八年级英语下册第七单元阅读教学设计
人教英语八年级下册Unit7SectionB阅读课教学设计
本章节的教学设计旨在使学生在掌握英语知识的基础上，提高阅读能力、思维能力和语言实践能力。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解英语文章，运用所学知识进行有效沟通，并在实际生活中运用所学，为今后的学习源自发展奠定基础。二、学情分析
八年级下册的学生已经具备了一定的英语基础，他们已经掌握了基本的语法知识、词汇量和阅读技巧。在此基础上，他们对英语阅读课有着较高的期待，希望通过阅读提高自己的英语水平。然而，学生在阅读过程中仍存在以下问题：1.阅读速度较慢，对长篇文章容易产生畏惧感；2.缺乏有效的阅读策略，难以快速捕捉文章主旨和细节信息；3.语言表达和思维拓展能力有待提高。
难点：培养学生的高级思维能力，如分析、评价和创造，以及如何将这些能力体现在口头和书面表达中。
（二）教学设想
1.采用多元化教学手段，如多媒体展示、小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与热情。
设想：通过观看相关视频和图片，让学生在视觉和听觉上更直观地理解文章内容；小组合作活动可以促进学生之间的互动交流，提高课堂氛围。
2.教师巡回指导，关注每个小组的讨论情况，给予适时指导和鼓励。
-巡回指导：教师关注每个小组的讨论进度，解答学生的疑问。
-鼓励发言：教师鼓励学生积极发言，尊重他人的观点。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计课堂练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
-阅读理解题：设计相关阅读理解题，检验学生对文章内容的掌握。
4.教学评价多样化，注重过程性评价和终结性评价相结合。
设想：通过课堂观察、小组讨论、口头报告和写作任务等多种方式，全面评估学生的学习效果。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自主学习能力。
八下u7小阅读教学设计
八下u7小阅读教学设计教学设计目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力。
2. 培养学生分析和探究文本的能力。
3. 提高学生的阅读速度和阅读效果。
4. 培养学生合作学习和彼此交流的能力。
教学设计步骤：一、导入（5分钟）教师可以通过问一些相关问题或者引入一段相关的话题来激发学生对本次阅读活动的兴趣。
二、预测和猜测（10分钟）让学生先浏览一下文章，并根据标题、插图或关键词等进行预测和猜测，让学生对文章的内容有一个初步的了解，并激发他们的好奇心。
三、速读和筛选（15分钟）1. 学生独立进行速读，大致了解文章的大意和结构。
2. 学生回顾自己的预测和猜测，看看自己的猜测是否正确。
3. 学生根据问题要求，筛选出与问题相关的信息。
可以提供一些问题或关键词来帮助学生进行筛选。
四、细读和理解（20分钟）1. 学生再次阅读文章，并在读完每一段之后，回答一些细节问题或者主旨问题。
2. 学生可以与同桌讨论并交流答案。
五、合作学习（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行讨论，并制定一个小报告，向全班汇报自己的思考和答案。
2. 学生可以在小组中分享自己的观点，互相提问和解答，提高彼此的理解和沟通能力。
六、拓展延伸（10分钟）教师可以为学生提供一些类似的阅读材料，让学生进一步探究和拓展自己的阅读能力。
七、总结和反思（5分钟）教师和学生一起总结本次的学习成果，反思学习过程中的收获和困难，并给予学生一些鼓励和建议。
这是一个简单的小阅读教学设计，旨在培养学生对阅读的兴趣，并提高他们的阅读理解能力、分析能力和合作学习能力。
教师可以根据学生的实际情况进行适当的调整和扩展，使教学更具针对性和有效性。
人教版八下英语第七单元2b阅读教学设计
人教版八下英语第七单元2b阅读教学设计教学目标：1. 学习并掌握第七单元重点词汇和短语。
2. 能够理解并运用文章中的重点句子和语法结构。
3. 培养学生的阅读技巧和阅读理解能力。
4. 提高学生的口语表达能力和合作学习能力。
教学准备：1. 教师准备课件，包括文章的阅读素材。
2. 学生教材和练习册。
3. 学生配套的阅读材料和练习题。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师用图片展示一些与主题相关的单词和短语，引导学生猜测主题，并鼓励他们使用英语表达。
2. 教师播放一段与主题相关的视频，并简要介绍视频内容。
Step 2：阅读（10分钟）1. 学生阅读教材中的文章，并标记不认识的单词和短语。
2. 学生尝试回答一些与文章内容相关的问题，以检验他们对文章的基本理解。
Step 3：词汇学习（15分钟）1. 教师带领学生一起学习和复习与文章相关的重点词汇和短语，包括其词义和用法。
2. 学生进行小组讨论，运用这些词汇和短语造句，并展示给全班。
Step 4：语法学习（15分钟）1. 教师引导学生分析文章中的语法结构和句型，并解释其用法和意义。
2. 学生进行练习，完成教师提供的相关练习题。
Step 5：阅读理解（20分钟）1. 学生认真阅读文本，并尝试回答阅读理解题。
2. 学生进行小组讨论，共享答案，并解释自己的答案选择。
3. 教师与学生一起讨论正确答案和相关问题，提高学生的阅读理解能力。
Step 6：口语练习（10分钟）1. 学生进行角色扮演，模拟对话中的情景和对话内容。
2. 学生进行小组讨论，分享彼此的观点和经历，以加深对文章内容的理解。
3. 教师在适当的时候提供一些有关口语表达的技巧和词汇。
Step 7：作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的阅读作业和练习题，以巩固学生对文章的理解和掌握。
2. 教师鼓励学生根据自己的理解，写一篇关于主题的短文，并在下节课交流讨论。
Step 8：复习总结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调学生需要进一步巩固和运用的知识和技能。
八下英语七单元大阅读教学设计
教学内容：回顾本节课 所教授的内容，思考是 否符合学生的认知水平 和实际需求，是否需要 进行调整或补充。
课堂氛围：反思本节课 的课堂氛围是否活跃， 学生是否积极参与课堂 活动，是否需要改进。
教学效果：评估本节 课的教学效果，思考 是否有更好的教学方 法和手段可以提高学 生的学习效果。
分析教学效果
学生参与度： 反思课堂中学 生是否积极参 与，是否能够 跟上教学节奏。
语法知识：掌握重点语法知识，如动词时态和语态等。
语法点解析
虚拟语气的 基本用法
虚拟语气的 时态变化
虚拟语气的 特殊用法
虚拟语气的 句型转换
04
教学方法
激活学生的前知
利用学生已有的知识，引导他们进入新的学习内容。 通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活跃度。 提供相关背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。 设计有趣的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
教学目标达成： 评估学生是否 达到了预期的 学习目标，是 否掌握了重点
和难点。
教学方法有效 性：反思教学 方法是否有效， 是否需要调整
和改进。
教学效果评估： 通过测试、作 业、课堂表现 等综合评估教 学效果，找出 需要改进的地
方。
改进教学方法和策略
针对学生的需求 和特点，调整教 学方法和策略， 以提高学生的学 习兴趣和参与度。
本文旨在提高读者对人工智能的认识和理解，激发读者对未来科技发展的思考和探索。
重点词汇和短语
掌握重点词汇和短语的发音和拼写 理解重点词汇和短语的用法和意义 学会在语境中运用重点词汇和短语 了解重点词汇和短语的来源和演变
重点句型和表达方式
重点句型：掌握常用句型，如“It is +形容词+to do sth.”等。 表达方式：学习并运用多种表达方式，如陈述句、疑问句和感 叹句等。 词汇运用：学会运用所学词汇进行表达。
英语八下七单元阅读教学设计
英语八下七单元阅读教学设计教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生获取信息、分析信息和评价信息的能力。
2. 培养学生独立思考和判断的能力。
3. 提升学生的英语口语表达和写作能力。
4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学步骤：Step 1: Pre-reading (5分钟)在课堂开始前，教师可以提出一些与阅读主题相关的问题，引发学生对文章内容的思考，并激发学生的阅读兴趣。
Step 2: Skimming (10分钟)要求学生快速阅读文章，目的是获取文章的主要信息和结构。
Step 3: Scanning (15分钟)要求学生有针对性地搜索文章，找出并回答一系列与文章细节相关的问题，帮助学生全面理解文章。
Step 4: Comprehension (15分钟)要求学生进行阅读理解，并回答一些关于文章主旨、作者意图等方面的问题，引导学生深入思考文章的内涵和主题。
Step 5: Vocabulary Expansion (10分钟)教师通过解释生词或使用单词的上下文来扩展学生的词汇量，并帮助学生掌握文章中的重要词汇。
Step 6: Group Discussion (15分钟)将学生分成小组，让他们讨论文章中的某个问题，并与其他组员进行交流。
鼓励学生发表自己的观点，并学会倾听和尊重他人的意见。
Step 7: Writing (20分钟)要求学生根据所读文章的主题或相关话题，写一篇短文表达自己的观点和看法。
鼓励学生运用课堂学到的词汇和句式来丰富自己的写作内容。
Step 8: Presentation (10分钟)要求学生进行口头汇报，并与其他同学分享自己的写作成果。
教师可以评价学生的表达能力和语言运用情况。
Step 9: Reflection (5分钟)教师引导学生回顾整个阅读教学过程，总结并评价自己学到的知识和技能。
教学要点：1. 提供适合学生水平的阅读材料，确保学生能够理解文章内容。
2. 引导学生通过快速阅读和定位信息的技巧来提高阅读速度和理解力。
八下英语unit7阅读教学设计
八下英语unit7阅读教学设计Unit 7 Reading Lesson Plan for Eighth Grade EnglishI. IntroductionIn this lesson plan, we will focus on teaching reading skills to eighth-grade students using Unit 7 of the English textbook. The objective is to improve their comprehension, vocabulary, and critical thinking abilities through various activities and exercises.II. Learning Objectives1. Develop reading comprehension skills2. Expand vocabulary related to the unit's topic3. Enhance critical thinking through analyzing text4. Practice reading strategies such as skimming and scanningIII. Pre-Reading Activity: Vocabulary BuildingTo activate students' prior knowledge and expand their vocabulary related to the unit's topic, a word association activity can be conducted. Provide students with a list of key words or concepts from the reading passage and ask them to brainstorm related words. Encourage discussion and teamwork.IV. Reading Activity: Text Analysis1. Pre-Reading Questions:Before diving into the reading passage, ask students thought-provoking questions to stimulate their interest and activate their background knowledge about the topic. This can be done through a class discussion.2. Skimming:In this phase, students quickly read the passage to get a general idea of the content. Emphasize that they should focus on headings, subheadings, and the first and last sentences of each paragraph. Prompt them to identify the main idea and any supporting details through a class discussion.3. Scanning:Provide specific questions related to the passage that require students to search for particular information. This activity helps students practice reading for specific details. Students can work individually or in pairs to find answers to the questions.4. Reading for Detail:In this stage, students read the passage carefully to fully understand the content. Encourage them to annotate the text, underline important points, and make notes in the margins if necessary. Additionally, students can discuss their understanding with peers to clarify any ambiguities.V. Post-Reading Activity: Comprehension Exercises1. Comprehension Questions:Students are given a set of comprehension questions related to the reading passage. These questions assess their understanding of the mainideas, supporting details, and inferential comprehension. Students can work individually or in small groups to discuss and answer the questions.2. Vocabulary Expansion:Direct students' attention to new or challenging vocabulary encountered in the reading passage. Provide exercises or activities that allow them to practice using these words in context or related scenarios. This can involve matching definitions, creating sentences, or engaging in short conversations.3. Critical Thinking:Engage students in critical thinking activities that require them to analyze and evaluate the content they have read. For example, they can be asked to identify the author's purpose, discuss the reliability of the information, or present alternative viewpoints. Encourage open-ended discussions and debates.VI. ConclusionBy incorporating pre-reading, during-reading, and post-reading activities, this lesson aims to improve students' reading comprehension abilities. The various exercises and tasks encourage active participation, critical thinking, and vocabulary expansion. Regular practice and exposure to diverse reading materials will contribute to the overall development of students' English language skills.。
人教八下u7大阅读教学设计
人教八下u7大阅读教学设计前言：本教学设计旨在通过大阅读教学，提高初中八年级学生的阅读理解能力和语言运用能力，培养学生对文学作品的兴趣，并引导学生积极思考和表达自己的观点。
本教学设计主要包括三个环节：导入活动、阅读教学和扩展拓展。
一、导入活动（约300字）1. 激发学生的学习兴趣导入活动的作用是吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
可以通过播放与课文主题相关的音乐、图片或视频，引发学生对课文内容的好奇心和探索欲望。
2. 创设情境通过教师引导学生谈论与课文主题相关的话题，创设情境，引发学生思考。
例如，可以提问一些具有挑战性的问题，如“你读过哪些经典文学作品？”“对于一个好的故事来说，你认为哪些要素是必不可少的？”等等。
二、阅读教学（约800字）1. 教师讲解教师通过幻灯片或板书的形式，向学生介绍本课文的作者、背景以及主要内容，让学生对课文有一个整体的了解。
2. 合作阅读学生分组进行合作阅读，每个小组选择一段文学作品进行深度阅读，然后小组成员之间进行合作讨论，共同解决阅读中遇到的问题，彼此交流各自的理解。
3. 答疑与展示学生对于阅读中不理解的问题进行提问，教师进行解答。
同时，鼓励学生就自己读到的精彩段落进行展示，以促进课堂氛围的积极交流。
4. 阅读任务教师布置阅读任务，要求学生在限定时间内完成阅读并做书面总结。
任务可包括理解、判断、推理、归纳等各类问题，旨在提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。
三、扩展拓展（约400字）1. 小组讨论学生们组成小组，就课文中的一个争议性话题展开辩论，例如“金钱和权力哪个更重要？”或“文学作品在当代社会的意义是什么？”鼓励学生自由发表观点，培养其思辨能力和表达能力。
2. 创作续写学生们以课文为基础，继续创作故事的下一段或结尾，并进行展示。
可以引导学生运用课文中的语言和情节发挥想象，培养学生的写作能力和创造力。
3. 文学分享学生们可以自愿选择一篇自己喜欢的文学作品进行分享，介绍作品的作者、背景和主要内容，并与同学分享自己的阅读感受和体会。
英语八下7单元小阅读教案
英语八下7单元小阅读教案教案标题：英语八下7单元小阅读教案1. 教学目标：- 能理解并熟练运用文章中的重要词汇和短语。
- 能通过阅读理解文章的主旨和细节信息。
- 能根据文章内容回答问题并进行简单的写作练习。
2. 教学重点：- 理解文章中的重要词汇和短语。
- 提取文章中的主旨和细节信息。
- 能回答相关问题和进行简单写作练习。
3. 教学准备：- 教材《英语八年级下册》- 单元7小阅读练习材料- 录音设备或者电脑4. 教学过程：4.1 情境引入：- 引导学生回忆上节课学习的单词和短语，以激发学生对本节课内容的兴趣。
- 制作一幅图片或挂图，内容与本课阅读材料相关，用以引发学生对话和思考。
4.2 阅读指导：- 在开始阅读之前，与学生一起预测文章的主题、大意和可能涉及到的词汇。
- 强调在阅读过程中要注意文章的标题、首尾段以及关键句。
- 指导学生使用关键词和短语来找到文章中的关键信息。
4.3 独立阅读：- 学生独立阅读给定的小阅读材料，并在阅读过程中标记不理解的词汇或句子。
- 学生可以通过轮流读取段落的方式来提高学生的阅读速度和理解能力。
4.4 阅读理解和回答问题：- 学生完成与阅读材料相关的问题，可以是选择题、填空题或者简答题。
- 教师在学生回答问题时提供必要的提示和引导。
4.5 小组活动：- 学生根据阅读材料进行小组讨论，共同回答文中提出的问题或完成一些合作任务。
- 鼓励学生相互交流，分享自己的思考和理解。
4.6 简答题练习：- 学生根据阅读材料的内容回答一些简单的书面问题，可以包括对文章中某一句子进行改写、总结文章的主题等。
4.7 课堂总结：- 教师对学生的表现给予肯定和奖励，总结本节课的学习内容和重点。
- 可以布置一些相关的作业或阅读练习以巩固学生的知识。
5. 教学延伸：- 在课堂上展示一些与本单元阅读材料相关的图片或视频，以增强学生的视觉记忆和理解能力。
- 引导学生根据阅读材料进行创作，例如写一篇类似于故事连环画的文章。
人教版八下英语第七单元2b阅读教学设计
自主学习：学生通过 预习、复习、独立完 成作业等方式，培养 自主学习能力。
合作学习：学生通过 小组讨论、角色扮演、 团队项目等方式，培 养合作学习能力。
互动交流：教师与学生、 学生与学生之间的互动 交流，有助于提高学生 的学习积极性和参与度。
信息技术应用：利用多 媒体、网络等信息技术 手段辅助教学，提高教 学效果和学生学习兴趣。
教学手段运用
多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
小组合作：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。 情境模拟：通过模拟真实情境，让学生更好地理解和运用英语语言知识。 游戏化教学：将游戏元素融入教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
学生自主学习与合作学习方式
呈现环节
新课呈现：利用图片、视频等 多媒体手段，生动形象地展示 课程内容
导入：通过提问或情境创设， 引导学生进入主题
练习巩固：通过多种形式的练 习，帮助学生加深对课程内容
的理解
总结反馈：对本节课所学内容 进行总结，并对学生的学习情
况进行反馈
练习环节
词汇和语法练习 阅读理解练习 写作练习 口语表达练习
教学目标达成度：评 估教学目标是否达成， 是否达到了预期的教 学效果。
教学反思与总结
教学内容：是否符合学生实际需求， 是否达到教学目标
教学评价：是否客观、公正地评价 学生的学习成果，是否及时反馈学 生的学习情况
添加标题
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添加标题
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教学方法：是否有效激发学生的学 习兴趣，是否有利于培养学生的自 主学习能力
Part Six
教学反思与改进
教学效果评估
学生参与度：评估学生 在课堂上的参与程度， 是否能够积极参与到课 堂讨论和活动中。
八下英语七单元大阅读教学设计
八下英语七单元大阅读教学设计教学目标：1. 培养学生阅读理解英文文章的能力。
2. 提高学生的词汇积累和语言运用能力。
3. 培养学生批判性思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 学习并理解英文文章的主要内容和细节。
2. 掌握文章中的关键词汇和短语。
3. 运用文章中的信息回答问题。
教学难点：1. 培养学生对于长难句的理解和翻译能力。
2. 增强学生的思维能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教学准备：1. 打印并准备相关的阅读材料。
2. 准备学生所需要的词汇表和短语表。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 向学生介绍本节课的主要内容和学习目标。
2. 引导学生回顾上一单元的学习内容，复习相关词汇和短语。
Step 2: 预习阅读材料1. 学生在教师的指导下，快速浏览即将阅读的文章，了解文章的主题和结构。
2. 学生根据自己的理解，尝试猜测文章中的关键词汇和短语。
Step 3: 阅读理解1. 教师向学生展示文章，并提供阅读材料的副本。
2. 学生独立阅读文章，并注意文章中的关键词汇和短语。
3. 学生回答与文章内容相关的问题，教师适时给予指导和解答。
Step 4: 小组讨论1. 学生分成小组，互相讨论他们在阅读中遇到的问题和理解。
2. 各小组派一名代表分享他们的讨论结果和观点。
Step 5: 语言拓展1. 教师引导学生挑选文章中的重点词汇和短语，并通过例句和图片进行解释和练习。
2. 学生参与词汇和短语的学习，积极运用道课堂活动和练习中。
Step 6: 拓展阅读和讨论1. 教师提供一个与文章主题相关的拓展阅读材料，学生自行阅读。
2. 学生以小组形式进行讨论，分享他们的观点、体会和思考。
Step 7: 总结与反思1. 教师与学生一起总结本节课所学的重点内容和学习收获。
2. 学生反思自己在阅读理解过程中遇到的困难和解决问题的方法。
Step 8: 课后作业1. 学生根据老师的要求完成相关的阅读理解练习。
2. 学生积极参与课后作业带来的课堂分享和讨论。
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★Ask students to read the reading strategy on page58.As we read,we need to find topic sentences.Topic sentenceis a main idea of a paragraph. It helps us to understand the ideas of a paragraph. It often appears in the first sentence or the last sentence of a paragraph. More details come after the topic sentence.Summaryis also the main idea but we can use our own words to summarize it.
Step2 .pre-reading
★Look at the picture on the book and discuss it
1Where are they? They are on the bus.
2Are you happy if you are on the bus?why?
No ,because they break the rule of etiquette.
3.keep down eg. keep the price down.
4.take care to do eg. Take care to move the glass.
5.break the rule eg.He broke the school rules.
6.join the line =wait in line
教学
重点
1.Understand the passage correctly
2.Key phrases
教
学
难
点
Write a good polite letter to complain about something
教学
工具
1 .a blackboard
2. a mobile phone
3 .a tape recorder
八年级英语下册第七单元阅读教学设计
Teaching Plans of Unit7---reading（八下）
Would you mind keeping your voice down?
榆次东赵中学张英
授课内容
Go for it新目标八年级下册
Teaching Plans of Unit7---reading（八下）
Would you mind keeping your voice down?
教
学
目
标
1.Knowledge Aims:
（1）Key vocabulary:
Keep down, at first, put out, pick up, seem like, stand close to,
even if ,in public places, break the rules, join the line, drop litter
Ladies and gentlemen,
Welcome to take the bus!There are some rules of etiquette:Would you mind not_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Please follow them.Hope you have a good trip!Thank you.
★Ask students to discuss before writing .
★Write it in five minutes
★Check by themselves and their deskmates after writing
Step3.While-reading
1.Fast reading
★Ask students read quickly to find the topic sentences of each paragragh and do3aon page 59.
★Check the answers.
Para.1 d
7.drop litter
8.pick up
Step4 Post –reading
1.Listen to the tape and ask students to read after it .
2.Writing
If you are a conductor of the bus, how to give them the polite suggestions.
2. in public eg. Do not talk loudly in public.
Step6.Blackboard design
Unit7 Would you mind keeping your voice down?
Topic sentences
Summaries: Para.1-- d Para.2 -- b Para.3-- a Para.4.—c
Key points:1.stand close to eg .He is standing close to the car.
Step5 .Summary and homework
In this class, we have learnt about etiquette. In life ,we should follow the etiquette and to be a welcomed person rather than an annoying person. If we meet some problems, we should use polite language to complain it.So be polite to your teachers ,your parents and your classmates,your life will be happy.
S:…(some students tell me their names)
T: It is a good rule ofetiquetteto say hello and introduce myself when we meet for the first time. Would you mind my talking on the phone in the classroom?(teacher is talking on the phone)
教学过程
反思
Step1. Greetings&lead-in
T: Good morning, boys and girls. Today I will give you a class .I am …(introduce myself) Nice to meet you, would you mind telling me your names?
Para3.Teacher reads and students answБайду номын сангаасr:
Q1:What is the polite way to ask not to do something?
Q2:If someone cuts in front in a line and smokes on the bus, what should you say?
3. Learning Strategies:
(1)Pre-reading, while -reading, post-reading
(2)Fast reading &careful reading
4. Emotional Aims:
To enable students to behave politely in public places, and to follow the etiquette in different culture and situations
S: Yes, you had better not.
T: Why?
S: We want to study in the classroom.
T: Yes , because I break the rule ofetiquette. You will be angry. In our life ,if someone break the rule of etiquette, we will get annoyed. Today we will talk aboutetiquette.
3What are they doing?
The girl is eating and dropping litter. The fat man is talking loudly on the phone. The thin man is smoking .The boy is coughing and sneezing. The two women is talking loudly.
Para.2 b
Para.3a
Para.4 c