教师口语
《教师口语》课程标准
《教师口语》课程标准建议课时数：62 适用专业：学前教育专业（普高）一、课程性质《教师口语》是在应用语言学指导下研究教师口语运用规律及其特点的一门独立学科，是在理论指导下培养师范生在教育教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是师范类大学生培养教师职业技能的必修课。
本课程的教学是为了提高师范类大学生教育、教学工作及日常口语表达水平，从整体上提高学生的教师基本技能，提高师范生的教师基本素质。
本课程由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成。
普通话是教师的职业语言；普通话训练是前提，贯穿本课程始终，这一阶段学生通过普通话水平测试，达到国家规定的二级标准。
一般口语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动，是适应现代社会发展需要的重要能力；一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础。
教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的、符合教育、教学要求的专业用语，是师范院校学生首要的职业基本技能；教师职业口语训练是一般口语训练的提高和扩展。
本课程教学应遵循理论讲授与实践训练相结合、课堂学习与课外训练相结合、课程学习与小学语文教学法学习相结合的原则。
本课程总学时数为62课时，其中理论环节22课时，实践环节40课时。
从第一学期到第四学期，每学期课时数分别为：1*14、1*16、1*16、1*16。
二、课程目标本课程教育学生热爱祖国语言，增强语言规范意识；要求学生能够运用标准或比较标准的普通话进行口语交际，达到普通话水平测试相应的等级。
在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中的口语运用能力，初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对小学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。
1.教育师范学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字方针政策，增强语言规范意识。
2.能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教育教学工作。
做到：熟练地发准普通话的声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变规律；具备一定的方言辨证规律3.掌握一般口语交际的技能。
《教师口语》课程标准
《教师口语》课程标准课程名称：《教师口语》适用专业：五年专学前教育专业一、课程性质和任务1、课程性质“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养幼师生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是学前专业学生关于教师职业技能的专业必修课。
2、课程标准设计思路开设本教师口语课程，是贯彻国家语言文字方针政策的需要，是我国改革开放，建立社会主义市场经济的需要，是学前专业加强教师职业技能训练的重要内容，是深化课程改革的需要。
这门课程是学前专业语文必修课中具有专业特点的应用语言学科。
它的开设，对提高未来幼儿教师的口语表达水平，使学生具有适应幼儿园教育需要的良好语言素质具有十分重要的意义。
本课程以幼儿教师职业口语能力训练为重点，并在深入了解幼儿园口语教学实际情况与存在问题的基础上，进行课程设置和教学探索，尽可能满足学前教育口语运用的实际需求，构建课程教学体系与就业需求的对接。
3、课程任务（1）教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强语言规范意识。
（2）能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，做到：要求学生通过本课程的学习，熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力，普通话水平测试等级达到二级乙等以上；掌握本职业一般口语交际技能。
（3）初步掌握运用本职业教育口语、教学口语的基本技能，并且掌握指导幼儿口语运用的能力。
二、课程目标1、知识目标：掌握普通话语音的基本知识、基础理论，具有较强的口语表达能力、指导幼儿纠正方音的能力。
2、能力和技能目标：能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，普通话水平测试达到二级乙等或二级乙等以上；能较好地运用停连、重音、语气、节奏的基本技巧朗读作品、绘声绘色地讲述故事，并设计得体的体态语。
具备良好的口语交际能力，能适应在各种不同场合与不同对象口语交际的需要；具备幼儿教育、教学活动的基本口语能力，能与学生和家长进行良好的沟通。
教师口语第四讲ppt
教师口语的特点
规范性、教育性、针对性、启发 性、激励性。
教师口语在教育教学中的作用
传递知识
教师通过口语向学生传 递知识，使学生能够理 解、掌握并运用所学知
识。
引导思维
教师通过提问、讲解等 方式引导学生思考，培
养学生的思维能力。
表达情感
教师通过口语表达情感， 增强师生之间的情感交 流，营造良好的课堂氛
处理学生问题的语言方法
耐心倾听
耐心听取学生的问题，了解其困 惑和需求。
明确回应
对学生的问题给予明确和具体的回 应，帮助学生解决问题。
引导思考
引导学生自己寻找答案，培养其独 立思考和解决问题的能力。
04 教师口语的实践与提升
自我训练与反思
自我训练
通过录音或视频记录自己的教学实践 ，分析口语表达的流畅度、清晰度和 感染力，找出需要改进的地方。
03 教师口语的实际应用与案 例分析
课堂讲解的语言艺术
01
02
03
清晰简洁
教师需用简练的语言表达 复杂的概念，避免使用冗 长和复杂的句子。
生动形象
教师可以通过比喻、描绘 等手法，使抽象的概念变 得生动有趣。
节奏感
教师应注意语速和语调的 变化，以吸引学生的注意 力。
组织讨论的语言技巧
提问技巧
归纳总结
教师口语能够促进教 育公平和普及，使更 多的学生受益。
教师口语能够提高教 育教学的质量和效果， 促进学生的学习和发 展。
教师口语在跨文化交流中的挑战与机遇
教师口语在跨文化交流中需要应 对不同文化背景和语言习惯的挑
战。
教师口语能够促进跨文化交流和 理解，增进国际友谊与合作。
教师口语在跨文化交流中拥有广 阔的发展机遇，能够拓展教师的
教师口语
名词解释：1、一般口语：是交流双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式进行双向互动的一种语言活动，可以表现出一个人的道德修养、学识水平、听说能力和待人处事的态度。
2、教育口语：是指教师在课堂教学之外对学生进行思想教育时使用的工作用语。
3、教师口语：也称教师职业口语，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师劳动的工具。
4、态势语：又称体态语，它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的言语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。
5、教学口语：教学口语是教师教学过程中用以“传道、授业、解惑”的工作用语，是教师向学生传授知识、技能的主要手段。
6、口语交际：就是交际双方为了一定的目的，运用口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。
7、教学风格：是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。
8、教师口语风格：教师长期教育教学活动过程中运用口语而逐步形成的相对稳定的言语气氛和言语格调，是教师口语艺术成熟的标志。
你心目中的教师：良好宽厚的师德；坚实的专业知识；扎实的专业能力舌耕为业智商、情商、语商（学高为师，身正为范；博学笃行，为人师表）一般口语交际一、一般口语交际原则1.合作原则：数量、质量、关联、方式2.得体原则：礼貌、幽默、克制3.角色原则二、一般口语交际对象1. 语言习惯2. 性别年龄3. 职业身份4. 知识背景5. 心情性格6. 对象复杂二、口语交际环境1、言内环境：语言类环境：上下文、语气、语调、停顿副语言类环境：体态语2、言外语境：社会环境：民族、地区、宗教、文化等自然环境：时间、地点、时令、景物等三、态势语（得体；自然；适度）（1）服饰（2）站姿（3）坐姿（4）手势（5）表情态势语的作用：（1）补充、强化口语信息（2）沟通和调控交际。
教师口语知识点总结
教师口语知识点总结一、口语的重要性口语是人们日常交流的一种重要方式，也是教师在教学中必须具备的一项基本能力。
好的口语技巧不仅可以增强师生之间的沟通效率，更可以激发学生的学习兴趣，使教学更加生动有趣。
因此，教师口语的能力对于提高教学质量、增强教学效果有着非常重要的作用。
二、提高口语的方法1. 多说多练口语训练就是多说多练。
只有通过不断地练习，才能提高自己的口语水平。
教师可以通过模仿优秀教师的口型、语调，听说读写结合，不断地提高自己的口语表达能力。
2. 注重语音语调良好的语音和语调不仅能够提高教学的表达效果，更能增强师生之间的沟通效率。
因此，教师在日常教学中应该认真练习语音语调，保持良好的说话习惯。
3. 多做语言游戏语言游戏是一种非常有效的口语训练方式。
教师可以设计一些有趣的语言游戏，让学生在游戏中不知不觉地提高自己的口语表达能力。
4. 多听多读良好的口语表达能力离不开对语言的敏感度和理解能力。
因此，教师应该多听多读，积累丰富的语言材料，不断提高自己的语言能力。
5. 正确认知口语训练需要教师正确认知，要明确口语训练的目的和方法，有针对性地进行训练。
6. 参加口语培训教师可以参加一些专门的口语培训课程，通过专业的培训来提高自己的口语水平。
三、口语教学的注意事项1. 给学生创设一个良好的语言环境教师可以通过在课堂上创设一些有趣的语言情景，或者参加一些语言活动，来给学生一个良好的语言环境，激发学生的口语表达欲望。
2. 引导学生多说多练教师在日常教学中要积极地引导学生多说多练，通过不断地练习，来提高学生的口语表达能力。
3. 鼓励学生参与口语活动口语活动是提高学生口语表达能力的一种非常有效的方式，教师可以鼓励学生积极参与口语活动，通过活动来提高学生的口语表达水平。
4. 激发学生的学习兴趣口语教学要激发学生的学习兴趣，让学生愿意参与口语训练，提高学生的口语表达能力。
5. 给学生提供良好的口语范例教师要时刻注意自己的言行举止，给学生提供良好的口语范例，让学生通过模仿来提高自己的口语表达能力。
教师口语
教师口语复习☆ 绪论一、教师口语的含义1．含义：教师口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语。
它是教师进行教育教学的最基本最重要的手段，是教师的劳动工具。
二、教师口语的特征1．从言语内容看，教师口语是教育教学的专门用语，具有教育性和科学性。
（1）教师口语的教育性：首先要求教师口语本身健康、文明、进步，禁止粗俗、低级、落后；还要求教师注意对学生进行思想品德教育，把德育渗透到教学中去。
（2）科学性有两层含义：①教师的语言须符合教学内容的科学性；②教师在语言表达上的正确、完整和严密。
2．从言语形式看，教师职业口语是经过提炼的有准备的口头语言，具有口头性和规范性。
3．从言语过程看，教师口语是师生双边言语活动的一方，具有反馈性和控制性。
教师的教学语言必须根据学生的反馈立即接受信息的反应，做出及时的控制和调整。
○ 第一章 倾听一、口语交际的一般过程 （如右图）二、倾听的技巧1．专注，彰显你的诚意和教养2．耐心，传递你的信任与尊重3．回应，表达你的鼓励和理解4．避免自以为是5．避免中途打断说话者第二章 表达一、口语表达的基本方式及其优缺点 ○1．复述 就是把读过、听过的语言材料重新叙述一遍。
（1）忠实于原材料的内容或要点；（2）完整准确地体现原材料的中心和重点；（3）条理清楚，反映各部分内容之间的内在联系；（4）口语化。
2．解说 是说明事物、解释事理的一种口语表达方式。
3．辩论 是观点对立的双方明辨是非，借以说服或驳倒对方的一种口语交际活动。
（1）对立性；（2）严密性；（3）机敏性。
4．演讲 是借助有声语言和态势语言的艺术手段，就某个问题面对听众说明事理、发表意见的一种口语交际活动。
（1）鲜明的目的性；（2）感人的艺术性；（3）和谐的综合性。
5．交谈 通过相互谈话来交流思想、沟通感情，或者是了解某种情况、解决某种特定问题的一种交际形式，是人际之间最直接、最简便、最广泛的交往形式。
（1）话题灵活；（2）听说兼顾；（3）口语化。
《教师口语》教案
《教师口语》教案第一章：教师口语概述1.1 教学目标了解教师口语的定义和重要性掌握教师口语的基本特点和作用理解教师口语在教育教学中的价值1.2 教学内容教师口语的定义与分类教师口语的重要性教师口语的基本特点教师口语的作用1.3 教学方法讲授法：讲解教师口语的定义、特点和作用案例分析法：分析实际教学中的教师口语应用1.4 教学评估课堂讨论：学生参与讨论教师口语的重要性小组活动：学生分组讨论实际教学中的教师口语应用，并进行分享第二章：教师口语的基本技巧2.1 教学目标掌握教师口语的基本技巧学会运用语音、语调、语速、语量等要素2.2 教学内容语音：准确清晰地发音，提高语言的可懂度语调：适当运用语调，增加语言的表现力语速：控制语速，保持语言的流畅性语量：合理安排语量，避免过多或过少2.3 教学方法示范法：教师示范正确的教师口语技巧练习法：学生进行教师口语技巧的练习2.4 教学评估语音语调测试：学生进行语音语调的练习，并接受评估角色扮演：学生进行角色扮演，展示教师口语技巧的应用第三章：教师口语的情感表达3.1 教学目标学会运用情感表达，增强教师口语的感染力掌握情感表达的技巧和方法培养关心学生、尊重学生的态度3.2 教学内容情感表达的重要性情感表达的技巧和方法情感表达在教育教学中的应用3.3 教学方法讲授法：讲解情感表达的重要性和技巧情景模拟法：学生进行情景模拟，展示情感表达的应用3.4 教学评估情感表达评估：学生进行情感表达的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论情感表达在教育教学中的应用，并进行分享第四章：教师口语的互动技巧4.1 教学目标学会运用互动技巧，提高教师口语的互动性掌握互动技巧的方法和技巧4.2 教学内容互动技巧的重要性互动技巧的方法和技巧互动技巧在教育教学中的应用4.3 教学方法讲授法：讲解互动技巧的重要性和方法角色扮演法：学生进行角色扮演，展示互动技巧的应用4.4 教学评估互动技巧评估：学生进行互动技巧的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论互动技巧在教育教学中的应用，并进行分享第五章：教师口语的沟通策略5.1 教学目标学会运用沟通策略，提高教师口语的沟通效果掌握沟通策略的方法和技巧5.2 教学内容沟通策略的重要性沟通策略的方法和技巧沟通策略在教育教学中的应用5.3 教学方法讲授法：讲解沟通策略的重要性和方法情景模拟法：学生进行情景模拟，展示沟通策略的应用5.4 教学评估沟通策略评估：学生进行沟通策略的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论沟通策略在教育教学中的应用，并进行分享第六章：教师口语的非语言沟通技巧6.1 教学目标了解非语言沟通在教师口语中的重要性掌握非语言沟通的基本技巧学会如何将非语言沟通应用于教育教学中6.2 教学内容非语言沟通的定义和类型非语言沟通在教育教学中的应用非语言沟通技巧的实践与训练6.3 教学方法讲授法：讲解非语言沟通的定义和类型示范法：展示非语言沟通技巧的应用练习法：学生进行非语言沟通技巧的练习6.4 教学评估非语言沟通技巧评估：学生进行非语言沟通技巧的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论非语言沟通在教育教学中的应用，并进行分享第七章：教师口语的应变能力7.1 教学目标培养学生面对突发状况时的应变能力学习应对不同情境的口语表达方法提高教师的综合素质和能力7.2 教学内容应变能力的定义和重要性应对突发状况的口语表达方法应对不同情境的口语表达策略7.3 教学方法讲授法：讲解应变能力的定义和重要性案例分析法：分析实际教学中应变能力的应用角色扮演法：学生进行角色扮演，展示应变能力的应用7.4 教学评估应变能力评估：学生进行应变能力的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论应变能力在实际教学中的应用，并进行分享第八章：教师口语的培训与提高8.1 教学目标了解教师口语培训的方法和途径掌握自我提高教师口语的策略学会如何进行教师口语的反馈和评价8.2 教学内容教师口语培训的方法和途径自我提高教师口语的策略教师口语反馈和评价的方法8.3 教学方法讲授法：讲解教师口语培训的方法和途径实践法：学生进行教师口语的实践训练反馈法：学生进行教师口语的自我反馈和评价8.4 教学评估教师口语实践训练评估：学生进行教师口语实践训练，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语自我提高的策略，并进行分享第九章：教师口语在特殊情境中的应用9.1 教学目标了解教师口语在特殊情境中的应用掌握应对特殊情境的口语表达方法提高教师在特殊情境下的沟通能力9.2 教学内容特殊情境的定义和类型教师口语在特殊情境中的应用应对特殊情境的口语表达方法9.3 教学方法讲授法：讲解特殊情境的定义和类型案例分析法：分析实际教学中特殊情境的应对方法角色扮演法：学生进行角色扮演，展示特殊情境下的口语表达9.4 教学评估特殊情境应对能力评估：学生进行特殊情境应对能力的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语在特殊情境中的应用，并进行分享第十章：教师口语的职业生涯规划10.1 教学目标了解教师口语对职业生涯的影响掌握教师口语发展的职业生涯规划方法学会如何制定个人教师口语发展计划10.2 教学内容教师口语与职业生涯的关系教师口语发展的职业生涯规划方法个人教师口语发展计划的制定10.3 教学方法讲授法：讲解教师口语与职业生涯的关系案例分析法：分析实际教学中教师口语对职业生涯的影响实践法：学生进行个人教师口语发展计划的实践10.4 教学评估职业生涯规划评估：学生进行个人教师口语发展计划的实践，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语在职业生涯规划中的应用，并进行分享重点解析本《教师口语》教案共有十个章节，涵盖了教师口语的概述、基本技巧、情感表达、互动技巧、非语言沟通技巧、应变能力、培训与提高、在特殊情境中的应用以及职业生涯规划等方面的内容。
《教师口语》课程标准
2.项目要求 通过本项目的学习，更好地避免说话测试考场失误。 项目十二 朗诵概说 1.项目内容 本项目主要介绍朗诵的定义、意义和要素。 2.项目要求 通过本项目的学习，更好地了解朗诵作为表情达意的口头语言，是有声语言的创造 活动。
平测试。 （2）详细说明：过程考核中，笔试由小测、作业综合评定；口试由三分钟说话、单 元口试，期中口试、省级普通话水平测试、期末口试，兼顾出勤情况，课堂活动情况综合 评定。平时成绩占40%，、期末口试占60%. 3、 课程资源的利用和开发 （1） 校内教学资源 校内设普通话测试培训点，有国家级、省级普通话测试员共8名。
发，变过去注重知识传授为更加注技能传授，使学生通过该课程的学习掌握一项专业技
能。
3、课程任务
教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强
语言规范意识。能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际和进行教育、教学工作。
做到：要求学生通过课程的学习，熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流
一定的方言辨正能力。熟练掌握朗诵的技能技巧。
2、能力与技能目标
通过各种实践活动，培养学生的听音、辨音能力，动口动手能力和创新思维活动的能
力，提高学生对语音的敏感度，培养自我监听、主动纠正方音的习惯。发准普通话声母、
韵母、声调、音节，在语言交际中灵活运用语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力，
普通话水平测试等级达到二级或以上。能有感情地诵读文章，并且具备一定的指导中小学
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甘地有一次外出，在火车将要启动的时候，他急匆匆 地踏上车门，不小心一只脚被车门夹了一下，鞋子掉 在了车门外。火车启动后，他没有犹豫，随即将另一 只鞋脱下来，也扔出窗外。 一些乘客不解地问他为什么要把另一只鞋也丢掉， 甘地说：“如果一个穷人正好从铁路旁经过，他就可 以得到一双鞋，而不是一只鞋。” 甘地被当地人尊称为“圣雄”。 是啊，一个人能随时随地想到那些需要关爱和帮助 的人，他不是圣人是什么？如果每个人都能这样想这 样做，世界一定会像春天般温暖！
认为用不着多举例子了。有人认为多举些例子好些。你同意
哪种意见？为什么？
二、教师口语
相关问题思考
（一）学生喜欢什么样的老师？ （二）如何向优秀老师偷师学艺？
（三）教育口语的原则是什么？
三、答疑
欢迎提问！
培训结束
大家辛苦了！谢谢！
什么是微量元素肥料？
腔肠动物门有哪些主要的特征？
论证型：
皇帝为什么会相信骗子？
车轮为什么要做成圆形的呢？ 为什么可以用排水法收集氢气？ 青蛙的体温为什么会随着外界温度的变化而变化？
说明型： 怎样制取氧气？ 人体的骨骼是怎样组成的？
珍珠是怎样形成的？
怎样保护和招引益鸟？
想像型： 假如当时你也是旁观者之一，你会有什么举动？ 评价型： 在《谁是最可爱的人》中，作者只举了三个例子，而且他
教师口语（简本）
问题：您对教师的认识是什么？
1、“顺良”、“信爱”、“威重” 2、文化技工、课堂警察、制陶工人 权威式、民主式、自由式 3、传道、授业、解惑——士大夫 蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师、传声机、加工厂
谈谈教师口语
探讨ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目： 1、口语表达基础
2、教师口语
3、答疑
一、口语表达基础
1、7：38：55法则： 【美】Albert Mebrabian
自如，游刃有余，能使其课堂更具生机、更
具活力。教师的教学语言修养在极大程度上
决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
（苏霍姆林斯基 ）
一、口语表达基础
态势语是人们在交际中用肢体态势来传递信息、表 达感情、表示态度的非有声语言。这种肢体态势既 可以支持、修饰或否定言语行为，又可以部分代替 言语行为，发挥独立表达功能，同时又能表达言语 行为难以表达的感情和态度。
态势语 分类 要求
手势语
目光语
站姿
走姿
准确自然
繁简适度
表情语
头部语
体距语
服饰发型
美观大方
态势语训练1
书放在这儿，花瓶放在架子最上面。 今天我们将讨论第一点、第二点和第三点。
我有一个想法，就是想方设法把大家团结起来。
我们没有别的出路，只能前进、前进、再前进！
这个问题非常重要，我们不可能把它放在一边， 置之不理。 我们一定要团结起来，攻克这个难题！
2、计划性和临场性的统一
3、通俗性和规范性的统一
4、简约性和丰富性的统一
5、教育性和情感性的统一
二、教师口语
三、课堂教学语言的要求
1、教师口语的语音要求 （1）口齿清楚，音质优美 （2）音量适度，语速恰当 （3）重音准确，停顿合理 （4）语调丰富，语气生动 （5）语流畅达，节奏鲜明……
二、教师口语
二、教师口语 课堂教学口语
教学口语
导入语
阐释语
提问语
结束语 ……
二、教师口语 注意：提问语的基本类型 （1）判断型——“是什么” （2）论证型——“为什么”
（3）说明型—— “怎么样” （4）想像型——“会怎样”
（5）评价型——你同意……吗？
判断型：
大脑的主要功能是什么？
下列语言单位哪些是词，哪些是短语？
一、口语表达基础
说话 听话 训练
心理 素质 训练
风度 气质 训练
一、口语表达基础 四、口语表达常见问题 内容贫乏
发音不准
结结巴巴
思路不清 紧张
口语问题
很少开口
……
一、口语表达基础 五、语言技巧
音准、音量、停顿、语速、语调、重音、态势
一个语言优美的教师不仅能使其人格魅 力得到完美的展示，还能在三尺讲台上挥洒
2、教师口语的词汇要求 （1）以通用词为基础，重视专业词的运用
（2）以口语词为基础，适当运用书面语词
（3）符合词语运用原则：需要、可接受、有针对
性、准确生动、恰如其分、有文采……
二、教师口语 3、教师口语的句法要求 （1）多用陈述句和疑问句 （2）多用简短句和松散句 （3）多用换述句和重复句 ……
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
一、口语表达基础
一、听说训练 训练1：音量训练与听音训练
一、口语表达基础
训练2：慢速发音训练与听音复述训练
一、口语表达基础
训练3：视觉扫描播读训练与复述训练
有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个 一人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。 法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。犹太人 说，他要一部与外界沟通的电话。 三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里 鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我 火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。 只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着 一个小孩子，肚子里还怀着第三个。 最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的 手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意 不但没有停顿，反而增长了200％，为了表示感 谢，我送你一辆劳施莱斯！”
态势语训练2 从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人
态势语训练1 给每一条河 每一座山 取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属
二、教师口语
一、教师口语及其特点
1、教师口语属于专业口语中教育口语的范畴，是指教 师在从事教学教育活动的过程中所使用的专业口头用 语。 2、教师口语的特点
教育性、科学性、口头性、计划性、目的性、生动性、 情感性、针对性、启发性、逻辑性、形象性、趣味 性……
二、教师口语
二、教师语言的职业特性：
1、“演讲”和“对话”的统一
台湾作家林清玄去一家羊肉馆用餐，老板对他说： “你还记得我吗?”林清玄说：“记不起来了。” 老板拿来一张20年前的旧报纸，那里有林清玄的 一篇文章，那时他在一家报社当记者。这是一篇 关于小偷的报道，小偷手法高超，作案上千次， 次次得手，最后栽在一个反扒高手的手上。文章 感叹道：“像心思如此细密，手法如此灵巧的小 偷，做任何一件事情都会有成就的吧!”老板告 诉他：“我就是那个小偷，是你的这段话引导我 走上了正路。”