教师口语训练材料
第三课幼儿教师教育口语训练(二)
亲近型体态
亲近型体态的特征是教师脸带微笑，或拥抱幼儿， 有时会采用抚摸、拉手、摸头、拍背、亲脸、梳头的动 作。师生之间亲密无间，感情、心理几乎是零距离。
冷漠型体态
冷漠型体态的特征是教师与幼儿沟通时距 离较远，通常在1米以上，面无表情，目光冷 淡，与幼儿身体无任何近距离接触。个别幼儿 教师甚至采用体罚的方式对幼儿进行沟通教育， 师生之间感情和心理距离最远，甚至伤害到幼 儿的身心健康。
平等型体态
平等型体态的特征是教师与幼儿交流时 用弯腰、低头、下蹲等体态，有时候教师甚 至稍低于幼儿，仰视幼儿，幼儿会感觉老师 是与自己平等的，非常在乎自己，没有高高 在上的感觉，感情、心理距离很近。
傲慢型体态
傲慢型体态的特征是教师与幼儿交流时用 挺直身体，双手抱臂或用手指指点点、目光下 视等体态，幼儿感觉老师非常厉害，高高在上， 感情、心理距离较远。
转移兴趣点
• 转移兴趣点是教育口语中一种比较特殊的 引导方法，孩子有不良习惯或行为时，如 果家长和教师正面批评劝导无效，然后可 以尝试这种方法。其特点是引导者用语往 往不多，完全看不出教育者的目的，甚至 其语言与目的表面相悖。其教育思路在于 巧妙转移幼儿不良行为的兴趣点，可谓独 出心裁。
【对点案例一】
【对点案例二】
曾仕强教授在讲座中举了一个教育孩子的例子。 他的小孩子经常在墙上画画，作为父亲也没少说他，但生气没有用，责骂 他也没用，可是无论如何也不能放任。怎么办呢？经过一番思索之后，曾教授 和孩子展开了下面一段对话： 爸爸：（以欣赏的态度告诉儿子说）你墙上这画得真好啊，我怎么没发现。 我们应该把这个带回去给祖父看好不好？ 儿子：画在墙上怎么能带给祖父看呢？ 爸爸：你真聪明啊，我怎么没想到啊？那怎么办？ 儿子：画在纸上啊，就可以带过去了。 爸爸：好。（拿张画纸给儿子）儿子画完以后，爸爸让儿子保存好，后来带儿 子去祖父那里时果然把画拿给祖父看。这张画百分之百地获得了祖父的 大力赞扬。祖父还说，以后画了画一定要带回来让他看看。儿子非常高 兴，很有成就感，回到家里后，爸爸看见儿子又拿出了画笔，就有了下 面的简短的对话： 爸爸：还在墙上画画吧。 儿子：我不要在墙上画，要在纸上画，画了带给阿公看。 爸爸：那随便你吧。 曾教授得出结论：不能给小孩子讲道理，给孩子讲道理是讲不通的。要根据孩 子的心理需求选择更好的沟通方法。
教师口语第四章 教师交际口语训练(2)
(一)职业性原则 1、注意使用普通话 2、要有身份意识 (二)真诚性原则 (三)对象性原则 (四)场合性原则 (五)灵活性原则
第八节 教师交际口语综合训练 ----谈话交流（二）
二、谈话交流场合交际口语技能训练
训练内容: 家长会上的口语交际技巧 训练方法: 设定中心议题，学生分别扮演教师与 家长，就拟定中心议题进行口语交际。 中心议题：为使幼儿进一步提高生活自理能力、 养成良好生活习惯，幼儿园召开家长会征求家长改进 教育教学方法的意见。 分组安排：根据到课人数分为若干组,每组由教师 （2人扮演）、家长（3-5人扮演，也是评价者）组成
第七节 家长会议的口语
二、会议进行阶段，教师注意采取不同的语言策略 (四)教师、家长个别交流 1、态度诚恳，语言平实，少用或不用专业术语 2、不用厌恶、讽刺、挖苦的语言 3、多使用描述性语言，少使用判断性语言 4、反映情况实事求是，评价学生全面周到 5、针对具体方面提出相应建议 6、学会求同存异
第八节 教师交际口语综合训练 ----谈话交流（二）
(1)声音洪亮，语速放慢 (2)讲话脱稿，避免低头 (3)礼貌插话，注意用语 (4)慎重表态，慎重评价 (5)公平处理，不带倾向
第六节 座谈调研的口语
一、主持座谈调研活动 (三)活动进行阶段的技巧 2、灵活应对活动中各种情况
(1)想方设法鼓励参加者发言，应对冷场 (2)疏导矛盾，调解冲突，采取措施让双方冷静下来 (3)针对不同类型参加者采取相应应对措施 (4)如发生跑题现象，应采取措施对议题进行维护
(四)活动结束阶段 1、总结发言要语言明晰、简要 2、最后感谢与会者参加活动
第六节 座谈调研的口语
一、教师参加座谈调研 (一)积极发言
教 师 口 语(第一章)
二、唇
④绕 将双唇闭紧尽力向前噘起，然后向左向右作360度的转圈运动。
三、齿
（一）在吐字中的作用 加强口腔共鸣 z c s
避免发出鼻音
加强清晰度
an
ang
使得咬字器官更加灵活有力
三、齿 （二）练习 见课本P4页
1、大口 咀嚼练习
2、抬头张 嘴练习
四、舌
（一）在吐字中的作用
1、直接关系字的准确度 2、影响字音的清晰 3、影响字音的圆润
舌
二、练习 ①刮舌 ②弹舌 ③顶舌 口腔开度不好的人、舌面音 j q x 发音有问题的人可以多练习。 发“t”音 闭唇，用舌尖顶住左内颊、用力顶，似逗小孩儿嘴里有糖状，然后，用
舌尖顶住右内颊做同样练习。 ④绕舌
五、腭
前三分之二是硬腭，后三分之一是软腭 硬腭呈穹窿状，有牙弓围绕 软腭在其后，是能活动的肌肉膜样隔，厚约一厘米
嘶声力竭型？
如沐春风型？
第二节：发声技能训练
一、教师声音美的标准 1、准确清晰
2、朴实自然
3、变化丰富 总之：音质是先天的，但优 美的声音却是可以练出 来的
第二节：发声技能训练
二、呼吸控制及训练
（一）核心：
胸腹式联合呼吸法：胸腹联合呼吸法是播音员主持人在工作时应该掌握的方 法。这种方法是胸腔、横膈肌、腹肌联合控制气息。这种呼吸活动范围大、伸缩 性强。它可以操纵和支持声音的能力，为气息均衡、平稳地呼出提供了条件。
第二节：发声技能训练
（二）呼吸训练
1、慢吸快呼的训练
保持慢吸的正确状态吸气之后，用一口气尽量说又多又快的话、可以用简单重复的 绕口令来练。 （1）吃葡萄不吐葡萄皮儿。 （2）班干部不管班干部。
第二节：发声技能训练
普通话：教师口语训练_表扬和批评
• （三）面向多数
• 第一，表扬的行为具有倡导性、先进性和代表性，“一石激起千重浪”。
• 第二，表扬的面要广，挖掘每一个学生的闪光点。
• （四）防止片面
• 表扬的溢美之词不能泛滥成灾，要热中有冷，在热烈的情感表达之中要有冷
静的理性分析。
.
表扬的技巧 ：
• （一）美语激励 • 美语激励就是用诗化的语言来称赞表扬美德行为与品质。特点是语言
华丽，语调高昂，富于激情。要求赞美之辞须恰到好处。
• 分析“乱班变好班”的案例，体会表扬的暗示趋善作用。 • （二）迂回夸奖 • 迂回夸奖就是不当面表扬，而是绕个弯子，通过他人之口传达赞美信
息。
• 分析“差生”变“优秀生”的案例，感悟迂回表扬的作用。
“人最深切的要求是渴望别人的欣赏”
• （三）赠言暗示 • 赠言暗示是针对学生成长过程中的情况，选择能启发暗示他的名言、
.
批评的基本要求 ：
• （一）爱为基础，倾情关怀 • 正确做法：以平等的态度、关怀爱护的口气，平心静气地引导学生认识自
己的错误，激发其改正错误，追求上进的强烈愿望。
• 错误做法：讽刺挖苦、辱骂训斥、体罚侮辱 • （二）有理有据，入耳入心 • 有理有据，褒贬分明，入耳入心（正确） • 简单粗暴，操之过急，主观臆断（错误） • （三）讲究策略，因时而异 • 错误的性质、大小、程度、影响以及学生不同的个性特点。 • 错误严重且影响较大的：公开场合批评处理，处理前做好学生思想
工作。
• 自尊心强的学生：渐进式批评； • 性格内向的学生：启发式批评； • 脾气暴躁的学生：商讨式批评；
.
批评的技巧：
• （一）正面批评
•
正面批评是一种措辞尖锐、语调激烈、态度严肃的直接批评方式。适用于性质严重、影响面较大的事情。
教师口语技能期末考试话题
●期末考试话题
1.你毕业后分配到一所中学任教，在欢迎新教师的座谈会上，校长请你即兴演讲。
2.假如你是小学老师，请给你的学生讲一则有教育意义的故事。
3.假如你是高一（二）班的班主任，首次面对全体同学，请你讲一段话。
4.请你作为班主任在一次主题班会上讲话，讲话的主题是“你怎样获得成功”。
5.谈谈如何做一位最受学生欢迎的老师。
6.作为老师，请你在初一新生的欢迎仪式上讲一段话。
7.作为高中的班主任，请你在学生的毕业典礼上讲一段话。
8.请你作为班主任对高考落榜的同学讲一段话，讲话的主题是“如何面对挫折”。
●打分依据
●普通话语音标准，语调自然
●紧扣主题，内容完整，条理清晰
●内容主次分明，重点突出
●表达流畅，体态得当
●吐字清楚，声音洪亮，语速、节奏恰当
●语言规范、逻辑性强，具有感染力
●限时3-4分钟，缺时、超时扣分。
《幼师口语》幼儿教师教育口语训练
02
求
用词准确，发音清晰
幼儿教师教育口语应使用规范、准确的词汇，避免使用 模糊或歧义的词语，以确保信息的准确传递。
幼儿教师的发音要清晰，语调要标准，确保幼儿能够听 清楚并理解教师的意图。
语速适中，语气亲切
01 幼儿教师教育口语的语速要适中，既不能过快也 不能过慢，以适应幼儿的接收速度和理解能力。
借鉴他人的幼师口语实践经验，与同事交流、分 03 享，从中获得启示和借鉴。
提升自己的幼师口语能力
01 学习和掌握幼师口语的基本理论和技巧，包括语 音、语调、语速、词汇等方面的知识和技能。
02 通过模拟教学、角色扮演等方式，提高自己的口 语表达能力和沟通技巧，增强与幼儿的互动效果。
02 关注幼儿的语言发展特点和心理需求，了解不同 年龄段幼儿的认知水平和兴趣爱好，以便更好地 与幼儿沟通和交流。
03 课堂总结语
总结课堂内容，引导幼儿回顾所学知识。
教学实施口语
讲解语
清晰、生动地讲解知识， 帮助幼儿理解。
问答语
鼓励幼儿提问，耐心回答 问题，促进互动交流。
示范语
准确、规范地示范操作， 指导幼儿掌握技能。
幼儿评价口语
表扬语
发现并表扬幼儿的优点和进步， 激励其继续努力。
鼓励语
鼓励幼儿克服困难，增强自信心。
幼儿教师教育口语要符合幼儿的认知特点，使用简单、明了的语言，避免过于复杂或抽象的表 达。 幼儿教师教育口语应注重语言的实用性和可操作性，能够有效地指导幼儿的学习和行为。
幼儿教师教育口语的实践应
03
用
课堂组织口语
01 课堂导入语
激发幼儿学习兴趣，引导幼儿进入学习状态。
02 课堂秩序维持语
维持课堂秩序，引导幼儿遵守纪律。
实用教师口语
Part 1 开始上课1.All present? 同学们都到齐了吗？2.Anybody absent? 有缺席的同学吗？3.Listen up, class. 同学们请注意听。
4.May I have your attention, please?请注意听，好吗？5.Let's get started. 让我们开始上课吧。
6.Let me call the roll. 现在点名。
7.Please hurry up and sit down.请赶快回到座位上坐好。
8.Listen up, boys and girls.孩子们请注意听。
9.Let's begin. 让我们开始上课吧。
10.L et's start right now. 我们现在开始吧。
教师口语Part 2 课堂问候1.Hello，everybody. 大家好。
2.Good morning, everyone. 早上好，同学们。
3.Hi，boys and girls. 同学们好。
4.Nice to meet you. 很高兴见到你们。
5.Glad to see you. 很高兴见到你们。
6.I am pleased to see you. 我很高兴见到你们。
7.Welcome back. How was your holiday?欢迎回来。
假期过得怎么样？8.What’s the matter with Zhao Wei?赵伟怎么了？9.How is the weather today? 今天天气怎么样？10.Welcome back from the holiday.欢迎假期后归来。
Part 3 基本课堂控制指令1.Class begins. 上课！2.Now please open your books and turn to page 36现在请打开书翻到36页。
3.Do what I do. 跟着我做。
教师教学口语训练
2.类型： 讲述语：教师根据教学内容，运用描述、叙述的 语言表达方式，向学生说明事物的特征、发展变化规律 过程等。 评述语：教师对某一教学内容的某一点进行评论， 发表个人见解。 解说语：讲解分析，教师对教学重点、难点所作 解析说明。具体可用比较、分类、比喻、列数字、用图 表、下定义等多种方法。 归纳语：是教师边讲边归纳内容要点的教学用语， 对前边讲过的部分给学生一个简明的提要。 点拨语：教师点拨学生思路时的教学用语，它可以 活跃学生思维，探究出知识的重点，准确无误地理解消 化知识。
训练目标
1.知道教师职业口语的总体要求。 2.了解主要教学环节、主要教育口语的 含义和功能。 3.掌握主要教学环节、主要教育口语的 特点和要求。
项目情境：你是一名小学语文教师，以《我 们的民族小学》为例，讲一堂语文课。
研讨明确： 1.教学口语的特点 2.主要教学环节用语的口语表达要求
我们的民族小学 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路 上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的， 还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。那 鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱 的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
（1）用语形象化。学生更容易理解和接受直观、 生动、具体的教育内容，因此，教师必须善于运 用语言创造直观形象，来帮助学生理解和感知各 种抽象事物、词语、概念等。 （2）富于情感性。教师富有情感性的语言能够拨 动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发 他们对学校生活和学习的兴趣。
3.科学领域教学口语的个性特征
这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青 树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
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教师口语训练材料(一)热身训练：绕口令1、扁担宽，板凳长，扁担想绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上，板凳偏偏不让扁担绑在那板凳上，到底扁担宽还是板凳长。
2、哥哥弟弟坡前坐，坡上卧著一只鹅，坡下流著一条河，哥哥说，宽宽的河，弟弟说，白白的鹅。
鹅要过河，河要渡鹅。
不知是那鹅过河，还是河渡鹅。
3、有个小孩叫小杜，上街打醋又买布，买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔，放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。
飞了鹰，跑了兔，洒了醋，湿了布。
4、嘴说腿，腿说嘴；嘴说腿爱跑腿，腿说嘴爱卖嘴。
光动嘴，不动腿，光动腿，不动嘴，不如不长腿和嘴。
到底是那嘴说腿，还是腿说嘴。
5、进了门儿，倒杯水儿，喝了两口儿运运气儿，顺手儿拿起小唱本儿。
唱一曲儿，又一曲儿，练完嗓子练嘴皮儿。
绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿；小快板儿，大鼓词儿，越说越唱越带劲儿。
1、说话技能与听话技能训练训练1：音量训练与听音训练目的：音量控制、辨别语音程序：甲乙相背立于讲台和教室最后面——甲念数字序列（5个左右）、乙重复。
材料：179285、524968、8634795、5293716、、训练2：慢速发音训练与听音复述训练目的：训练慢速发音能力，训练听力、机械记忆能力和复述能力。
程序：分组（每组甲乙2人）——甲慢速念读训练材料，乙听后全文复述。
材料1：口语就是通常所说的口头语言。
它是靠声音传递信息的口说耳听的语言。
材料2：教师语言的好坏直接影响到教育教学效率的高低与质量的好坏。
材料3：教师成功的语言表达是提高教育教学效率和质量的基本保证。
材料4：教师的语言不只是传递知识的工具，也是沟通师生关系的纽带。
材料5：在学校教育中，师生关系的和谐程度与教师的语言水平具有极大的关系。
材料6：教师口语的学习是一项长期工程，每个教师都要不断地进行自我训练。
训练3：快速发音训练与要点复述训练目的：训练快速发音能力，训练听力、机械记忆能力、理解能力、总结能力、要点复述能力。
程序：分组（每组甲乙2人）——甲快速念读训练材料，乙听后复述材料要点。
材料1：课堂教学是以学生为主体教师为主导的知识传授过程，是心与心的交流，情与情的碰撞。
所以教师的教学语言应象演讲语言那样充满激情，具有极强的吸引力、感染力；同时，又应如促膝谈心，情真意切，使学生感到亲近、可信。
材料2：教学总是有计划的，课堂教学的主要程序应该是备课阶段就已经确定了的，但课堂教学语境由于受时空和交际对象的制约，往往会出现许多临时的情况，表现出明显的临场性，因此，教师应该有足够的思想准备，随时应变，将计划和临时的情况有机结合在一起。
材料3：课堂教学是面对面的交流，教师的教学语言具有通俗性，这样就会拉近和学生的心理距离，便于知识的传授和思想情感的交流。
课堂是科学文化传播的神圣殿堂，教师的教学语言又应象书面语言那样必须符合规范、典雅的要求。
教师语言应该做到语音标准、用词恰当、符合语法，符合逻辑、具有条理性，同时还必须讲究文明礼貌。
材料4：在课堂教学过程中，教师要不断琢磨、反复锤炼自己的教学用语，力争用最简洁、准确、明了、恰当的语句将所要讲授的教学内容表达出来，也就是做到言语少而精，信息量大而当。
同时，教师的教学语言虽是简约的，却又不是单一的、呆板的，它又应随着教学内容、教学对象、教学环境等因素的变化而变化，在内容与形式的和谐统一之中呈现出生动性、丰富性。
训练4：视觉扫描播读训练目的：训练视觉准确扫描的能力、思维判断能力、思维传输与发声的协调能力。
程序：训练者拿到材料即开始播读训练材料。
注意扫描文字与抬头注视观众的衔接。
材料1：美国现有270万名公立学校教师，40万名私立学校教师，93万多的大学教职员工。
其中，60%多的教师工作于小学。
除了专职教师外，美国还有41万多的行政和教育专业人员以及125万的教师助手、秘书、服务工人等。
另外还有100万的与教育相关的工作职位，包括企业教育专家、军事教育技术人员、博物馆教育工作者、商业界的培训顾问等。
在美国，总共大约有500万的教育工作者，构成了美国从事人员最多的职业之一。
所有这些人都担负着教育的责任，服务于美国社会庞大的教育“机器”。
材料2：中国教师的形象是建立在儒家文化思想传统基础之上的。
贤德是对中国教师形象的基本描写，人们对教师的要求是“以身作则”、“为人师表”，“传道、授业、解惑”。
人们也习惯于把教师称为“先生”，“先生”一词也就成了中国教师的代名词，展示了中国教师的一般形象。
进入现代，中国“士大夫”的教师形象发生了根本的变化，人们把教师生动形象地比喻为“蜡烛”、“园丁”、“人类灵魂的工程师”，他们在致力于学生的教育方面“燃烧了自己，照亮了他人” 。
如今，人们要求教师从“教书匠”成为“教育家”、“教育专家”，努力实现专业化，教师的专业化形象进一步突出。
材料3：日本的教师自古以来深受儒家思想的影响，在日本教育历史上，教师具有武士风度成了教育界的传统，“师魂通士魂”。
日本明治19年(1887年)，日本文部大臣森有礼锐意革新师范教育，制定师范学校令，规定教师要具有“顺良”、“信爱”、“威重”的气质，这对日本教师的形象产生了巨大影响。
1952年，日本教职员工会又通过了教师伦理纲领》，进一步强化了“教师劳动者”的形象。
材料4：教学语言必须准确、鲜明和生动，要体现逻辑美、规范的语言美和生动的语句美。
如果教师讲课时概念不清、逻辑混乱、词不达意、语言生硬，就无法讲清教材的内容，甚至还会造成学生思想的混乱。
教学语言还要注意节奏感。
恰当运用有声语言的节奏，即语速的快慢、语调的抑扬、结构的疏密和情感的急缓，这样能够集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使课堂气氛和谐轻松。
2、态势语训练训练1：手势语训练：手指语、手掌语、手臂语训练2：目光语训练：环视、注视训练3：表情语训练：微笑训练4：头部语训练：点头（同意、赞许）、侧头（感兴趣、怀疑）、摇头（反对、不相信、否定）、浅鞠躬[头部垂下再抬起]（致意、告别）目的：训练各种态势语使用的综合协调性方法：讲一个故事、介绍一个电影或电视剧的情节，或表演一段绕口令，重点放在态势语上。
要求根据情节发展、人物活动变换各种态势语。
教师口语训练材料(二)（要求：脱稿群诵，其中有独诵、两人或三人合诵及小组合诵，注意态势语的运用）面朝大海，春暖花开海子从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开练习以下教学语段，注意语音要求。
材料1：他不敢看不是害怕而是不忍心看，我同意这种说法。
火烧在战友的身上，疼在作者的心里，“我”怎能看着战友活活被烧死呢但为什么非看不可呢作者与邱少云心连着心，他们之间的深厚感情怎么能使作者忍住不看呢作者被邱少云的崇高精神感动了。
多么可爱的战友啊！多么了不起的战士啊！练习以下教学语段，注意词汇方面的要求。
材料1：火柴，我们生活中天天用到，看起来是那么微不足道。
可是，你们可曾想过，在艰苦革命的年代里，在红军行经荒无人烟的草地时，就是这小小的火柴，发出多少热，放出多少光，它具有怎样的价值和意义材料2：生：老师，这个问题我问了好多次都不明白，你烦我吗师：不会的。
老师对学习好和学习暂时有困难的学生，一样喜欢。
练习以下教学语段，注意句法方面的要求。
材料1：A、说明文是什么样的一种文体呢说明文，是一种科学性很强的文体，是一种逻辑性很强的文体，在语言应用上，是一种要求很精确的文体。
B、说明文是一种科学性很强、逻辑性很强，以及在语言应用上要求很精确的文体材料2：新闻，既然叫新闻，就是要“新”。
也就是说，新闻的第一个要求就是要及时，要快，事情发生了要及时报道。
材料3：有一次，伯牙弹到描写高山的音乐时，钟子期在旁边说：“善哉，峨峨兮若泰山！”意思是，妙啊，弹得真好啊！像泰山一样巍峨！当伯牙弹到描写流水的音乐时，钟子期又说：“善哉，洋洋兮若江河！”意思是，好啊，弹得真好啊！像江河一样，滔滔不绝！伯牙非常高兴，觉得钟子期非常了解他。
材料4：师：好，现在我们来看看，他对课本的态度是怎样的生：舍不得跟它们分手。
师：舍不得跟他们分手——对，舍不得。
刚才对课本还感到怎么样的呢大家说一说。
生：讨厌。
师：对了，讨厌。
请大家把这个词划下来。
刚才他对书还觉得“讨厌”，现在却又“舍不得”了，为什么1、下列教案使用的是哪一种或哪几种导入方式请尝试用其他方式为同样的内容设计导入语。
材料1：同学们，散文作家杨朔可以说是我们的老朋友了，每个学期我们差不多都会和他见面，大家还记得吗第一册他让我们看到了香山红叶，第二册他请我们品尝了广东的荔枝蜜，今天他又带给我们什么了呢对了，他带来了春城昆明的茶花。
（《茶花赋》）材料2：在茫茫的大海上，有一艘轮船突然发生故障，失去了控制。
报务员立即发出求救信号，报告了出事地点。
于是邻近的船只纷纷前往营救，不久直升飞机也出现在这个海域的上空。
海上没有其他目标，遇难船只是怎样报告自己的位置的营救者又是怎样找到它的呢原来，他们靠的是经纬网。
今天我们就来学习有关经纬网的知识……教师口语训练材料(三)1、为朱自清的《春》、《绿》和《背影》各设计一段导入语，小组训练并讨论效果。
训练要求：1、根据时间的要求分别为下列教学内容设计教学用语，其中必须包括导入语、阐释语、提问语及结束语（可以是一个教学环节的结束语）等2、在规定时间内完成授课练习。
3、讨论授课效果材料1：枯藤老树昏鸦。
/小桥流水人家。
/古道西风瘦马。
/夕阳西下，/断肠人在天涯。
(马致远《天净沙•秋思》)（10分钟）材料2：“五点钟，上工的汽笛声响了。
红砖“罐头”的盖子——那扇铁门已推开，带工老板就好像赶鸡鸭一般把一大群没锁链的奴隶赶出来。
”（夏衍《包身工》）（5分钟）材料3：绿色植物既有呼吸作用，又有光合作用。
光合作用利用太阳的能量，把二氧化碳和水等无机物转变成有机物，放出氧气；呼吸作用消耗有机物和氧气，提供能量，使植物体的各种生命活动得以完成。
光合作用和呼吸作用是互相对立又互相依赖的过程。
（5分钟）材料4：故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离离别后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去（席慕容《乡愁》）（10分钟）。