质量详案
三年级 上册 吨的认识和换算详案
列式：100×10=1000(千克)
（3）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？
2.体验1吨有多重。
3.小组派代表展示课本第32页例题8，其它同学认真倾听，补充质疑。
4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨
A.3 B.4 C.20 D.2
(3)一辆载质量1吨的电梯，大约可以载（ ）个成年人。
A.5—6个 B.18—22个 C.10—13个
5.第四关，我会用。（1）它们能同时过桥吗？请说明理由。
（2）一堆煤用去3000千克，还剩7000千克，这堆煤原来有多少吨？
三、拓展题：一堆煤用去3000千克，还剩7000千克，这堆煤原来有多少吨？
3.通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
教学
重点
建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的简单换算。
教学
难点
建立质量单位“吨”的概念。
教学过程
目标引学
1．创设情境，导入新课。
师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？
2.揭示课题并板书：吨的认识。
3.出示学习目标:知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。
课题：《吨的认识和简单换算》
研讨主题：聚焦释疑导学，提高思维能力。
教学内容
人教版三年级数学上册P31-32例7、例8和相关练习。
教学
目标
1.认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。
2.通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量的估测意识和能力，学会用所学的知识来解决身边的实际问题。
初中物理质量优质教案
初中物理质量优质教案教学目标：1. 让学生理解重力的概念，知道重力的方向和作用点。
2. 让学生掌握重力的大小与质量的关系。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 重力的概念及其方向。
2. 重力的大小与质量的关系。
教学难点：1. 重力方向的理解。
2. 重力大小与质量关系的实验设计。
教学准备：1. 实验器材：弹簧测力计、钩码、细线、桌椅等。
2. 课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示地球对物体的吸引力，引导学生思考重力的概念。
2. 提问：重力是什么？重力的方向在哪里？二、探究重力的方向（10分钟）1. 实验一：让学生用细线悬挂钩码，观察钩码是否垂直向下悬挂。
2. 实验二：让学生改变钩码的悬挂角度，观察钩码的受力方向是否变化。
3. 讨论：根据实验现象，总结重力的方向。
三、探究重力的大小与质量的关系（15分钟）1. 实验三：让学生用弹簧测力计测量不同质量的钩码所受的重力。
2. 实验四：让学生保持钩码的质量不变，改变悬挂高度，观察重力的变化。
3. 讨论：根据实验数据，分析重力的大小与质量的关系。
四、应用拓展（10分钟）1. 让学生举例说明重力在生活中的应用。
2. 让学生运用重力知识解决实际问题。
五、总结与评价（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结重力的概念、方向和大小与质量的关系。
2. 学生互评、教师点评，对学生的学习情况进行总结。
教学反思：本节课通过实验和讨论的方式，让学生掌握了重力的概念、方向和大小与质量的关系。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，观察现象，分析问题，培养学生的动手能力和思维能力。
同时，结合实际生活中的例子，让学生感受物理与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。
在今后的教学中，可以进一步拓展重力的应用领域，让学生更好地运用物理知识解决实际问题。
人教版三年级语文上册优质教案五篇详案
人教版三年级语文上册优质教案五篇详案写好教案是保证教学获得成功是我条件、更有利于教学水平的提高认真编写教案是提高教学水平的重要进程，提高教学质量的基本条件，教学进程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动进程，教师要通过教案链接这个两方面。
下面作者给大家带来关于小学三年级语文教案，方便大家学习。
小学三年级语文教案1《完璧归赵》【教学目标】1、识生字7个;积存含近义词素的成语;会使用“嘱咐”和“嘱咐”。
2、正确朗诵课文。
3、学习联系上下文知道句子，重点学习：读句子提出问题，并在课文中找有关句子。
4、了解蔺相如完譬归赵的故事，体会他机灵大胆、不畏强横的人物特点。
【教学进程】一、导入，激趣。
1、故事导入：《卞和献玉》。
2、板书课题，激趣摸索：“完璧归赵”是什么意思?二、初读，感知课文。
1、学生自读课文，要求读准字音读通课文并摸索问题。
2、指名读课文，齐读课文(纠正读错的生字新词;指导读难读的句段)。
3、交换：说说对“完璧归赵”的知道。
(最后，找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来!”这句话，板书并读一读。
)三、结合以上句子，再读课文。
1、为何“一定把和氏璧完好无损地带回来?呢?(1)引导学生学习第1-3节，并摸索。
(2)交换，然后指导朗诵，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。
(教师适当诠释蔺相如此行的重任。
从国力来看，赵国只能答应交换;要是让秦王白白得到和氏璧，赵国就会被人小视。
)2、蔺相如是怎样把和氏璧完好无损地带回来的?(1)学生自读课文，了解脉络(要回宝玉、争取时间、派人潜送;参插《词句活动室2》)。
(2)抓住蔺相如说的三句话展开教学。
①找一找：蔺相如一共说了几句话?哪几句话?②说一说：为何说这几句话?(看到秦王没有恳切，要回宝玉以争取主动;再一次摸索秦王;争取时间把宝玉送回赵国。
)③读一读;秦王为何乖乖就范?体会蔺相如的智和勇。
(第1、3句话的知道，可以从秦王的反应表现入手，比方：“信以为真”和“只好同意”。
质量初中物理教案
质量初中物理教案一、教学目标：1. 让学生通过实验和观察，了解光的折射现象，掌握折射定律。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对科学探究方法的运用，培养学生的团队合作精神。
二、教学内容：1. 光的折射现象2. 折射定律3. 折射在生活中的应用三、教学重点与难点：重点：光的折射现象，折射定律的运用。
难点：折射定律的理解和应用。
四、教学方法：1. 实验法：通过实验让学生直观地观察光的折射现象。
2. 讲授法：讲解光的折射原理和折射定律。
3. 讨论法：分组讨论折射定律在生活中的应用。
4. 问题解决法：引导学生运用折射定律解决实际问题。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，如水中物体看起来比实际的要浅，引导学生思考光的折射现象。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察光从一种介质进入另一种介质时的折射现象，记录实验数据。
3. 讲解与总结：根据实验现象，讲解光的折射原理和折射定律，让学生理解折射定律的内涵。
4. 应用拓展：讨论折射定律在生活中的应用，如眼镜的制作、光纤通信等。
5. 巩固练习：布置一些相关的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 总结与反思：让学生谈谈在本节课中学到了什么，还有哪些问题需要进一步解决。
六、教学评价：1. 学生能准确地描述光的折射现象。
2. 学生能理解并运用折射定律解决实际问题。
3. 学生能积极参与讨论，提出自己的见解。
4. 学生能完成课后练习，巩固所学知识。
七、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生通过实验观察光的折射现象，让学生在实践中掌握知识。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
此外，还要注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
物理八年级上第六章第一节质量教学详案
第六章质量与密度第1节质量设计说明“质量”这一节包括四部分内容，即质量的概念，质量的单位，如何用天平测量质量和质量与物态、位置、形状的关系。
质量是物体所含物质的多少，是物体的一种属性，这是本节教学的难点，建议通过列举实例，让学生区分物体和物质，使学生建立起质量的概念。
对于质量的单位，通过列举一些物体的质量并进行单位换算，使学生对物体质量的大小有大致的了解。
天平的使用建议采用老师指导和学生实验相结合的方法进行教学。
在进行测量的过程中，要求学生一边进行实验一边思考，掌握正确的操作。
本节的内容主要通过实例和实验展现给学生，使学生能形成质量的知识体系，为以后学习密度打下坚实的基础。
同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。
教学过程可分为四个阶段，第一阶段分析归纳质量的初步概念；第二阶段认识质量的单位及换算关系；第三阶段学会天平的使用方法；第四阶段了解质量是物体的一种属性。
教学目标1.通过分析一些实例初步了解质量的概念，知道质量的单位及其换算。
2.通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。
3.通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。
4.通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
教学重点难点重点：质量的概念、单位及换算，天平的使用方法。
难点：天平的使用方法，理解质量是物体的一种属性。
教具学生用：托盘天平、砝码、镊子、大小不同的两块橡皮泥、烧杯、冰块、水。
教师用：托盘天平、学生天平、砝码、镊子、铁锁、铁钉、橡皮泥、烧杯、水、教学课件。
教学过程回顾思考1.生活中常用的质量单位有哪些？2.生活中常用的测物体质量的工具有哪些？3.一个鸡蛋的质量大约有多大？导入新课1.多媒体导入多媒体画面：多媒体展示带有质量标志的食品包装袋、大桥限重标志牌，并用红色圆圈标出。
教师：同学们知道老师用红色圆圈标记出的900 g、1 kg、20 t表示什么含义吗？引导学生回答：代表物体的质量。
高中物理质量的测定教案
高中物理质量的测定教案
教学目标：
1. 了解质量的概念和计量单位。
2. 掌握质量的测定方法。
3. 能够运用所学知识进行质量的实验测定。
教学重点：
1. 质量的概念和计量单位。
2. 质量的测定方法。
教学难点：
1. 掌握质量的测定方法。
2. 进行实验时的数据记录和分析。
教学准备：
1. 实验仪器：天平。
2. 实验材料：各种质量不同的物体。
3. 实验指导书。
教学过程：
Step 1：引入
教师通过问答的方式导入课题，引出质量的概念和重要性，引起学生的兴趣。
Step 2：讲解
教师向学生介绍质量的概念和计量单位，并解释质量的重要性和测定方法。
Step 3：实验操作
1. 学生根据实验指导书的指导，使用天平进行质量的测定实验。
2. 学生需按要求选取不同质量的物体进行实验，并记录实验数据。
Step 4：数据分析
学生根据实验结果对不同物体的质量进行对比和分析，总结质量的测定方法及注意事项。
Step 5：讨论
学生讨论实验中出现的问题和解决方法，深化对质量测定的理解。
Step 6：总结
教师对本节课的重点内容进行总结，强化学生对质量概念的理解和测定方法的掌握。
课后拓展：
1. 学生可通过自主实验，探究质量的影响因素。
2. 学生可设计不同的实验探讨质量的测定方法。
教学资源：
1. 实验仪器、材料和指导书。
2. 相关教学视频和资料。
评估方式：
1. 实验操作记录和数据分析。
2. 课堂讨论和提问回答。
高中物理中的质量问题教案
高中物理中的质量问题教案一、教学目标1. 理解什么是质量的概念，了解质量的基本单位是千克。
2. 掌握如何进行质量的换算，能够在实际问题中应用质量单位换算。
3. 能够解决物体质量与其他物理量之间的关系问题。
二、教学重点和难点重点：质量的概念、质量单位换算。
难点：物体质量与其他物理量之间的关系问题。
三、教学内容1. 什么是质量？2. 质量的基本单位是什么？3. 质量的换算（例如：千克和克之间的换算）。
4. 物体质量与其他物理量之间的关系（例如：物体的重量和质量之间的关系）。
四、教学方法1. 情境教学法：通过举例和实验让学生理解质量的概念。
2. 团体讨论法：让学生合作讨论质量单位换算和相关问题。
3. 解答法：通过解答学生提出的问题来帮助他们理解物体质量与其他物理量之间的关系。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师引导学生讨论一下什么是质量，引出质量的概念，并解释质量的基本单位是千克。
2. 学习质量单位换算（15分钟）教师通过实例介绍千克和克之间的换算方法，并让学生练习相关计算。
3. 探究物体质量与其他物理量之间的关系（20分钟）教师引导学生思考物体的质量和重量之间的关系，通过实验和讨论加深学生对这一关系的理解。
4. 拓展练习（10分钟）教师布置一些拓展练习，让学生巩固质量的概念和换算方法，并能够应用到实际问题中解决相关计算。
5. 总结（5分钟）教师对本节课进行总结，强调质量的重要性和应用，激发学生对物理学习的兴趣。
六、作业布置完成课堂上的拓展练习，并准备下节课的相关知识点。
七、教学反思通过本节课的教学，学生应该能够掌握质量的概念和基本单位，了解质量的换算方法，并能够解决与物体质量相关的问题。
教师应根据学生的理解情况和反馈调整教学方法，提高教学效果。
初中科学质量教案
初中科学质量教案一、教学目标：1. 让学生了解水的性质，包括无色、无味、透明等特点。
2. 让学生掌握水的物理性质，如密度、比热容等。
3. 通过实验，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 水的物理性质：无色、无味、透明、密度、比热容等。
2. 水的化学性质：水的电解、酸碱性等。
三、教学重点与难点：1. 水的物理性质的实验观察与理解。
2. 水的化学性质的实验操作与分析。
四、教学方法：1. 实验法：通过实验让学生直观地了解水的性质。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3. 小组合作法：培养学生团队合作精神，提高学生的交流与表达能力。
五、教学步骤：1. 导入：通过展示一瓶水，引导学生观察水的特点，提出问题：“水有哪些性质？”2. 探究水的物理性质：（1）密度实验：让学生用不同体积的容器装满水，观察水的深度，探讨水的密度。
（2）比热容实验：让学生用同一个烧杯加热相同质量的水和其它液体，观察加热时间，分析水的比热容。
3. 探究水的化学性质：（1）电解水实验：让学生用直流电源对水进行电解，观察产生的氢气和氧气，探讨水的电解过程。
（2）酸碱性实验：让学生用PH试纸测定水的酸碱度，了解水的酸碱性。
4. 总结与拓展：让学生总结实验现象，理解水的性质，并提出拓展问题：“水在生活中的应用有哪些？”六、教学评价：1. 学生实验操作的正确性。
2. 学生对实验现象的观察与分析。
3. 学生对水的性质的理解与应用。
4. 学生小组合作的表现。
七、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生的实验操作能力。
同时，要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
在实验过程中，要注意安全事项，确保实验的顺利进行。
通过本节课的学习，让学生真正理解水的性质，提高学生的科学素养。
高中化学质量检测实验教案
高中化学质量检测实验教案
[实验目的]：通过本实验，学生将学会使用化学方法检测不同物质的质量，并掌握实验操作的基本技巧。
[实验材料]：
- 粗盐
- 石灰粉
- 铁砂
- 硫酸铜
- 纸巾
- 称量器
- 锥形瓶
- 瓶塞
- 试管
[实验步骤]：
1. 取一根试管，称量并记录其质量。
2. 将少量粗盐倒入试管中，并再次称量试管及盐的总质量。
3. 将试管倾斜，加入适量的水搅拌溶解粗盐。
4. 取一根试管，称量并记录其质量。
5. 将少量石灰粉倒入试管中，并再次称量试管及石灰粉的总质量。
6. 将试管倾斜，加入适量的水搅拌溶解石灰粉。
7. 取一根试管，称量并记录其质量。
8. 将少量铁砂倒入试管中，并再次称量试管及铁砂的总质量。
9. 向试管中加入少量盐酸，观察是否有气体生成。
10. 取一根试管，称量并记录其质量。
11. 将少量硫酸铜倒入试管中，并再次称量试管及硫酸铜的总质量。
12. 将试管倾斜，加入少量水搅拌。
[实验思考题]：
1. 实验中为什么要称量不同物质的质量？有什么作用？
2. 实验中观察到的现象是什么？试管中产生气体的原因是什么？
3. 实验中哪些操作需要注意？为什么？
[实验总结]：通过本次实验，学生将掌握不同物质的质量检测方法及实验操作技巧，并能够分析实验中所观察到的现象及产生的原因。
初中八上质量教案
初中八上质量教案年级：初中八年级学科：语文课时：1课时教材版本：人教版教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵课文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2. 理解课文中的关键词语和句子，领会诗人陆游的爱国情怀。
3. 分析课文结构，掌握写作技巧，提高写作能力。
4. 培养学生的文学素养，激发学生对古典诗词的兴趣。
教学重点：1. 课文的理解和分析。
2. 写作技巧的掌握。
3. 文学素养的培养。
教学难点：1. 课文中的重点词语和句子的理解。
2. 写作技巧的应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生的学习兴趣，提问：“你们知道哪些关于秋天的诗句？”2. 学生回答，教师点评并引导。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2. 学生结合课下注释，理解课文内容，体会诗人情感。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解课文中的重点词语和句子，如“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等。
2. 分析课文的结构，讲解写作技巧，如描写手法、抒情手法等。
四、合作学习（10分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的写作技巧。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导。
五、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，运用所学写作技巧，进行课堂练习。
2. 学生互相评改，教师精选并进行讲评。
六、总结拓展（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师提出拓展任务，如查找其他关于秋天的诗句，进行阅读和欣赏。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、合作学习、课堂练习等环节，使学生充分理解和掌握了课文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的内容，提高了学生的文学素养。
在教学过程中，注意引导学生体会诗人的爱国情怀，培养了学生的爱国情感。
同时，通过课堂练习和拓展任务，提高了学生的写作能力和欣赏水平。
但在讲解课文中的写作技巧时，可以更加深入地进行分析和讲解，以便学生更好地理解和应用。
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第十一章多彩的物质世界第二节质量详案安恕镇第一中学李玉香【学习目标】知识与技能目标：1．初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。
2．知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。
3．了解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量。
4．对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。
过程与方法目标：1．通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。
2．通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。
3．在天平的使用过程中，让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。
情感、态度与价值观目标：1．通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。
2．通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
3．通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。
【教学重点】1．质量的概念。
2．托盘天平的使用方法。
【教学难点】质量是物体本身的一种性质。
【教学用具】托盘天平和砝码多套，墨水瓶、橡皮、小刀等学习用具。
【教学过程】一、引入新课（3分钟）教师：通过上节课的学习，同学们已经知道了一切物体都是由物质组成的，但组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质的多少不同。
谁来说一说下面甲乙两人所说的质量的含义是否相同？甲：这袋米的质量是多少？乙：这种米的质量如何？学生：甲说的质量是指这袋米所含米这种物质有多少。
学生：乙说的质量是指这种米是否有杂质、是否变质、好不好吃等。
教师：同学们以上的分析都很好。
在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。
这就是今天我们要学习的内容。
二、进行新课（30分钟）教师：（板书：一、质量：1、定义：物体所含物质的多少。
用m 表示）教师：质量的单位有那些，它们之间的换算关系怎样？学生：质量的单位是千克，符号kg。
比它大的单位有吨（t）。
比千克小的单位有克（g）、毫克（mg）、它们之间的关系是：1g＝10-3kg 1mg＝10-3g＝10-6kg 1t＝103kg。
教师：（板书：2、单位：教师：下面请大家阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容，进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小，从而充分理解质量单位千克的大小。
学生：（自学）教师：请同学们在各自的演算板上写出下面两题的演算过程和结果。
（屏幕显示题目）教师：（在班上任意抽取4名学生的演算板集体评讲，主要从演算过程、结果表达方式和结果正误三个方面评讲。
）教师：请同学们议一议：当物体的位置、形状、状态发生改变时，它的质量是否变化？学生：（展开讨论）教师：好，就讨论到这，谁能举例说明这物体的位置发生改变时，质量如何变化？学生：我们在超市里买的商品从商店回到家里，虽然位置变了，但它们所含物质的多少没变，所以物体的质量不随位置的变化而改变。
教师：这位同学说的很好，当物体的位置变化时，物体所含物质的多少没变，所以质量不变。
宇航员从月球上带回地球的岩石，虽然位置变了，但所含物质的多少没有变，所以质量不变。
教师：谁还能继续举例说明？学生：用锯把一段长木锯成两根短木，这两根短木的质量就小于长木的质量，所以物体的形状变了，质量要改变。
教师：就这个问题，谁还发表意见。
学生：虽然两根短木的质量就小于长木的质量，但是不能说明物体的形状变了，质量也改变了，如果把那些碎沫加上，质量的多少还是没有变。
教师：这为同学说得非常好，比如我们把一块铁砸成铁板，虽然形状变了，但它含铁的多少没有变，质量就不变。
（此时，教师还可以问一下学生，铁的体积是否变化。
）教师：物体的质量随状态变化吗？学生：不变化。
一铁块熔化成铁水，所含物质的多少没变，所以质量不变。
教师：说得好，水结冰，冰化成水，状态变了，质量不变。
教师：同学们的讨论分析非常好，质量不随物体位置、形状、状态的变化而变化，它实际上反映出质量是物体本身的一种性质。
（板书：3．质量是物体本身的一种性质，它不随物体位置、形状、状态的变化而变化。
）教师：（在大屏幕一显示题目）哪位同学来做下面小题？①一张25g的纸捏成团质量为____。
②0．5Kg冰化成水质量为___。
③65Kg的宇航员飞到外太空质量为___。
④一位同学为了了验证物质的质量跟物质的状态是否有关，做了如下实验：从冰箱中取出一块冰放入敞口玻璃杯中，用天平称出总质量为125g，侍冰融化成水后，称出水和玻璃杯的总质量为127g，该同学认为，物质的质量跟状态有关。
你怎么看待这个问题？做此实验时要注意些什么？教师：在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量？学生：日常生活中称物体的质量的仪器有杆秤、案秤、电子秤、台秤、弹簧秤、天平等。
教师：（在大屏幕上显示测质量的工具）教师：从同学们的回答来看，同学们还是很关心生活的，热爱生活的，知道这么多测量仪器，刚才大家所举的例子，有的同学对弹簧秤这个仪器有异议，看来，同学们的知识面较宽。
的确，弹簧秤不是测质量的仪器，在以后的学习中学习到。
教师：杆秤是我国古代劳动人民发明的，已经应用了许多年了，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器。
教师：虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。
（板书：二、托盘天平）教师：（在大屏幕上显示托盘天平的结构图）下面给同学们介绍托盘天平的构造。
托盘天平的主要结构有：横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘。
底座、两个托盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。
教师：下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求。
教师：（板书：（一）天平使用注意事项：1．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。
2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。
3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。
学生：（大声阅读）教师：同学们已经知道使用天平的几点要求，下面请各组开展讨，如果不按这些要求做，会出现什么问题？学生：（开展讨论）教师：请各组汇报讨论结果。
学生：如果被测物体的质量超过了天平的称量，测不出结果，还可能把天平损坏。
学生：用手接触砝码，把砝码弄湿、弄脏，在盘中放潮湿的物品和化学药品，容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码，会造成测量结果不准确。
教师：大家分析的很好。
下面各小组准备好天平和砝码、被称物体。
下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。
学生：（准备实验仪器）教师：（板书：（二）托盘天平的使用方法：）1．把天平水平放置。
2．调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。
学生：（学生调节天平）教师：（教师巡视指导，并在屏幕上提出下列思考题：）①将游码放到标尺上的0刻线上时，是游码左边还是右边与0刻度线对齐？②横梁平衡的标志是什么？③若横梁左边高右边低，应将右边的平衡螺母向哪边调？教师：刚才发现有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？学生：左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动。
教师：大家从实践中，获得的经验非常好，至于为什么，学完了杠杆的知识后，大家就明白了。
教师：现在有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？学生：指针以分度中央为准，左右偏转的幅度相等。
教师：同学们都非常努力的将天平调节平衡了，天平一旦调节平衡，就不能移动位置，否则，需要重新调节。
因为桌面的不同位置的水平程度不同。
教师：下面我们来测量一个物体的质量。
（板书：3．物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。
可以适当调节游码在标尺上的位置，直到衡梁恢复平衡。
）现在请同学们思考：加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？学生：先加大的，便于测量。
教师：好，请同学们估计一下你测的物体的质量大约多大，然后操作。
学生：（实验操作）教师：（巡视指导）教师：刚才发现，有的组没有合适的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？哪个发表意见。
学生：可以适当地移动游码在标尺上的位置，直到天平横梁平衡。
教师：使用游码能分辨出更小的质量，游码相当于一个“秤砣”，它在标尺上每移动一个格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。
在加减砝码的过程中，要注意两个问题：①先估后取，先大后小，中间大周围小，砝码不行用游码。
②加减砝码时千万不能动平衡螺母，也不能移动天平。
现在请同学们思考下列问题：（屏幕是显示）1．在你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码。
2．读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢？3．读数时，是先读大砝码还是小砝码？4．物体的质量如何计算呢？学生：（讨论学习）教师：（巡视指导）学生：标尺上每个小格代表0．1g或0．2g或0．5g。
学生：读数时，以游码左边对的刻度线为准。
学生：先读大的砝码后读小的砝码。
学生：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。
教师：（板书：4、被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。
）教师：大家做得非常好，请同学们整理器材。
注意：怎样将砝码放回砝码盒中。
学生：用镊子夹取。
（学生整理器材）教师：下面请同学们把天平的使用流程读一读。
学生：（大声阅读）三、课堂练习（10分钟）教师：同学们已经掌握了测量物体质量的基本方法，请大家思考以下几个问题：（屏幕显示出题目）1、在调节横梁平衡的过程中，无法调节横梁平衡，原因可能是什么？师生：①横梁下的护垫没有取下（托盘天平）横梁没有撑起（学生天平）②游码没有放在0刻度线上。
③左右盘互换了④天平已损坏教师：2、能将量筒放在天平上称水一质量吗？师生：一般不允许。
因为量筒细而长，在托盘中放不稳，容易掉下来。
教师：3、若要称取127．6克食盐，应如何操作？师生：①调节横梁平衡②在右盘放一小张纸后再放上如下砝码：100g+20g+10g+5g+游码2．6g──（5g）或 100g+20g+10g+游码7．6g──10g）③在左盘垫上一张同一规格的小纸后，用勺子往左盘中加减食盐，直到栋梁平衡。
教师：4、天平横梁调平衡后，若将物体放在了右盘，在左盘放砝码。
应如何读数？师生：物体质量=右盘砝码的总质量-游码所对的刻度值。
【小结】（2分钟）教师：通过这节课的学习，大家在各个方面都一定有很多收获：师生：（相互交流）我们学习了质量的概念，单位及其换算关系，质量是物体本身的一种性质。
托盘天平的使用方法。
我们的自学能力和实验操作能力有了一定的提高。
物理就在我们身边，要能够理论联系实际。