浅谈歌唱教学中范唱的重要性
浅谈范唱在声乐教学中的作用
浅谈范唱在声乐教学中的作用李秀华（沈河区朝阳一校，辽宁沈阳110011）摘要：范唱即歌唱示范，是声乐教学中最重要的方法之一，在教学中起着很重要的影响力。
学生对每一首声乐作品的练习，演唱的技巧和艺术处理等，都和老师的范唱有着密切的联系。
范唱贯穿于产乐教学的全过程，这不仅能使学生在学习中直观地看到教师的歌唱状态，而且能清晰地理解教师对声音的要求，掌握每个声音的要点和方法，同时也影响着学生的情感情绪和歌唱意识。
关键词：范唱；教学；意义1范唱的意义正确的范唱能向学生展示正确的歌唱状态。
例 如:正确的呼吸状态、正确的口腔状态、正确的情感处理等等。
为了使学生真正掌握正确的歌唱状态，老师须须在歌唱前向学生讲决正保的歌唱方，和教学要求。
目的是让学生在大脑中产生正确的歌唱方法和情感处理。
这可以让学生把感觉和听觉结合起来练习，所以老师正确的歌唱示范会在学生的脑海中留下思考和记忆,形成正确的歌唱状态,再经过长期的努力和不懈的歌唱练习，学生最终会掌握正确的歌唱方法,,获 得完美的歌唱效果。
2正确的范唱在声乐教学中的作用2.1正确的范唱是激发兴趣的源泉由于学生具有较强的模仿能力，教师在教学中必须注意歌曲的示范。
大多数学生在学习声乐的早期阶段通过模仿老师的声音来学习唱歌的。
虽然此时他们的赏和能，不强但会对老师的歌唱有强烈的兴趣和反应。
在学习中，学生往往不喜欢老师说这首歌有多好,旋律有多优美，他们更希望能听到老师声情并茂的范唱。
因此,老师的歌唱是否正确，将直接影响学生的学习兴趣和教学效果。
如果老师唱得不准确，学生就唱得不准确,如果老师唱的歌词不是很熟练或不连贯,学生会认为这首歌很难学，很难记,而且难以感受到歌曲的魅力。
如果老师不注意声音的甜美，感情的表达,学生就不会喜欢听，就不能产生学习的欲望。
教师正确的范唱不仅能让学生感受到歌曲的内在情绪，也能激发他们学习歌唱的欲望与兴趣。
2.2正确的范唱是声音教学的重要方式在教学过程中,教师要做好正确的范唱，这就要求教师掌握声乐技巧,如声音的位置、呼吸的方法、共鸣的调整、音质、音色的调节等，这是声乐教师最重要的基本技能。
谈声乐教学中范唱的重要作用
谈声乐教学中范唱的重要作用摘要：范唱在声乐教学中是一项必不可少的环节，学生能够通过跟随教师的范唱，实现不同歌曲类型的学习，可以说范唱在声乐教学中发挥着重要的作用，能够促进声乐教学效率的不断提升，本文对范唱在声乐教学中的作用展开综合性分析，并探讨了范唱的主要教学方法，通常情况下优美的范唱能够激发学生的艺术感知，促使学生明确歌唱活动中声乐本身所具备的歌唱性质，一个良好的范唱教学模式对于学生的声乐学习效果存在着促进的作用。
关键词：声乐教学范唱作用随着我国教育教学体制的不断改革，“因材施教”以及尊重学生个体差异的教学理念逐渐深入到日常的教育教学中，所以在声乐教学中教师也应该结合班级内学生的实际情况个体差异，在范唱教学模式以及唱法等方面制定符合班级学生认知规律的教学环节，这样才能够保证声乐教学开展过程中范唱教学环节的有效性，歌唱训练方法存在着多样性。
而学生所喜欢的歌唱训练方法也存在着不同，一个相同的歌曲作品经由不同的歌唱方法，所演示出来的效果也不尽相同，所以声乐教学中范唱方式的合理选择以及渗透能够进一步强化声乐教学效果。
一、通过范唱教学环节能够明确学生的乐感差异一般情况在声乐教学中能够评价声音本身是否优美，但是不能够评价文本是否优美，也就是说音乐的表现并不能够通过文本对照的形式，可以将其理解为音乐的“乐感”。
乐感又分为两个层面，声乐学习环节中学生本身的潜质属于第一层面上的乐感，这一层面的乐感多指学生的天赋和学生对音乐的感受性。
乐感的第二个层面是作品内涵与作品风格诠释的理智表现。
教师在开展声乐教学中，范唱环节往往都是由感性的角度开展，而这里所指的感性多指教师的范唱用语、教师的暗示性教学、教師的启发式教学等，引导学生在跟随教师进行歌唱的过程中潜移默化地去做到某种效果。
但是如果教师在声乐教学中以正确或者夸张的形式进行范唱，那么学生所领悟到的指令将更为直观，相比于声乐教学中直接以文字、语言的形式告知学生歌曲的唱法，其效果和学习可行性都较为显著。
范唱在音乐教学中作用[论文]
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浅谈范唱在音乐教学中的作用声乐教学的方法是多种多样的。
“范唱”作为一种教学手段，在声乐教学中得到声乐教师的广泛运用。
教师好的范唱，可以帮助学生准确地感受歌曲的艺术形象，直接感染教育学生，使学生对新歌的内容、思想感情、风格等有个初步印象。
范唱的好坏决定了一堂声乐课的成败。
作为教师，在声乐课堂教学中应力求通过范唱来诱发学生兴趣，引起美感，产生共鸣，使学生感受美、体验美、欣赏美，在审美的过程中既学到知识，又提高自身的素质。
情感声乐教学范唱呼吸发声歌唱成败素质歌唱艺术是情感的艺术，听觉的艺术，语言的艺术。
在声乐教学中，首要传递歌曲信息的使者是老师，让学生在整体上认识声乐的歌唱方法和歌曲的艺术表现，教师的范唱是一个很重要的因素，同时对一堂声乐课也起着举足经重的作用。
声乐艺术的技术性和实践性都非常强，仅凭理论知识和文字资料去进行学习是非常困难的。
它主要是通过正确的发声训练和不断的歌曲演唱来逐步完成的。
每位歌唱者必须通过发声练习的途径，掌握科学的歌唱发声的基本方法，使歌声美妙动人。
声乐教师的范唱对于引导学生掌握正确的歌唱方法和艺术表现起着重要的作用。
声乐课的授课形式，一般分为两个主要的大类，一是发声，即歌唱技巧的练习，包括歌唱的呼吸、歌唱的发声、歌唱的共鸣、歌唱的语言。
二是歌曲的演唱，在掌握一定的歌唱技巧的基础上，注重歌曲演唱的艺术表现力。
教师的范唱可以直接影响学生对所学歌曲的好恶。
因此，教师要求学生唱好歌，首先自己就必须唱好歌，将自己当歌唱家一样为学生表演，才能真正打动学生，从而指导学生在音乐实践中体验和表现情感，表现美的目标。
音乐教师应该是能煽情抑情的导演，教师只有以饱满的热情唱出歌曲所要表达的感情，才能引起学生情感上的共鸣，使学生在听觉上产生且保持对音乐的热情，对学生情感的投入也产生潜移默化的影响，为其良好地歌唱打下基础，同时可以激发学生对学唱歌曲的积极性，增加学习动力。
范唱，在音乐教学中是一个不可缺少的环节，也是激发学生唱歌兴趣的重要方法，提高歌唱水平的重要保障。
在幼儿园歌唱活动中,需要通过教师范唱,帮助幼儿记忆歌词欣赏旋
在幼儿园歌唱活动中,需要通过教师范唱,帮助幼儿记忆歌词
欣赏旋
摘要：
1.幼儿园歌唱活动的重要性
2.教师范唱的作用
3.记忆歌词的方法
4.欣赏旋律的技巧
5.家长和教师的配合
正文：
歌唱活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅能培养孩子们的音乐素养，还能锻炼他们的口头表达能力。
在歌唱活动中，教师的角色至关重要，尤其是教师范唱的作用不容忽视。
首先，教师范唱能帮助幼儿更好地记忆歌词。
幼儿时期的孩子对事物的认知很大程度上依赖于感官体验，而听觉体验是他们认知世界的重要途径。
教师通过范唱，让幼儿在聆听中感受歌词的韵律和节奏，从而加深对歌词的记忆。
此外，教师还可以结合动作、图片等辅助手段，让幼儿在愉悦的氛围中轻松记忆歌词。
其次，教师范唱有助于幼儿欣赏旋律。
音乐是一种抽象的艺术，旋律是其核心。
幼儿在教师的引导下，通过反复聆听和跟唱，逐渐感知音乐的旋律美。
在这个过程中，孩子们的音乐审美能力得到培养，心灵得到陶冶。
为了让幼儿更好地受益于歌唱活动，家长和教师需要共同努力。
家长要关
注孩子在歌唱活动中的表现，鼓励他们积极参与，并陪伴他们练习。
教师则要根据幼儿的年龄特点和兴趣，选择适合他们的歌曲，以激发他们的学习兴趣。
同时，教师还要关注每个孩子的个体差异，给予他们个性化的指导。
总之，幼儿园歌唱活动对于培养幼儿的音乐素养和口头表达能力具有重要意义。
在这个过程中，教师范唱起着关键作用，家长和教师的配合也是不可或缺的。
小学歌唱教学如何开展有效范唱
小学歌唱教学如何开展有效范唱摘要：本文阐释了小学歌唱教学开展有效范唱的必要性，并进一步提出了要做好范唱的准备工作和歌曲教学范唱要落到实处的具体举措。
关键词：小学；歌唱教学；有效范唱范唱是指歌唱课堂教学中教师现场给学生作歌唱示范，使学生掌握正确的歌唱技巧和歌唱方法。
教师富有情感的有效范唱能使学生易于理解歌曲，激发其情感共鸣，提高其歌唱兴趣，促使其更自信地、更准确地、更富有感情地演唱歌曲，从而达到会歌唱的目的。
因此，在小学歌唱教学中，教师开展有效范唱具有重要意义。
一、歌唱教学开展有效范唱的必要性（一）音乐的艺术特征决定了歌唱教学开展有效范唱的必要性歌唱是一门听觉音乐艺术，具有形象性特征。
因此，在歌唱教学实践中，音乐教师的范唱，给学生听觉的直接感受，使其获得准确的感性认识，为其歌唱提供了模仿乃至掌握歌唱技巧的榜样。
（二）从小学生的歌唱水平看很有必要开展有效范唱很多小学低年级学生的歌唱都没有基础，完全不懂歌唱，更莫说懂得什么歌唱技巧；高年级学生，虽有些歌唱意识，但仍处于模仿阶段。
歌唱课堂教学中，如果教师理论化地讲授歌唱知识及其技巧，学生则会觉得十分抽象。
因此，教师范唱便十分必要。
（三）范唱是一种传统的有效的教学手段和教学方法中外传统的歌唱教学一直沿用的就是心传口授的师傅带徒弟的教学方式，即通过教师范唱，让学生听音质，模仿音质，并注意音的连贯、音准和节拍的准确性、音色的优美、吐字的清晰、力度的大小和速度的快慢等，从而完成教学任务。
（四）歌唱的教学现状需要强调开展有效范唱在课改中，部分教师侧重将音乐体验、音乐游戏创编及表演等代替传统的歌唱教学，大量采用多媒体手段进行机械式的范唱，而忽视了教师自身的现场范唱，于是学生盲目模仿，对声音只知其然，不知其所以然。
教师忽视了歌曲教学的示范性，以至学生读完小学，对歌唱基本要领仍未掌握，出现音准偏差、节奏不稳、声音嘶哑、音色干燥等问题，无法唱好歌曲。
二、歌唱教学实施有效范唱的具体举措歌唱是通过用唱腔、音高、音色、音程、音量、旋律、节奏、表现力等方面来阐释歌曲和表达情感。
浅谈正确的范唱在声乐教学中的作用
浅谈正确的范唱在声乐教学中的作用【摘要】范唱是学生了解歌唱最直观的一种方式，也是教学的重要环节之一。
教师正确的范唱，一方面可以激发学生学习歌唱的兴趣，充分调动学生的学习积极性，有助于把学生带入优美的教学情境；另一方面可以帮助学生更好的掌握发声技巧和学唱歌曲，树立学生正确的声音概念，有效提高声乐课的教学效率；同时还可以加深学生对音乐作品的理解和感受，提高学生对艺术的鉴赏和审美能力。
【关键词】范唱；声乐教学；作用；审美声乐教学是一门技术性与实践性很强的音乐艺术学科，也是融思想性、艺术性、科学性为一体的教学活动。
在声乐教学中，有很多种教学方法和手段，而其中示范演唱是塑造音乐形象，借以感染和教育学生的最基本也是比较常用的方法和手段之一，在声乐教育中起着举足轻重的作用。
一、教师正确的范唱是激发学生学唱歌曲兴趣的重要源泉由于学生的模仿能力较强，所以在教学中，教师一定要注意“歌传声教”。
大多数学生在学习声乐初期是靠模仿教师或心目中歌手的声音来学唱的，虽然他们此时鉴赏能力还不强，但对教师的范唱却会产生强烈的反响。
学习中，学生们往往不大喜欢教师说这个歌曲如何好听、旋律如何优美，常常是在听到教师的范唱后才会作出反应，因此，教师范唱正确与否，将直接影响学生们的学习兴趣和教学的程度。
如果教师范唱不准确，学生就唱得不准确；如果教师范唱时歌词记不太熟练或不连贯，他们就会认为歌曲难度大，不好学、不好记，产生畏难情绪；如果教师范唱时不注意声音甜美、以情带声，学生就会不认真听，不能产生学习的欲望，我们的工作就变成“毁人不倦”了。
而教师正确的范唱不仅能比较直观地使学生听到生动的歌声，感受到歌曲的情绪、旋律，还能让他们看到教师的歌唱姿势、口形和表情，使他们产生身临其境的感觉，激发他们学唱歌曲的兴趣和急于学习的欲望，达到提高学生歌唱水平的目的。
二、教师正确的范唱是树立学生正确声音概念的重要环节在教学过程中教师要做好正确的范唱，使学生对正确的声音概念有一个直观的感受。
浅谈幼师声乐教学中的范唱论文
浅谈幼师声乐教学中的范唱论文浅谈幼师声乐教学中的范唱论文摘要：在幼师音乐教学中，声乐的教学方法很有多种，“范唱”作为一种重要的教学手段，在声乐能力的培养中发挥着非常重要的作用。
笔者从范唱的内涵出发，分析了声乐教学中“范唱”存在的问题及原因，并提出了“范唱”的主要策略。
关键词：教师；范唱；声乐教学一、范唱的内涵范唱，就是指教师的示范演唱。
它是声乐教学中最重要的手段，最常用的方法，有着极大的影响力，它贯穿于声乐教学过程的始终。
正确的范唱，是指教师在教学过程中对歌唱方法及教学要求所做的正确示范。
它展示给学生的应该是一种正确的歌唱状态。
如：正确的呼吸状态、正确的口腔状态、正确的演唱要领，等等。
歌唱的状态对了，声音自然就正确了。
这里主要培养学生在大脑中有一种正确的歌唱意识。
学生如果把意识上的感觉和听觉上的感觉结合在一起进行训练，经过长期循环和耐心范唱，最终使学生掌握正确的歌唱方法，形成正确的歌唱状态，获得完美的声音效果。
所以教师每一次的正确范唱会直接在学生的脑海里留下一些思维与记忆。
当教师的讲解与范唱达到一定量时，学生的歌唱水平就会产生质的飞跃。
久而久之，学生的歌唱灵感就会豁然打开，歌唱水平也自然会得以提高。
二、目前声乐教学中范唱存在的主要问题（一）过于注重模仿，忽视了正确范唱方法的建立在幼师声乐教学的初始阶段，有些教师总是将范唱作为最主要的教学方法，一听到学生的发声方法不对，就马上运用范唱，然后要求学生以此为“模唱”，并没有及时地指出学生的错误和分析造成错误的原因，使学生在只知其然而不知其所以然的状态下盲目模唱。
这必然导致学生在学习过程中只注重模仿教师的音色、音量，从而忽视正确歌唱发声方法的建立。
声乐艺术的特点注定了它只有在演唱者获得正确的感知后，再通过自身的探索和练习不断地加以巩固才能掌握声乐演唱的技能。
（二）师生声部不同，过度范唱模仿可能适得其反声乐教学中，不同声部之间的范唱常处于较高的比例。
所谓不同声部的范唱，是指作为范唱者的教师一方与学生不属于同一声部的现象。
浅谈音乐课堂教师范唱的重要性.doc
浅谈音乐课堂教师范唱的重要性现在很多音乐教师上唱歌课，一般是播放录音或mp4、多媒体，很少为学生做示范演唱。
其实，教师范唱的作用，是任何音响、电声手段所不能替代的。
有教师做过一项实验：用三种方式欣赏同一首歌曲。
第一种单纯播放歌声，第二种是播放有图像的多媒体课件，第三种是教师范唱。
第一种效果较差，学生难以坚持，中途有人讲话；第二种，学生能坚持听完，但反映平淡；第三种，学生非常专注，情绪激动，气氛变得热烈起来。
实验表明，学生喜欢“身临其境”，喜欢深情并茂的教师范唱。
因为，教师范唱对增强音乐课堂效果，提升学生音乐水平起着非常重要的作用。
一、教师范唱可提高学生的审美能力新课标指出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。
”歌唱的审美是歌唱者对歌唱艺术美的一种感受和体验。
在中小学唱歌教学中，音乐教师是一个特殊的审美角色，既是一个优秀的审美者又是一位优美歌声的创造者。
音乐教师现场示范演唱，以其鲜活、生动的形式，零距离地与学生进行情感交流，使学生容易产生共鸣，容易得到音乐的心灵陶冶和情感升华。
二、教师范唱可激发学生的歌唱兴趣大家知道，兴趣是最好的老师。
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有当学生对歌曲表现出强烈的兴趣时，他的情绪才会高涨，精神才会愉悦，才会有较强的表现欲。
而教师优美且富有情感的范唱正是激发学生歌唱兴趣和热情，使他们精神迸发出“火花”的好方法。
既可以拉近师生之间的距离，同时学生可以看清教师演唱时的口型、表情，增强演唱的信心和勇气。
三、教师范唱可帮助学生正确的演唱要想使唱歌既轻松又优美，就得有正确的歌唱方法。
如今，很多音乐老师不重视对学生嗓音的训练。
大多让学生听一听，再跟着琴哼一哼，或模唱几遍，齐唱一次就算完事。
到底怎么唱才更动人，学生却不明白。
有些老师一提歌唱方法，就以为是对专业歌唱演员的要求，其实，中小学生掌握一些基本的歌唱方法很有必要。
如果学生唱歌总是跑调、喊唱、声音不集中不和谐，歌唱的美感也就随之消失。
浅谈新歌教学中的“范唱”等
浅谈新歌教学中的“范唱”等浅谈新歌教学中的“范唱”孙华范唱一般安排在新歌教学以前进行，它的目的和作用是运用歌声直接感染学生，使学生对新歌的内容、思想感情和风格等有一个完整的印象，从而引起学生对歌曲的喜爱，激起学生学习新歌的主动性和积极性。
范唱必须尽可能准确地符合作者的构想。
因此，教师对作品应有正确、深刻的理解和确切的演唱处理，这样才能鲜明生动地表达出完整的艺术形象。
范唱以前必须集中学生的注意力，让学生完全静下来后才开始范唱。
范唱有全歌曲的范唱，个别乐段、乐句，甚至个别乐音的范唱。
在教学新歌曲时，教师要把全歌曲范唱一次，使学生感受到新歌曲的完整艺术形象。
范唱时教师要面对着学生，不看谱或少看谱；范唱要力求正确、动听并能表现出歌曲的特定感情。
真挚、确切的感情往往甚于教师的嗓音。
如果有几段歌词，就应该把这几段歌词都唱给学生听；如果是两声部的歌曲，教师就应该唱两次，第一次唱第一声部，第二次唱第二声部，也可以采用听唱片或录音等来进行。
如在教学过程中，发现学生对某个乐段或乐句遇到困难，或者出现缺点、错误时。
可范唱个别乐段和乐句，辅导学生克服困难，或者启发学生知道缺点、错误的所在和应该怎样改正。
在一节课的课末，可用范唱全歌曲辅导学生，使他们在这节课中所学的唱歌技能得到巩固和提高。
范唱用处很大，也很重要，因此对范唱的要求也比较高。
范唱可以清唱，也可以配伴奏。
清唱时态度要自然、生动，可附带一些表情动作，但应以歌声为主。
伴奏必须注意衬托歌曲的音乐形象，一般宜简洁些，要有助于范唱效果，不要喧宾夺主。
一、范唱要熟练正确有表情的范唱，首先应熟读歌词和歌谱，不论是单旋歌曲，或者是二声部合唱歌曲的第一声部和第二声部的旋律，都能很顺利地背唱无误。
二、范唱要好要把歌曲的音高、节奏唱得正确，句、段分明，吐字清楚；更要深入歌曲意境，有声有色地唱出感情来。
它的特点是完成歌谱上没有也无法写出来的东西，如唱歌的吐字、发声，唱歌时的联想，根据歌曲的感情而产生的强弱变化、速度变化等。
唱歌教学中教师演唱的示范性
唱歌教学中教师演唱的示范性大埔县田家炳小学何志文在音乐课堂教学中，歌唱教学占有相当大的比重，因此教师在教学中的范唱就显得十分重要了。
它对激发学生唱歌的兴趣，帮助其掌握音乐的情绪，理解歌曲的内容有着重要的作用。
歌唱教学的过程就是欣赏音乐作品、理解音乐作品、表现音乐作品的过程；是学习音乐知识、识谱的过程；是学习他人的创作，由自己进行再创作的过程；同时也是学会用歌唱手段感染自己、教育自己、感染别人、教育别人的过程。
一、准确生动准确生动的范唱，能较好地揭示歌曲的内容，让学生清楚的认识歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度及歌曲情绪，感受和理解歌曲风格与歌曲所表现的音乐形象。
同时教师正确的发声、咬字、吐字的口形与歌唱的姿势有利于学生的模仿，帮助学生较快的学会歌曲。
二、声情并茂歌唱是歌曲的二度创作，教师要在对歌曲所要表达的思想和情感有深层理解的基础上，加上自己在演绎中对歌曲的再表现，声情并茂地把所要表达的思想和情感传递给学生。
古罗马诗人贺拉斯说；“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑；你自己哭，才能在别人脸上引起哭的反应。
”也就是说，教师首先要感动自己，才能感动学生，拨动学生的情思。
充满激情的范唱有利于课堂气氛的渲染，有利于激起学生学习的热情。
三、适时适量教学是以学生的学习活动为主体的，教师充当的只是引导者、组织者的身份。
责任是“点”、“拨”，即所谓“窗户纸一点就透”、“拨开迷雾见晴天”。
因此根据具体情况，范唱要适时适宜，比如发声训练，需要老师多次、反复地范唱，以示强化刺激学生确立正确的声音观念；歌曲的学唱范唱就不宜过多，应让学生独立去学唱；而一些节奏复杂、音域跳度大以及演唱风格上，就需要教师适时运用具有权威性的范唱。
音乐教学，既是一门科学，又是一门艺术。
声情并茂的范唱范奏，有如小河之水、江河浪花的教学语言，棱角分明、高潮迭起的教学活动，无一不是教学艺术的创造。
具有精湛、高超教学艺术的音乐课，能成为学生审美和欣赏的对象，引起学生的音乐美感，进而培养学生正确的审美观和高尚的审美情操，净化学生的审美趣味，给学生以熏陶感染的教育作用。
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○ 教育教学研究
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关 键 词 :音 乐 教 学 ;范 唱 教 学 ;借 鉴
一 、范 唱 教 学 的 必 要 性
歌唱和其他乐器有明显区别,没 有 固 定 的 音 高、把 位、指 法等比较直观可见 的 形 式,因 此 在 实 际 教 学 中,仅 靠 理 论 讲 解不能让学生有深度的理解和熟练的把 握,还 需 锻 炼 学 生 凭 借自身听觉来判断 演 唱 时 的 正 误 的 能 力,继 而 通 过 喉 头、声 带、下巴、口腔等歌唱器官的调整和协 调,让 学 生 对 演 唱 有 所 把握.在歌唱实际教学中提到的呼 吸、喉 头、声 带、下 巴 等 器 官,需要学生不断进行纠正练习,才能 熟 练 地 掌 握 发 声 技 巧, 以 此 发 出 圆 润 、甜 美 的 声 音 .
浅谈歌唱教学中范唱的重要性
陈瑜超
摘 要:音乐教师的首要任务就是要让学生对好的、经典的歌曲和音乐产 生 兴 趣,作 为 唱 歌 教 学 的 一 种 有 效 手 段———范 唱, 在引发学生兴趣、提升课程教学质量上有重要意义.在歌唱 教 学 中,教 师 想 要 学 生 掌 握 歌 曲 的 演 唱 技 巧、领 悟 教 师 的 教 学 内 容 以及理解所学歌曲的深层含义,就必须重视范唱的教学方式.本文从音乐教学中范唱 的 意 义 以 及 范 唱 教 学 的 完 整 性 范 唱、部 分 性 范 唱 、比 较 性 范 唱 等 方 面 对 范 唱 教 学 进 行 了 分 析 和 讨 论 ,为 一 线 小 学 音 乐 教 师 提 供 切 实 可 行 的 借 鉴 和 参 考 .
(一 )对 多 媒 体 过 度 依 赖 ,只 对 新 歌 进 行 范 唱 随 着 科 学 技 术 的 发 展,音 乐 教 学 的 形 式 越 来 越 丰 富,老 师教学的方式也从传统教学模式转变为更为现代化的多媒 体教学模式,课堂展示与教学的方法也更 符 合 当 代 学 生 的 兴 趣.通过查阅相关资料以及走进课堂 进 行 实 际 观 察 后,笔 者 发现很多音乐教师在课堂上借助多媒体播放当堂将要讲授 的音乐.纯粹的音乐播放能够确保音 乐 的 准 确 性,但 并 不 能 将音乐的深层意境和情感表达出来,学生 在 课 堂 上 也 仅 仅 只 能聆听音乐,而无 法 从 内 心 感 受 音 乐. 再 者,有 一 些 音 像 资 料和教学内 容 不 一 致,如 果 不 是 专 门 为 教 学 定 制 的 音 像 资 料,很难保证其形式上的合理性和内 容 上 的 准 确 性,因 此,音 像资料播放的教学模式虽然便捷,但在优 越 性 上 无 法 从 根 本 取代传统的范唱教学模式.教师在范 唱 教 学 时,通 过 自 己 对 歌曲的认识和理解 进 行 演 唱,即 是 对 歌 曲 的 二 次 创 作,可 以 通过自身情感的融入更加精准的演绎歌 曲 内 涵,这 种 情 感 的 交流不仅有助于完善学生们的身心健康,还 可 以 带 动 他 们 学 习音乐的兴趣. (二)乐 器 指 导 教 学 过 多 导 致 缺 乏 范 唱 教 学 实 践 占 比 减小 音乐教学对于音准的训练一般依赖 于 乐 器 设 备,通 过 音 准的听力训练能够让学生熟悉音高和每个音符的特有唱名. 在传统的音乐教学中,单凭范唱教学可能 有 时 候 会 因 为 教 师 个人水平的高低导 致 唱 出 的 音 符 不 够 准 确,时 高 时 低,会 十 分严重地影响学生的乐感和音准,这个时 候 相 关 的 音 乐 设 备 如键盘乐器就可以很好地弥补这一缺陷,可 以 通 过 反 复 地 听 辨来应对.但凡事物极必反,正因为乐 器 指 导 教 学 可 以 弥 补 由于教师自身水平缺陷所导致的教学误 差,在 现 阶 段 的 音 乐 教学中,教师们开始普遍过度依赖乐 器 指 导 教 学. 过 度 依 赖 音乐设备就会出现十分明显的负面作用,因 为 这 样 的 教 学 方 式专业化程度过高,很 多 学 生 达 不 到 预 期 的 水 平,继 而 可 能 衍生出消极心理,甚至抵触音乐教学. 所 以 在 对 歌 曲 难 点 进 行突破时借助范唱教学可以让音乐课教学效果更好.只有 准确地把握范唱教学和乐器指导教学的 比 例,让 学 生 既 能 专 业学的同时 又 不 会 产 生 抵 触 消 极 心 理,这 样 才 能 够 寓 教 于