八年级生物《遗传的物质基础》教案
遗传的物质基础教案
遗传的物质基础教案第一篇：遗传的物质基础教案第四章第一节遗传的物质基础教案教材分析：《生物的遗传和变异》一章是在学习了绿色开花植物的一生、动物的生殖和发育、人的生殖和发育以后安排的一章内容，在生物圈中，每种生物在繁殖后代的过程中都伴随着遗传和变异现象。
而《遗传的物质基础》一节就是在前面学过知识基础上认识主要的遗传物质------DNA，从而对学习遗传和变异的相关内容做好铺垫和知识储备。
教学目标：1、能说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2、学会尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。
教学重点：1、细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
教学难点：1、DNA是主要的遗传物质。
2、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。
教学方法：从学生日常生活中耳熟能详、通俗易懂的俗语入手，引出遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，再通过成龙和房祖名等的明星图片展示其二人的相似性，引入遗传的概念和遗传的物质基础。
然后通过“小组交流与分享”“观察和思考”“分析和讨论”等学生活动，组织学生主动参与，积极思考，使他们在自主预习和合作交流与分享的过程中，真正理解细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。
有的学生对遗传物质很陌生，有的学生对遗传一知半解，但都很好奇很期待，所以对本节课充满了好奇心和求知欲。
因此可以先让学生自主预习并分享所知，对遗传物质有个初步认识，然后通过对四个问题的解决，得出四个结论，从而进一步理解“细胞核、染色体、DNA和基因”之间的关系。
课前准备：教师准备：（编制导学稿），收集图片、动画、视频等资源制作课件。
学生准备：（自主研学，完成学案。
）收集有关遗传的知识。
教学过程：一、创设情境，引入新课：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同”；这些俗语说明生物在繁殖后代过程中伴随着遗传和变异现象。
遗传能使生物界的每种生物世代延续，而变异则可以使生物不断进化。
(完整版)遗传的物质基础教学设计
遗传的物质基础教学设计这些技术？使用这些技术的预期效果是?)200字导入—-以寻亲游戏导入，激发兴趣，引入新课。
实验-—通过flash虚拟实验直观的呈现伞藻的嫁接和生长的过程。
学生则能轻松总结出：细胞核是遗传的控制中心。
讲授——呈现多幅图片，图文并茂，使得学生能快速总结掌握染色体在生物体细胞中的存在规律。
探究——播放剪辑的科教视频，让学生认识染色体、DNA、基因的结构组成，感受科研的魅力。
播放噬菌体侵染细菌的flash动画实验，理解DNA是主要的遗传物质.播放flash动画，认识细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系。
研讨——展示学生游戏中找到的父子（女）图片，讨论为亲人间为什么会长的那么像，为游戏画上完美的句号,总结-—根据图片梳理总结本节知识,加深印象。
评价——投影展示规范答卷，鼓励性评价。
六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）游戏导入教师投放多个名人的图片，指导学生玩寻亲游戏，导出遗传的概念:生物学上把后代与其亲代相似的现象，叫做遗传。
学生做游戏，寻找长相相近的亲人，理解遗传的概念用自定义动画功能制作的PPT寻亲游戏，激发兴趣，导入新课。
实验探究：遗传的控制中心—-细胞核教师播放：伞藻嫁接实验的flash动画。
出示问题:1、伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的?2、通过对伞藻嫁接实验的观察你能学生认真观看、小组内思考讨论,小组代表积极回答:1：含有细胞核的假根部分控制的。
2：伞帽的形状与含有细胞核的假根部分有关，在细胞核通过flash虚拟实验,学生能亲切直观的看到伞藻的嫁接和生长的过程。
也可多次重复观看,加深记忆得到什么启示？中含有控制伞帽形状的遗传物质。
细胞核是遗传的控制中心.自主学习：染色体在生物体细胞中的存在规律教师展示多幅介绍染色体的相关图片，引导学生结合图片和教材思考：“染色体在生物体细胞中的存在规律”认真阅读观查，小组内讨论总结：1.不同种生物体细胞中染色体成对存在，染色体的数目、形态和结构不同。
初中生物初二生物上册《性状遗传的物质基础》优秀教学案例
3.定期组织学生进行学习成果展示，让学生在展示中检验自己的学习效果，提高自信心。
4.教师对学生的反思和评价进行反馈，给予肯定和鼓励，同时提出改进建议，帮助学生不断进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个简单的小游戏来激发学生的兴趣。游戏名为“遗传特征接力”，让学生依次列举自己与父母相似的遗传特征，如眼睛颜色、身高、体型等。通过这个游戏，学生可以直观地感受到遗传现象在我Байду номын сангаас生活中的普遍存在。接着，我会提出问题：“为什么我们会长得像父母呢？这与我们今天要学习的性状遗传有什么关系？”从而自然地引出本节课的主题——《性状遗传的物质基础》。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生对遗传学研究的兴趣，树立追求科学真理的信念。
2.引导学生关注遗传在人类生活中的应用，如遗传疾病、优生优育等，提高学生的社会责任感和伦理道德观念。
3.培养学生尊重生命、关爱生命的情感，使学生认识到生物多样性的重要性，树立保护生态环境的意识。
4.通过遗传学知识的学习，帮助学生正确认识自我，增强自信心，培养积极向上的人生态度。
（五）作业小结
为了巩固本节课的学习成果，我将布置以下作业：
1.完成教材中的课后习题，巩固遗传学基础知识。
2.结合课堂所学，撰写一篇关于性状遗传的科普文章，提高学生的写作能力和知识传播意识。
3.设计一个家庭遗传调查问卷，了解家族遗传特征，培养学生的实践操作能力。
五、案例亮点
1.生活化的情景创设
本教学案例以学生熟悉的生活场景为切入点，将抽象的遗传概念与学生的实际生活相结合，使学生能够更加直观地感受到遗传现象的普遍存在。通过引入家族遗传特征、宠物遗传特征等案例，激发学生对遗传学研究的兴趣，提高学生的参与度和学习积极性。
初中生物《遗传的物质基础》优质课教案、教学设计
济南版初中生物教材教学设计八年级上册第四章第一节《遗传的物质基础》教师姓名：【课题】第一节遗传的物质基础☆课标内容1. 说明DNA 是主要的遗传物质2. 描述染色体、DNA 和基因的关系。
☆课标分解行为条件行为程度Array☆教学目标【知识与技能】1. 说明细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质2. 尝试描述细胞核、染色体、DNA 和基因之间的关系【过程与方法】1. 通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心2. 通过观看噬菌体侵染细菌的视频，进行分析思考和阅读材料，认识到DNA 是主要的遗传物质【情感态度与价值观】1. 认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质”这一科学结论2. 在学习DNA 分子的双链双螺旋结构时，同观察生活中同样结构物品的图片，认识到生物学科与现实生活的密切联系，并开始养成关注生活，善于观察的习惯3. 通过对DNA 分子双链双螺旋结构发现史的简单了解，感受并学习科学家的探究精神4. 通过对本节知识相关的生物技术应用的了解，激发对生物学的兴趣和向往☆教材分析本节从宏观到微观、从现象到本质阐述了遗传和变异的知识，结构层次清晰：从细胞核→染色体→DNA→基因，描述了遗传物质的结构、成分、作用。
本节课是一节专业性很强的理论课，涉及生命的微观结构基础。
本节的主要内容有细胞核中有染色体；染色体由DNA 和蛋白质组成；基因是DNA 分子上有遗传效应的片段；每个基因都携带某种特定的遗传信息，控制着生物的特征等。
教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、细胞核、染色体、DNA、基因等为主的概念体系。
通过学习，为学生后面学习性状的遗传奠定基础，有助于加深对生物多样性和生物技术等内容的理解。
☆教学重难点分析【教学重点】1. 说明DNA 是主要的遗传物质；2. 尝试描述细胞核、染色体、DNA 和基因之间的关系【教学难点】1. 理解为什么细胞核是遗传的控制中心2. 理解为什么DNA 是主要的遗传物质☆教学建议对于本节内容，可以考虑从学生的已知入手，利用学生已知的俗语、日常生活中所见到亲子相似现象，引起学生共鸣，并激发学生对知识的学习兴趣，拉近知识和生活的距离。
遗传的物质基础(教案)
遗传的物质基础一、教学目标1. 让学生了解细胞核中的染色体是由DNA和蛋白质组成的，DNA 是主要的遗传物质。
2. 使学生掌握DNA分子结构的主要特点，即双螺旋结构。
3. 让学生理解基因是DNA上具有特定遗传信息的片段，基因控制生物的性状。
二、教学重点与难点1. 教学重点：染色体的组成；DNA分子的结构特点；基因的概念。
2. 教学难点：DNA分子的双螺旋结构；基因与性状之间的关系。
三、教学方法采用问题探究法、图片展示法、讨论法等，引导学生主动探究染色体、DNA和基因的关系。
四、教学准备1. 染色体、DNA和基因的概念图示。
2. PPT课件。
五、教学过程1. 导入新课通过展示人类染色体的图片，引导学生思考：染色体是由什么组成的？它们在细胞中的作用是什么？2. 自主学习（1）染色体由哪些物质组成？（2）DNA在染色体中的作用是什么？3. 课堂讲解讲解染色体的组成，重点介绍DNA分子的结构特点，即双螺旋结构。
4. 互动环节（1）基因是什么？（2）基因与DNA的关系是什么？（3）基因如何控制生物的性状？5. 总结与拓展总结本节课的主要内容，强调基因在生物遗传中的重要性。
布置课后作业，让学生结合教材和PPT课件，深入了解染色体、DNA和基因的关系。
六、教学章节：DNA的双螺旋结构1. 教学目标让学生掌握DNA双螺旋结构的特点，了解DNA分子如何储存遗传信息。
2. 教学重点与难点重点：DNA双螺旋结构的特点；难点：DNA分子如何储存遗传信息。
3. 教学方法采用模型展示法、讲解法、互动提问法等，帮助学生直观地理解DNA 的双螺旋结构。
4. 教学准备1. DNA双螺旋结构模型。
2. PPT课件。
5. 教学过程1. 导入新课通过回顾上节课的内容，引导学生思考：染色体中的DNA分子是如何储存遗传信息的？2. 自主学习（1）DNA双螺旋结构是如何排列的？（2）DNA分子如何储存遗传信息？3. 课堂讲解讲解DNA双螺旋结构的排列特点，阐述DNA分子如何储存遗传信息。
第四章第一节遗传的物质基础教学设计济南版生物八年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解遗传的基本概念，掌握遗传物质DNA的结构特点及基因的概念。
2.学习遗传信息的传递过程，了解基因在染色体上的分布及其与遗传特征的关系。
3.通过实验探究，掌握DNA的提取、观察和简单分析技巧。
4.能够运用遗传学知识解释生活中的遗传现象，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学研究的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望。
2.增强学生的环保意识，使其认识到遗传资源保护的重要性。
3.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，提高学生的科学素养。
4.通过对遗传现象的学习，引导学生关注家庭、社会和国家的遗传问题，培养责任感。
本章节教学设计以“遗传的物质基础”为主题，紧密结合济南版生物八年级上册教材内容，通过丰富多样的教学活动，旨在使学生掌握遗传学基础知识，提高科学素养和实际操作能力。在教学过程中，注重培养学生的合作精神、探究精神和创新能力，使学生在学习生物知识的同时，形成正确的情感态度和价值观。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、实验等教学活动，培养学生主动探究、合作学习的能力。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，拓展学生的知识视野，提高信息获取和处理能力。
3.引导学生运用比较、归纳、概括等方法，对遗传现象进行深入思考，提高逻辑思维和分析能力。
4.注重培养学生的实验操作能力和实验报告撰写能力，使学生在实践中掌握科学方法。
1.学生需认真对待作业，按时完成，字迹清晰，内容完整。
2.鼓励学生发挥主观能动性，创新实验方案，深入思考遗传学问题。
3.培养学生的信息搜集、整理和表达能力，提高学生的科学素养。
八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇
八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，下面为大家分享了《生物优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！八年级生物遗传的物质基础教案（篇1）一、指导思想全面贯彻学校年级要求，以《国家中长期教育改革发展规划纲要》为指导，以新大纲新考纲为扶手，学习领会并贯彻实施高效课堂教学理念教学方法，充分落实学生主体地位，激发学生自信挖掘学生潜力，坚持“自主合作探究”新课程理念，以昌乐二中模式为基础，以杜郎口中学措施为途径，以x二中效果为目标，全力构建高效课堂模式。
二、工作目标根据本校实际，本学期教学内容主要是生物必修一《分子细胞》，本模块有六章内容，主要包括组成细胞分子细胞基本结构功能以细胞生命历程。
为了提高教学质量，促进高效课堂教学改革全面实施，在生物教学中贯彻执行以学生为学习主体，老师是学习帮助者精神，全面培育学生学习兴趣，提高学生综合素质，本学期主要任务如下坚持贯彻“抓中间，促两头，面向全体夯实基础”战略思想。
注重“双基”，踏踏实实地进行基础知识基本技能教学，并做到时反馈巩固，一步一个脚印打好基础；在完成基础知识教学前提下，逐步通过有针对性训练培养学科能力。
教师要在备课导学案编制作业批改考试分析等各个环节上做更细更实，做精做优。
三、学情分析本学期我带高一__等x个班生物教学。
其中x班x班为强化班，是年级中精华，基础好，反应快，一点就通，因此对该班学生需要高标准高质量，在夯实基础知识前提下，有意识地向高考挺进，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自己。
8班为实验班，重点是抓双基促养成。
而17班为普通班，学生基础差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以对于这部分学生应该以抓养成教育为主，教育他们学会做人，同时注重双基教育。
济南版八年级生物上册第四单元第四章第一节遗传的物质基础教学设计
2.学生在实验操作和观察方面的能力，引导他们运用所学知识解决实际问题，提高实践操作技能。
3.学生在情感态度上的需求，激发他们对遗传学领域的兴趣，培养积极的学习态度和探索精神。
针对以上学情，教师应采用生动形象的教学方法，结合生活实例，降低学习难度，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，注重培养学生的合作精神和创新能力，使他们在掌握知识的同时，全面提升综合素质。
c.遗传学在现实生活中的应用有哪些？
2.学生在小组内分享自己的观点和看法，互相交流，共同解决问题。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
（四）课堂练习
为检验学生对本节课知识的掌握程度，我将设计以下课堂练习：
1.判ห้องสมุดไป่ตู้题：针对本节课的重要概念，设计判断题，让学生判断正误，加深对知识点的理解。
4.结合教材内容，介绍遗传学在医学、农业等领域的应用，让学生了解科技发展对人类社会的贡献。
（三）学生小组讨论
在此环节，我将组织学生进行小组讨论，以提高他们的合作能力和思维品质。
1.将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.基因、DNA和染色体之间的联系是什么？
b.遗传信息是如何在生物体中传递的？
济南版八年级生物上册第四单元第四章第一节遗传的物质基础教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解和掌握遗传的物质基础，理解基因、DNA和染色体的概念及其相互关系，明确基因在生物遗传中的作用。
2.培养学生运用生物学知识解释生活中的遗传现象，如近亲结婚、遗传病等，提高学生的知识运用能力。
3.学会使用生物学实验方法，如显微镜观察、实验操作等，培养学生的实验技能和动手操作能力。
济南版初中生物八年级上册第四单元第四章第一节遗传的物质基础优秀教学案例
1.利用多媒体展示一对双胞胎的生长发育过程，引导学生关注遗传现象。
2.提问：“你们认为遗传物质是什么？”让学生回顾已知的遗传知识。
3.布置思考题：“遗传物质究竟是什么？”引发学生对染色体、DNA、基因等概念的思考。
4.宣布本节课的教学目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.利用PPT讲解染色体、DNA、基因的概念，阐述它们之间的关系。
（二）问题导向
1.提出问题：“遗传物质究竟是什么？”引导学生探讨染色体、DNA、基因之间的关系。
2.设置疑问：“基因是如何控制生物性状的？”激发学生对基因作用机制的探究。
3.提出挑战：“你能解释这些遗传现象吗？”引导学生运用所学知识解决实际问题。
4.设计思考题：“基因突变对生物有何影响？”引导学生深入思考遗传物质的变异。
3.各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
4.引导学生运用所学知识，解释生活中的遗传现象。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，巩固对染色体、DNA、基因等概念的理解。
2.总结基因在亲子代之间的传递规律，强调基因的显性与隐性。
3.归纳基因突变的概念、原因及意义，强调基因突变在生物进化中的作用。
2.问题导向：本案例通过一系列的问题引导，如“遗传物质究竟是什么？”、“基因是如何控制生物性状的？”等，激发了学生的思考，引导学生主动探究染色体、DNA、基因之间的关系。问题导向的教学策略使学生在解决问题的过程中，自然地掌握了知识，培养了学生的科学思维能力。
3.小组合作：本案例组织学生进行小组讨论、实验探究等活动，培养了学生的合作意识、创新能力和实践能力。在小组合作中，学生通过交流、讨论、分享，加深了对遗传物质的理解，提高了学习的积极性。
八年级生物下册《遗传的物质基础》教案、教学设计
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究遗传物质的奥秘，培养其独立思考和解决问题的能力。
2.利用案例分析、小组讨论等形式，帮助学生理解遗传学原理，提高合作学习和交流表达能力。
3.通过实验操作，培养学生观察、分析、总结实验现象的能力，锻炼实验操作技能。
4.遗传定律：运用生动的比喻和实例，讲解基因的分离定律和自由组合定律，让学生掌握遗传现象的基本规律。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
- DNA双螺旋结构的特点是什么？
-基因与遗传信息的关系如何？
-遗传变异的类型和原因有哪些？
-遗传定律在实际生活中的应用。
2.汇报展示：各小组代表汇报讨论成果，分享对遗传物质基础的理解。
1.请学生结合课堂所学的遗传物质基础，选取一个感兴趣的遗传现象，如色盲、血型等，查阅相关资料，分析其遗传规律，并撰写一篇500字左右的小论文，要求观点明确，论据充分。
2.设计一个关于遗传物质基础的问答游戏，邀请家人或朋友参与，通过游戏形式，检测自己对课堂所学知识的掌握程度，同时向他人传播生物学知识。
4.增强学生的道德观念，让他们明白遗传学在医学、农业等领域为人类带来的福祉，同时关注遗传伦理问题。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本结构和功能有了一定的了解。在此基础上，他们对遗传学这一神秘领域充满好奇，渴望探索生命的奥秘。然而，由于遗传学概念较为抽象，学生可能在学习过程中遇到困难，需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。
5.观看一部与遗传学相关的纪录片，如《生命的奇迹》、《基因密码》等，并撰写观后感，分享自己的感悟和收获。
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八年级生物《遗传的物质基础》教案《遗传的物质基础》
“人生代代无穷已，江月年年只相似”。
其他的生物和人一样，它们不因个体的死亡而灭绝。
在岁月的更迭中，一代代生息繁衍。
雏鹰会长大，像她父母一样拥有强劲的翅膀搏击长空。
刚出生的小骆驼就有硕大的脚掌和厚厚的驼峰跟着他的母亲奔走大漠。
每一种生物和他们一样，继承了亲代的性状，在后代和亲代之间非常相似，在生物学上把这种现象称为遗传。
学习目标：
知识与能力
、
说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2、
尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
过程与方法
通过对伞藻的嫁接实验，分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心。
情感、态度与价值观
认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
”的科学结论。
学习重点：
细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
学习难点：
细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
学习过程：
什么是遗传呢？
俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞。
种豆得豆，种瓜得瓜”。
这就是遗传。
你和你的母亲或者是父亲长的有点相像。
例如，眼睛、耳朵或者鼻子等长的想你的父亲或者母亲。
生物学上把后代与亲代相似的现象，叫遗传。
遗传同其他的生命活动一样，也有其物质基础。
一、细胞核是遗传的控制中心
944年美国科学家¬¬¬¬¬__________等在前人的基础上，通过实验证实了生物细胞内的遗传物质。
合作交流、探究新知
观察与思考：“伞藻的嫁接实验”小组合作交流、讨论，回答以下问题：
、
伞帽的形状是由哪部分结构控制的？
2、
通过伞藻嫁接实验的观察，你得到了什么启示？
3、
有的同学认为以上实验不足以准确证明细胞核是遗传控制中心，可能是假根控制了伞帽的形状，所以说假根是遗传的控制中心，你还能列举一个实验证明细胞核是遗传的控制中心吗？
通过大量的科学证明，生物的遗传物质主要存在于________，控制遗传现象的遗传信息就出存在这些物质中。
因此说，_________是遗传的控制中心。
二、DNA是主要的遗传物质
（一）观察P77图4.4—5人类染色体图谱，说出染色体的特点。
、染色体的结构特点：
（1）易被______染料（例如:醋酸洋红、龙胆紫等）染成深色。
（2）在体细胞内染色体_______存在。
（3）不同种生物体细胞内含有的染色体_______________不同。
（4）同种生物体细胞内含有的染色体_______________相同。
（5）染色体由________和________组成。
科学家经过一系列实验，证明了_______是生物的主要遗传物质。
2、DNA（脱氧核糖核酸）的结构特点：
（1）DNA是由两条链盘旋而成的规则的___________结构。
（2）一条染色体上通常含有____个DNA分子。
（3）DNA与_________一起组成染色体。
3、基因的结构特点：
（1）基因是DNA上与________相关的片段。
（2）基因同染色体一样也是_______存在的。
（3）一个DNA分子上有_______个基因。
（4）不同的基因贮存着不同的遗传信息，一对基因控制着一个性状。
（5）同种生物细胞内所含有的基因是相对稳定的，保证了子代与亲代之间具有相对稳定的遗传信息。
（二）明确细胞核、染色体、DNA、基因的关系
___________＞__________＞__________＞__________ 四者的关系示意图：
课堂小结
本节课你有哪些收获？
堂堂清训练
一、选择题
、下列叙述与遗传现象有关的是（
）
A、关关雎鸠，在河之洲。
B、春种一粒粟，秋收万颗子。
c、穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。
D、代代芙蓉艳艳红
2、细胞核中储存遗传信息的物质是（
）
A、蛋白质
B、DNA
c、RNA
D、染色体
3、染色体的化学组成是（
）
A、DNA和蛋白质
B、DNA和基因c、蛋白质和基因D、DNA和脂肪
4、下列有关染色体的叙述不正确的是（
）
A、染色体是易被碱性染料染成深色的物质
B、染色质和染色体是同一种物质
c、一般情况下，一个染色体上只有一个基因
D、染色体是由DNA和人蛋白质组成的
5、能决定眼睛是双眼皮还是单眼皮的遗传物质是（）
A、DNA
B、细胞核
c、基因
D、染色体
6、下列有关染色体、DNA、基因三者的关系叙述不正确的是（
）
A、DNA主要在染色体上
B、基因在DNA分子上
c、一条染色体上有很多DNA分子
D、一个DNA分子上有很多基因
7、下列排序由大到小正确的是（
）
A、染色体、基因、DNA
B、基因、DNA、染色体
c、染色体、DNA、基因
D、DNA、基因、染色体
二、实验探究
变形虫是一种单细胞动物，靠细胞膜的流动来移动。
现在将变形虫一分为二，一半有细胞核，另一半没有细胞核，放在相同的环境条件下培养。
过一段时间后观察。
结果：有细胞核的一半有长出了另一半，变成一个完好
的个体；而没有细胞核的一半死亡了。
结论：这个实验说明了_____________________________________________。