初中英语单元整体教学
初中英语单元整体教学
初中英语单元整体教学初中英语单元整体教学是指在初中英语教学中，将整个单元作为一个整体，通过整合单元内的课文、词汇、语法、练习等内容，进行系统性的教学设计和实施。
这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣和语言综合能力，促进学生的自主学习和合作学习。
一、单元整体教学的设计确定单元教学目标单元教学目标是整个单元教学的核心和指导方向。
在确定单元教学目标时，教师要根据课程标准和教材内容，结合学生的实际情况，制定出明确、具体、可操作的教学目标。
例如，在七年级英语下册Unit 7 “What does he look like?”中，教师可以制定以下教学目标：掌握描述人物外貌的词汇和句型，如height, weight, hair, face, eyes, nose, mouth等；学会运用所学知识描述自己和别人的外貌特征；了解西方国家常见的礼貌用语和交际用语。
整合单元教学内容整合单元教学内容是单元整体教学的关键。
教师要根据单元教学目标，对整个单元的课文、词汇、语法、练习等内容进行整合和重新编排，使其形成一个有机的整体。
例如，在八年级英语上册Unit 7 “How do you make a banana milk shake?”中，教师可以把制作香蕉奶昔的过程作为一个主线，将课文、词汇、语法、练习等整合在一起，让学生在实践中学习和掌握语言知识。
制定教学计划制定教学计划是实现单元整体教学的必要步骤。
教师要根据单元教学内容和学生实际情况，制定出详细的教学计划，包括每个课时的教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等。
同时，还要考虑每个课时之间的衔接和联系，确保整个单元教学的连贯性和系统性。
二、单元整体教学的实施创设情境，激发兴趣创设情境是激发学生学习兴趣的有效方法。
在单元整体教学中，教师要根据单元主题和教学目标，创设贴近学生生活实际的情境，引导学生进入学习状态。
例如，在九年级英语Unit 7 “Where would you like to visit?”中，教师可以利用多媒体技术展示一些旅游胜地的图片或视频，让学生感受旅游的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
牛津初中英语单元整体教学案例
牛津初中英语单元整体教学案例教学目标：通过整体教学的方式，提高学生的英语综合能力，包括听、说、读、写，并培养学生的语言运用能力和学习策略。
教学内容：以牛津初中英语教材为基础，结合相关的教学资源和教具，设计适合不同学生的教学活动和任务。
在教学过程中，注重培养学生的实际语言运用能力，鼓励学生自主学习和探究。
教学步骤：第一步：导入通过一段有趣的视频或音频引入本单元的主题，激发学生的兴趣，同时让学生了解本单元的重点内容。
可以播放与单元主题相关的歌曲、电影片段或者故事。
第二步：预习让学生在课前预习本单元的课文和相关练习，引导学生自主学习和思考。
可以设计一些问题或任务，让学生在预习的过程中积极探索知识。
第三步：整体教学在教学过程中注重整体教学，以教学活动为主线，让学生在实际操作中学习知识。
可以采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣。
第四步：巩固与拓展通过练习、作业、测试等方式巩固学生对本单元知识的掌握。
同时，设计一些拓展活动，让学生进一步应用所学知识，提高语言运用能力。
第五步：反思与评价在教学结束后，引导学生对本次教学进行反思和评价。
可以让学生分享自己的学习体会，提出问题和建议，对教学进行调整和改进。
教学评价与反馈：在教学过程中，及时给予学生反馈和鼓励，激发学生的学习积极性。
可以采用自评、互评、小组评价等方式，让学生参与到评价过程中，提高学习效果。
教学资源与环境：为了有效开展整体教学，需要提供相应的教学资源和环境支持。
可以利用多媒体设备、视频、音频、教具等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教学效果评估：在教学结束后，可以通过课堂观察、练习和测试等方式对学生的学习效果进行评估。
通过对学生的表现和成绩进行分析，了解教学的有效性和学生的学习进展。
总结：整体教学是一种有效的教学方式，它能够提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的语言运用能力和学习策略。
通过合理设计教学活动和任务，利用丰富的教学资源和环境，可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
++Unit6单元整体教学说课课件2023-2024学年人教版八年级英语上册
Assessment 评价
ESA 模式
指导思想
教材分析
学情分析 教学目标
教学方法
教学过程
作业板书设 计
教学反思
Learning &understanding
学习与理解
Practice &application
应用与实际
Transfer &innovation
迁移与创新
Engage
引入
Guessing Game:What's his/her job
指导思想
教材分析
学情分析 教学目标
教学方法
教学过程
作业板书设 计
教学反思
Teaching method
任务型教学法Task-based teaching method 情境教学法Situational teaching method 视听教学法 Audio-visual teaching method
本课中设计较多的师生、生生互动环节，注重语言 支架的搭建，教师应给予学生必要的个别帮助和情感鼓 励，以照顾到不同层次水平的学习需求。初中是学生价 值观形成的关键期，学生对梦想职业这一话题有了浅层 的思考和探讨。学生在本课中基于已有知识，需要对梦
想职业进行更深层次的思考，从而形成正确的价值观。
指导思想
--The Pursuit of
Happyness
Thanks for your listening!
Lesson 4
基础性作业: A: Perfect the writing 拓展性作业: B: Make a mini book of dreams C: Make a speech of making plans and achieving dreams.
初中英语单元整体教学的有效路径
初中英语单元整体教学的有效路径在初中英语教学中，单元整体教学是一种能够提升教学效果、促进学生综合语言运用能力发展的重要方法。
它打破了传统的以单课为单位的教学模式，将一个单元视为一个整体，从整体的角度出发设计教学目标、安排教学内容、选择教学方法和评估教学效果。
本文旨在探讨初中英语单元整体教学的有效路径，以期为广大初中英语教师提供有益的参考。
一、明确单元教学目标明确单元教学目标是单元整体教学的首要任务。
单元教学目标应该基于课程标准、教材内容和学生的实际情况来制定。
课程标准为教学目标的制定提供了宏观的指导，教材内容则是教学目标的具体载体，而学生的实际情况则是教学目标的出发点和落脚点。
在制定单元教学目标时，教师要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考虑。
知识与技能目标要明确学生在本单元应该掌握的词汇、语法、句型等语言知识，以及听、说、读、写等语言技能；过程与方法目标要关注学生的学习过程，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力；情感态度与价值观目标要注重培养学生的学习兴趣、学习动机、跨文化意识和国际视野等。
例如，在人教版初中英语七年级上册 Unit 1 My name's Gina 这个单元中，知识与技能目标可以设定为学生能够掌握有关姓名、电话号码等个人信息的词汇和句型，能够熟练运用这些词汇和句型进行自我介绍和询问他人信息；过程与方法目标可以设定为通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和口语表达能力；情感态度与价值观目标可以设定为让学生了解中西方姓名文化的差异，培养学生的跨文化意识。
二、整合单元教学内容整合单元教学内容是单元整体教学的核心环节。
教师要对教材中的各个部分进行深入分析，找出它们之间的内在联系，将其有机地整合在一起，形成一个系统的教学内容体系。
在整合单元教学内容时，教师可以按照主题、话题、语法、功能等线索进行。
以主题为线索，可以将单元中的课文、对话、阅读材料等围绕一个共同的主题进行整合，如家庭、学校、动物、旅游等；以话题为线索，可以将单元中的词汇、句型、语法等与某个话题相关的内容整合在一起，如购物、饮食、运动、节日等；以语法为线索，可以将单元中涉及到的语法点进行系统的梳理和归纳，让学生在语境中理解和运用语法；以功能为线索，可以将单元中具有相同功能的语言表达方式整合在一起，如请求、建议、邀请、道歉等。
牛津初中英语单元整体教学案例
牛津初中英语单元整体教学案例引言：在当今全球化的时代背景下，学习英语已经成为学生必备的基本技能之一。
为了提高英语教学质量，牛津初中英语单元整体教学模式应运而生。
本文将以牛津初中英语单元整体教学案例为主题，分享一种有效的教学模式，帮助教师们更好地组织教学活动，促进学生英语能力的全面提升。
一. 教学目标的设定在引导学生全面提升英语能力的基础上，本单元的教学目标主要包括以下几个方面：1. 听力技能：通过听力训练，培养学生有效听取信息并理解的能力。
2.口语表达：以对话和小组活动为主导，提供生动的语境，激发学生的口语表达兴趣。
3.阅读能力：通过阅读练习，提高学生的阅读理解能力，并培养他们善于分析和归纳的能力。
4.写作能力：通过写作任务，培养学生的写作表达能力，使他们能够准确、流畅地用英语书写。
5.文化意识：通过引入相关文化知识，增强学生对学习对象国家文化的兴趣和认同感。
二. 教学活动设计为了实现以上教学目标，本单元的教学活动将引入以下几种形式：1. 视听材料：将精选的视频和音频材料融入教学过程中，激发学生的听力兴趣，并提高他们的听力技能。
2. 互动对话：通过角色扮演和小组对话活动，创建生动的语境，激发学生的口语表达兴趣，并提高他们的口语表达能力。
3. 阅读训练：选取具有趣味性和启发性的文章让学生进行阅读，帮助他们提高阅读理解能力，并培养他们的分析和归纳能力。
4. 写作任务：设置写作任务，引导学生按照一定的写作结构和篇章逻辑完成写作，帮助他们培养准确、流畅的写作表达能力。
5. 文化探究：介绍有关英语国家的文化知识，通过讨论和展示等形式，引发学生对文化的兴趣，拓展他们的国际视野。
三. 教学案例实施为了更好地组织教学活动，我们将以一个具体的教学案例来说明整体教学模式的实施过程：1. 教学目标设定：本单元的目标是帮助学生通过听力、口语、阅读和写作等综合训练，提高他们的英语能力。
2. 教学活动设计：（1）听力训练：通过播放选定的听力材料，引导学生仔细倾听并做出正确的回答。
核心素养下的初中英语大单元整体教学设计与实施策略
核心素养下的初中英语大单元整体教学设计与实施策略一、教学设计1.教学目标设计根据初中英语大单元的内容，确定教学目标。
教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
2.教学内容设计根据大单元的内容，确定每个课时的教学内容。
教学内容应包括课文阅读与理解、单词与短语的学习、语法知识的学习、听力技能的培养等。
3.教学方法设计根据教学目标和内容，选择合适的教学方法。
可以采用小组合作学习、情景教学、任务型教学等多种教学方法。
4.教学资源设计根据教学目标和内容，准备相应的教学资源，如课本、习题、课件、录音等。
5.教学评价设计制定合适的教学评价方式，可以包括课堂练习、作业、小测、口语表达等。
评价要注重学生的综合能力，包括语言能力、思维能力、合作能力等。
6.教学时间设计合理安排教学时间，保证每个课时的教学内容能够充分完成，同时要考虑学生的学习能力和接受能力。
二、实施策略1.激发学生学习兴趣通过设置情境、教学设计等手段，激发学生的学习兴趣。
可以选择与学生生活相关的话题和素材，增加学生的参与度。
2.多元化教学内容根据学生的不同学习需求和兴趣爱好，设计多样化的教学内容，包括多种教材、多种资源和多种教学方法。
3.灵活运用教学方法根据教学内容和目标，灵活运用不同的教学方法。
可以采用小组讨论、角色扮演、游戏、音乐等方式。
4.关注学生学习进程及时调查学生的学习情况，了解他们的学习进程。
可以通过课堂表现、作业完成情况、个别辅导等方式进行调查。
5.培养学生学习策略在教学过程中，鼓励学生形成良好的学习习惯和学习策略。
可以逐步培养学生的自主学习能力、合作学习能力和批判性思维能力。
6.重视学生情感培养在教学过程中，关注学生的情感培养。
可以通过互动交流、鼓励奖励、班级活动等方式，培养学生的自信心、积极性和合作精神。
7.及时反馈和评价在教学过程中，及时给学生反馈和评价。
可以通过课堂练习、作业、小测等方式，指导学生发现错误、改正错误，并及时调整教学策略。
初中英语单元整体教学调查报告
初中英语单元整体教学调查报告一、背景介绍1.1 调查目的为了全面了解初中英语教学的整体情况，对教学过程中存在的问题进行深入分析，以期提出有效的改进方案，促进教学质量的提高。
1.2 调查对象本次调查对象为某市区内10所初中学校的英语教师以及学生。
1.3 调查内容主要内容包括教师教学水平、教学资源的利用、学生学习状态等方面的情况。
二、教师教学水平调查2.1 教学方法调查发现，大部分教师在教学中更偏向于传统板书讲解的形式，缺乏创新的教学方法。
2.2 课堂互动绝大多数教师在课堂上缺乏与学生的互动，学生的参与度较低。
2.3 个性化教学教师在教学过程中未能根据学生的不同水平和兴趣开展个性化教学，导致学生学习兴趣不高。
三、教学资源利用调查3.1 教辅资料大部分学校的英语教学资源较为匮乏，缺乏丰富多样的教辅资料。
3.2 多媒体设备部分学校的多媒体设备老化，存在使用不便的问题，影响了教学效果。
四、学生学习状态调查4.1 学习动力调查显示，部分学生对英语学习缺乏动力和兴趣，普遍表现为学习状态不佳。
4.2 学习效果学生的英语基础薄弱，部分学生对学习内容掌握不牢固，学习效果较差。
五、问题分析与改进建议5.1 问题分析在教师教学水平、教学资源利用和学生学习状态等方面存在较为明显的问题，影响了整个初中英语教学的质量。
5.2 改进建议1) 更加注重教师教学方法的培训，鼓励教师采用多元化的教学方式，注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
2) 加强学校英语教学资源的更新和共享，完善多媒体设备，提高教学效果。
3) 针对学生的学习状态，可以通过丰富多彩的英语活动、竞赛等方式激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
六、结语通过本次调查，我们对初中英语教学的整体情况有了更加清晰的了解，同时也找到了相应的改进方案。
相信在相关部门和学校的共同努力下，初中英语教学水平一定能够有所提高，为学生的英语学习提供更好的支持和帮助。
七、教师教学水平提升在教师教学水平方面，可以通过提供定期的教学培训来帮助老师更新教学理念和方法。
单元整体视角 初中英语读写结合
《单元整体视角下的初中英语读写结合》1. 引言初中英语学习在培养学生的英语阅读和写作能力方面起着至关重要的作用。
本文将从单元整体视角出发，探讨如何将英语的读和写有机地结合起来，以提高学生的英语综合应用能力。
2. 单元整体视角下英语阅读和写作2.1 阅读与写作相辅相成在教学中，英语的阅读和写作不应被孤立对待，而应相辅相成。
阅读是为了写作，写作又是对阅读的深化和应用。
在教学中应该强调阅读与写作的有机结合。
2.2 阅读理解与写作表达学生通过阅读理解可以了解到各种不同类型的文章结构、句型、词汇和语法用法，而通过写作可以加深对所读文章的理解，提高语言表达能力。
教师应该引导学生在阅读的基础上进行写作练习，提高他们的写作水平。
2.3 词汇积累与句型运用在英语学习中，词汇积累和句型运用是非常重要的。
通过阅读，学生可以学习到大量的词汇和句型，而通过写作可以巩固和应用所学的词汇和句型，从而提高语言表达的准确性和丰富性。
3. 如何实现初中英语读写结合3.1 设计合理的阅读任务教师应该根据教学内容和学生的实际情况，设计合理的阅读任务，让学生在阅读中获得知识和乐趣。
3.2 引导学生进行写作训练针对不同的阅读内容，教师可以设计不同类型的写作训练，比如写读后感、议论文、故事等，引导学生在阅读的基础上进行写作练习。
3.3 提供及时的反馈和指导在学生进行写作训练时，教师应该及时给予反馈和指导，帮助学生改进写作表达能力。
4. 个人观点和理解通过单元整体视角下的初中英语读写结合，可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，提高英语综合应用能力。
读写结合的教学方法不仅可以提高学生的语言水平，还可以激发学生学习英语的兴趣，培养学生的学习主动性和创造力。
5. 总结本文通过探讨单元整体视角下的初中英语读写结合，强调了阅读与写作之间的相辅相成关系，并提出了实现读写结合的教学方法。
通过这种教学方法，可以更好地培养学生的英语综合应用能力，提高他们的语言表达能力和创造力。
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初中英语单元整体教学《英语课程标准》中对于教学设计的基本理念是：“老师要善于结合实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍或调整”。
因此，在初中英语教学中进行单元整体教学设计是具有很大的必要性和实用性的，也是教学中非常重要的环节。
在人教版新目标这套教材中，每个教学单元都有听说训练的模块，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行，由浅人深，由易到难，使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识，达到深刻记忆、灵活运用的目的。
而牛津英语是以教案式编排把每个单元分成八大部分，教师在处理教材时容易掌控，新目标英语则是以section a 与section b两部分组成，利用任务型教学模式完成教学。
在探索比较中，积极实践以话题为主线的单元整体教学。
现在我就新目标英语七年级下unit10 where did you go on vacation？section b 的教学实践谈谈我在这方面教学的尝试，跟各位同仁分享、探讨。
教材依据：新目标七年级英语下unit 10 where did you go on vacation section b自主设计题目为： my trip to beijing.单元分析：本单元主要谈论过去的事件，出现了一些动词的过去式，以人们的度假为主线，学习句型where did you/he/she/they go on vacation？ how was/were the trip/the people…？以及一般疑问句did you/he/she go to the beach？学习谈论做过某事并能用一些描绘性形容词谈论对其的感受。
能通过听说读的能力训练，发展学生的写作能力，陶冶学生情操，热爱生活及大自然，体现以交际为中心的话题课堂教学。
学情分析：在前一单元学生已经学了用一般过去时谈论周末干什么，本单元继续学习一般过去时的其它句式，进一步增加动词过去式量的输出，重点要让学生分清be（was/were）与行为动词的正确使用方式。
从而使学生在谈论假期如何度过更加容易。
教学策略：创设有效合理情景，充分利用网络资源，优化课堂，力求通过多样化的操练和活动（pair work， group work），培养学生的兴趣和自学能力。
教学过程：step 1 warming up1： teacher uses the flash cards and gets students to go over the verbs’past form.eg： go——went， am（is）—— was， are——were......（起到课前热身的作用，为后面的教学埋下伏笔）2： teacher says：in section a ，we talked about people’s vacation. we know， some people would like to stay at home、do some washing、 watch tv、read books and have a good rest for vacation.however， some people would like to go out to enjoy some interesting places for their vacation.now，what do you usually do for your vacation？ where would you liketo go on vacation？ i have some pictures of world’s interesting places.look at the screen and let’s enjoy these interesting places.3： t shows ppt about “the statue of liberty”and asks：which place is it？ ss： it’s the statue of liberty where is it？ ss： it’s in new york city in the usa.（ teacher shows more pictures such as big ben， eiffel tower sydney opera etc and ss review the world’s interesting places）（我们的学生基本没有去过什么名胜地，设计的目的是让学生了解这些名胜同时给学生一个假想的场景，提起兴趣，关注美景，学会享受生活，进一步为本课设下铺垫。
）4.then students do pair work：a：where did you go on vacation？b： i went to …a： did you go to …？b：yes， i did/ no，i didn’t.a： how great！/what a pity！（就老师给的情景完成课前复习说这一环节）step 2： leading-int： let’s look at another picture.（teacher shows a picture of the great wall） and asks ss：which place is it？ whereis it？（ss…）.last may day， i went to beijing. i knew something about beijing’s interesting places、beijing’s food、people… do you want to enjoy my trip to beijing and know more about beijing？（ss…）.let’s go.（给学生创设情境，引入本课话题）step 3： presentationt： what’s this？（show a picture of beijing duck） ss...t： how was beijing duck？ ss：it was delicious.（ask ss to read after the teacher and learn the description words “delicious”.then show more pictures about beijing’s interesting places、beijing’s food、people… and get ss to learn more new words……（ teacher can add the following words： wonderful/amazing etc）（引出本单元的主干句子，围绕话题展开词汇教学，让词汇教学一开始就与重点句型的学习相结合，并融于话题情景中，为话题服务，学习了生词，做到词不离句，句不离词。
）step 4：practice （ pair work）a： hi， lucy.b： hi， mary.a： how’s it going？b： pretty good.a： where did you go on vacation？b： i went to beijing.a：did you visit the great wall？b：…（show ppt about beijing，and teacher gives ss a model，then students do pair work.）after some time ， t asks ss to show their dialogues in class.（这一部分让学生进一步以创设的真实情境，展开对话题的讨论。
使学生有话能说、有话可说。
）step 5： listeningplay the tape and ss do listening on sb p62，2b，2c1：first try to get the ss to listen， then answer two questions.2：listen again and choose the correct words which you hear：her vacation： great/ terriblethe people： warm/friendly/ unfriendlythe food： delicious/awfulthe stores： expensive/ cheap （通过听力训练来吸引学生的注意力，同时巩固本课的重点词汇及句型，激发学生的学习兴趣，达到以听促说的目的）step 6： task：readingtask1： show the ppt（ a reading material about traveling ），ss try to read and find the answers to thequestions that are given by the teacher.task2：t： look at your books p63.there are three diaries about bob.now read them quickly then find the following answers to the questions：（ teacher shows questions on the ppt ）（到此为止，学生已经进行了听、说的操练。
现在应该让学生进行读的训练。
以便于学生有更多的语篇语言的输入为后面的写打下基础。
）t： after reading ，can you find what kind of writing way it is？（ss….）t： well， it’s a diary（teacher talks with students more about how to write a diary ）step 7 ： writing——my trip to beijingt： now， we have learned more about beijing. let’s write a diary about my trip to beijing，open your books and try to finish the writing （students’ books 3b）.（give ss some time and try to finish their diaries. then ask some to show their pieces in class.）（以上进行的听、说、读训练为学生输入了大量的语言材料，现在要进行的是语言输出练习——写。