《北半球冬夏季气压中心》的说课稿
最新北半球冬夏季气压中心53752备课讲稿
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海陆热力性质差异
冬季：东北风 夏季：西南风
热带季风气候
全年高温 分旱雨两季 海陆热力性质差异 风带气压带季节移动
季风给我国带来了哪些影响？
2．由于我国广大地区盛行季风气候，因此， 从太平洋带来的暖湿气流使我国东部地区降 水丰沛，形成了森林、草原景观，农业生产 也生机勃勃。
例如，长江中下游地区，由于降水丰富，为 亚热带常绿阔叶林景观，一年四季，大地呈 现出一派绿色，水网密布；而纬度位置大致 相同的非洲撒哈拉地区，常年受副热带高压 的影响，降水稀少，形成沙漠景观。
东
南
信
风
副热带高气压带
4、季风环流（大气环流的另一组成部分）
东亚季风
南亚季风
冬 风向 季 性质 风
成因 夏 风向 季 性质 风
成因
分 布
西北风 寒冷干燥
东北风 温暖湿润
海陆热力性质差异 西南风
温暖湿润
海陆热力性质差异 气压带、风带的季节移动
中国东部、日本、 南亚印度半岛、东南亚
•南半球的气压带有没有被切断？为什么？
冰岛低压 亚洲高压 阿留申低压
亚洲低压
夏威夷高压 亚速尔高压
2、北半球冬、夏季气压中心的分布
亚欧 大陆
太平洋
北美 大陆
大西洋 被切断的 影响我国的 气压带 气压系统
蒙古西 1月 伯利亚 阿留申 北美
高压(亚 低压 高压
洲高压)
冰岛 低压
副极地低 蒙 古 西 伯 气压带 利亚高压
蒙古
西
西伯利亚高压 北 季
风
东北季风
北太平洋 阿留申低压
北半球冬夏季气压中心教案
北半球冬夏季气压中心教案一、教学目标：1. 让学生了解北半球冬夏季气压中心的分布规律。
2. 使学生掌握气压与气候的关系。
3. 培养学生的观察、分析能力。
二、教学内容：1. 北半球冬季气压中心的分布。
2. 北半球夏季气压中心的分布。
3. 冬夏季气压中心形成的原因。
4. 气压与气候的关系。
三、教学重点与难点：1. 重点：北半球冬夏季气压中心的分布规律及其形成原因。
2. 难点：气压与气候的关系。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解气压中心的分布规律及其形成原因。
2. 案例分析法：分析气压与气候的关系。
3. 讨论法：分组讨论冬夏季气压中心的分布规律。
五、教学过程：1. 导入：通过展示图片，让学生了解气压的概念。
2. 新课导入：讲解北半球冬季气压中心的分布，引导学生观察地图，分析其形成原因。
3. 案例分析：以北半球夏季气压中心为例，讲解气压与气候的关系。
4. 小组讨论：让学生分组讨论冬夏季气压中心的分布规律，分享讨论成果。
六、课后作业：1. 绘制北半球冬夏季气压中心的分布图。
3. 预习下一节课内容。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，如分析问题、合作交流等。
4. 学生自评：鼓励学生自我评价，提高自我认知。
六、教学拓展：1. 介绍全球气压带的分布及其对气候的影响。
2. 探讨气压变化对天气的影响。
3. 分析现代气象学在预测气压变化和气候变化方面的应用。
七、实践活动：1. 组织学生进行户外气象观测，记录气压数据。
2. 结合课堂所学知识，分析观测到的气压数据。
八、课堂小结：1. 回顾本节课的主要内容，强调气压中心的分布规律及其形成原因。
2. 强调气压与气候的关系，提醒学生关注气象变化。
九、课后反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
2. 学生反思学习过程中的收获和不足，制定学习计划。
《北半球冬、夏季气压中心》教案
《北半球冬、夏季气压中心》教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解气压的概念及其在天气系统中的重要性。
2. 引导学生关注冬、夏季气压中心的形成原因及其对气候的影响。
教学内容：1. 气压的定义及其单位。
2. 气压的测量工具——气压计。
3. 冬、夏季气压中心的概念。
教学活动：1. 引入气压的概念，引导学生思考气压在日常生活中的应用。
2. 讲解气压的测量工具——气压计的工作原理。
3. 通过案例分析，让学生了解冬、夏季气压中心的形成原因及其对气候的影响。
章节二：冬季气压中心的形成教学目标：1. 让学生了解冬季气压中心的形成原因及其特点。
2. 引导学生关注冬季气压中心对天气系统的影响。
教学内容：1. 冬季气压中心的形成原因。
2. 冬季气压中心的特点。
3. 冬季气压中心对天气系统的影响。
教学活动：1. 讲解冬季气压中心的形成原因。
2. 通过图表分析，让学生了解冬季气压中心的特点。
3. 引导学生思考冬季气压中心对天气系统的影响，如冷空气的扩散、暴风雨的形成等。
章节三：夏季气压中心的形成教学目标：1. 让学生了解夏季气压中心的形成原因及其特点。
2. 引导学生关注夏季气压中心对天气系统的影响。
教学内容：1. 夏季气压中心的形成原因。
2. 夏季气压中心的特点。
3. 夏季气压中心对天气系统的影响。
教学活动：1. 讲解夏季气压中心的形成原因。
2. 通过图表分析，让学生了解夏季气压中心的特点。
3. 引导学生思考夏季气压中心对天气系统的影响，如暖湿气流的推移、高温天气的形成等。
章节四：冬、夏季气压中心的气候变化教学目标：1. 让学生了解冬、夏季气压中心对气候变化的影响。
2. 引导学生关注气候变化对人类生活的影响。
教学内容：1. 冬、夏季气压中心对气候变化的影响。
2. 气候变化对人类生活的影响。
教学活动：1. 讲解冬、夏季气压中心对气候变化的影响。
2. 通过案例分析，让学生了解气候变化对人类生活的影响，如农业生产、水资源分配等。
北半球冬夏季气压中心教案
北半球冬夏季气压中心教案
教案：
目标：了解北半球冬夏季的气压中心分布特点。
一、导入（5分钟）
简要复习气压的概念和测量单位，提出本节课的主题。
二、理论讲解（15分钟）
1. 北半球冬夏季气压中心的概念和定义。
2. 冬季气压中心：
a. 冬季气压中心的大致位置。
b. 寒潮和高压系统对冬季气压中心的影响。
3. 夏季气压中心：
a. 夏季气压中心的大致位置。
b. 热带气旋和低压系统对夏季气压中心的影响。
三、案例分析（15分钟）
根据实际情况和地图资料，分析北半球某个冬季和夏季的气压分布情况。
1. 找出冬季和夏季气压中心的位置。
2. 分析影响气压中心位置的因素。
四、小组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让每个小组讨论并回答以下问题：
1. 为什么冬季和夏季的气压中心位置不同？
2. 气压中心的位置对天气情况有什么影响？
五、总结（5分钟）
请学生归纳出北半球冬夏季气压中心的分布特点，并简要总结气压中心对天气的影响。
六、拓展活动（10分钟）
为了加深对北半球冬夏季气压中心的理解，让学生利用互联网或图书资料进行进一步的研究，了解更多的实例和影响因素。
七、作业布置（5分钟）
就北半球冬夏季气压中心的分布特点和影响因素，要求学生撰写一篇短文，并在下节课上进行展示和讨论。
这样，我们的整个教案就完成了。
请根据学生的实际情况，适当调整和修改教案内容。
教学设计9：2.2.2 北半球冬、夏季气压中心 气压带和风带对气候的影响
第二章地球上的大气第二节气压带和风带课时2 北半球冬、夏季气压中心气压带和风带对气候的影响【教材分析】本节是对上一节热力环流和大气水平运动的实际运用，又是后面研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础，在教材上中有承上启下的作用。
本节内容分为两个课时来讲授：第一课时为气压带和风带的形成；第二课时是北半球冬夏气压中心变化产生季风环流，气压带和风带对气候的影响和世界气候类型的判读。
【教学目标】知识与技能1.理解三圈环流的形成过程；掌握气压带风带的形成与移动规律。
2.把认知目标分为了解、理解和掌握等不同层次要求是遵循学生的认知规律，循序渐进，步步深入。
过程与方法1.通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。
2.指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律，并培养和提高学生绘制示意图的地理技能。
3.利用实验演示、多媒体演示、图示分析的方法，引导学生深入探究。
情感、态度与价值观使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯。
帮助学生树立运动是绝对的，静止是相对的世界观。
【教学重点】1.气压带和风带的形成及分2.三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动【教学难点】气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
【教学过程】三、海陆分布对大气环流的影响1．海陆热力性质差异（热容量）【讲解】【结论】随着季节变化在大陆上不同性质气压系统的交替出现和大洋上气压系统强弱的变化,显著地影响气压带和风带有规律的带状分布,特别是在北半球,气压系统呈块状相间分布。
【思考】结合1月、7月海平面等压线分布图思考：1．南、北半球气压带的实际分布有何不同？为什么？2．北半球冬、夏季的气压中心是如何形成的？【学生回答】略。
【教师总结】（1）南半球气压带基本上呈带状，因为南半球海洋面积占绝对优势，海陆热力性质差异不明显；北半球气压带断裂，呈块状分布，因为北半球陆地面积大，海陆相间分布。
（2）冬季，大陆上气温低，形成高气压，在北纬60°附近亚欧大陆上的蒙古—西伯利亚高压(亚洲高压)切断了随太阳直射点南移而来的副极地低气压带，使副极地低气压带的残余部分退到海洋上，在太平洋上的叫阿留申低压。
北半球冬夏季气压中心教案
北半球冬夏季气压中心教案教案标题：北半球冬夏季气压中心教案教案目标：1. 了解北半球冬夏季气压中心的形成原因和特点。
2. 掌握气压中心对天气和气候的影响。
3. 能够解释气压中心在不同季节的变化。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回顾气压的概念和测量方法，并提醒他们气压的变化与天气的关系。
知识讲解：2. 介绍北半球冬夏季气压中心的概念，解释它们在不同季节的形成原因。
3. 解释气压中心的特点，如冬季北半球的高压中心和夏季的低压中心。
案例分析：4. 分析北半球冬夏季气压中心对天气和气候的影响。
a. 冬季高压中心：寒冷干燥的天气、稳定的气压系统、少雨少云。
b. 夏季低压中心：炎热潮湿的天气、不稳定的气压系统、多云多雨。
实际应用：5. 引导学生根据所学知识，解释北半球不同地区冬夏季的天气和气候特点。
6. 组织学生进行小组讨论，让他们探讨北半球冬夏季气压中心对人类活动的影响，如冬季高压中心对农业、交通等的影响，夏季低压中心对旅游、能源等的影响。
总结与评价：7. 总结本节课所学内容，强调北半球冬夏季气压中心的重要性和影响。
8. 对学生的学习进行评价，可以进行小测验或让学生完成一份简单的作业来检验他们对所学知识的掌握程度。
教学资源：- 幻灯片或黑板- 气压测量仪器（示范使用）- 相关地理或气象图表- 案例分析材料- 小组讨论指导问题- 小测验或作业题目教学延伸：1. 鼓励学生进一步研究北半球冬夏季气压中心的影响，并进行报告或展示。
2. 组织学生进行实地考察，观察和记录不同季节气压中心的变化情况。
3. 鼓励学生关注气候变化和全球气候模式，了解气压中心的变化对全球气候的影响。
教案评估：- 学生对气压中心的形成原因和特点有清晰的理解。
- 学生能够解释气压中心对天气和气候的影响。
- 学生能够应用所学知识解释不同季节的天气和气候特点。
- 学生能够进行小组讨论，并提出合理的观点和解释。
2024-2025学年高中地理上学期第9周北半球冬、夏季气压中心气压带和风带队气候的影响教学设计
内容逻辑关系
②气压带和风带对气候的影响：重点知识点包括气压带和风带对热带雨林气候、地中海气候等气候类型的影响，以及不同气候类型对应的气压带和风带的分布特点。同时，重点词句包括气候形成、气压梯度力、地转偏向力等。
3.鼓励学生开展气象观测活动，培养对地理学科的兴趣和热情。
教学反思：
在课后对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，针对学生的不同需求和问题，调整教学策略，以提高教学质量。同时，关注气象观测实践活动的情况，了解学生对气压带和风带知识的掌握程度，为今后的教学提供参考。
学生学习效果
1.知识掌握：学生们对气压带和风带的形成原因、分布规律及其对气候的影响有了深入的理解和掌握。他们能够通过气象图表和气象卫星云图，识别和解释气压带和风带的分布特点，以及其对不同气候类型的影响。
第四部分：气象观测实践活动
1.安排学生进行气象观测实践活动，如测量气压、气温、湿度等。
2.引导学生运用所学知识，分析观测数据，验证气压带和风带的分布规律。
3.组织学生分享实践活动中的收获和感悟，加深对气压带和风带知识的理解。
1.总结本节课的主要内容，强调气压带和风带的形成、分布及其对气候的影响。
2.布置课后作业，让学生通过查阅资料，了解气压带和风带在全球范围内的分布及其对世界气候的影响。
4.综合分析能力：学生们通过分析气压带和风带的分布特点及其对气候的影响，培养了综合运用地理知识解决实际问题的能力。他们能够将气压带和风带的知识与其他地理要素相结合，理解地球系统的运作和气候变化的复杂性。
《北半球冬、夏季气压中心》教案
《北半球冬、夏季气压中心》教案一、教学目标：1. 让学生了解北半球冬、夏季气压中心的分布规律。
2. 使学生掌握气压与气候的关系。
3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。
二、教学内容：1. 北半球冬季气压中心的分布特点。
2. 北半球夏季气压中心的分布特点。
3. 气压与气候的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：北半球冬、夏季气压中心的分布规律及气压与气候的关系。
2. 教学难点：气压中心的形成原因及对气候的影响。
四、教学方法：1. 采用地图教学法，让学生观察和分析气压中心的分布。
2. 利用多媒体课件，形象地展示气压中心的形成过程。
3. 开展小组讨论，引导学生思考气压与气候的关系。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍气压的概念，引导学生关注气压与气候的关系。
2. 新课导入：讲解北半球冬季气压中心的分布特点，分析形成原因。
3. 案例分析：分析北半球夏季气压中心的分布特点，引导学生理解气压与气候的关系。
4. 小组讨论：让学生结合所学内容，讨论气压中心对气候的影响。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课后收集学生的练习试卷，评估学生对北半球冬、夏季气压中心分布规律的掌握情况。
2. 观察学生在小组讨论中的表现，了解他们是否能运用所学知识分析气压与气候的关系。
3. 学生反馈调查：了解学生对本次课程的兴趣程度及教学方法的满意度，以便后续教学改进。
七、教学反思：1. 反思教学内容是否符合学生的认知水平，如有必要，调整教学内容，以满足学生的学习需求。
2. 思考教学方法是否有效，如有必要，尝试采用其他教学方法，以提高教学效果。
3. 分析学生在学习过程中的困难，针对性地进行辅导，提高学生的学习兴趣和自信心。
八、拓展活动：1. 组织学生进行实地考察，如气象站，让学生更直观地了解气压观测和预报的过程。
2. 开展校园气象站，引导学生积极参与气象观测和记录，提高他们的实践能力。
3. 邀请气象专家进行讲座，分享气象科研和预报的经验，激发学生对气象学科的兴趣。
高中地理《北半球冬夏季气压中心》说课稿
高中地理《北半球冬夏季气压中心》说课稿各位考官大家好，我是XX号考生。
今天我说课的题目是：《北半球冬夏季气压中心》。
根据新课程标准理念，对于本节课我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教材重难点、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材教材是学生学习的基础，是教师设计课程的依据。
《北半球冬夏季气压中心》是人教版高中地理必修一第二章第二节的内容，主要讲解了海陆热力性质下全球气压带风带的分布情况。
学生通过本节课的学习能够初步认识气压带风带的分布情况，为后面气候的学习打下基础。
二、说学情学生是教学的主体，本次授课的学生有以下特点：高一学生思维接近成人，抽象能力强，善于总结方法技巧。
但是并未系统接受气压中心相关内容的学习，思维不够全面，知识点理解不够到位。
因此在教学中应当注意思路的引导分析，同时注重分析方法的培养。
三、说教学目标基于教材学情的分析，本节课的教学目标为：1.能运用海陆热力性质差异原理，解释北半球冬、夏季气压中心的形成和分布;会解释季风环流对气候的影响。
2.通过案例分析法的运用，培养学生联系实际去分析问题、解决问题的能力。
3.通过运用假设的方法论证问题，提高学习地理的热情和积极性。
四、说教学重难点根据知识点的前后联系，教学目标的确立，我将本节课的教学重难点设计如下：北半球冬、夏季的气压中心分布;季风环流。
五、说教学方法为了突破重点，解决难点，本节课我将采用讲授法、地图法、小组讨论法。
六、说教学过程环节一：新课导入在新课导入环节，我将运用复习导入的方式请学生回顾三圈环流中的假设，在此基础上提问学生，如果考虑下垫面的性质，气压带风带又会受到什么影响?顺势导入新课。
【设计意图】温故知新的导入方式能够让学生对所学知识进行回顾，同时建立知识点的前后联系，培养学生的思考能力。
环节二：新课讲授1.北半球冬夏季气压中心的形成首先我会提问学生，海陆热力性质有什么差异，试从海陆比热容性质进行分析?冬季，同纬度的大陆与海洋相比，哪的气温低，哪的气温高?夏季呢?学生通过思考，师生共同总结得出海洋的比热容小，陆地的比热容大，大陆增温和冷却比海洋快，同纬度的大陆冬季气温低于海洋，夏季气温高于海洋。
北半球冬夏季气压中心教案
北半球冬夏季气压中心教案.docx题目：2.2气压带和风带（第2课时）课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
学情分析：本节课的内容是在前边几节的基础上继续的深化，应在学生理解前边一节的基础上引入本节内容，层层深入。
本节也是进一步学习大气知识的基础知识。
学生对于本节内容较难快速接受，因此要有耐心，结合练习题使学生深化对气压带风带知识的理解。
教学目标：知识与技能：1指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。
2运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对北半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解。
3使学生理解气压带和风带对气候的影响。
过程与方法：1通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。
2通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。
3利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。
情感、态度与价值观：1培养学生辩证唯物主义观点。
2培养学生理论联系实际的能力。
教学重点：1、气压带和风带的分布。
2、北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。
3、气压带和风带对气候的影响。
教学难点：1.三圈环流示意图的绘制与理解。
2.北半球气压中心冬夏季变化规律。
3.亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。
4.气压带、风带对降水的影响。
教学方法：讲授法、多媒体演示、小组讨论法。
教学用具：图表、多媒体课时安排：1课时教学过程：教师：（导入）同学们，上节课我们在假设地表均匀的情况下，学习了气压带风带的形成及其随季节的移动规律，然而真实的地表并不是均匀的，不仅有七大洲四大洋的海陆区别，还有地形地貌的差异，所以事实上的气压带风带在地表的分布是比较复杂的。
请同学们看书上36页活动题，这是简化了的世界地图，冬夏季在欧亚大陆上各有一个空气柱，请同学们根据热力环流的知识把陆地上空气垂直运动的方向画出来，并在地表标出高压或者低压。
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（封面）
《北半球冬夏季气压中心》的说课稿
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
一、说教材
本节内容是高一地理上册第二章第二节《气压带和风带》的第二课时内容。
本节主要内容包括气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心和气压带风带对气候的影响三部分内容，基本上每一个内容教学时间为一课时。
本节课主要学习北半球冬夏季气压中心。
本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，应该是在在前一节“冷热不均引起大气运动”的基础上进一步拓展和加深，另外，也是为后面学习天气系统、洋流和全球气候变化变下基础和理论依据，是承前启后的纽带。
关于三圈环流的形成过程，要注重通过教材中涉及的活动引导探究学习，以实现难点突破。
活动中首先以北半球为例，在假设下垫面均匀，太阳直射赤道，地球不自转的前提下，形成单圈环流。
这样既让学生复习了热力环流的知识，又很好地为三圈环流的形成做了铺垫，让学生认识到三圈环流及气压带风带的形成也是在热力的基础上，假设下垫面均匀，太阳直射赤道，但是要考虑地球自转产生的地转偏向力对大气环流的影响而形成的。
这个过程中可以引导学生画单圈环流和三圈环流，或者用动画演示，以让学生能够掌握气压带和风带的分布规律，并培养其绘示意图的能力。
在学生熟练掌握了气压带和风带的分布规律后，进一步阐明气压带和风带随太阳直射点的季节移动而发生的季节移动规律，这种移动完全可以用动画的形成进行呈现，不用过多的进行讲解和分析。
本节课紧接着上节课内容学习北半球冬夏季气压中心。
二、说教学目标
1、绘制全球气压带风带分布示意图，说出气压带风带的分布，移动规律。
2、理解海陆热力性质差异对海陆气压中心季节性转变的影响。
3、北半球冬夏气压中心的形成和影响。
三、说重点和难点
重点：海陆热力性质差异对北半球海陆气压中心季节性转变的影响。
难点：北半球冬夏气压中心的形成和影响。
四、说教学过程
通过学生上黑板画图复习上节课气压带和风带的分布和移动规律。
为这节课的学习打下基础顺利导入新课。
过渡：实际上地球表面并不是均匀的，由于海陆分布，地形起伏等因素的影响，大气环流比上述状况要复杂得多，气压带被分割成一个个高低气压中心，在海陆相间的地带被破坏成块状，北半球尤为明显。
地球上的高低气压中心的季节变化对世界各地的天气气候有很大影响。
活动题：指导学生思考课本36页活动题目，回答问题。
学生读图，冬季和夏季大陆上各有一个空气柱，根据热力环流原理，在空气柱上用箭头表示空气垂直运动方向。
得出结论：冬季大陆降温快，空气收缩下沉，近地面空气密度大，形成高气压，大陆上的冷高压切断副极地高气压带。
夏季大陆升温快，空气受热膨胀上升，近地面空气密度减少，形成低气压，大路上的热低压切断副热带高气压带。
冬夏
季大陆气压带被分割成高低气压中心。
学生阅读课本37页图2、13和2、14。
1月份海平面等压线分布和7月份海平面等压线分布。
分析北半球海洋和陆地高低气压中心的变化。
五、说教学反思
本节课是第二节气压带和风带的第二课时内容，在教学内容上起着承上启下的作用。
在教学过程中，教师主要通过指导学生做活动，读图等方式，培养学生的自主学习能力和阅读地图从地图中发现问题的能力，训练学习地理的一般方法。
最后引导学生讨论总结北半球冬夏季气压中心分布以及影响。
教师通过多媒体教学，展示重要的地图和教学环节和结论，使整个教学过程集中紧凑。
重难点凸出。
不足之处是还没有充分发挥学生学习的自主性积极性，学习兴趣还没有充分调动起来。