高校网络教育资源整合研究
高职院校数字化教学资源共建共享共用机制研究
管理科学（作者单位：上海理工大学外语学院日语系）高职院校数字化教学资源共建共享共用机制研究◎娄松涛大型城市的机动车数量增长趋势显著。
在互联网、大数据、人工智能等科技的交融下，网约汽车、无人汽车、共享单车等新兴业态兴起并迅速壮大。
可随着发展的深入，也陆续出现了诸如驾驶员录入门槛低、车辆信息缺乏验证、运营企业乱收费等问题。
与我国交通建设与汽车产业的快速发展形成鲜明对比，我国交通立法工作仍处于缓慢前进的状态，交通行业与交通法规的发展出现不对等趋势。
我国《道路交通安全法》于2003年颁布后历经两次修订，最近的一次为2011年。
交通状况的巨变导致相关法规条文存在明显的滞后性，更是呈现出对某些领域的管理一片空白的窘状。
智慧型绿色交通的建设应结合社会发展，与时俱进，提高人文与科技融合程度，实现动态开放式管理。
及时调整与完善法规条例，使法律成为保障人们权益、规范社会行为的准绳，以此来推动社会发展的巨轮向前航进。
其次，日本信息化技术发展迅速，通过对车辆信息数据的收集和智能科学的调度，基本保证轨道列车的高准点率和高频次发车的实现。
从上世纪90年代开始陆续投入使用的车辆信息与通信系统、智能交通系统和不停车收费系统在方便民众出行的同时，使日本国土交通省对路面交通的信息采集与处理更为及时高效。
我国20世纪90年代的浦东开发为上海提供了转型升级的契机，上海的国际型都市建设成就举世瞩目，成为全球具有重要影响力的国际型城市。
随之而来的“城市病”也日益突出。
上海目前虽建有18条地铁线路，但其利用情况呈现两极化趋势。
穿过商业中心及沿线旅游资源丰富的地铁线路满员率接近100%，通勤高峰期更是拥挤不堪。
而位于市区边缘的地铁线路则是常有空车往返的景象。
轨道交通作为城市主体要素流动的基础之一，如何在带动城市运输能力提高的同时，成为连接民众生活与工作的有机体，进而推动城市空间结构的智能化转型升级，是以上海为代表的中国城市转型为智慧城市时所必须面对的重要课题。
高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究
高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展，计算机网络技术在各行各业中的应用日益广泛。
作为计算机专业的重要课程之一，计算机网络技术的教学也越来越受到重视。
传统的计算机网络技术课程教学大多采用分散式的教学模式，即将理论知识和实践技能分开进行教学，导致学生难以将理论知识与实际操作进行结合，学习效果不佳。
为了解决这一问题，越来越多的高校开始尝试引入一体化教学模式，将理论知识和实践技能融合在教学中，提升学生的学习效果和应用能力。
一体化教学模式不仅可以帮助学生更好地理解和掌握计算机网络技术的知识，还能够培养学生的创新能力和实践能力，提高他们在未来就业中的竞争力。
在这样的背景下，研究高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式成为了当下的热门话题。
通过深入探究一体化教学模式在计算机网络技术课程中的应用和效果，可以为高校教学实践提供参考和借鉴，促进高校计算机网络技术课程教学的不断优化和改进。
1.2 研究意义教育教学是高校教育的核心环节，而计算机网络技术作为信息化时代必不可缺的学科之一，其教学质量直接影响着学生的综合素质和就业竞争力。
当前，高校计算机网络技术课程教学面临着传统教学模式单一、教学资源孤立等问题，无法适应现代教学需求和学生个性化学习需求的挑战。
探究高校计算机网络技术课程教学一体化模式具有重要的研究意义。
一体化教学模式能够整合各种教学资源，提高课程教学质量和效率。
通过将线上教学、实践教学、实习实训等教学环节有机结合，可以更好地促进学生知识的全面掌握和实践能力的提升。
一体化教学模式能够满足学生个性化学习需求，促进学生成长发展。
通过设立个性化学习计划，让每个学生能够根据自身的兴趣、特长进行学习，激发学生的学习动力和创新潜力。
高校计算机网络技术课程教学一体化模式的研究不仅有利于提高教学质量和促进教学改革，还有助于培养适应社会发展需求的优秀人才，具有重要的现实意义和深远的发展价值。
共享高校网络教育学院优质教育教学资源的对策研究
ｂ ｌ ｎｇ ｅ ｎｉ ｇ ｏ ｔ １ ｆ —ｌ ｎｇ ｅ ｒｎ ｎ ｕｉ ｄｉ ｌ ａｒ ｎ ｓ ｃｉ ｙ ｏｆ ｉ ｅ ｏ ｌ ａ ｉ ｇ” ． ｅ
Ｋ ｗ ｄｓ ｅｙ ｏｒ ｄｉ ｔ ｎ ｅ ｃ ｔｉ ｎ ｏｌ ｅ ｅ： ｓ ａ ｎ ｓ ａ ｃｅ ｄｕ ａ ｏ ｃ ｌ ｇ ｈ ｒｉ ｇ： ｐｒ ｍｉ ｍ ｅ ｈｉ ｒ ｏｕ ｃｅ ｅ ｕ ｔ ａｃ ｎｇ ｅｓ ｒ
１８ ０
刘 陈 袁 ：享 校络 育 院 质 育 学源 对 研 爽 旭 磊 共 高网 教 学优 教教 资 的 策 究
信 息化教学
共享高校 网 ｌ 院优质教 育教学资源 的对策研 究 络教 育学 ０ ８
刘爽 陈旭 袁 磊
东北师 范大 学传媒 科学 学院教 育技术 学专 业 长春 １０ ３ １７ １ 摘 要 ２ 世纪 是信息 化 时代 ，我 国结 合人 口多底子 薄这 一具体 国情 ，面对 要构 建终 身学 习型社会 的需 要 ，采 取建 １ 立 网络教 育学 院这一 措施 ， “ 展远程 教育和 继续 教育 ，建设 全 民学习 、终身 学习 的学习 型社会 ” 。 发 关键 词 网院 ；共享 ；优质 教育 教学 资源 中图分类 号 ：Ｇ ３ 文 献标识 码 ：Ｂ ４４ 文章编 号 ：１ ７ — ８ Ｘ ２ ０ ） ７ ０ ０ － ２ ６ １ ４ ９ （０ ９ ２ — １ ８ ０
花 费很 大。 这些 教学 资源却 仅限于本 网院学习者 的学习， 而 耗 发 展 。 高等 教育 资源 在 中国供 不应求 ， 而优质 高等教 育资源、 时耗 力打造 出来 的资源真 正惠及学 习者 的范围却很小 。 网院 名 牌大 学 、 各 优秀 专 业、 秀教 师 则 更属 于稀 缺 商品。因此 ， 优 如 的资源 开发 在立 项 时既 没有 充分调 研 国 内外相应 资源 建设 和 果 各所 高校 能致 力于其最 优 势学 科 的网络教 学资源 的设计 开 使 用的情况 ， 乏必要 的论证 ， 制作 时又不遵 循也 不 了解 相 发 ， 缺 在 那么多所高校 优势 学科资源汇 聚 到一起 ， 就能提 供最优 质 应 的标准和 规范 ， 更加 剧低 水平重 复建设 “。 的教学 资源 。 广州石 牌地 区的华南农 业 大学、 南理 工大 学、 华
教学资源库建设实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教学资源库在教育教学中的作用日益凸显。
本文以某高校为例，探讨教学资源库建设实践，分析其建设过程中的关键问题，并提出相应的解决方案，以期为我国高校教学资源库建设提供参考。
一、引言教学资源库是教育教学的重要组成部分，它为教师提供了丰富的教学素材和资源，有助于提高教学质量。
近年来，我国高校纷纷开展教学资源库建设，但实践中存在诸多问题。
本文以某高校为例，探讨教学资源库建设实践，分析其建设过程中的关键问题，并提出相应的解决方案。
二、教学资源库建设实践1. 建设目标某高校教学资源库建设目标为：构建一个全面、系统、开放、共享的教学资源库，为教师提供优质的教学资源，提高教育教学质量。
2. 建设内容（1）课程资源：包括各类课程的教学大纲、教案、课件、习题、实验指导等。
（2）教学素材：包括图片、音频、视频等教学素材。
（3）教学案例：包括优秀教学案例、教学反思等。
（4）教学评价：包括教学评价标准、评价工具等。
3. 建设方法（1）资源收集：通过教师自建、网络下载、合作共享等方式收集教学资源。
（2）资源整合：对收集到的资源进行分类、整理、加工，提高资源利用率。
（3）资源存储：采用分布式存储技术，实现资源的统一管理和快速访问。
（4）资源检索：设计高效、便捷的检索系统，方便教师快速查找所需资源。
三、关键问题及解决方案1. 资源质量问题（1）问题：部分教师上传的教学资源质量不高，如教案、课件内容陈旧、错误较多。
（2）解决方案：建立资源审核机制，对上传的资源进行质量评估，确保资源质量。
2. 资源更新速度慢（1）问题：部分资源更新速度慢，无法满足教育教学需求。
（2）解决方案：建立资源更新机制，鼓励教师及时更新资源，提高资源更新速度。
3. 资源利用率低（1）问题：部分教师对教学资源库的认知度不高，导致资源利用率低。
（2）解决方案：加强宣传推广，提高教师对教学资源库的认知度和利用率。
4. 资源共享机制不完善（1）问题：部分教师担心资源共享后，自己的教学成果被他人抄袭。
网络开放式学习的资源整合设计研究
6中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008NO .28C hi na Ed uca t i o n I nno va t i o n Her a l d 电化教育研究由于信息技术的逐步提高,以现代教育技术为核心的网络教育已成为学习的重要形式。
针对当前的网络学习的特点和网络环境的支撑优势,我们应建立网上开放学习环境,整合网络学习资源,实施现代网络教育工程。
1E-l ear n i ng 的兴起与开放式学习的特征1.1关于E -l ear ni ng E-l e a r ni n g 是指主要通过互联网进行的学习与教学活动。
E-l e a r ni ng 的出现对于网络教学,国内外正在把以I nt e r ne t 为基础的网上学习称作E -l e a r ni ng,国内外一些公司和学校正在实践这一学习方式。
E -l e a r ni n g 是一种适应性很强的全新的学习方式。
E -l e a r ni ng 可以实现各种通信模式的交流和学习。
E-l e a r n i ng 的内容主要包括:任何时间、任何地方人们均可接近媒体内容,使用各种网络、卫星、CD —ROM ;学生和教师之间的交互可使用E -m a i l 、讨论板、c ha t 、虚拟教室;学生间的小组在线合作;评价和反馈以测定和表现个人学习路径;评定学习者需求的反馈;在线指导;教育和训练的管理,以跟踪个人和群体的进程和教育差距。
与其他网络资源相比较,E-l ea r ni ng 学习资源有其特殊性:学习资源建设有严格的国家技术规范;有特定的教学对象、教学目标、教学内容、学习活动和研究任务;由专业教师和制作人员通过教学设计、媒体制作和集成等环节共同完成;学习资源的结构形式和内容有相对稳定的模式。
1.2基于E-l e ar ni ng 的开放式学习(Openi ng-l ear n i ng)模式面对E -l e a r ni n g 趋势,出现了适合E-l e ar ni ng 的“OL 开放式学习”新概念,以指导网上开放学习环境的建设。
高校数字化教育资源整合现状及对策研究
体材料 ，它能够激发 学生通过 自主、合作 、创 造 的方式来
寻找和处理信息 ，从 而使 数字化 学习成 为可能 。数 字化 和
都有着 非常重要 的作 用。任何机 构、个 人都可 以在 网上 自 由的不 受限制的发布信 息 ，使数字化 教育资源 分布在 网络 的各个 角落 ，杂乱无序 ，存储 混乱 ，给利 用增加 了一定 难
ａｅｔｎｔ ｔ ａ ｗｒ ｉ ｅ ｍ ｎ ａ ｅｓｆ ａ ｔｎｏ ｅｈｒ ａｅ ｎ ｓ ｅｔｈｎｔ ｔ ｒ ｔ ｉ ｏｈ ｄ ｖｔ ｔ ｈ ｏｗ ｅ
ａ ｕ－ ｎｄ ｓ ｇ
；ａ ａ ｔ ｒｉ ｎ ｕ ｎ Ｉ ｒ ｔ ｉｅ ａｏ ａｄｐｔ ｇＩ ｄ ｄ ａ ｎ ｇ ｔｎ ａ 黼
重硬件投资轻软件投 资等方面进行 了分析，并且结合 高校数字化教 育资源整合 的原则 ，提 出了促进 高校数 字化教育 资源整 合的
对策和建议。 ：
（ 关键词 】数 字化 ；教育资源；整合 ；高校
Ｄ Ｉ１ ３ ６ ｉｉｓ １ ０ Ｏ ： ０．９ ９／． ｎ．ｏ ８—０ ２ ． ０ １ ０ ０ ６ ｓ ８ １ ２ １ ．９． １
［ 中图分类号 】Ｇ５ ［ ２３ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１０ — ８１（０１ ９ ０６ — ４ ０８ ０２ ２１）０ — ０７ ０
Ｓ ｕ ｙ ｏ ｒ ｅ ｔＳ ｔ ａ ｉｎ ａ ｄ Ｃｏ ｎ ｅ ｍｅ ｓ ｒ ｓｏ ｇｔｌ ｔ ｄ ｎ Ｃｕ ｒ ｎ ｉ ｔ ｎ ｕ ｔｒ ａ ｕ ｅ ｆＤｉｉ ｕ ｏ ａ
ｇ ｓ ｏ ｓ ｔ ｒ ｖ ｅ ｄ ｇ ｅｔ ｎ ｉ ｏ ｅ ｔ ｉ 蹦 ｅ ｕ ａ ｏ ａ ｅｏ ｉ ｏ ｍｐ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌｌｓ ￣ ｉ －
我国高校在线教育发展策略研究
我国高校在线教育发展策略研究【摘要】本文主要研究我国高校在线教育的发展策略，通过分析当前在线教育的现状和问题，提出相应的发展策略。
文章介绍了在线教育的概念以及在高校中的应用情况，分析了其优势和局限性。
然后，通过调查我国高校在线教育的发展现状和面临的挑战，探讨了相应的发展策略，并结合案例进行了深入分析。
结论部分总结了研究的主要发现，并提出了相应的建议和未来发展方向，以期为我国高校在线教育的持续发展提供参考和指导。
【关键词】高校、在线教育、发展策略、研究、现状、挑战、问题、案例分析、总结、建议、未来发展方向、调查、展望1. 引言1.1 我国高校在线教育发展现状随着信息技术的迅猛发展，我国高校在线教育也在不断壮大。
在线教育是指通过网络技术和互联网平台，让学生在任何时间、任何地点都可以获取到教育资源和进行学习。
在我国，高校在线教育的发展可谓是蓬勃而快速的。
我国许多著名高校纷纷推出了在线教育课程，覆盖了各个学科领域。
这些高校包括清华大学、北京大学等国内知名院校，他们通过在线课程的形式，为广大学生提供了更加多样化和便捷化的学习选择。
在线教育平台如MOOC（大规模开放在线课程）等也在我国迅速兴起，为广大学生和从业人员提供了更多免费或低成本的学习机会。
这不仅促进了教育公平化，也拓展了人们的学习途径。
我国高校在线教育发展势头迅猛，为广大学生和社会人士提供了更多便捷、灵活的学习选择。
在发展过程中也面临着一些挑战和问题，需要进一步探讨和解决。
1.2 研究意义通过对在线教育的分析与评价，可以深入了解这种教育方式在我国高校中的应用情况，了解其存在的问题和优势，为未来的发展提供参考。
研究我国高校在线教育发展现状调查，有助于了解不同高校在在线教育方面的差异和共性，从而提出更具针对性的发展策略。
面临的挑战与问题是必须要解决的关键问题。
通过深入分析这些问题，可以找出解决的办法，并在发展策略探讨中得以实践。
通过案例分析，可以从成功的经验中学习，避免不必要的错误，为我国高校在线教育的健康发展提供有益参考。
论远程教育资源整合
讯 息 、 案 、 引 目录 等 ； 资 源 结 构 优 劣 上 看 ， 教 索 从 有
系统 的 一个 重 要 组 成 部 分 ， 远 程 教 育 的 成功 开 为
展 提 供 了必 要 保 障 。然 而 ， 程 教 育 资 源 的 海 量 级 远 发 展 趋 势 亦 产 生 了许 多 复 杂 、 手 的 问 题 ： 源 良 棘 资 莠不 齐 、 乱 无 序 、 离 孤 立 、 不 相 通 等 。如 何 杂 隔 互
（ ｅｃ ｉｇＲ ｓａ ｈ Ｔ ａｈｎ ｅｅｒ ） ｃ
Ｇｅ ｅａ ｏ ４ ９ ｎ ｒｌＮ ． ５
论远程教育资源整合
李 飞， 方 田
（ 济源职业技术学院， 河南 济源 ４ ４５ ） ５６０
摘 要 ： 程 教 育 资 源种 类 繁 多 ， 须 对 其 整 合 才 能 有 效 发 挥 作 用 。整 合 远 程 教 育 资 源 ， 远 必 重 在 将 人 网 、 网 、 网 相 结 合 ， 各 种 教 育 形 式 相 结 合 ， 取 结 构 化 和 互 操 作 技 术 实 现 资 天 地 将 采 源 由劣构 向 良构 的转 变 ， 通过 构 建远程教 育公 共服 务体 系， 高资 源的 开 发与 利 用 率 ， 并 提
—
学校 教育 和卫 星 电视 教 育 、 网络 教 育 、 函授 教 育、 自学 考试 ， 以及 面授 、 导 等 多 种 形 式 有 机 结 辅 合， 相互 补充 ， 历教 育与非 学历 教 育有 效沟 通 。 学 （ ） 府 支持 与 市场机 制 相 结合 二 政
加 大 政 府 支 持 力 度 ， 设 政 策 环 境 ， 范 办 学 创 规
非 结 构 化 原 始 资 源 、 结 构 化 资 源 和 已加 工 结 构 半 化 资源 等 。远程 教育 以计 算机 网络 技术 为 支撑 ， 具 有 时 空 自由 、 源 共 享 、 统 开 放 、 于 协 作 等 优 资 系 便
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高校网络教育资源整合研究
网络教育是教育适应未来信息社会、培养高素质人才的必然选择。
本文分析了目前我国高校网络教育资源整合存在的问题，探讨了适合我国高校网络教学资源整合的策略和模式，主张提倡开放、共享、共赢的理念，大力整合课程资源和人力资源，从而达到“整体大于各部分的和”的效果。
标签：高校；网络教育；资源整合；存在问题；解决策略
一、网络教育概述
所谓网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。
网络教育的主要技术特征是非实时、基于互联网的分散式教学。
它是利用先进的视频技术、数字化音频，通过图像、文字和声音的同步传输而实现的交互式教学。
网络教育的对象面向在职人员(非全日制学生)和校内的全日制学生，其以实现教学资源的开放、共享以及继续教育为目标。
在网络信息技术和经济全球化的推动下，网络技术渐渐成为校际、省级、国际之间的交流与合作的平台。
作为集科学研究、培养人才、服务社会三大职能于一身的高校，网络教育资源更是其走出校园、冲出国门、面向世界、服务人类的重要方式和有效途径。
二、高校网络教育资源整合的意义
整合的基本内涵是在原有系统、资源的基础上进行优化和重组。
整合不是各构件简单地叠加，而是将各子系统合成一个有机整体，产生单体所不具备的性质和功能。
网络教育资源整合是针对分散的、不同开发平台、不同网络、不同操作系统以及不同应用系统间的网络教学资源进行整合，从而达到“整体大于各部分的和”的效果。
网络教育资源是信息化网络社会人们数字化学习生存方式的前提条件和核心内容,网络教育资源整合所形成的资源共享环境与保障机制是人信息社会人们真正实现“在教育资源与知识财富面前人人平等”目标的坚实基础。
高校网络教育资源的整合研究是网络教育研究中一个新的研究领域。
三、高校网络教育资源整合的现状
目前，我国高校网络教育在资源整合方面取得了显著的成绩,但也存在一些问题，影响和制约了网络教育的发展，因此需要采取有效措施加以整合，借鉴国外高校在网络教学资源整合方面的成功经验，为我国高校网络教学资源整合提供可借鉴的经验和启示,探讨我国高校网络教学资源整合的策略和模式。
目前高校网络教育资源整合存在问题包括以下几个方面：
1、缺乏整合的理念和意识
高校网络教育资源整合的实际操作中，部分参与人员在观念上还有些滞后，缺乏整合的理念和意识，主要表现在：部分参与人员对网络教学资源整合不够重视；部分教师只把网络教育当作一种形式，没有充分认识到利用网络整合教育资源的远大前景及重要意义；部分参与人员团队合作观念薄弱，尚未认识到实现团队人员整合、凸显团队凝聚力的重要意义；缺乏关于网络教学资源整合的相关理论，不能为参与者提供全面、系统的指导。
2、缺乏有效的整合机制
目前网络教育资源缺乏统筹规划和行之有效的整合机制，教学人员、行政管理人员以及教辅人员流水作业、各自为战，从而导致教育资源的有效性和系统性差，资源整合度低。
3、整合质量有待提高
目前，我国网络资源质量较低，网络教育资源中大多数是显性知识的存储，很少有隐性知识的挖掘，不能有效激发学生的隐性知识的学习。
如网络课程课件大多是以文字为主的PPT文件，课程一般仅有知识呈现部分，缺少网上学习工具、师生互动和评估功能等。
4、整合效果有待提升
目前从网络课程和教学网站的点击率看，点击率不高；从具有交流功能的网络课程或教学网站的论坛上看，发言或问题探讨的人数不多。
新视野英语网络课程中有交流、评估等功能，然而这些功能却被作为摆设，教师和学生利用的依然是传统的测试部分，导致网络课程的大多功能被浪费。
甚至某些学生根本不知道学校有网络教育资源，更谈不上利用。
四、高校网络教育资源整合的策略
1、提倡开放、共享、共赢的理念
当今的世界是一个开放的世界，正如传播学者麦克卢汉曾预言的那样，“整个世界将成为一个地球村（Global Village）”。
今天，由于网络这一工具，麦克卢汉的预言早已成为现实，世界成为一个地球村。
网络的发达，使地球上已经发
生，甚至正在发生的事件，可以在及时传递到世界的每一个角落。
在当今这个网络如此发达、讯息如此快捷的时代，开放、共享、共赢已成为世界共通的理念。
高校网络教育更应该顺应网络时代的潮流，充分利用网络的优势，提倡开放、共享、共赢的理念，利用网络整合教育资源，并大力传播、推广教育资源。
麻省理工学院在这方面做出了典范，该校第一个把开放和共享的理念落实到高校网络教学资源整合的实践中。
2、整合课程资源
第一，搭建网络教学平台。
网络课程指某一门课程或者多门课程，一个网络教学平台可以包含多门网络课程，如果每门课程都要单独设计、开发，不仅会造成大量人力物力的浪费，而且难以收到良好的效果。
因此，搭建一个网络教学平台，创设具有“情境认知”、“协作”、“会话”和“评估体系”四大因素的功能模块是一个理想模式。
“情境认知”即“通过计算机技术实现虚拟教学环境和虚拟实验环境,为学生提供逼真的学习情境”。
“协作”指不同知识层次、学习背景的学生交互学习，以拓宽学生的知识结构。
“会话”指师生之间、学习小组成员之间通过学习经验的交流共享达到共同进步。
“评估体系”指对学生学习过程以及学习效果的评估。
构建好网络学习框架后，每门课程的负责教师只需要在网络教学平台的框架下填充本课程的内容。
第二，全方位、立体化展示教学内容。
课程基本材料指课程大纲、学习目标、学习进度等，这些基本材料应以静态的文字为主，使学生对将要学习的内容和形式有直观的了解。
教案、讲稿等具有较强的结构性和既定性，以文字、PPT 或者音频形式呈现有利于实现知识的系统化，方便学生对基础知识系统地学习。
碰上难以描述的知识点时，通过二维或三维的制作技术展示虚拟的或实景的“情境视频”。
“教学视频”是教学名师的教学视频资料,实现优秀教学资源的共享。
案例分析是建立在“情境认知”基础之上的，不同的学生对“情境”的认识往往呈现多层次、多角度的特征。
因此，以文字形式呈现教学案例后，对案例的分析则需要学生交互学习与教师的总结，实现对案例理解的多层次化与结构化。
3、整合人力资源
整合网络教育资源是个庞大的工程，需要多元化的建设团队，团队中不同的工作人员有不同的职能又互相协作，若分工不明确或“各自为战”都可能导致资源的有效性、系统性差，整合的认同性差。
因此，教学人员、行政管理人员以及教辅人员应当分工、也应当协作地进行网络教育资源的整合。
（1）整合教师资源。
教师是网络教育的主体，因此必须充分整合教师资源，可以采取以下措施整合教师资源：第一、分工明确，提高效率。
如组建教师小组，分工合作进行教育资源建设的相关工作，部分教师专门从事网络教育课程的开发设计；部分教师主持学生的在线讨论、对大量学生的学习进行指导与评价；部分教师批改大量的作业。
第二、跨学科、跨专业、跨区域资源整合。
目前高校内从事网络教育的教师往往局限于自己的专业和研究领域，而缺乏与其他专业、学科
教师的交流和合作，与其他学校或其他地区教师的交流和合作更加缺乏，針对这一现状，可以搭建交流平台，提供合作的机会，实现跨学科、跨专业、跨区域资源整合。
（2）整合管理资源。
参与网络教育的管理人员应负责管理指令的下达、参与人员的工作沟通及校际间、学校和社会间的横向协作联系等。
维护团队的协作关系，向内向外争取更多的教学资源与资金、技术支持。
宣传和推广学校网络教育资源，比如拉横幅告知学生网络教育网址，向门户网站、微博等媒体发布网络课程。
参与网络教育的教辅人员应根据教学人员提出的开发项目的目标与内容，和教师一起进行课程的设计，根据自身的技术力量确定是自主开发还是购买；积极同行政管理人员争取的外校与社会资源进行协作。
（3）整合学生资源。
高校教师科研任务重，难以投入较大的精力进行开发研制网络教育资源，然而高校有一部分学生有热情、精力、技术等，应充分重视学生人力资源的开发和利用，适当给予学生激励，以鼓励学生参与和投入到网络教育资源整合中。
总之，整合学生资源，是高校网络教育资源整合的有效途径。
【参考文献】
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