浅谈教师口语与口才
浅谈初中语文教学中的口才训练
浅谈初中语文教学中的口才训练语文教学中的口才训练一直以来都是备受关注的一个重要环节。
口才训练不仅可以提高学生的口头表达能力，而且还可以培养学生的思维能力、逻辑能力和团队合作能力。
在初中语文教学中，如何进行有效的口才训练成为了一个亟待解决的问题。
本文将从口才训练的意义、方法和实施过程等方面进行浅谈，以期为广大语文教师提供一些参考和借鉴。
一、口才训练的意义口才训练是指通过各种形式的演讲、辩论等活动，培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力和团队合作能力。
在当今社会，口才被认为是一种重要的能力，它不仅可以帮助学生更好地表达自己的想法和观点，而且还可以增强学生的自信心和责任感。
口才训练还可以促进学生的思维发展，激发学生的求知欲和学习兴趣。
在初中语文教学中，口才训练更是至关重要。
语文教学的目的之一就是培养学生的语言表达能力，而口才训练正是为此服务的。
口才训练可以帮助学生更好地理解语文知识，提高学习的兴趣和效果。
口才训练可以培养学生的合作精神和领导能力，有利于学生的全面发展。
口才训练在初中语文教学中具有非常重要的意义。
口才训练的方法主要包括演讲、辩论、朗诵等形式。
在初中语文教学中，可以采用以下几种方法进行口才训练。
1. 演讲：演讲是一种常见的口才训练方法，它可以帮助学生更好地表达自己的观点和情感。
在语文教学中，教师可以根据教学内容设置不同的主题，组织学生进行演讲活动，让学生有机会展示自己的口才和思维能力。
教师还可以通过评比活动，激发学生的学习兴趣，提高口才训练的效果。
2. 辩论：辩论是一种能够培养学生思维能力和逻辑推理能力的高效方法。
在初中语文教学中，教师可以将一些有争议性的话题引入课堂，组织学生进行辩论活动，让学生分为正反双方进行辩论，从而锻炼学生的口才和思维能力。
通过辩论活动，不仅可以培养学生的团队合作能力，而且还可以提高学生对语文知识的理解和运用能力。
三、口才训练的实施过程口才训练的实施过程主要包括以下几个环节：确定训练内容、组织训练活动、开展训练评价等。
幼儿园教师口才增强：教师口语表达能力提升方法
幼儿园教师口才增强：教师口语表达能力提升方法幼儿园教师口才增强：教师口语表达能力提升方法在幼儿园教育中，教师的口才能力是非常重要的，它直接影响到教学效果和孩子们的学习体验。
一个口才流利、表达能力强的教师，能够吸引孩子们的注意力，让教学内容更易于理解和接受。
那么，幼儿园教师口才如何增强呢？本文将就此主题进行深入探讨，提供一些值得借鉴的方法和建议。
1. 建立自信心自信心是口才表达的根本，一个自信的老师会更加吸引孩子们的注意力。
教师可以通过多参与练习和训练，积极提升自己的表达能力，从而增强自信心。
不断积累专业知识也是增强自信的重要方式，只有掌握了足够的知识，教师才能在教学中游刃有余，从容应对各种情况。
2. 提高表达技巧教师可以通过参加口才训练班或者培训课程，学习表达技巧和方法，提高自己的口语表达能力。
在训练中，教师可以通过角色扮演、话剧表演等方式，锻炼自己的表达能力，提高说话的技巧和水平。
3. 注重语言学习除了专业知识外，教师还需要注重语言学习，包括标准普通话、故事讲述技巧、幽默感和语言表达能力等方面。
教师可以通过朗读、背诵、模仿等方式，不断提高自己的语言表达能力，使自己的口才更加出色。
4. 多与家长交流与家长的交流也是教师增强口才的好方法。
在与家长的交流中，教师可以更好地提炼自己的表达能力，同时也能够更好地了解家长的意见和需求，为教学提供更好的服务。
在总结上述方法的我个人认为提升幼儿园教师口才的关键在于不断的实践和积累经验。
教师可以通过平时多与孩子们互动，多讲故事、多进行语言游戏等方式，不断提高自己的口语表达能力。
也需要注重心理素质的培养，保持乐观积极的心态，才能更好地吸引孩子们的注意力，提高教学效果。
提升幼儿园教师口才的方法有很多种，但最终还是要靠教师自己的努力和积累，只有不断地学习和提升，才能成为一名口才出色的幼儿园教师。
希望以上建议对于各位教师有所帮助，让我们一起努力，为孩子们提供更好的教育环境！幼儿园教师口才的提升是一个持续不断的过程，需要教师不断地进行学习和实践。
关于教师口才培训心得体会
关于教师口才培训心得体会教师口才培训心得体会一、前言教师口才是教学工作中至关重要的一环，好的口才能够更好地吸引学生的注意力，促进学习的效果。
然而，口才是一项需要不断培养和提高的技能，而教师口才培训则为我们提供了一个提升口才的宝贵机会。
在这次口才培训中，我深受启发和触动，对口才的重要性以及如何提升口才有了更深入的认识。
本文将分享我在教师口才培训中的体会和心得，希望能够对广大教师朋友们有所帮助。
二、口才的重要性及培养1.口才对教学的影响教学是教师与学生之间的一种交流活动，而语言是交流的媒介。
优秀的口才能够使教师的教学更加生动有趣，能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。
相反，缺乏口才的教师往往枯燥乏味，不能引起学生的兴趣，导致教学效果不佳，影响学生的学习效果。
2.培养口才的方法和技巧培养口才需要我们不断地学习和实践。
首先，要通过大量的阅读来扩大自己的词汇量和语言表达能力。
其次，要多听多看多思考，积极借鉴他人的优秀口才表演，并结合自己的实际情况进行适当的模仿和练习。
最后，要注重实践，通过多参与演讲、主持等活动，积累口才的经验和能力。
三、教师口才培训心得在这次教师口才培训中，我从以下几个方面有了新的认识和体会。
1.语言的运用教师口才的第一要素就是语言的运用。
我们要注重用简洁明了的语言表达自己的观点，避免使用晦涩难懂的词汇和句式。
另外，要注意声调和语速的控制，使自己的语言更加生动有力，更容易被听众接受和理解。
2.肢体动作的配合除了语言，肢体动作也是教师口才的重要组成部分。
通过合适的肢体动作可以帮助我们更好地表达自己的观点，传达更多的信息。
比如，挥动双手可以增加语言的表现力，面带微笑可以增添亲和力，直视听众可以增强沟通的信任感等等。
3.故事和事例的运用教学的过程中，教师可以通过讲述故事和事例来激发学生的兴趣，增加教学的生动性。
好的故事和事例能够打动学生的心灵，使他们更好地理解和记忆所学的知识。
因此，作为教师，我们应该注重积累和运用好的故事和事例，以丰富教学内容，提高口才表达的能力。
普通话与教师口才学习心得
普通话与教师口才学习心得作为一名教师，掌握好中国普通话和口才技巧是非常重要的。
中国普通话是全国通用的官方语言，良好的口才能力则可以帮助教师更好地传达信息，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
在我多年的教学经验中，我逐渐领悟到中国普通话和口才的重要性，也总结了一些学习心得。
首先，我觉得掌握好中国普通话是教师的基本功。
学习好中国普通话需要多听、多说、多读、多写。
在语音发音上，我们应特别注意每个音符的发音，力求准确、清晰，让学生听得懂、听得清。
这样才能有效地传达知识，与学生进行良好的互动。
在日常的交流过程中，我们还可以利用课余时间进行音标的练习，通过反复口头朗读、听写来训练自己的发音能力。
学会把每个音分得清楚，每个词读得准确，这样才能够有效地提高教师教学的质量。
其次，口才技巧也是教师必须要掌握的。
良好的口才技巧能够帮助教师更好的传递信息，很好地引起学生的兴趣。
在口才方面，我认为有以下几点要注意：1.语速语速不宜过快或过慢，教师应该合理控制自己的语速，在注重表达清晰、准确的同时，也要注意乐感的调动，避免毫无生气的读白。
2.声调声调能够突出重点，利于学生记忆，所以在讲解时要注意它的使用。
在讲解过程中，教师应该注意使用声调，能够让学生更好地理解知识。
3.语气语气是影响课堂效果的关键因素，它不仅仅指说话时的语调，还包括语气的亲和力和掌控力。
教师应根据不同的情境，运用不同的语气调节，以获得良好的教学效果。
4.说话姿态说话时的姿态也是尤为重要的，我们要时刻保持一个合适的面部表情，姿态自然、优美，显得更加亲切、亲密，让学生更容易感受到我们对他们的关心。
总之，我认为一个优秀的教师必须具备良好的中国普通话和口才技巧。
希望广大教师能够不断学习和提高自己的口才水平，使我们的教育事业更加繁荣。
教师口才培训心得体会
作为一名教师，我深知口才的重要性。
良好的口才不仅可以提高教学效果，还能帮助学生树立自信，培养他们的沟通能力。
在参加学校组织的教师口才培训后，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、口才的重要性1. 提高教学效果：教师是课堂的主导者，口才好可以使教学内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 培养学生自信：良好的口才可以让学生在课堂上更加自信地表达自己的观点，锻炼他们的思维能力。
3. 增强沟通能力：口才好可以使教师在与学生、家长、同事之间的沟通更加顺畅，提高工作效率。
4. 展示教师风采：教师口才好可以展现自己的专业素养，提升个人形象。
二、培训内容回顾1. 口才基础知识：培训老师详细讲解了口才的定义、作用、分类等基础知识，让我对口才有了更全面的认识。
2. 口才训练技巧：培训老师通过示范、互动等形式，传授了发音、语调、节奏、语气等方面的训练技巧，使我受益匪浅。
3. 课堂口才技巧：培训老师针对教师在课堂上的实际需求，讲解了如何运用口才技巧进行导入、提问、讲解、总结等环节，提高课堂效果。
4. 演讲与辩论技巧：培训老师通过实例分析、模拟练习等方式，使我掌握了演讲与辩论的基本技巧，提高了自己的表达能力。
5. 情绪管理：培训老师强调了情绪管理的重要性，并教授了如何调整情绪、保持冷静的方法。
三、心得体会1. 认识到口才的重要性：通过培训，我深刻认识到口才在教育教学中的重要作用，决心在今后的工作中努力提高自己的口才水平。
2. 学会了口才训练技巧：培训中，我学会了发音、语调、节奏、语气等方面的训练方法，为提高自己的口才打下了基础。
3. 课堂口才技巧的提升：培训老师传授的课堂口才技巧，让我在课堂上更加自信地与学生互动，提高了课堂效果。
4. 演讲与辩论能力的提高：通过培训，我在演讲与辩论方面有了很大的提升，为今后参加各类比赛和活动打下了基础。
5. 情绪管理能力的增强：培训老师教授的情绪管理方法，使我学会了如何调整自己的情绪，保持冷静，更好地应对各种情况。
教师口才训练心得体会
作为一名教师，口才是一项非常重要的技能。
良好的口才不仅可以提升教师的个人魅力，更能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在参加教师口才训练的过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
首先，教师口才训练使我认识到语言表达的重要性。
在教学过程中，教师需要将自己的知识、思想、情感传递给学生，而良好的语言表达能力是实现这一目标的关键。
通过口才训练，我学会了如何运用简洁、明了、富有感染力的语言，使学生在轻松愉快的环境中接受知识。
其次，口才训练提高了我的自信心。
在训练过程中，我逐渐克服了胆怯、紧张的心理，敢于在众人面前发言。
这使我更加自信地站在讲台上，与学生互动，为他们的成长助力。
再者，口才训练让我学会了如何运用肢体语言。
一个优秀的教师，不仅要有丰富的知识储备，还要具备出色的肢体语言表达能力。
通过训练，我明白了如何运用眼神、手势、表情等肢体语言，使课堂氛围更加活跃，提高学生的学习兴趣。
此外，口才训练让我掌握了演讲技巧。
在训练中，我学会了如何构思演讲稿、如何运用开场白、过渡语、结束语等，使演讲更加生动、有吸引力。
这些技巧在课堂上同样适用，使我能够更好地引导学生，提高教学质量。
在参加口才训练的过程中，我还学会了以下几方面：1. 培养良好的倾听习惯。
在与人交流时，要善于倾听对方的观点，从中汲取有益的信息。
这对于教师来说尤为重要，因为只有了解学生的需求，才能更好地进行教学。
2. 增强应变能力。
在课堂上，教师可能会遇到各种突发情况，如何迅速应对，化解尴尬，是教师口才训练的重要一环。
3. 提高沟通技巧。
与家长、同事、领导等沟通时，如何运用恰当的语言，表达自己的观点，取得对方的认同，是教师口才训练的重要目标。
4. 培养幽默感。
幽默是一种魅力，也是教师口才训练的重要元素。
在课堂上，恰当的幽默可以缓解紧张气氛，提高学生的学习兴趣。
总之，教师口才训练使我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，不断提升自己的口才水平，为学生的成长贡献自己的力量。
小学教师课堂口才心得体会
作为一名小学教师，我深知课堂口才的重要性。
课堂口才不仅是教师传授知识、引导学生的重要工具，也是建立师生关系、营造良好课堂氛围的关键因素。
以下是我对小学教师课堂口才的一些心得体会。
首先，课堂口才要具备良好的语言表达能力。
作为教师，我们要用清晰、准确、生动的语言向学生传授知识。
在课堂上，我们要尽量避免使用过于复杂的词汇和句式，以免学生难以理解。
同时，我们要注重语速和语调的把握，使语言更加生动、富有感染力。
此外，我们还应注意语言的抑扬顿挫，使学生在听讲过程中感受到语言的节奏美。
其次，课堂口才要具备良好的互动能力。
在课堂上，我们要善于与学生进行互动，关注学生的反馈。
这要求我们具备敏锐的观察力和快速的反应能力。
当学生在课堂上提出问题时，我们要耐心倾听，并给予恰当的解答。
同时，我们要善于运用提问、讨论、游戏等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
再次，课堂口才要具备良好的情感表达能力。
教师在课堂上要善于运用情感，调动学生的情绪。
我们可以通过赞扬、鼓励、关爱等方式，让学生感受到教师对他们的关爱。
在遇到困难时，我们要给予学生信心和勇气，让他们相信自己有能力解决问题。
此外，我们还要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在学习、生活中遇到的问题。
此外，课堂口才还要具备良好的应变能力。
在课堂上，可能会出现各种突发情况，如学生纪律问题、设备故障等。
这时，我们要保持冷静，迅速采取有效措施解决问题。
例如，面对学生纪律问题，我们可以运用幽默、引导等方法，让学生自觉遵守纪律；面对设备故障，我们要善于利用现有资源，继续完成教学任务。
最后，课堂口才要具备良好的道德修养。
教师在课堂上要为人师表，以身作则。
我们要以高尚的品德、严谨的作风、博大的胸怀去影响学生。
在言传身教中，我们要做到诚实守信、关爱他人、尊重他人，为学生树立良好的榜样。
总之，小学教师课堂口才是一项重要的技能。
通过不断实践和总结，我相信自己能够在课堂上更好地发挥口才，为学生创造一个良好的学习氛围。
浅析教师口才的重要性以及如何加强教师口才
言为心声言传身教——浅析教师口才的重要性以及如何加强教师口才学院：衢州学院系别：中文系班级：09语文教育2班姓名：孙国军撰写时间：2010年11月20日一、内容摘要事实上，对于教师这个育人成才的岗位来说，教师口才的优劣，直接关乎着自身能否被这个行业的认可，能否被我们的学生和家长所肯定，所以从一定意义上来看，其也就显得尤为的重要。
因而，怀揣着这样一个目标，我们也就应该积极的寻找各种有效的途径，来促使自己的口才得到锻炼，以便于更好的胜任教师，这一神圣而又伟大的职位。
二、关键字教师育人成才口才优劣重要认可锻炼胜任三、文化背景和职业需求众所周知，教师这一职业，是需要较高的专业素质和专业涵养的，因为，其主要的职责便是传授知识和育人成才。
因了这样的要求，它也就使得我们教育专业的每一位学生，必须有着丰厚的文化知识和专业技能。
而我在这里，想着重强调的，也是对于教师行业要求甚严的一块，便是教师口才。
从上古至今，中国的教育已经冉希未停的走过了几千年。
从春秋时期的大教育家孔子的开坛讲学，到后来西汉时期的兴办私学，在一直延续到历朝历代，而今国家又实施科教兴国的战略，这不胜枚举的例子，都向我们彰示着一点：教书育人是何其的重要，小关一人涵养素质高低，大关国家民族的兴衰荣辱。
也正是因了如此这般要求，所以对于教育这块，作为我们教育专业的学生来说，肩上所承担的责任真的是任重而道远。
为了更好地提升自己，以便于毕业之后，能够更加稳健地迈入社会，也为了能够更加突出的在自己教书育人的工作岗位上发光发热，我也完全有理由相信，提高自身的教师口才水平和技巧，它是何其的重要！四、对于教师口才深层次的发散理解1、何为口才？、口才，是一种综合能力，不仅包括表达，还包括聆听，应变等多项能力。
有学者认为，善表达、会聆听、能判断、巧应对，应该是衡量口才好与坏的重要标准。
2、何为教师口才？教师口才，就是对于教师这一行业所应具备的最专业的技能，也正是需要凭借这样一种专业技能，才能更好的完成教与学这一教学相长的过程。
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浅谈教师口语与口才河南省唐河县张店镇第一初级中学宋䶮摘要：本文作者着重探析了教师口语表达的特点及教师口才的特点。
一、教师口语的特点教师口语是在一般口语共性基础上的个性化，教师口语表达的标准高于一般口语表达的标准。
教师口语表达的本身和通过它所进行的教书育人的效应，会随时受到检验和评估。
因此，教师口语表达必须体现教育教学的职业特点。
1.教师口语的规范性特点口语是人类的有声语言，又称为自然语言。
它既包括断续、零碎、粗糙的简略口语，也包括连贯、规整、经过过滤的优质口语。
作为一种专门工作的语言，教师口语受教书育人这一特定交际环境的制约，自然不是自然状态的口语，而是高品位的标准口语。
（1）教师口语有明确的规范要求教师口语应当合乎规范。
这有两层意思：一是教师口语是规范的现代汉语民族共同语，即普通话。
宪法明确规定：普通话是教师的职业语言。
所以能掌握、使用普通话，是合格教师的必备条件。
二是教师的口语要受各种社会规范的制约。
从大范围讲，要受国家政策法令、道德标准、教育方针、教学大纲的制约。
从小范围讲，要受教学内容、教学目的的制约。
教师的职业特点和肩负的使命，决定了教师不能想说什么就说什么，具有严格的规定性。
教师在课堂上，要依据教学大纲、教学内容和教学目的，有针对性地学则、组织和运用语言，所说的话应是直接、间接为完成教学任务服务的，而不能游离于既定教学目标之外。
从某种意义上说，这也是教师口语内容的科学性和准确性。
（2）教材语言给教师口语的规范提供了最优条件服从总的教育目的要求，教学语言对教材语言有着强烈的依附性。
教材是按照教育的一般的和具体的培养规格，依据受教育者身心发展的程度和特点，从浩瀚的人类知识海洋中精心选择反复推敲不断加工而成、足以促进学生成长发展的科学知识精品，其语言也是十分规范的。
课堂教学不可能也不应当完全脱离教材另起炉灶。
它应该在教材语言的基础之上，加以分析、演绎、引申、发挥。
基于对教材的这种依附性，从严格的功能语体范畴着眼，教学语言整体看来领域宽泛，各种语体穿插渗透。
讲数理化课，具有科技语体的某些特点：词汇以术语为中心。
句式严谨，成分扩展；言语具有抽象性；语调规范缺少变化。
讲语文课，又有文艺语体的某些特点：词汇以口语词、通用词为基础，句式稍俏，富于变化；语调充满感情；言语具备形象性、感受性。
正是基于这一点，有经验的教师说道运用教学语言的体会时说：要尽量熟悉教材内容，吃透教材精神，抓住本质要点，把它们变成能得心应手、讲课中信手拈来的有声语言。
优秀教师的讲课实录，稍加整理，便成为近乎书面语的口语佳品，更能体现教师口语的规范性的特点。
2.教师口语的激励性特点激励是人本身的干涉变量。
它是根据外界的需要，接受外界的信号而形成的一种精神状态。
这种变量对人起加强、激发和推动的作用，并指导或引导行为推向应达目标。
教育教学无非是通过语言造就人才。
教师应当选择和运用富有激励性的语言，对学生发出某些信号，刺激干涉变量值达到良好状态，进而焕发出积极向上的情感，充满上进的力量，不断进步。
运用语言进行激励是一个古老而新鲜的课题。
过去曾有许多运用语言激励而成效显著的典型事例，今天在借鉴历史的基础上，教育专家、教师又有许多新的创造，新的经验。
（1）要寄予希望。
教师教育学生，语言应充满期望，让他们从中领悟出自己努力与否的结果及责任的重大，从心底里爆发出奋斗的热情和力量。
（2）要善于理解。
教师教育学生，应从尊重、信任他们的愿望出发，正确理解学生的言行，使学生自觉地意识到老师对自己的关心、爱护、体贴，从而主动地加快前进的脚步。
（3）要扬长避短。
教师教育学生，应积极创造条件，点燃他们的心灵之火，发扬优点，克服缺点，使缺点向优点方面转化。
（4）要提供榜样。
教师教育学生，应根据学生的基础，恰当的向他们提供学习的榜样，以别人的好思想、好品德、好行为去影响他们。
（5）要启发诱导。
教师教育学生，在对他们进行教育性谈话时，语言应该委婉得体，亲切中肯，富有感染力、启发性。
（6）要引喻设比。
教师教育学生，要把握学生的心理特点，通过生动形象的比喻把深刻的道理深入浅出地送入学生心灵。
（7）要激发情感。
教师教育学生，应针对具体问题，巧妙地采取激将似的语言，触动学生心灵，使学生敢为人先，发奋图强。
（8）要及时评价。
教师教育学生，应从分析学生的具体言行入手，及时评价，使学生努力有方向，进步有劲力。
3.教师口语的反馈性特点反馈，追其源，本是控制论的概念。
它指的是操作构件不但按中央操纵台的指令运动，而且，它本身的状态，又作为一种新的信号“返回传入”，使操作台对操作实行进一步的调节。
反馈这一概念被引入心理学，它指神经冲动由中枢神经系统传到效应器官，引起效应活动，效应的过程和结果，又都形成对有机体的刺激物，引起传入神经冲动。
这种由效应活动所引起的传入神经冲动，心理学上亦称反馈。
在教书育人中，教师把储存信息输送给学生，必然引起学生的反应，表现为把教师输入的信息再输送出来，而学生输出的信息，又反过来影响教师新的信息输入。
这种现象，我们借用物理学和心理学上的术语“反馈”来说明它，把它叫做教学上的反馈。
由于教学上存在着反馈现象，所以教师口语具有反馈性的特点。
教学反馈原则要求，教学语言的运用必须具有清醒的对象感，教师要“目中有人”，随时根据学生的反应，不断调整自己言语的谐频。
为了使教学反馈得以顺利进行，教学语言还必须有严格的针对性。
教师使用语言总要充分考虑教学对象的不同特点，选择好语言的契机和突破口，做到因材施教，有的放矢。
教师在不断体察学生反馈信息并与学生进行频繁交流的过程中去悉心体味，精心琢磨。
一旦通过教学反馈，教师的言语表达与学生的实际水平对准了口径，与学生的积极配合默契，课堂就会出现一种和谐的佳境。
每一个有责任心的教师都应该加强这方面的修养。
4.教师口语的多体性特点（1）口语语体的含义口语语体，是为了适应不同的语言交际需要而形成的口语的体裁样式。
它是在特定的语用环境中形成的口语运用体系，是与不同文体相适应的言语风格类型，也是构成连贯话语的一种形式方面的要素。
任何负载一定社会信息的口语，都要通过一定的体裁样式和语言运用体系表现出来。
口语不同的适用场合和表达过程中主客体之间的不同体裁样式和表达类型。
如亲朋之间的日常口语体，正式场合的事务口语体和隆重场合的典雅口语体。
因此，语体论成为构成口才学基础理论的一个重要组成部分。
（2）教师口语的多体性学校教育的中心环节是教学。
教师是主导，学生是主体，教学活动实质上是教师指导下的学生的认识过程。
教师千方百计诱导学生开动脑筋，掌握知识，发展智力，培养优良品质，树立科学世界观。
为达此目的，教师赖以进行教育教学活动的有力工具和主要手段则是教学语言。
教学语言包括课堂语言和课外语言。
课堂语言包括有声的无声的两大范畴。
有声的指诉之于听觉的语言；无声的除书面文字（如教材讲义、辅导材料、讲授提纲、评语判分）之外，还包括伴随语言的辅助手段---表情、眼神、手势、动作等。
课堂语言之外，教学语言还包括教师在班会演讲、课外活动、生产劳动、文体卫生等其他与教学有关的场合中所使用的语言。
教学语言包括许多口语形式，教师都必须掌握，如，演讲口语体、日常口语体、事务口语体、科学口语体、指挥口语体等，这便构成了教师口语的多体性特点。
教学语言的多体性由是教育教学的不同目的、不同对象、不同场合决定的。
各种不同的语体具有不同的特点，这将在《实践篇》里专门讨论。
教师在教育教学实践活动中，为了达到一定目的要重视语体的选择，要重视各种语体的交叉配合。
口语表达受语体法则的指导，教学语言的选用必须注意合体和得体的有机结合，制约和变异的和谐统一，一般和个别的相互配合。
只有这样做，才能充分发挥教学语言的中介作用。
二.教师口才的特点口才是以口头语言为外壳的德、才、学、识的综合体。
它是人们在交谈、辩论、质询或演说时，熟练地将自己的思维能力、知识学问和道德情操等多方面修养综合起来，充分发挥语言表情达意作用的能力。
人类社会发展到今天，口才已成为决定一个人生活及事业优劣成败的重要因素。
由于社会职业的多元化，口才的类型也是多种多样的。
按照口语表述的不同职业功能，口才可以分为宣传教育口才、知识传授口才、推销营业口才、文艺口才、交际口才等；按照口语表述的语气和语言手段特点，口才又可分为叙述口才、辩论口才、质询口才、抒情口才等；在各种口才中，教师口才，既是其中的一个分支，有是相对独立的一门新兴的边缘学科。
它是我国广大教师和大中专师范院校的学生从事教育或将来从事教育工作的特殊口语表达才能。
（一）提高认识，树立正确的口才观对于口才，褒贬不一。
孔门“四科”之中，“言语”仅次“德行”，居“政事”、“文学”之上。
说客一度曾很吃香，还出现过鬼谷子创办的口才学校。
古代的政治家、理论家也有反对把口才作为一门艺术的，北宋著名历史学家、《资治通鉴》的主编司马光，就对说客极力贬低，说他们是“掉三寸舌”，并说“专以辩说相高，人君悉国而听之，此所谓利口覆邦者也。
”今人有的认为“有了口才就很可能是个人才”，也有的人认为能说会道是“耍贫嘴”，贬低口才的观点。
这些从历史的角度来说，是不公正的；从认识论的角度来说，是片面的。
目前，社会已进入信息时代。
而口语则是最常用、最方便的传递工具。
为了培养现代化人才，必须一扫陈腐的观念，变“君子讷于言而敏于行”为“君子敏于言且敏于行”，人人掌握口才这社交的有力武器。
作为教师，更应该树立正确的口才观，为了培养人才，自己首先努力成为口才家。
（二）“功夫在说外”，加强个人修养教师是达成口语交流行为的主导因素，教师总是根据自己特定的世界观、政治倾向、道德观念、思想情感、知识水平、思维方式、言语环境等诸要素的要求，将自己感知、认识中内化积淀在心灵的信息，转换成一种口语音响传递出去的。
“学高为师”，这就要求教师在各方面要具有良好的修养。
“语言是思想的直接现实”。
没有爱憎分明，哪有义正辞严；没有渊博见闻，哪能谈古论今；没有虚怀若谷，哪能言谈秀雅；没有如泉思绪，哪会口若悬河！很明显，掌握口语艺术，首要的不是磨砺嘴皮，而是磨砺思想。
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
”这“源头活水”就是教师的才、德、学、识。
（三）普遍练习和重点突破相互配合培养丰富的语体感是口语表达的一项重要任务。
要做到这一点，就应该坚持唯物辩证法关于一般与个别相结合的原则，既要抓好对一般性口语语体的普遍练习，又要选择符合自己才能和兴趣的一体或数体作个别突破。
首先，应该对使用效率高而又适合训练的各种口语语体进行认真的练习。
根据上述原则，我们可根据言语样式的不同，选择交谈、发言、对话、辩论演讲五种不同的口语语体。
这其中交谈属日常口语体，发言属事务口语体，对话、辩论属交叉口语体，演讲自成一体。