七年级语文下册第六单元
七年级下册第6单元语文作文范文
七年级下册第6单元语文作文范文嗯...七年级下册第6单元的作文呀，我也不太确定具体的要求是啥来着，我记得好像是跟探险之类的有关吧，要是记错了可别笑我哈。
咱就先这么着，我给你们讲个探险的故事吧。
就像我小时候，那时候可没有现在这么多高科技的探险装备，我呢，就和我的小伙伴阿强，嗯，阿强这人可有意思了，特别胆大。
我们俩就跑到村子后面那座小山上去探险。
那座小山啊，在我们眼里就跟神秘的宝藏所在地似的。
山上有好多树，风吹过的时候，那些树叶沙沙作响，就像在悄悄说着什么秘密一样，哇，当时就觉得特别神秘。
我们沿着一条小路往上走，那小路可窄了，旁边还时不时有一些带刺的小灌木，一不小心就会被扎到，我就被扎了好几下呢，唉，当时真是疼得我直咧嘴。
走着走着，我们突然发现前面好像有个小山洞。
哇塞，这可不得了，我们俩兴奋得不行。
阿强就说：“走啊，进去看看，说不定里面有啥宝藏呢！”我当时心里有点害怕，但是又不想在阿强面前认怂，就硬着头皮跟着他进去了。
山洞里黑乎乎的，啥也看不见，只能听到我们自己的脚步声，还有那种滴答滴答的声音，也不知道是水滴声还是啥，阴森森的。
我就小声对阿强说：“阿强啊，这里有点吓人呢，咱要不回去吧？”阿强就嘲笑我：“你个胆小鬼，这有啥好怕的。
”哼，我心里虽然不服气，但是还是有点害怕。
突然，阿强大叫了一声，我吓得差点尿裤子。
我赶紧问他咋了，他说好像摸到了一个软软的东西。
这可把我吓坏了，我们俩就慌慌张张地往外跑。
跑出来之后，我们俩坐在地上大口喘气，然后互相看着对方，突然就哈哈大笑起来。
后来我们才知道，那山洞里可能就是一些小动物之类的，阿强摸到的说不定就是个小老鼠呢，哈哈。
这其实就可以是一篇探险作文啦。
不过呢，我也知道现在的作文要求可能更严格一些。
要是按照现在的标准，可能还得加点描写自己心情变化的语句，像什么开始的好奇、兴奋，中间的害怕、犹豫，最后又觉得好笑、有趣之类的。
我刚写作文的时候啊，可纠结了。
就像这种探险作文，我总是不知道怎么开头，有时候写得特别啰嗦，把去探险之前的准备写了一大堆，什么带了多少个馒头，带了几瓶水，就像写流水账一样，嗯...那时候老师就总说我。
部编版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》知识点梳理
部编版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》知识点梳理泊秦淮烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
注释：笼：笼罩。
寒水：寒冷的河水。
夜：名词作状语，在夜里。
商女：歌女。
江：指秦淮河。
译文：烟雾和月光笼罩着寒冷的水面和水边的沙滩。
在夜里，船在秦淮河上停泊，与岸上的酒店靠得很近。
歌女不知道南朝亡国的怨恨，隔着河还在唱《玉树后庭花》。
赏析：这首诗情景交融，形象而典型地表现了晚唐的时代特征，使人从陈后主的荒淫亡国联想到江河日下的晚唐的命运，委婉含蓄地表达了诗人对历史的思考，对现实的忧思。
本诗首句渲染气氛，迷蒙中透着悲凉；第二句点明环境，在结构上起过渡作用；后两句以议论作结，针砭时弊，抒发心中不满。
另外诗中还巧妙地运用典故，很值得我们学习。
问题：1.诗中的两个“笼”字有何妙处？“笼”是笼罩的意思，两个“笼”字连用，将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，贴切地勾画出秦淮河两岸朦胧冷寂的景象。
2.如何理解“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”这两句诗？诗人在船上听到岸上的酒楼中，歌女在演唱“亡国之音”，心中激起了无限的忧愤。
从字面上看是在批评歌女，实际上是在批评纵情声色、醉生梦死的颓靡世风，批评沉溺于歌舞升平而不知国之将亡的统治者。
贾生宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
注释：访：咨询，征求意见。
才调：才华，这里指贾谊的政治才能。
无伦：无人能比。
可怜：可惜。
虚：徒然。
译文：汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才华更是无人能比。
谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近贾谊，可惜他不垂询治国安民的道理和方法，却问无关轻重的鬼神之事。
赏析：诗的前两句由“求”而“访”而“赞”，层层递进，表现了汉文帝对贾生的推服器重。
第三句承、转交错，是全诗枢纽。
承，即所谓“夜半前席”，把汉文帝当时那种虚心垂询、凝神倾听，以至于“不自知膝之前于席”的情状描绘得惟妙惟肖。
而“转”，也就在这戏剧高潮中同时开始。
语文七年级下册第六单元作文_初中作文素材_
语文七年级下册第六单元作文七年级的教学中,细节描写训练是引导学生惠泽文笔、进入情境的基础训练之一。
下面是小编为您整理的关于七年级语文下册第六单元的作文，希望对您有所帮助!语文七年级下册第六单元作文一抗日战争时期，艺术大师徐悲鸿在重庆江北盘溪从事艺术创作和研究活动，有不少传闻甚广的有趣故事，但都不及他画猫赠“马”这两件小事能鲜明地反映他的个性和人品。
1941年，蒋介石发动了震惊中外的“皖南事变”，国立中央大学的进步师生对蒋介石的倒行逆施深恶痛绝，纷纷口诛笔伐。
在中大艺术系任教的徐悲鸿怀着无比愤怒的心情，回到他在盘溪筹办的中国美术学院后，满怀悲愤画了一幅《怒猫图》，图中一只小老虎似的雄猫立于巨石上，竖起两耳，怒睁着一双像电灯泡一样闪闪发光的圆眼睛，猫须挺直如利锥，咬牙切齿，微张巨口，面向纸外作捕鼠状。
图上没有题词，只写上了寓意深刻的“壬午大寒”4个小字，并盖上了悲鸿名章。
不久田汉来访，悲鸿将此画给他看，田汉赞不绝口，当即吟诗一首，用遒劲的书法写在画幅的右上角。
诗云：“已是随身破布袍，那堪唧唧啃连宵，共嗟鼠辈骄横甚，难怪悲鸿写怒猫。
诗中对徐悲鸿爱憎分明的正义感给予褒扬。
也就在这个期间，由于国民党的不抵抗政策，迫使许多国立学府随政府迁来重庆，仅沙坪坝就集中了国立中央大学、国立重庆大学、四川省立教育学院、国立中央工校等很多学校。
遗憾的是沙坪坝学校虽多，却没有一家像样的书店，更不见有能出版和销售进步书籍的地方。
因此莘莘学子一再呼吁，渴望有人来玉成这件好事。
当时有个名叫陈汝言的江苏人，想顺应民心，办一个“正风出版社”，但苦于缺乏开办经费。
语文七年级下册第六单元作文二每个人心中都有自己觉得完美的动物，也就是自己心中最喜爱的动物，而在我眼里的马，不是完美的而是美好的。
我认为，世界上没有最完美的事物，包括人类，任何东西都是有缺陷的，俗话说：人有喜怒哀乐，月有阴晴圆缺。
这句话足以证明世间万物都不是完美的，包括曾被我认为是完美的动物——马。
第六单元 课外古诗词诵读(课件)七年级语文下册(部编版)
领悟诗情
泊秦淮 杜牧
烟笼寒水月笼沙， 夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨， 隔江犹唱后庭花。
赏析
这两句诗表达了作者怎样的思想感情？ 这两句诗表现出辛辣的讽刺，深沉的悲痛，无
限的感慨，堪称“绝唱”。 表达诗人对国家命运的关怀和忧虑。
对比阅读
题临安邸
［宋］林升
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州！
体会情感
约客
赵师秀
黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。
赏析
捕捉了诗人怎样的心理和动作，分析表达效果。 “落灯花” 委婉地表现了灯芯燃久、期客时长的情
递进，表现了文帝对贾生的推服器重。从字 面上看对汉文帝是褒扬的。
体会情感
贾生 李商隐 宣室求贤访逐臣， 贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神。
赏析
本诗用了怎样的写作手法？ 诗人语含讽刺，用了欲抑先扬的写作手法。
诗的前两句仿佛热烈颂扬文帝求贤若渴、虚 怀若谷并赞叹贾生的才华。后面两句揭露了 汉文帝不关心国计民生，自顾求仙访道的嘴 脸。
作者简介
赵 师 秀 （1170—1219年）
字紫芝，号灵秀，亦称灵芝，又号天乐。 永嘉（今浙江温州）人。南宋诗人。与徐 照、徐玑、翁卷并称“永嘉四灵”，人称 “鬼才”，开创 “江湖派”一代诗风。
体会情感
约客
赵师秀
黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。
赏析
这首诗描绘了几幅画面？ ①梅子黄熟的江南雨季，烟雨蒙蒙，家家户户都笼罩在 蒙蒙的细雨之中。 ②笼罩在蒙蒙烟雨中的青草池塘里，传来阵阵蛙鸣，江 南的夏夜寂静而美好。
品析诗句
七年级下册语文课本第六单元作文
七年级下册语文课本第六单元作文《我的动物朋友》布丁长得可招人喜欢啦！它浑身毛茸茸的，像一个雪白的毛球。
它的眼睛圆溜溜的，像两颗黑宝石，一闪一闪的，特别有神。
它的小鼻子总是湿漉漉的，好像在到处嗅着什么有趣的东西。
布丁特别活泼好动。
每次我放学回家，它总是欢快地跑过来，围着我转圈圈，尾巴摇得像拨浪鼓似的，嘴里还“汪汪汪”地叫着，好像在说：“小主人，你终于回来啦，我可想你了！”有一次，我带它去公园玩，它像一只脱缰的野马，在草地上尽情地奔跑、撒欢，一会儿追着蝴蝶跑，一会儿又和别的小狗打闹在一起，玩得不亦乐乎。
布丁还是个“小馋鬼”。
只要我一吃东西，它就会立刻跑到我身边，用可怜巴巴的眼神看着我，嘴里还发出“呜呜”的声音，好像在说：“小主人，给我也吃一点吧！”我实在不忍心拒绝它，就会分给它一些。
它吃东西的样子可有趣了，狼吞虎咽的，不一会儿就把食物吃得干干净净。
这就是我的动物朋友布丁，它给我的生活带来了无尽的欢乐，我真的很喜欢它！《一次有趣的游戏》小朋友们，你们一定玩过很多游戏吧？我最喜欢的游戏是“老鹰捉小鸡”。
有一次上体育课，老师带我们玩了这个游戏。
我们先选出了“老鹰”和“鸡妈妈”，其他同学就当“小鸡”。
游戏开始了，“老鹰”张牙舞爪地向“小鸡”们扑来，“鸡妈妈”张开双臂，勇敢地挡住“老鹰”的进攻。
“小鸡”们紧紧地跟在“鸡妈妈”身后，左躲右闪，生怕被“老鹰”抓住。
“老鹰”可狡猾了，它一会儿往左跑，一会儿往右跑，把“鸡妈妈”和“小鸡”们累得气喘吁吁。
突然，“老鹰”来了个急转弯，“鸡妈妈”没反应过来，一只“小鸡”就被“老鹰”抓住了。
被抓住的“小鸡”只好下场，在一旁为大家加油助威。
就这样，我们玩了很久，直到下课铃声响起，我们才恋恋不舍地结束了游戏。
这个游戏真的太有趣了，不仅让我们锻炼了身体，还增进了同学之间的友谊。
小朋友们，你们也快来试试吧！。
七年级下册语文第六单元知识点
七年级下册语文第六单元知识点一、课文内容梳理《伟大的悲剧》写的是斯科特探险队一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特等探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
《太空一日》是我国“神舟五号”载人飞船首次载人飞行的宇航员杨利伟，通过回忆记录下自己在太空中实验飞行一天的过程和感受。
通过他的文字，我们可以感受到这一天中杨利伟的惊心动魄，我们也可以感受到中国航天事业发展带给国人的骄傲。
《带上她的眼睛》写的是当科学家、宇航员在探索太空的时候，科幻作家把我们的想象力带进了地球的核心。
人类使用地航飞船深入地球内部进行探险，一艘地航飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生，这是刘慈欣获奖小说《带上她的眼睛》里演绎的故事。
《河中石兽》是纪昀(字晓岚)的一篇文章，选自《阅微草堂笔记》卷十六《姑妄听之》。
主要内容是石兽掉进了河里，因为水的冲力和石兽本身重量的原因，所以找石兽要从石兽掉落的上游去找。
文章的主旨是凡事要具体考虑问题，不能想当然，每做一件事前，不要妄下结论。
二、单元字词汇总21.伟大的悲剧拽zhuài：拉。
坚持不懈xiè：坚决保持、维护，不松懈。
战栗lì：颤抖。
闻所未闻：听到从来没有听到过的。
形容事物非常稀罕。
徒tú劳：无益的耗费劳力。
风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
夺眶kuàng而出：眼泪一下子从眼眶中涌出。
形容人因极度悲伤或极度欢喜而落泪。
精疲力竭jié：非常疲劳，一点力气也没有。
闷mèn闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
七年级语文下册第六单元课本重要知识点梳理
七年级语文下册第六单元课本重要知识点梳
理
第六单元的课本重要知识点梳理:
本单元的重要知识点主要涉及到课文中的主题、概括大意、细节理解、人物形象描写、情感描写等方面。
下面将按照这些方面进行梳理和说明。
1. 主题：
本单元的课文主题主要围绕着“友情与成长”展开，通过不同的故事和人物，揭示了友情对于每个人成长过程中的重要性。
2. 概括大意：
在阅读课文时，要能够准确理解和概括每篇文章的大意，把握住故事的主要情节和人物发生的变化。
3. 细节理解：
细节理解是阅读理解的关键，需要注意细节表达的语言和细节表达的目的。
通过分析细节，能更好地理解文章的含义和作者的意图。
4. 人物形象描写：
课文中塑造了许多不同性格特点的人物形象，要将他们的形象特点分析清晰，并理解他们的情感变化和成长过程。
5. 情感描写：
课文中有许多情感描写，如喜怒哀乐、恐惧与希望等。
通过细致入微的情感描写，能更好地理解和感受故事中人物的内心世界。
综上所述，七年级语文下册第六单元课本的重要知识点主要体现在主题、概括大意、细节理解、人物形象描写和情感描写等方面。
通过对这些知识点的掌握和理解，能更好地欣赏和理解课文，提升阅读能力和综合语文素养。
最新部编七年级语文下册第六单元 课外古诗词诵读(含答案)
部编七年级语文下册第六单元课外古诗词诵读(含答案)------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx一、学习《泊秦淮》杜牧1、作者作品杜牧，唐代文学家，字牧之。
以济世之才自负。
写景抒情的小诗，多清俊生动。
其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
有《樊川文集》。
《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。
诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇的七绝，抨击那些沉湎酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。
3、诗歌欣赏烟笼寒水月笼沙写景——夜景夜泊秦淮近酒家交代时间、地点“近酒家”引出下文“商女”的出场。
诗歌欣赏写迷蒙的月色和轻烟笼罩着寒水和岸沙。
这是秦淮河美丽的夜景，着墨不多而风情毕现，意境非常淡雅。
连用两个“笼”字，用字妥帖而有韵味。
烟、寒水、月、沙，都是最能反映秦淮河风貌的特有景致。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
抒发了作者的忧愤之情诗人在此用了曲笔。
试想一下，歌女所唱，还不是为取悦寻欢作乐的达官贵人吗？可见“不知亡国恨”的是那些听歌的家伙。
“不知”二字，凸现出诗人的感慨之深；一个“犹”字，凸现出诗人的忧愤之切。
在杜牧看来，晚唐政局已经危机四伏，达官贵人不以国事为重，仍然过着纸醉金迷的生活，今日听亡国之音取乐，明日有可能自己就要上演亡国的悲剧。
4、本诗主题作者借古讽今，抨击了那些沉迷酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。
二、学习《贾生》李商隐1、李商隐晚唐著名诗人。
擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。
其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。
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第六单元单元说明单元概况：本单元选编的五篇文章都是描写动物，属于“人与自然”这个贯串性基本母题下的“人与动物”这个子题。
人如何与动物和睦相处，如何创造更美好、和谐的生存环境，是新时代的主题，更是出于对新世纪我们民族与人类命运的关注。
正是基于这份科学、人文素养和环境意识，编者在选文中不仅反映了人类对动物世界的了解和认识、对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的理想和追求。
如：《珍珠鸟》通过叙述“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到完全信赖的关系变化过程，谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌。
《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，控诉了人类对生命的践踏，歌颂了舍己为人的斑羚精神。
《华南虎》塑造了虽身陷铁笼，仍执着追求自由，强烈反抗冷酷现实的华南虎形象，既对庸俗“观众”的谴责，也寄托了作者对不屈生命，不羁灵魂的讴歌。
《马》描绘了马在两种生存状态下的不同形象，歌颂了马的高贵、剽悍、豪迈和犷野的精神品质，反映了人与自然的矛盾，也表现了作者追求生命本色的人生理想。
《狼》写的是两只狼与一个屠户之间的生死较量，最终狡诈的狼双双毙命于屠户刀下的神奇故事，说明狼无论多狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢机智所战胜。
五篇文章体现出题材的丰富性，使得学生在感性感悟中对“人和动物”有一个相对完整的认识。
单元重点：一、情感、态度、价值观方面。
A、激发学生珍视生命，关爱动物的情感。
B、初步思考人与动物的关系。
C、感悟动物身上折射出来的可贵精神和品质。
二、知识和能力方面积累生动的词语和优美、深刻的语句。
三、过程和方法方面理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
第26 课珍珠鸟（散文）一、课文特点及意图《珍珠鸟》是一篇短小精美的散文，它取材于现实生活，蕴含了深刻的人生哲理，为我们描绘了人与动物相亲的理想境界。
也许由于人类对鸟类伤害太深，鸟在人类面前总是生性胆小，心存戒备。
而“我”体贴地为怕人的珍珠鸟营造了一个温馨、宁静的爱的家园，靠一颗爱心赢得了小鸟的信赖，重建人鸟间最原始的和谐。
文章最后，“信赖，往往创造出美好的境界”是统领全篇的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩，挖掘出了人与动物、人与人和谐相处的道理。
除此，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的性灵赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。
为什么选这篇散文？一、情感浓郁，意蕴深刻；二、形象优美，描写细腻；三、语言朴素、清新而有文采；四、写得生动活泼，妙趣横生，能引起学生阅读兴趣。
二、教学建议目标：1、体味人鸟间逐步深入的情感，从而真正感悟到本文意蕴。
2、调动学生的情感体验，激发学生关爱动物、尊重生命的情感。
3、激励学生大胆发表自己的见解。
过程：（一）读课文，感受“情意”。
1、听读。
2、模仿录音朗读。
3、畅谈阅读初感。
（基本能感受到作者对珍珠鸟的爱。
）（二）细读课文，理解真爱。
珍珠鸟是一种怕人的鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？从哪里感受到的？明确：作者精心为珍珠鸟设置了生活环境并不加打扰（四“不”——不看，不管，不赶，不写），这一切无不体现了对珍珠鸟“不一般”的爱，这份爱有着丰富的表现形式，应引导学生解读。
结合课文，可理解到这份“不一般”的爱，包括对鸟儿生活习性和生存空间的充分尊重，对鸟儿的充分理解、宽容和体贴，互为欣赏，零距离心灵沟通，人鸟合一的完全信赖等等。
只有在层层深入的情感体味中，才能对课文最后一句真正有感悟。
（三）赏读课文，欣赏“境界”。
1、“信赖，往往创造出美好的境界”，这“美好的境界”体现在哪里呢？配乐朗读14 段。
2、这一幕定格宛如一幅画，溢满温馨、安宁、诗意。
你能给这幅画起个名字吗？（四）再读课文，评价“信赖”。
1、学完这篇课文，对“信赖”有什么新的认识？结合自己的生活体验谈谈。
（五）作业1、熟读课文，积累生动词语和优美语句于积累本上。
2、荐读索尔．贝娄《一件小事的震动》法/科莱特《松鼠》方法：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
在感受中理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中加以评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。
第27 课斑羚飞渡（小说）一、课文特点及意图《斑羚飞渡》是一篇凝聚着人类良知的警世之作，也是一篇浸润、喻示着美好人性的作品。
为了赢得种族的生存，老斑羚心甘情愿用自己的生命换来年轻一代的逃生。
这悲壮的一幕承载着一种崇高的牺牲精神，这是一种令人类自愧不如或值得人类发扬、学习的一种精神。
而令所有人类不容忽视的是，制造这场悲剧的正是“我们狩猎队”，“我”在惊叹斑羚能够以牺牲铸就生命辉煌的时候，竟然没有丝毫的自责与反省。
从环保的角度，从人与自然关系的角度看，人类充当了自然的侵害者和掠夺者的不光彩角色。
为什么选择这篇小说？1、以精炼形象的语言、惨烈悲壮的场面，表达了作者对生命中奉献与牺牲精神的礼赞。
2、斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过文章的人受到精神的震撼，会启发人们去重新认识这个万物共生的世界，重新反思人与动物相处。
（3）主旨丰富，提供了多元感悟文本的空间。
二、教学建议目标：1、积累成语。
2、品味飞渡场面的壮美，体验斑羚精神。
3、感悟人与动物关系。
过程：（一）积累雅词§这篇课文词语丰富，你认为值得积累的四字成语有哪些？快速浏览、勾画下来。
明确：结合具体的语境来理解成语，积累成语，丰富词汇库。
如：“进退维谷”什么意思？进有什么困境？伤心崖退有什么困境？狩猎队绝境（二）体验斑羚精神1、作者用生动、精炼的词句给我们讲述了斑羚陷入进退维谷的绝境，如何求生自救的全过程。
在整个求生自救的过程中。
你觉得哪头斑羚最能打动你的心？为什么？（言之有据，理直气壮）明确：A．第一只试跳的老斑羚B ．镰刀头羊C ．灰黑色的母斑羚D ．第一次在空中垫脚石的老年公斑羚2、不管是第一只公斑羚、镰刀头羊、还是第一只空中垫脚石的老年公斑羚，他们都有一个共同的心愿。
知道是什么心愿吗？明确：为了种族的生存，心甘情愿用自己的生命换来年轻一代的逃生。
（斑羚精神）3、最能体现斑羚精神的是斑羚飞渡的那一幕。
自由读课文的飞渡部分，圈划飞渡过程中的动词，感受老斑羚是如何尽自己最大努力为半大斑羚铺就一条生存之路。
(1)有感情朗读最震撼人心的句子。
(2)课件斑羚飞渡。
(3)配乐齐声朗读。
（三）反思体验人与动物的相处你在人与动物的相处方面受到了什么启发？（四）作业：1、积累：（1）对峙逞能湛蓝斑斓娴熟（连词写一段话）（2）没有……没有……也没有……但……（仿句）2、阅读写作：（1）阅读《生命垂危的金钱豹》《藏羚羊的跪拜》（2）给狩猎队写一封信方法：师生对教材的理解的自主权增大，解读课文时可不惟教参，不惟专家论断，而是尊重学生的独特感悟，并鼓励学生对课文进行发自内心的、不同角度的理解和阐释。
但只放不收，势必使整个课堂犹如一盘散沙，而且个性化的体会和共性化的理解要和谐统一。
第28 课华南虎（诗歌）一、课文特点及意图《华南虎》写于“十年动乱”期间，在创作上带有明显的时代烙印。
那是一个囚禁生命、戕害牲灵的年代。
诗人以一颗敏感的心，强烈地感受到这种悲怆和苦难，同时也感受到了每一个有血性的中国人不屈的灵魂和挣脱禁锢、向往自由的顽强斗争精神。
在诗作中，诗人把这苦难和血性赋予了被囚禁的华南虎。
虎，在这里成了生命与灵魂的符号，铁笼恰是邪恶与困厄的象征。
整首诗充满哲理的思索和激情的想象。
为什么选这首诗？1、本诗具有浓厚的象征色彩。
2、形象鲜明。
3、意境深远。
华南虎在绝境中表现的对自由的执着的追求，对冷酷现实的强烈反抗精神，既是对庸俗“观众”的谴责，也是对具有华南虎一样不羁灵魂的人的颂扬。
二、教学建议目标：1、朗读品味，鉴赏诗歌形象，体会作者思想感情。
2、培养学生通过品味关键词句，整体把握主旨的能力。
3、鼓励学生培养追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持在困境中不屈的人格。
过程：（一）诗歌，初步感受华南虎形象。
1、出示投影片，反复朗读全诗。
2、品味作者笔下的笼中华南虎的形象。
以“这是一只……华南虎”句式作答。
（二）细读诗歌，理解华南虎的象征意义。
1、知人论世。
（讲授时代背景）2、作者在华南虎这个形象上寄托了怎样的情感？从诗中哪些诗句可看出来？3、象征手法。
（三）再读诗歌，对比不同诗歌中虎的形象。
朗读诗人布莱克《老虎》，说一说，它和课文同样是写虎，但表达的思想感情有什么不同。
（四）作业1、积累有关“虎”的成语、谚语、俗语。
2、这首诗借助具体的形象表达了自己的情感。
请你也用这种手法写一段话或一首诗，表达自己的情感。
方法：通过诵读把握诗歌主旨。
且要立足于文本从一些重点词语和句子入手，了解诗中的众多形象所表现的深层意义，进而准确把握这些形象和主题的关系。
第29 课马（科学小品）一、课文特点及意图本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。
关于马的诗文多如马毛，却少有像布封这样关注马的命运，他注意到了人对马的“训练”与“教育”：“以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”。
人对马的“教育”是拯救了马还是迫害了马？布封把人与自然的矛盾问题纳入每位读者的视野。
不仅如此，布封笔下的马还与整个人类联系在一起。
他赞美马，不仅赞美自然美、灵性美，而且还要赞其“人格”之美。
这份深刻与全面是前人所不及的。
在语言、行文上本文也有许多值得我们学习的东西。
就全文来看，作者通过对比表现两种状态下马的不同生存状况，以家马的驯良衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，以其它动物衬托马的美貌。
为什么选择这篇文章？一、视角独特。
二、字里行间散逸着人格化描写。
三、语言优美，文笔流畅，词汇丰富，是学习语言的精美文章。
二、教学建议目标：1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
2、了解作者布封，体会作者的思想感情。
过程：（一）整体感知1、速读课文。
分别用一个词语概括两种生存状态中的马最突出的特点，并勾画出文中最能说明这两种马各自特点的词句。
（二）重点研读，体会作者的思想感情1、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？2、读二、三段，重点研讨以下两句话的理解。
1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
3、“如今我们极少看见天然状态的马”了。
——你能感受到这句话背后作者情感的波涛吗？你能读读吗？4、作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么？作者借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？（三）延伸拓展1、梁晓声《如果我为马》2 、周涛《巩乃斯的马》（四）作业1、扩展阅读《泪的重量》2、你能为不能说话的马写一篇控诉人的文章吗？——如果你认为马已经被驯服得连控诉的要求也没有了，那么，不写也行。