大学语文第二次课PPT课件
大学语文全套课件PPT课件

• 大学语文概述 • 大学语文基础知识 • 大学语文阅读理解 • 大学语文写作技巧 • 大学语文实际应用 • 大学语文案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门综合性、人文性的学 科,旨在培养学生的语言文字应用能 力、阅读理解能力、写作能力以及文 化素养。
特点
大学语文具有人文性、工具性、审美 性等特点,通过学习大学语文,学生 可以提升自身的人文素养,增强对中 华文化的认同感和自豪感。
大学语文的重要性
培养综合素质
大学语文注重培养学生的综合素 质,包括语言文字应用能力、阅 读理解能力、写作能力以及文化 素养等,有助于学生全面发展。
传承中华文化
大学语文是中华文化传承的重要 载体,通过学习大学语文,学生 可以深入了解中华文化的精髓和 历史,增强文化自信。
详细描述
通过对现代文学作品的解读,引导学生关注 文学的创新和发展,培养学生的现代意识和 审美能力。具体案例包括莫言的《红高粱家 族》中的乡土文化表达、余华的《活着》中
的生命意义探索等。
外国文学案例分析
总结词
拓宽学生的国际视野和文化认知
详细描述
通过对外国文学作品的解读,帮助学生了解不同国家和 民族的文化特色和文学传统,拓宽学生的国际视野和文 化认知。具体案例包括托尔斯泰的《战争与和平》中的 历史观、卡夫卡的《变形记》中的现代人困境等。
外国文学流派与代表作品
总结词
外国文学流派与代表作品是大学语文的重要 组成部分,通过学习外国文学作品,可以了 解不同文化背景下的文学特点和风格。
详细描述
外国文学流派包括现实主义、浪漫主义、自 然主义、魔幻现实主义等,代表作品有《哈 姆雷特》、《悲惨世界》、《百年孤独》等。 通过对这些作品的阅读和学习,可以拓宽视 野,了解不同文化背景下的文学发展状况。
大学语文 ppt课件

• 5、 《摸鱼儿》中,上片抒写了对春的种种情感,其中 有 ( ABCD )
• A.伤春 B.惜春 C.留春 D.怨春 E.恨春
• 6、《摸鱼儿》(更能消几番风雨)所包蕴的情感内容有 ( ABDE )
• A.对报国无门的悲愤 B.对妥协政策的怨刺 • C.对羁旅行役的愁苦 D.对国势危殆的忧虑 • E.对权奸当道的怒斥
《一句话》
• 闻一多,原名家骅,又名亦多。著名的诗 人、学者和民主战士。在中国共产党的教 育影响下,积极参加反对独裁、争取民主 的斗争。
• 新格律诗的积极倡导者,提倡“三美”: 音乐美、绘画美、建筑美。
• 出版诗集《红烛》、《死水》,创办《新 月》杂志。有《闻一多全集》。本篇选自 诗集《死水》。
• 主旨:本文揭露了中国现实的黑暗,抒发 了对理想中国的企盼,对民众革命的信心, 蕴含着深厚的爱国主义思想,充分体现了 诗人深厚执着的爱国主义情怀,表达了作 者热切期待中华民族美好未来并坚信理想 中国必然实现的思想感情 。
• 本词的上片借物起兴,借景抒情,表现抗 金的大好形势一去不复返,南宋王朝岌岌 可危的状况。
• ⑴伤春——匆匆春归
• ⑵惜春——既盼春早到,又怕她快速离去 而希望她晚来
• ⑶留春——拟人化
• ⑷怨春——无可奈何,春离去
• 本词的下片托古喻今,借古典抒情。 • ⑴第一层——失宠 • ⑵第二层——失宠的原因:遭妒被阻,难修旧
的惧怕和镇压; • “咱们的中国” 暗示民众当家作主的国家。
• 艺术特点:
• 1.诗中大量运用了隐喻象征手法。其中,“一句
话”隐喻火种,“火”隐喻民众革命,“说出来 就是祸”暗示反动统治者对民众革命的惧怕和镇 压,“能点得着火”暗示民众普遍存在着不满和 反抗情绪,“火山”象征蕴藏着巨大力量的民众, “霹雳”象征民众革命的声威和力量,“咱们的 中国”暗示未来的祖国将由人民当家作主,表现 出诗人对理想中国的向往和赞颂。
大学语文(蒋雪艳)课件

培养学生对文学的热爱和兴趣,提高其审美水平和人 文情怀。
教材使用及参考书目
教材
《大学语文》(蒋雪艳主编),高等教育出版社。
参考书目
《中国文学史》、《中国现代文学三十年》、《中国当代文学概观》等。同时 鼓励学生阅读各类经典文学作品,以丰富个人的阅读体验和知识储备。
02
古代文学经典选读
《诗经》选读
比较文学研究前沿动态关注
01
比较文学理论创新
关注比较文学理论的新发展,如跨文化比较、文学人类学、生态批评等
。
02
跨文化对话与互译
关注不同文化背景下的文学对话与互译,探讨翻译在跨文化交流中的作
用和影响。
03
文学经典与当代文化关系研究
关注文学经典与当代文化的关系,探讨经典在当代文化中的传承与创新
。
07
唐宋诗词鉴赏与创作技巧探讨
唐宋诗词背景
唐宋时期经济繁荣,文化昌盛,诗词创作达到巅 峰。
重要作家及作品
李白、杜甫、白居易、王维等唐代诗人,苏轼、 辛弃疾、李清照、陆游等宋代词人,及其代表作 品如《将进酒》、《春望》、《念奴娇·赤壁怀古 》、《如梦令》等。
代表性文体
唐诗、宋词。
创作技巧探讨
意象运用、意境营造、音韵格律、修辞手法等。
桃之夭夭,灼灼其华。之 子于归,宜其室家。
蒹葭苍苍,白露为霜。所 谓伊人,在水一方。
关关雎鸠,在河之洲。窈 窕淑女,君子好逑。
01
03 02
《楚辞》选读
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。 长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。 亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。
汉乐府民歌及古诗十九首
汉乐府民歌
《上邪》、《陌上桑》、《孔雀东南 飞》等,表现了汉代社会的风土人情 和爱情婚姻观念。
大学语文《语言的功能与陷阱》 ppt课件 (2)

无论是对于增强社会的批判力,还 是自觉提高语言文字的表达能力, 本文对青年朋友都是大有裨益的。
大学语文《语言的功能与 陷阱》
1. 语言:三方面的功能
(1)现实有用的功能:
表意和交流的功能 记录与记忆的功能
没有语言就没有记录,就没有记忆。一 个活人失去了记忆,也就没有身份,也就 没有自我,也就没有性格;
大学语文《语言的功能与陷阱》
桓公读书于堂上,轮扁斫轮于堂下,释椎凿而上, 问桓公曰:“敢问:“公之所读者,何言邪?” 公曰:“圣人之言也。”曰:“圣人在乎?”公 曰:“已死矣。”曰:“然则君之所读者,古人 之糟粕已夫!”桓公曰:“寡人读书,轮人安得 议乎!有说则可,无说则死!”轮扁曰:“臣也 以臣之事观之。斫轮,徐则甘而不固,疾则苦而 不入,不徐不疾,得之于手而应于心,口不能言, 有数存焉于其间。臣不能以喻臣之子,臣之子亦 不能受之于臣,是以行年七十而老斫轮。古之人 与其不可传也死矣,然则君之所读者,古人之糟 粕已夫!
曾获意大利蒙德罗文学奖、日本创价 学会和平与文化奖。
大学语文《语言的功能与 陷阱》
5. 学者王蒙
学术著作《红楼启示录》。 担任十余所大学教授、名誉教授、顾
问。 曾应邀访问世界各大洲四十多个国家。
曾任哈佛大学燕京学院特邀访问学者、 美国三一学院校长级学者
大学语文《语言的功能与
陷阱》
“语言是存在的 揭示、澄明、到 达。”
大学语文《语言的功能与 陷阱》
1. 语言:三方面的功能
(2)生发和促进的功能。推进思 想、推进感情、推进文化、创 造文化。
即如使果是 你纯 不粹 用的 语文言字来上梳的理掂你量的,思也想会 ,使 不人用产语生言思来 想生,发推你进 的、 思改 想变 ,思不路用。语言去演绎你的思想,那么 你的思想是不可能成熟起来的。
大学语文第2讲:诗经PPT课件

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召南·蒹葭
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央。
蒹葭凄凄,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。 所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右;溯游从之,宛在水中沚。
可望不可及的折磨
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你 一会儿看云 一会儿看我 我觉得 你离云很近 而离我却很远
郑风·溱洧
姑娘说:去看看吧? 小伙子说:已看过了。 姑娘说:再去看看。
溱与洧,方涣涣兮。士与女,方秉蕑兮。女曰 观乎?士曰既且。且往观乎?洧之外,洵訏且乐。 维士与女,伊其相谑,赠之以勺药。
溱与洧,浏其清矣。士与女,殷其盈兮。女曰观乎 ?士曰既且。且往观乎?洧之外,洵訏且乐。维士 与女,伊其将谑,赠之以勺药。
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赋:即心即物
将仲子兮,无逾我里,无折我树杞。岂敢爱之?畏 我父母。仲可怀也,父母之言,亦可畏也。
将仲子兮,无逾我墙,无折我树桑。岂敢爱之?畏 我诸兄。仲可怀也,诸兄之言,亦可畏也。
将仲子兮,无逾我园,无折我树檀。岂敢爱之?畏 人之多言。仲可怀也,人之多言,亦可畏也。
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《子衿》与诗经中的爱情
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任何民歌都有个不变的主题,那就是爱情或曰婚恋。
硕鼠硕鼠, 无食我麦!三岁贯女,莫我肯德。逝将去女,适 彼乐国。乐国乐国,爰得我直。
硕鼠硕鼠,无食我苗!三岁贯女,莫我肯劳。逝将去女,适 彼乐郊。乐郊乐郊,谁之永号?
硕鼠,刺重敛也。国人刺其君重敛,蚕食于民。不修其政,贪而畏 人,若大鼠也。——《毛诗序》
民困于贪残之政,故托言大鼠害己而去之也。——朱熹《诗集传》 老鼠作为负面形象出现,这篇作品首开其例。后来出现的文学作 品,大多沿袭《硕鼠》的传统,把老鼠作为揭露鞭挞的对象。
大学语文说课ppt课件

为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
二、课程设计理念与思路——理念
以学生发展为本
重重语语文能力力培培养养 重重人文精精神神建建树树 重职业素质引导
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
素 质 目 标
1、培养道德情操和审美 情操,培养健康的心理素质 和健康人格,提升文学品味 。
2、培养学生忠诚爱国、 爱岗敬业、开拓创新、廉洁 守信、自主探究、团结协作 等职业精神。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
• 2、增加话题讨论和即兴演讲
• 3、评价的时候先肯定,再提出不 足
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
(三)教学过程
11 第一环节: 呈现任务 22 第二环节: 自主探究 33 第三环节: 交流评价 4 第四环节: 知识延伸
容大 学 语 文 说 课 内
一 课程定位 二 课程设计的理念与思路 三 教学的组织与实施 四 教学过程设计 五 教学资源 六 教学效果与反思
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
一、课程定位
《大学语文》课程是一门以人文素质教育为核心, 融合语文教育的工具性、人文性、审美性于一体、 在整个高职院校教育体系中是为培养高职学生语 文素质和人文素质以及各种综合素质的公共基础 课程。
《大学语文》说课课件
《大学语文》说课课件一、教材分析1、课程性质《大学语文》是我们高职院校各专业开设的公共必修课,它是在继承初高中语文基础性、工具性的基础上,继续追求审美性、人文性的一门综合性学科。
它是一门利用古今中外丰富的文学、文化资源培养大学生的文化素质、激励情感、体验文学魅力以及学习语言文学知识的课程。
是目前高校里仅有的可以起到文理渗透、文化与科技交融,培养大学生人文精神,营造校园文化氛围的重要基础课程,在整个高校学科课程体系中,具有不可替代的职能。
2、教材建设我们学校选用的教材是由江灏主编,由中国财政经济出版社出版的《大学语文》。
此教材由文学作品、语法知识、应用文写作三部分组成,其中主要教学内容是文学作品部分,它是按文学史的顺序——先秦、魏晋、唐宋、元明清,其中唐诗宋词是重中之重。
二、课程重点、难点分析作为高职院校的语文课堂来说,培养学生的读、说、写的能力,是我们语文教师最重要的责任。
在教学过程中,根据教材建设,把古代文学作为重点欣赏内容,读诗经论语,读唐诗宋词,让学生从中体会作者的情思,促成学生思想境界的升华和健全人格的塑造。
适当的把文学作品与现实生活相结合,激发学生讨论的兴趣,有准备的上台说话,培养学生的语言组织能力。
对常见的应用文文体进行写作训练,重视应用文写作的社会实用性。
三、教学目标1、知识目标知识目标是大学语文的一个基础目标,我将会从文学史的角度分析名家名篇的思想内容和写作方法,提高学生的阅读理解能力,,不断拓宽学生视野,开拓学生思维,提高学生的语文自学能力,能够顺利而准确地阅读并理解一般的文言文。
2、情感目标在阅读理解古今优秀作品的过程中,帮助学生正确辨别真善美与假恶丑,培养学生丰富的想象力,提高审美悟性,形成健康、高雅、理性的审美态度。
3、能力目标能力目标是我们大学语文课堂的最终目标,他是凸显大学语文与高中语文区别的重要特征。
在教学过程中,通过教师点拨、引导,师生共同讨论,潜移默化地感染学生,培养他们的人文精神,提高他们的综合素质(思想觉悟、思维能力、口语表达能力、写作能力等)。
《大学语文》课件 大学语文2
02 小说的美学特征
23
2.2 小说的情节美 2.2.1 小说情节的安排与表现
2
省略与延宕
省略是从“用与不用〞情节组合的角度来构建的 情节模型。在情节组合的过程中,某些情节有意地被 省略、制造一定的情节空白,激发读者结合自己的知 识和经历来补充与完善。
巧合也是这样,小说作者有意识地将两个互不相 关的事情碰撞组合在一起,让它们发生一种误会与巧 合。
02 小说的美学特征
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2.2 小说的情节美 2.2.2 小说情节的安排与表现
1.分解 生活事件中,有些有较高的审美价
值,有些是无意义的琐事和一般性的事 件,那么小说作家就要根据表现主题和 塑造人物的需要,把生活素材中的精粹 内容分解出来,把那些不能表现生活本 质的假象或一般化的素材剔除出去,这 就是通过分解方法使情节典型化。
01 小说根本常识
13
1.3 小说的开展 1.3.3 当代小说的开展
第二阶段〔1978—1989〕
十年文革使当代小说受到致命的打击,第二 阶段之所以是从1978年算起而不是“文革〞结束 的1976年,因为就小说的真正“复苏〞来说,是 以这一年8月开始的“伤痕文学〞为标志的。这 就决定了80年代的小说历史充满了过渡时期的特 点:新的以和平经济建设为中心的文化标准诞生 以前,必然会经历痛苦的文化蜕变和自我斗争。 在小说创作和小说理论方面,几乎从“伤痕文学 〞起,每一次新的创作和理论的探索都会引起强 烈的反响甚至争论,总的说来,80年代的小说充 满了生机勃勃的创新精神和活泼气氛。
02 小说的美学特征
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2.2 小说的情节美 2.2.1 小说情节的安排与表现
大学语文——第二课左传
文章 段落 段意 结构 庄公寤生,姜氏欲立共叔段,挑起了 序幕 1 争夺君位之战。 开端 1 庄公继位,姜氏为共叔段请制,请京。
发展 2-3 高潮 4
共叔段扩展势力,一直延伸到廪廷。
共叔段准备袭击郑都,姜氏为内应。
结局 4-5 共叔段失败出奔共,庄公将 姜氏安置于城颍。 尾声 6-7 颍考叔献计,庄公母子隧中相见。
从文中具体找出表现他们性格特点的句子, 并简要分析。
主要人物 身份关系 性格特点
姜氏
母亲
任性、阴毒、狡诈
不自量力、妄自尊大、 儿、弟 共叔段 弟、大叔 有勇无谋 庄公
儿、兄长、 老谋深算、薄情寡义 国君
对故事发展与高潮中三个主要人物间的关系进行一 个简单的总结。 明确: ①姜氏作为两人母亲,却伙同自己喜欢的二儿子巧设 奸计,阴谋内外夹击,推翻大儿子的政权。(由此可 见姜氏的狡诈阴毒。) ②共叔段以弟攻兄,以臣犯君。(通过其犯上兵败 的经历,可见其不自量力,妄自尊大,有勇无谋。) ③庄公面对母亲与弟弟正在犯的错误,没有从母子 之情与手足情谊出发,给予及时的劝阻,而是采取 放纵的态度,并巧设缓兵之计,一步步将两个人引 入设计好的圈套,借用国君的身份打击二人。(可 见庄公的老谋深算,薄情寡义。)
遂寘姜氏于城颍,而誓之曰:“不及黄泉, 无相见也。”既而悔之。
轻率的快乐总是转瞬即逝。庄公真 的后悔了吗?
庄公决不会为自己报复母亲的行为过于冷酷良心 不安,感到后悔。这场骨肉相残的斗争以庄公的 胜利而告终,但庄公并没有因此而稍释其恨。 从他流放母亲时发下的“不及黄泉,无相见”的恶 毒誓言可知。 吴楚材、吴调侯对庄公的“黄泉之誓”下的批语 是:
认为是郑伯之过 郑伯是个狡猾奸诈极度虚伪的人。是他放纵他的弟弟 共叔段反叛,并把他一步步推向深渊。从文中看出,郑国 大夫屡次劝郑伯铲除他的弟弟,但郑伯却回答:“子姑待 之”,他一直在等待共叔段走入自己设下的圈套,以达到 铲草除根的目的。另外,郑伯表面上对共叔段将城邑收为 己有,他却没什么行动。 公曰:“制,岩邑也,虢叔死焉,佗邑唯命。” 公曰:“姜氏欲之,焉辟害?” 公曰:“多行不义,必自毙,子姑待之!” 。 “导之以逆而反诛其逆,教之以叛而反讨其叛,庄公之用 心亦险矣。”
《大学语文》PPT课件
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感,得到这灵感的人们又把它递传给旁人, 让旁人接上他们,悬成一条锁链。凡是高明 的诗人,无论在史诗或抒情诗方面,都不是 凭技艺来做成他们的优美的诗歌,而是因为 他们得到灵感,有神力凭附着。科里班特巫 师们在舞蹈时,心理都受一种迷狂支配;抒 情诗人们在做诗时也是如此。他们一旦受到 音乐和韵节力量的支配,就感到酒神的狂 欢,由于这种灵感的影响,他们正如酒神的 女信徒们受酒神凭附,可以从河水中汲取乳 蜜,这是她们在神智清醒时所不能做的事。
第二次课
世界
作品
作者
读者
专题一家下一个定义的话,那 么我们可以这样说:
艺术家泛指一切用艺术符号创造 或传达艺术经验的精神劳动者。
如何使个体生命获得永恒?
二、艺术使艺术家的生命获得永恒
三、艺术家和艺术作品的不可替代性
四、艺术家是孤独的,但他可以在孤 寂中创造一个世界
艺术创作是个体化的精神劳动,其整个创作过程都具有 自我封闭的特点。这种内在的心灵活动只能被创造者所知觉 和体验,不仅外人无法察觉,就是当事人本身也说不清楚, 就像被一种神秘的力量向前牵引着。
正是因为这种创作中的神秘现象,于是历史上就出现了 关于创作动机的种种猜测。
荷马在《伊利亚特》和《奥德塞》 两大史诗开头呼唤诗神的启示。
母鸡为什么回下出一个蛋来,这个蛋 在肚子里产生了怎样的化学、物理反 应,它喝了什么样的水,吃过什么样 的糠和高粱米,这对母鸡来说太痛苦 了。”
—— 莫言
“可能是一个画面,一个惊心动魄 的细节,甚至是人脸上一次微妙的表情 或者是非常漂亮的句子。”
在艺术家的感觉中,是哪些刺激物触动了他的心灵从而 激发起他的创作愿望是无法通过实验的方法进行测定的。
那是人人歌唱的,此外就不曾写过什么值得 记忆的作品。这首《谢神歌》倒真是一首最 美的抒情诗,不愧为“诗神的作品”,象他 自己称呼它的。神好象用这个实例来告诉我 们,让我们不用怀疑,这类优美的诗歌本质 上不是人的而是神的,不是人的制作而是神 的诏语;诗人只是神的代言人,由神凭附着。 最平庸的诗人也有时唱出最美妙的诗歌,神 不是有意借此教训这个道理吗?伊安,我的 话对不对?
抒情诗人的心灵也正象这样,他们自己也说 他们象酿蜜,飞到诗神的园里,从流蜜的泉 源吸取精英,来酿成他们的诗歌。他们这番 话是不错的,因为诗人是一种轻飘的长着羽 翼的神明的东西,不得到灵感,不失去平常 理智而陷入迷狂,就没有能力创造,就不能 做诗或代神说话。诗人们对于他们所写的那 些题材,说出那样多的优美辞句,象你自己 说荷马那样,并非凭技艺的规矩,而是依诗 神的驱遣。因为诗人制作都是凭神力而不是 凭技艺,他们各随所长,专做某一类诗,例
多待他友好的听众哭泣,或是浑身都表现恐 惧,他的神智是否清醒呢? 伊:我该说他的神智不清醒,苏格拉底。 苏:你对多数听众也产生这样效果,你明白么? 伊:我明白,因为我从台上望他们,望见在我朗 诵时,他们的面孔上都表现哀怜,惊奇,严 厉种种不同的神情。我不能不注意他们,因 为在受报酬的时候,我如果不曾惹他们哭, 自己就不能笑,如果惹了他们笑,自己就只 得哭。 苏:听众是最后的一环,象我刚才所说的,这些
歌唱吧女神,歌唱裴琉斯之子阿基琉 斯招灾的愤怒,它给阿开亚人带来了 无穷尽的痛楚, 把众多豪杰强健的体魄打入了哀地斯 的冥府
……
——《伊利亚特》
告诉我,缪斯,那位精明能干者的 经历, 在攻破神圣的特洛伊高堡后,飘零 浪迹。
…… ——《奥德塞》
为什么荷马在两大史诗的 开头要让“缪斯”歌唱希腊 和特洛伊十年战争中最后 51 天中发生的事,让“缪斯” 告诉他“木马计”的设计者 奥德塞在战后海上十年的 历险和归家后夫妻团圆的 故事?
“灵感说”
柏拉图《文艺对话集》
《伊安篇——论诗的灵感》 选读
苏:这缘故我懂得,伊安,让我来告诉你。你这 副长于解说荷马的本领并不是一种技艺,而 是一种灵感,象我巳经说过的。有一种神力 在驱遣你,象欧里庇得斯所说的磁石,就是 一般人所谓“赫剌克勒斯石”。磁石不仅能 吸引铁环本身,而且把吸引力传给那些铁 环,使它们也象磁石一样,能吸引其他铁环。 有时你看到许多个铁环互相吸引着,挂成一 条长锁链,这些全从一块磁石得到悬在一起 的力量。诗神就象这块磁石,她首先给人灵
洛马刻,赫卡柏,普里阿摩斯诺人的悲痛之 类——当你朗诵那些段落而大受喝采的时 侯,你是否神智清醒呢?你是否失去自主, 陷入迷狂,好象身临诗所说的境界,伊塔刻, 特洛亚,或是旁的地方? 伊:你说的顶对,苏格拉底,我在朗诵哀怜事迹 时,就满眼是泪,在朗诵恐怖事迹时,就毛 骨悚然,心也跳动。 苏:请问你,伊安,一个人身临祭典或欢宴场所, 穿着美服,戴着金冠,并没有人要掠夺他的 这些好东西,或是要伤害他,而他对着两万
“我们可以断言,一个幸福的人从来不会 去幻想,只有那些愿望难以满足的人才会去幻 想。”
…… …… “幻想的动力是尚未满足的愿望,每一个 幻想都是一个愿望的满足,都是对令人不满足 的现实的补偿。”
—— 弗洛伊德
专题二 艺术家的创作动机 ——神秘的开端
“让我写小说观简直是要我的 命,但有的小说家确实可以条理清楚 地把自己的小说观念写出来,我没有 这方面的才能。真要是逼我写小说创 作谈也只好胡言乱语,说一些似是而 非,模棱两可,我自己也不知道就里 的话。我曾经说过小说是‘胡扯蛋’, 写小说也就是作家下蛋。你要问一个
伊:对,苏格拉底,我觉得你对。你的话说服了 我,我现在好象明白了大诗人们都是受到灵 感的神的代言人。
苏:而你们诵诗人又是诗人的代言人? 伊:这也不错。 苏:那么,你们是代言人的代言人? 伊:的确。 苏:请你坦白答复一个问题:每逢你朗诵一些有
名的段落——例如俄底修斯闯进他的宫庭, 他的妻子的求婚者们认识了他,他把箭放下 脚旁;或是阿喀琉斯猛追赫克托;或是安德
如激昂的酒神歌,颂神诗,合唱歌,史诗, 或抑扬格诗,长于某一种体裁的不一定长于 它种体裁。假如诗人可以凭技艺的规矩去制 作,这种情形就不会有,他就会遇到任何题 目都一样能做。神对于诗人们象对于占卜家 和预言家一样,夺去他们的平常理智,用他 们作代言人,正因为要使听众知道,诗人并 非借自己的力量在无知无觉中说出那些珍 贵的辞句,而是由神凭附着来向人说话。卡 尔喀斯人廷尼科斯是一个著例,可以证明我 的话。他平生只写了一首著名的《谢神歌》,