北半球冬夏季气压中心教案

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《北半球冬夏季气压中心》教案

1.激发学生探究地理问题的兴趣和动机；
2.善于发现生活中的地理现象，并能运用所学的地理知识加以分析，感受地理在生活中的价值。
教学重点
北半球受海陆热力性质差异冬夏季气压中心形成的原因、所在位置、名称与亚洲冬夏季风的关系
教学难点
亚洲（东亚和南亚）季风的形成
课时安排
1课时
教学用具
多媒体、过程与方法
1．结合海陆风的形成对海陆热力性质差异进行分析归纳，并把海陆热力性质差异运用于生活实践中；
2.运用世界简图，并指导学生读图，得出不同季节南北半球的气压带的分布特点和北半球冬夏季气压中心形成原因和名称。
3.结合课本38页活动的亚洲季风图，分析不同季节亚洲季风的风向。
（三）情感态度与价值观
《北半球冬、夏季气压中心》教案
教学课题
高中地理必修一2.2.2北半球冬、夏季气压中心
教学目标
（一）知识与技能
1.获得海陆热力性质差异的基本知识；
2.掌握阅读和使用地图的基本技能，了解不同季节南北半球气压带的分布特点，以及明白海陆冬夏季气压中心形成的原因，并说出各气压中心的名称和地理位置；
3．懂得分析高低气压中心的季节变化对亚洲气候产生的影响并说出亚洲季风的成因、特点。
学生做笔记总结
学生看书、思考、回答
复习旧知识，联系学生生活的体验，发现生活中的地理
从简单开始，学生逐渐理解应用
增强读图、分析图的能力
学以致用，看图分析
及时课堂小结，1月份和7月份对比分析
让学生明白事物的普遍联系关系，再结合学生体会从身边出发，学习生活中有用的地理
布置作业
加强知识的运用。
板
书
设
计
1、海陆热力性质差异
结合上节课所学的海陆风示意图进行讲解，引出海陆热力性质差异（比热），再对海陆热力性质差异进行生活化，让学生说出夏天去北海的亲身体会，感受海洋和陆地的温度不同。

《南、北半球冬夏季气压中心》的教学设计

【课题】第二章第二节气压带和风带（第二课时）北半球冬夏季气压中心【授课教师】北京师范大学大兴附属中学梁建国【授课班级】高一（4）班【授课时间】2008年11月6日【课标要求】绘制气压带风带分布示意图，说出气压带风带的分布及其对气候的影响。

【教学内容】《北半球冬夏季气压中心》是在学习大气环流与气压带、风带的形成的基础上，进一步学习海陆分布对大气环流的影响。

包括两部分内容：第一部分是海陆分布对全球气压带的影响；第二部分是海陆分布对全球风带的影响，重点分析东亚季风和南亚季风。

【教学目标】1.知识与技能（1）理解海陆热力性质差异。

了解海陆冬夏季气压中心。

（2）理解季风现象及季风的形成原因、性质。

培养学生分析、判断的能力和读图能力2.过程与方法（1）通过分析实验结果，层层递进学习新内容。

（2）对比分析冬夏季气压分布的科学思维方法（3）通过音乐欣赏、读图分析把抽象内容形象化3.情感态度与价值观（1）培养在生活中发现地理现象的愿望（2）通过讨论东亚和南亚季风，体会地理知识在生活中的价值。

【教学重点和教学难点】1.海陆冬夏季大气活动中心2.形成东亚季风、南亚季风的主要原因【教学方法】多媒体辅助教学、启发式教学、2-3人合作实验探究教学环节活动动画演示思维拓展小结讨论1．郑和下西洋，从长江入海口刘家港出发，到东南亚和南亚。

什么时候出发，什么时候返回可以顺风推舟？2、郑和下西洋经过了哪些气候区，看到了哪些自然景观？课堂小结，完成学习目标知识树结构关系。

布置作业及预习作业。

在《黄土高坡》音乐声中进入尾声。

回顾思考练习预习导入下一节课内容“气压带风带对气候的影响”培养运用能力自主探究—小组谈论—展示成果【板书设计】北半球冬夏季气压中心赤道低气压带（湿）副热带高气压带（干）副极地低气压带（湿）极地高气压带（干）东北信风带（干）盛行西风带（湿）极地东风带（干）东亚季风东南信风带南亚季风。

北半球冬夏季气压中心教案

北半球冬夏季气压中心教案一、教学目标：1. 让学生了解北半球冬夏季气压中心的分布规律。

2. 使学生掌握气压与气候的关系。

3. 培养学生的观察、分析能力。

二、教学内容：1. 北半球冬季气压中心的分布。

2. 北半球夏季气压中心的分布。

3. 冬夏季气压中心形成的原因。

4. 气压与气候的关系。

三、教学重点与难点：1. 重点：北半球冬夏季气压中心的分布规律及其形成原因。

2. 难点：气压与气候的关系。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解气压中心的分布规律及其形成原因。

2. 案例分析法：分析气压与气候的关系。

3. 讨论法：分组讨论冬夏季气压中心的分布规律。

五、教学过程：1. 导入：通过展示图片，让学生了解气压的概念。

2. 新课导入：讲解北半球冬季气压中心的分布，引导学生观察地图，分析其形成原因。

3. 案例分析：以北半球夏季气压中心为例，讲解气压与气候的关系。

4. 小组讨论：让学生分组讨论冬夏季气压中心的分布规律，分享讨论成果。

六、课后作业：1. 绘制北半球冬夏季气压中心的分布图。

3. 预习下一节课内容。

七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

2. 作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现。

3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，如分析问题、合作交流等。

4. 学生自评：鼓励学生自我评价，提高自我认知。

六、教学拓展：1. 介绍全球气压带的分布及其对气候的影响。

2. 探讨气压变化对天气的影响。

3. 分析现代气象学在预测气压变化和气候变化方面的应用。

七、实践活动：1. 组织学生进行户外气象观测，记录气压数据。

2. 结合课堂所学知识，分析观测到的气压数据。

八、课堂小结：1. 回顾本节课的主要内容，强调气压中心的分布规律及其形成原因。

2. 强调气压与气候的关系，提醒学生关注气象变化。

九、课后反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施。

2. 学生反思学习过程中的收获和不足，制定学习计划。

《北半球冬、夏季气压中心》教案

《北半球冬、夏季气压中心》教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解气压的概念及其在天气系统中的重要性。

2. 引导学生关注冬、夏季气压中心的形成原因及其对气候的影响。

教学内容：1. 气压的定义及其单位。

2. 气压的测量工具——气压计。

3. 冬、夏季气压中心的概念。

教学活动：1. 引入气压的概念，引导学生思考气压在日常生活中的应用。

2. 讲解气压的测量工具——气压计的工作原理。

3. 通过案例分析，让学生了解冬、夏季气压中心的形成原因及其对气候的影响。

章节二：冬季气压中心的形成教学目标：1. 让学生了解冬季气压中心的形成原因及其特点。

2. 引导学生关注冬季气压中心对天气系统的影响。

教学内容：1. 冬季气压中心的形成原因。

2. 冬季气压中心的特点。

3. 冬季气压中心对天气系统的影响。

教学活动：1. 讲解冬季气压中心的形成原因。

2. 通过图表分析，让学生了解冬季气压中心的特点。

3. 引导学生思考冬季气压中心对天气系统的影响，如冷空气的扩散、暴风雨的形成等。

章节三：夏季气压中心的形成教学目标：1. 让学生了解夏季气压中心的形成原因及其特点。

2. 引导学生关注夏季气压中心对天气系统的影响。

教学内容：1. 夏季气压中心的形成原因。

2. 夏季气压中心的特点。

3. 夏季气压中心对天气系统的影响。

教学活动：1. 讲解夏季气压中心的形成原因。

2. 通过图表分析，让学生了解夏季气压中心的特点。

3. 引导学生思考夏季气压中心对天气系统的影响，如暖湿气流的推移、高温天气的形成等。

章节四：冬、夏季气压中心的气候变化教学目标：1. 让学生了解冬、夏季气压中心对气候变化的影响。

2. 引导学生关注气候变化对人类生活的影响。

教学内容：1. 冬、夏季气压中心对气候变化的影响。

2. 气候变化对人类生活的影响。

教学活动：1. 讲解冬、夏季气压中心对气候变化的影响。

2. 通过案例分析，让学生了解气候变化对人类生活的影响，如农业生产、水资源分配等。

北半球冬夏季气压中心教案

北半球冬夏季气压中心教案
教案：
目标：了解北半球冬夏季的气压中心分布特点。

一、导入（5分钟）
简要复习气压的概念和测量单位，提出本节课的主题。

二、理论讲解（15分钟）
1. 北半球冬夏季气压中心的概念和定义。

2. 冬季气压中心：
a. 冬季气压中心的大致位置。

b. 寒潮和高压系统对冬季气压中心的影响。

3. 夏季气压中心：
a. 夏季气压中心的大致位置。

b. 热带气旋和低压系统对夏季气压中心的影响。

三、案例分析（15分钟）
根据实际情况和地图资料，分析北半球某个冬季和夏季的气压分布情况。

1. 找出冬季和夏季气压中心的位置。

2. 分析影响气压中心位置的因素。

四、小组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让每个小组讨论并回答以下问题：
1. 为什么冬季和夏季的气压中心位置不同？
2. 气压中心的位置对天气情况有什么影响？
五、总结（5分钟）
请学生归纳出北半球冬夏季气压中心的分布特点，并简要总结气压中心对天气的影响。

六、拓展活动（10分钟）
为了加深对北半球冬夏季气压中心的理解，让学生利用互联网或图书资料进行进一步的研究，了解更多的实例和影响因素。

七、作业布置（5分钟）
就北半球冬夏季气压中心的分布特点和影响因素，要求学生撰写一篇短文，并在下节课上进行展示和讨论。

这样，我们的整个教案就完成了。

请根据学生的实际情况，适当调整和修改教案内容。

北半球冬夏季气压中心(导学案)

第二节气压带和风带(第二课时)北半球冬、夏季气压中心和季风环流(导学案)【教学目标】1. 识记北半球冬、夏季大气活动中心，并理解其成因；2. 理解季风环流成因，知道东亚和南亚是季风环流最典型的地区，并识记其冬、夏季风向。

【复习预新】1.热力环流：城市风（在图中，标明温度、气压以及环流方向）2在图中，标明气压带和风带的名称及假设条件，并注意其所在纬度。

【教学过程】【导入问题】：观察图片思考：炎炎夏日的午后，你更愿意做哪种选择？并说明原因【学生探究活动一】：类比思考：海陆之间在冬夏季会出现什么现象？（从气温和气压角度分析）读课本P36页“大陆空气柱”，完成下表：观察：此时的气压与原本的气压带是否一致？如果以这两个气压柱位中心绘制出几条闭合的等压线，气压带还成带状分布吗？说明了什么对气压带的分布有影响？【学生活动二】阅读教材P37页1、7月海平面等压线分布图（以北半球为例，从气温和气压角度分别找出海洋和陆地的高低压中心并观察其所处气压带）完成下表：想：是什么原因使北半球冬、夏季气压带被切断，分裂成一个个高、低压中心？南半球的气压带有没有被切断？为什么？气压中心分布有何特点？分布特点及成因：根本原因：北半球——呈分布原因面积大，海陆分布，海陆热力差异南半球——呈分布原因面积占优势，海陆热力差异【学生活动三】季风环流：读图1、想—形成原因 2、比—风向有何不同3、论—根据源地，比较冷暖干湿（完成表格）性质风向源地性质风向源地亚洲印度半岛和我国西南等地区南亚季风我国东部、日本和朝鲜等地东亚季风分布地区夏季风冬季风成因项目【课堂训练】1.读“北半球1月份部分地区等压线分布图”,回答下列问题:A （1）填出图中气压中心的名称:A_________（2）受A气压中心的影响,我国可能处于__________季。

（3）A气压形成的原因是;被切断的气压带是。

2.当亚洲高压强盛时（）A.正值我国的夏季B.太平洋北部受低气压的控制C.澳大利亚昼短夜长D.印度一带盛行西南季风3.下列地区中，温带季风最为典型的是（）A.亚洲东部B.印度一带C.亚洲西部D.我国西南地区4.7月份，北半球被切断成块状的气压带是（）A.副极地低气压带B.副热带高气压带C.极地高气压带D.所有的气压带【课后思考】课本P38活动题第二题。

第二节--气压带和风带--北半球冬、夏季气压中心--教案

第二章.地球上的大气第二节气压带和风带——北半球冬、夏季气压中心【教学目标】：识记北半球冬、夏季大气活动中心，并理解其成因。

【重点】:海陆热力差异的原理解释北半球冬夏气压中心的形成。

【难点】:海陆热力差异的原理解释北半球冬夏气压中心的形成。

【教学过程】【导入】图示法动态理解气压带和风带的形成、分布与变化(1)“冷热不均使其动”：假设地球不自转，地球表面均匀，太阳直射赤道，在极地与赤道间形成单圈闭合环流，如右图：(2)“地球自转使其偏”：假设地球表面均匀，太阳直射赤道，在地球自转的情况下，形成三圈环流，如右图：(3)“地球公转使其移”：假设地球表面均匀，地球公转使太阳直射点随季节南北移动，太阳直射点南北移动的情况下，气压带、风带随季节有规律地移动。

【提问】实际上地球表面也不是均匀的，那么气压带和风带的分布特征会发生怎样的变化？【新课】学生齐读课本P36第一段并完成导学案中冬、夏季气压中心的成因一．冬、夏季气压中心的成因北半球陆地面积比南半球的陆地面积______，而且海陆相间分布。

由于____________差异，大陆的增温和冷却速度快于海洋。

海陆冬、夏季___________速度明显不同，使呈带状分布的气压带被分成一个个高、低压中心。

【讲授】海陆热力性质差异【活动】（小组讨论并上台讲解）1.如图所示，冬季和夏季大陆上各有一个空气柱。

根据热力环流原理，在空气柱中用箭头表示空气垂直运动方向。

然后回答下面两个问题。

（1）冬季，大陆会形成高压还是低压？简述理由。

（2）夏季，大陆会形成高压还是低压？简述理由。

2.从纬度位置看，图中两个空气柱分别位于哪个气压带上？如果分别以这两个空气柱为中心绘出几条闭合的等压线，气压带还是呈带状分布吗？你得出什么结论？【过渡】通过活动我们已经知道因为海陆热力性质差异导致北半球冬、夏季形成了一个个明显的高低气压中心，接下来我们来了解一下这些气压中心的具体位置及名称。

【讨论】完成导学案中北半球冬、夏季高、低气压中心的分布（学生自愿上台指出高低气压中心位置及名称）二．北半球冬、夏季高、低气压中心的分布1.阅读课本P37“1月份海平面等压线的分布图”：1月份2.阅读课本P37“7月份海平面等压线的分布图”：7月份【板书】第二节气压带和风带——北半球冬、夏季气压中心1、成因：海陆热力性质的差异1月在60°N附近：亚洲高压、阿留申低压、冰岛低压2、分布7月在30°N附近：亚洲低压、夏威夷高压、亚速尔高压【小结】本节课，我们主要学习了在海陆热力性质差异的影响下，北半球冬、夏季气压中心形成。

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题目：2。

2气压带和风带（第2课时)
课标要求:绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

学情分析：本节课的内容是在前边几节的基础上继续的深化，应在学生理解前边一节的基础上引入本节内容，层层深入。

本节
也是进一步学习大气知识的基础知识。

学生对于本节内容
较难快速接受，因此要有耐心，结合练习题使学生深化对
气压带风带知识的理解.
教学目标：
知识与技能:
1指导学生绘制气压带和风带分布示意图,从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。

2运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对北半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解。

3使学生理解气压带和风带对气候的影响。

过程与方法：
１通过三圈环流模拟演示,培养学生的空间思维能力。

２通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。

３利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。

情感、态度与价值观:
1培养学生辩证唯物主义观点.
2培养学生理论联系实际的能力.
教学重点:
1、气压带和风带的分布。

２、北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。

3、气压带和风带对气候的影响。

教学难点：
1。

三圈环流示意图的绘制与理解。

2.北半球气压中心冬夏季变化规律。

３。

亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。

4.气压带、风带对降水的影响.
教学方法:
讲授法、多媒体演示、小组讨论法。

教学用具:
图表、多媒体
课时安排:
１课时
教学过程:
教师:(导入）同学们，上节课我们在假设地表均匀的情况下，学习了气压带风带的形成及其随季节的移动规律,然而真实的地表并不是均匀的，不仅有七大洲四大洋的海陆区别,还有地形地貌的差异，所以事实上的气压带风带在地表的分布是比较复杂的.
请同学们看书上3６页活动题，这是简化了的世界地图,冬夏季
在欧亚大陆上各有一个空气柱，请同学们根据热力环流的知识把陆地上空气垂直运动的方向画出来，并在地表标出高压或者低压。

（检查学生是否画对，然后订正)冬季大陆降温比海洋快，空气收缩下沉，地表形成高压；夏季,大陆升温比海洋快，空气膨胀上升，所以地表形成低压。

接下来同学们看冬季大陆上的气压柱大概位于哪个纬度?
学生：北纬六十度.
教师：在三圈环流图上北纬六十度是哪个气压带？
学生：副极地低气压带.
教师：也就是说冬季副极地低气压带被陆地上的冷高压所切断,低压部分仅保留在海洋上。

那么夏季大陆上的空气柱大概位于哪个纬度？
学生：北纬3０度
教师:在三圈环流图上北纬三十度是哪个气压带?
学生：副热带高气压带.
教师:也就是说夏季副热带高气压带被陆地上的热低压所切断，高压部分仅保留在海洋上.如果以这两个空气柱为中心画几条等压线,我们发现气压带被分割成了一个一个的气压中心,不再呈现带状分布．由此得出海陆热力性质差异对气压带的分布有重要影响。

请同学们看图2。

13，一月份亚欧大陆上的冷高压中心大概位于外蒙古和西伯利亚地区，所以我们把这个高压叫做蒙古—西伯利亚高压，也可以叫做亚洲高压。

被这个高压切断的
副极地低气压带只在海洋上有保留,其中一个低压中心位于北太平洋的阿留申群岛附近，我们把它叫做阿留申低压；另外还有一个低压中心位于北大西洋的冰岛附近，我们把它叫做冰岛低压.请同学们在图上相应的位置把它找出来并做笔记。

板书：北半球冬夏季气压中心
一、分布：
１、1月份:冰岛低压、亚洲高压、阿留申低压。

教师：大家再看图２.1４,夏季亚欧大陆上的热低压中心大概位于印度河流域，我们把它叫做印度低压，也叫做亚洲低压。

被切断
的副热带高气压带也仅保留在海洋上,其中一个高压中心位于
太平洋上的夏威夷群岛附近,叫做夏威夷高压;另外一个高压
中心位于北大西洋的亚速尔群岛附近，我们叫做亚速尔高压。

请同学们找出来并做笔记。

板书：2、７月份：亚速尔高压、亚洲低压、夏威夷高压.
教师：请同学们看这两幅图，北半球与南半球的气压带分布各有什么特点?
学生：……
教师:北半球气压带呈块状分布，南半球气压带呈带状分布。

板书：二、特点:
北半球气压带呈块状分布，南半球气压带呈带状分布。

教师:为什么会出现这种情况呢?
学生：因为北半球陆地面积比较大,海陆热力性质差异较大导致带状
的气压带被切断。

南半球海洋面积占绝对优势,气压带基本上
保持了带状分布。

教师:由于北半球冬夏季气压中心的变化，导致风向随季节而发生变化.亚欧大陆是世界上最大的大陆，太平洋是世界上最大的大
洋，所以海陆热力性质差异引起的气压变化最明显，进而引起
亚欧大陆东部的风向随季节发生较大的改变,这就是季风.请
同学们看38页活动题，分析冬夏季东亚和南亚各盛行什么方
向的风,形成原因是什么?我们首先看东亚，冬季吹什么方向的
风？
学生:西北风.
教师：夏季吹什么方向的风?
学生:东南风.
教师：那么主要原因是什么呢？
学生：海陆热力性质差异。

教师：对,东亚季风主要影响我国东部、朝鲜半岛、日本、俄罗斯远东地区。

板书：三、季风:
1、东亚季风：夏季东南风，冬季西北风
形成原因：海陆热力性质差异
分布地区：中国东部、朝鲜半岛、日本、俄罗斯远东
教师:大家再看一下南亚地区的季风，东季吹什么方向的风?
学生：东北风.
教师：对，这也是从亚洲高压吹出的风，受地转偏向力偏转成为东北风。

夏季又吹什么方向的风？
学生:西南风。

教师：它又是什么原因造成的呢?
学生：海陆热力性质差异．
教师：这是一个原因，还有另外一个原因，它是夏季东南信风北移越过赤道向右偏转形成的。

所以它的形成原因有两个，它主要影
响南亚、东南亚、我国西南地区。

板书:２、南亚季风：夏季西南风、冬季东北风.
形成原因：海陆热力性质差异、气压带风带季节性移动
分布地区:南亚、东南亚、我国西南地区
教师：东亚地区冬季风和夏季风在冷暖干湿性质上有什么不同?
学生：夏季风暖而湿,冬季风干而冷。

教师：为什么呢?
学生:夏季风从海洋上的副热带高压吹来，暖而湿;冬季风从陆地上的冷高压吹来，冷而干。

板书设计:
北半球冬夏季气压中心
一、分布:
1、1月份：冰岛低压、亚洲高压、阿留申低压．
２、7月份：亚速尔高压、亚洲低压、夏威夷高压.
二、特点:
北半球气压带呈块状分布，南半球气压带呈带状分布.
三、季风:
1、东亚季风:夏季东南风,冬季西北风
形成原因：海陆热力性质差异
分布地区:中国东部、朝鲜半岛、日本、俄罗斯远东
2、南亚季风：夏季西南风、冬季东北风。

形成原因:海陆热力性质差异、气压带风带季节性移动
分布地区：南亚、东南亚、我国西南地区
教学反思：。

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