英语简单句型教案
初中英语句型结构教案
初中英语句型结构教案句型是英语语法中的重要组成部分，它指的是一类有一定结构、含义相对独立的句子，在交际中起到特定的语言功能。
掌握英语句型结构对于学习和提高英语能力至关重要。
本教案将介绍一些常见的初中英语句型结构，并提供相应的教学方法。
1. 肯定句型结构1.1 主语+be动词+形容词例如：She is beautiful.教学方法：- 通过图片或实物展示，让学生观察并描述，然后引导他们使用这个句型进行表达。
1.2 主语+动词+宾语例如：Tom likes apples.教学方法：- 利用图片或实物演示，帮助学生理解这个句型；- 引导学生使用这个句型进行自我介绍，例如：I like playing football.2. 否定句型结构2.1 主语+be not +形容词例如：He is not tall.教学方法：- 将一些有关外貌、性格等的形容词列在黑板上，然后让学生使用这个句型进行问答练习。
2.2 主语+do/does not+动词原形例如：They do not play basketball.教学方法：- 利用图片或实物演示，帮助学生理解这个句型；- 创设情境，让学生进行真实交际，例如：Do you like swimming? No, I do not.3. 疑问句型结构3.1 be动词+主语+形容词？例如：Is she pretty?教学方法：- 使用图片或实物演示，让学生观察并回答问题；- 设计简短对话，让学生进行真实交际练习。
3.2 Do/Does+主语+动词原形+其他？例如：Do they play football?教学方法：- 利用图片或实物演示，帮助学生理解这个句型；- 引导学生互相提问并回答，例如：Do you like playing computer games? Yes, I do./ No, I don't.4. 特殊句型结构4.1 There +be动词+主语+其他例如：There is a book on the table.教学方法：- 通过展示实物或图片，让学生描述场景；- 引导学生运用这个句型进行描述，例如：There are three students in the classroom.4.2 Can/Could/Would you +动词原形+其他？例如：Can you help me?教学方法：- 设计情境，让学生进行真实交际练习，例如：Can you open the window for me, please?总结：通过本教案的学习，学生可以掌握一些常见的初中英语句型结构，并能够应用于实际语境中。
13 教案(英语简单句基本句型)
授课教案学员姓名：授课教师：杨老师所授科目：_英语__ __学员年级：上课时间：_____年____月____日____时____分至____时____分共____小时教学标题中考综合复习教学目标词汇，语法，教材系统复习教学重难点中考考点的学习及应用语法中考考点十三：基本句型：本课的重点是掌握英语的两种基本句型，要注意词性和词序，同时注意中英文表达上相同和不同的地方。
掌握好这两种基本句型，会在今后的学习中有一通百通之效。
We are plant the trees in spring.我们是在春天植树。
错误如下：be动词与行为动词同时出现在句子中解析：学生往往会用汉语的思维方式去翻译，这是学习英语最忌讳的，在英语中，be是表状态，do是表动作，两种动词不能同时出现在句子中，否则语法就不正确了。
Let’s Study these sentences李华关上门。
Li Hua closed the door.那幅画非常漂亮。
That picture is very beautiful.他是一名英语老师。
He is an English teacher.我的宠物狗在花园里。
My pet dog is in the garden.一：句子构成1.句子构成：主语部分+谓语部分英文与中文相同，常用的句子都包括两部分：一部分是句子里说的“谁”或“什么”（主语部分）；另一部分是句子里说的“是什么”“怎么样”或“做什么”（谓语部分）。
2.系动词不能单独作谓语，必须和名词或形容词一起使用，作句子的谓语。
be是最基本的系动词。
它解决主语“是什么”和“怎么样”的问题。
例如：I am a student.（是什么）我是一个学生。
The man is very tall and strong.（怎么样）那男人又高又壮。
二：基本句型1主语+系动词+表语（表示状态）1.这个人是一个老师。
This man is a teacher.主语系表语（名词）2.他很忙。
初中英语基础句型语法教案
初中英语基础句型语法教案教学目标：1. 学生能够理解并掌握英语的基本句型结构。
2. 学生能够运用所学的句型结构造句，提高英语表达能力。
3. 学生能够理解并运用常用的语法知识，如时态、语态、被动语态等。
教学内容：1. 英语基本句型结构：主语+谓语+宾语，主语+谓语+表语，主语+谓语+状语等。
2. 常用语法知识：时态、语态、被动语态等。
教学步骤：Step 1: 引入- 向学生问候，并询问他们对于英语学习的感受和问题。
- 引导学生思考英语句子的构成和基本要素。
Step 2: 讲解基本句型结构- 解释主语、谓语、宾语、表语、状语等基本句子成分。
- 通过示例句子展示不同的基本句型结构，如“主语+谓语+宾语”和“主语+谓语+表语”。
- 强调句子成分的重要性和如何正确使用它们。
Step 3: 练习句型结构- 让学生分组，每组编写一些句子，分别使用不同的基本句型结构。
- 让学生互相交换句子，并纠正可能存在的错误。
Step 4: 讲解常用语法知识- 介绍时态、语态、被动语态等常用的语法知识。
- 通过示例句子展示不同语法知识的使用方法和区别。
Step 5: 练习语法知识- 让学生尝试使用不同的时态、语态、被动语态编写句子。
- 让学生互相交换句子，并纠正可能存在的错误。
Step 6: 总结和复习- 对所学的句型结构和语法知识进行总结和复习。
- 回答学生的问题，并解决他们在练习中遇到的问题。
Step 7: 作业布置- 布置相关的练习题目，让学生巩固所学的句型结构和语法知识。
- 鼓励学生在日常生活中多使用英语，提高他们的英语表达能力。
教学评估：- 在课堂上观察学生的参与情况和理解程度，及时给予反馈和指导。
- 对学生的练习进行评分和评估，指出他们的错误并提供改进的建议。
- 鼓励学生主动提问和参与课堂讨论，提高他们的学习积极性和兴趣。
教学反思：本教案旨在帮助学生理解和掌握初中英语的基本句型结构和常用的语法知识。
通过讲解、练习和复习的方式，让学生能够运用所学的知识编写正确的英语句子。
初中简单句教案
初中简单句教案一、教学目标：1. 让学生掌握简单句的基本结构，了解主语、谓语和宾语的概念及它们之间的关系。
2. 培养学生运用简单句进行表达的能力，提高学生的英语写作水平。
3. 帮助学生树立自信心，激发学习英语的兴趣。
二、教学内容：1. 简单句的基本结构：主语 + 谓语 + 宾语2. 主要时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时3. 常用句型：- 疑问句：What's your name? How old are you?- 否定句：I don't have a pen.- 祈使句：Please write your name on the paper.- 感叹句：What a beautiful day!三、教学重点与难点：1. 简单句的基本结构2. 主要时态的运用3. 常用句型的掌握四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践简单句的构成和运用。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中学习简单句。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过图片展示，引导学生关注图片中的人物和动作，询问学生：“What's he/she doing?”，让学生回答，从而引出简单句的概念。
2. 讲解简单句结构：介绍主语、谓语和宾语的概念，并通过示例讲解它们之间的关系。
如：“I (主语) like (谓语) apples (宾语).”3. 学习主要时态：引导学生了解一般现在时、一般过去时、一般将来时的基本用法，并通过例句进行讲解。
4. 实践运用：让学生分组，用简单句进行自我介绍，练习疑问句、否定句、祈使句和感叹句的构成和运用。
5. 游戏环节：设计“句子接龙”游戏，让学生在游戏中进一步巩固简单句的运用。
6. 总结与作业：对本节课所学内容进行总结，布置作业，要求学生课后运用所学知识进行写作。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以保证学生能够扎实掌握简单句的知识。
幼儿英语句型教学及教案示例
幼儿英语句型教学及教案示例一、教学目标：1. 让学生掌握基本的英语句型结构。
2. 培养学生的英语听、说、读、写能力。
3. 提高学生对英语句型的理解和运用能力。
二、教学内容：1. 介绍简单的英语句型结构，如主语+谓语+宾语。
2. 学习常用的英语单词和词组，如名词、动词、形容词等。
3. 通过实例展示如何将单词和词组组合成完整的句子。
三、教学方法：1. 采用直观、生动的教学手段，如图片、实物、动画等，吸引学生的注意力。
2. 通过分组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣。
3. 创设情境，让学生在实际操作中学会运用英语句型。
四、教学步骤：1. 引入新课，展示图片或实物，引导学生说出相应的单词或词组。
2. 讲解英语句型结构，让学生理解并能够举一反三。
3. 分组讨论，让学生尝试将单词或词组组合成完整的句子。
4. 角色扮演，让学生在实际情境中运用所学句型。
5. 总结课堂内容，布置作业，让学生巩固所学知识。
五、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习兴趣。
2. 通过课后作业和课堂练习，评估学生对英语句型的掌握情况。
3. 在下一节课开始时，让学生进行句型展示，检验他们的学习成果。
六、教学资源：1. 英语句型结构图示。
2. 单词和词组的图片或实物。
3. 动画或视频材料。
4. 分组讨论和角色扮演所需道具。
5. 作业练习册。
七、教学环境：1. 教室布置：轻松、活泼的氛围，墙上贴有英语句型结构图示和单词图片。
2. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
3. 学生座位：分组坐，便于互动和讨论。
八、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，共同引导学生学习英语句型。
2. 组织英语角活动，让学生在实际交流中运用所学句型。
3. 开展英语句型竞赛，激发学生的学习积极性。
九、教学注意事项：1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能跟上教学进度。
2. 鼓励学生多说、多练，培养他们的自信心。
3. 教学中避免使用过于复杂的句型和词汇，以免学生产生抵触情绪。
初中英语语法简单句陈述句疑问句等教案
初中英语语法简单句、陈述句、疑问句教案一、教学目标：1. 让学生掌握简单句的构成和用法；2. 使学生了解陈述句和疑问句的基本结构及其转换；3. 提高学生运用英语进行交际的能力。
二、教学内容：1. 简单句的构成：主语、谓语、宾语、定语、状语；2. 陈述句：肯定句、否定句、一般疑问句；3. 疑问句：特殊疑问句、选择疑问句、连续疑问句。
三、教学重点与难点：1. 简单句的构成及其用法；2. 陈述句和疑问句的转换；3. 疑问句的使用场合和语法功能。
四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实际操作中掌握语法知识；2. 通过对比分析，使学生了解陈述句和疑问句的区别；3. 利用小组讨论、角色扮演等互动活动，提高学生的参与度和积极性。
五、教学过程：1. 引入：通过图片或实物，引导学生观察并描述，引出简单句的概念；2. 新课：讲解简单句的构成，举例说明陈述句、疑问句的结构及其转换；3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生分组练习，巩固所学知识；4. 拓展：引导学生运用所学知识进行情景对话，提高实际交际能力；5. 总结：对本节课的主要内容进行归纳总结，布置课后作业。
六、通过案例分析，让学生深入了解简单句的各种成分及作用。
七、通过实例，讲解陈述句、疑问句的用法及其在日常生活中的应用。
八、通过对比分析，使学生掌握陈述句和疑问句的转换方法。
九、通过练习，让学生熟练运用特殊疑问句、选择疑问句和连续疑问句进行交际。
十、通过小组活动，让学生在实践中运用所学知识，提高英语表达能力。
十一、针对学生掌握的情况，进行复习和巩固，查漏补缺。
十二、组织课堂讨论，让学生分享学习心得，互相学习。
十三、布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高自学能力。
十四、对学生的学习情况进行评估，了解掌握程度，为下一步教学做好准备。
十五、总结本册书的主要内容，强调重点，为学生进一步学习英语语法打下坚实基础。
六、教学案例分析1. 通过分析具体案例，让学生深入了解简单句的各种成分及作用。
高中英语课文句型解析教案
高中英语课文句型解析教案第一部分：句型解析一、基本句型1. 主语 + 动词：The dog barks.（狗叫。
）2. 主语 + 动词 + 宾语：She loves him.（她爱他。
）二、并列句型1. 主语 + 动词，主语 + 动词：Mary likes apples, and John likes oranges.（玛丽喜欢苹果，约翰喜欢橙子。
）2. 主语 + 动词，but + 另一个主语 + 动词：She is rich, but he is poor.（她很富有，但是他很贫穷。
）三、复合句型1. 主语 + 动词 + 宾语 + that + 主语 + 动词：He knows that she is angry.（他知道她生气了。
）2. 主语 + 动词 + 宾语 + to + 动词：I want him to come.（我希望他来。
）3. 主语 + 动词 + 宾语 + wh- + 动词：He asked me what I did yesterday.（他问我昨天做了什么。
）四、倒装句型1. 动词 + 主语：Under the tree sat a little girl.（树下坐着一个小女孩。
）2. 助动词或情态动词 + 主语 + 动词：Can you swim?（你会游泳吗？）第二部分：教案1. 教学目标本课主要教授高中英语中常见的句型，帮助学生理解并运用这些句型。
通过对课文中的句型进行解析，提高学生的英语听力和口语能力。
2. 教学过程（1）导入：通过让学生回答一些与已学句型相关的问题，激发学生对句型的兴趣。
（2）句型解析：对以下句型进行详细的讲解和解析，并举例进行说明。
- 基本句型- 并列句型- 复合句型- 倒装句型（3）练习：让学生进行句型转换、填空或造句等练习，巩固所学的句型。
（4）拓展：提供一些额外的使用句型的例句，让学生运用所学句型进行扩展和升华。
（5）总结：对本节课所学的句型进行总结，并检查学生的掌握情况。
英语简单句型分析教案
英语简单句型分析教案一、教学目标1. 让学生掌握英语简单句的基本结构。
2. 培养学生识别和运用不同简单句型进行有效表达的能力。
3. 提高学生对英语句型的理解和应用水平。
二、教学内容1. 英语简单句的基本结构。
2. 不同简单句型的特点及运用。
三、教学方法1. 采用交际法，让学生在实际语境中感知和运用简单句型。
2. 使用案例分析法，对典型简单句型进行详细讲解和练习。
3. 利用小组讨论法，促进学生互动交流，共同探讨简单句型的运用。
四、教学步骤1. 引入话题：通过展示一幅图片或情景，引导学生思考如何用英语表达。
2. 讲解简单句的基本结构：主语+谓语+宾语。
3. 举例说明不同简单句型：a. 陈述句：用于陈述事实或观点。
b. 疑问句：用于询问信息。
c. 祈使句：用于发出指令或建议。
d. 感叹句：用于表达情感或意见。
4. 分析简单句型的特点及运用：a. 陈述句：用于表达客观事实或个人观点。
b. 疑问句：用于向他人询问信息，语气词如"What, How, Why, Who"等。
c. 祈使句：以动词原形开头，表示命令、建议或请求。
d. 感叹句：以"What"或"How"开头，表达惊讶、喜悦、愤怒等情感。
5. 小组讨论：让学生分组，讨论如何运用所学简单句型进行实际表达。
6. 实践环节：让学生运用所学简单句型进行角色扮演或写作练习。
7. 总结与反馈：对学生的表现进行评价，指出不足之处，给予改进建议。
五、课后作业1. 复习所学简单句型，总结其特点及运用。
2. 编写一个短篇故事，尽量运用不同的简单句型。
3. 结合日常生活，尝试用英语进行简单句型的实际表达。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度和合作精神。
2. 口语表达：评估学生在实际语境中使用简单句型的准确性和流畅性。
3. 写作练习：通过课后作业和课堂写作练习，评估学生对简单句型的理解和应用能力。
五种基本句型及句子成分的分析教案
五种基本句型及句子成分的分析教案一、教学目标1. 让学生掌握五种基本句型：S+V+O、S+V、S+V+IO、S+V+P、S+V+O+OC。
2. 让学生了解句子成分的分类及功能，能够分析句子成分。
3. 提高学生对英语句子的理解和表达能力。
二、教学内容1. 五种基本句型及例子：a. S+V+O：主语+动词+宾语例如：I (S) like (V) apples (O).b. S+V：主语+动词例如：She (S) reads (V).c. S+V+IO：主语+动词+宾语+宾语补足语例如：We (S) call (V) him (IO) John.d. S+V+P：主语+动词+介词短语例如：They (S) are (V) in (P) the classroom.e. S+V+O+OC：主语+动词+宾语+宾语补足语例如：I (S) think (V) she (O) is (OC) a teacher.2. 句子成分及功能：a. 主语（Subject）：句子谈论的人或事物。
例如：The cat (S) is sleeping.b. 谓语（Predicate）：句子表达的动作或状态。
例如：Eats (V) the mouse (S).c. 宾语（Object）：动作的承受者。
例如：I (S) like (V) apples (O).d. 宾语补足语（Object Complement）：补充说明宾语的状态或性质。
例如：She (S) calls (V) him (O) John.e. 状语（Adverbial）：修饰动词、形容词、副词或整个句子。
例如：Quietly ( Adv ) he (S) opens (V) the door.f. 定语（Attributive）：修饰名词，说明名词的性质、数量、状态等。
例如：The red (Attr) car (N) is fast.g. 补语（Complement）：补充说明主语的状态或性质。
英语简单句的五种基本句型教案
单位名称
填写时间
学科
英语
年级/册
八年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
英语简单句的五种基本句型
难点名称
掌握英语简单句的五种基本句型并熟练运用
难点分析
从知识角度分析为什么难
1.一些常用单词的词性、词义具有多样性，可构成不同句型，表达不同语意。
2.动词不定式、动名词、现在分词使简单句复杂化。
3.知识内容过于抽象但又至关重要，如：英语句子在语序、时态等方面与汉语表达习惯千差万别。
②．主语＋谓语(S＋Vi)
课堂练习
（难点巩固）
小练习大作用，课堂练习设计有层次性、目的性、针对性，链接中考巩固重难点。
1、I am sorry to have kept you ______.
A. to waitB. waitC. waitedD. waiting
2、He told___________home.
②.这些实意动词+一个名词\动名词，通常表示某人做某事。
③.主语＋谓语＋宾语(S＋Vt1＋O)
三、层层推进突破
主语＋谓语＋间接宾语（指人）＋直接宾语（指物）
(S＋Vt2＋IO＋DO)
1.示图讨论，对比第二种句型、讨论行为动词有没有具有“超强带货能力”？
①. Jerrysent Tom a piece of cheese.
②. Tomplayed the piano for us.
2.得出结论Байду номын сангаас①. 这些实意动词具有“超强带货能力”+两个宾语，分别指人和指物。
②．主语＋谓语＋双宾语（人+物）(S＋Vt2＋IO＋DO)
3.强调中考题型（同义句）：主语＋谓语＋双宾语（人+物）=主语+谓语+物宾+for\to+人宾语
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英语简单句型教案【篇一：九年级简单句的五种基本句型教案】教学讲义三、主语＋系动词＋表语(s＋v＋p)[例句]1. this is an english-chinese dictionary. 这是本英汉辞典。
2. the cake smells good. 蛋糕味道很好。
3. everything looks different. 一切看来都不同了。
4. he is growing tall and strong. 他长得又高又壮。
5. the trouble is that they are short of money. 麻烦的是他们缺少钱。
6. our well has gone dry. 我们的井干枯了。
7. his face turned red. 他的脸红了。
[分析]这些句子有一个共同的特点：谓语动词都不能表达一个完整的意思，必须加上一个表明主语身份或状态的表语构成复合谓语，才能表达完整的意思。
这类动词叫做连系动词。
系动词分两类：be, look, keep, seem等属一类，表示情况；get, grow, become, turn等属另一类，表示变化。
be 本身没有什么意义,只起连系主语和表语的作用。
其它系动词仍保持其部分词义。
四、主语＋及物动词＋间接宾语＋直接宾语(s＋v＋io＋do)[例句]1. he brought you a dictionary. 他给你带来了一本字典。
2. she cooked her husband a delicious meal. 她给丈夫做了一顿美餐。
3. i showed him my pictures.我给他看我的照片。
4. i gave my car a wash.我洗了我的汽车。
5. i told him that the bus was late. 我告诉他汽车晚点了。
6. he showed me how to run the machine.他教我开机器。
[分析]这些句子有一个共同的特点：谓语动词必须跟有两个宾语才能表达完整的意思，故这类动词被称作双宾语动词。
这两个宾语一个是动作的直接承受者，另一个是动作的间接承受者。
一般来说指人的宾语叫间接宾语，指物的宾语叫直接宾语。
通常情况下间接宾语在前，直接宾语在后；有时也可把间接宾语置于直接宾语后，此时间接宾语前需加介词for或to。
间接宾语后置与for连用的动词有buy, make, cook, get, choose, sing, find等。
例如： uncle li bought me a birthday present.= uncle li bought a birthday present for me. 李叔叔给我买了一件生日礼物。
间接宾语后置与to连用的动词有give, lend, teach, take, return, send, pass等。
例如：please pass him a cup of tea.= please pass a cup of tea to him.请递给他一杯茶。
注意：若直接宾语是人称代词，通常情况下将其置于间接宾语之前。
例如：误：please give me them. 正：please give them to me.五、主语＋及物动词＋宾语＋宾语补足语(s＋v＋do＋oc)[例句]1. they called him james .他们叫他詹姆斯。
2.we will keep the table clean .我们将保持桌面干净。
3. they painted the door green. 他们把门漆成绿色。
4. what makes him think so？他怎么会这样想?5. we saw him out. 我们送他出去。
6. he asked me to come back soon. 他要我早点回来。
7. i saw them getting on the bus. 我看见他们上了那辆公共汽车。
[分析]这些句子的共同特点是：谓语动词虽然是及物动词，但是只跟一个宾语还不能表达完整的意思，必须加上一个补充成分来补足宾语，才能使意思完整。
宾语补足语的作用是说明宾语的动作或状态。
宾语和它的补足语构成复合宾语。
宾语补足语可以由名词、动词不定式、形容词、副词和介词短语等充当。
注意：在使役动词make, let, have等引起的复合宾语中，若宾语补足语是动词不定式，则要省去不定式符号to。
例如：he made us laugh. 他使我们发笑。
i won’t let you go. 我不会让你走。
i have them come tomorrow morning. 我让他们明天早上来。
【巩固与作业】一、判断下列简单句的类型1. the woman is singing now. ()2. he gave her some apples. ()3. all her other friends were now outside the door. ()4. people eat fish and chips on the road. ()5. i ask them to come tomorrow. ()二、根据汉语提示，完成下列句子，每空一词1. 明天我将给我女儿买块手表。
i will buy _______ tomorrow.2. 看，他们在唱歌和跳舞。
look, they _______.3. 这块蛋糕看上去很大。
the cake _______ very _______.4. 安邀请她的朋友参加她的生日聚会。
ann asked her friends _______ to her birthday party.5. 我不会让你走。
三、按下列要求改写句子，每空一词1. he gave me some rice. (改为同义句)he gave _______.2. “sit down.” the teacher told me. (合并为一句)the teacher told me .3. the fish tastes nice. (就划线部分提问)_______ the fish taste?4. he would like you to help him. (改为一般疑问句)he _______ you to help him?5. he cooked me delicious food this morning. (改为同义句) he cooked delicious food _______ me this morning.【篇二：幼儿英语句型教学及教案示例】幼儿英语句型教学句型教学的流程1．教单词（单词是句型的基础，没有单词的教授是无法进行句型教学的，学的语言的过程应遵循单词2．引导句型教学（用教学活动使学生理解句子的意义）3．生活中运用句型4．句型条教学。
做替换练习，活学活用。
5．结合教学活动单纯练习句型如何进行句型教学:1.句型的呈现. 句型是句法结构的模式，是根据句子结构意义和结构特点从大量的句子中抽选出来的典型样式。
句型具有高度的代表性和概括性。
每一句型都反映着一定的语言现象。
在呈现句型意义时，我常常运用下列方法来进行教学。
(1)直观呈现直观呈现通常是利用学生所能看到的物体,如教室,图片,教师或学生本人.eg: it is a book. {实物}(2)情景呈现当不能直观呈现意义时，可设置一种情景.eg: i feel crazy.today, i am at the amusement park. i am upside down on the roller coaster.i feel crazy.(3)选择新颖有趣的呈现方式当同时有多种呈现方式,教师应选择较有趣的呈现方式,并且要不断发挥自己的想象力创造更多新颖的呈现方式.2.句型的教学方法:在生动呈现完句型的意义后，务必要弄清孩子是否真正掌握其含义。
孩子明白句子含义后才进行教学与操练.1．先单词，再句型1．先答句，再问句2．先分解，再整和3．先理解，再练习4．举一反三，重复操练。
5．比较难的句型，用节律的形式教授。
句型条游戏1. ）拼句型条。
2. ）句型条配对。
3. ）根据图画找出相应句型条。
4. ）根据句型条找图画。
5. ）分组拼句型条比赛。
(1)新旧联系在教句型时,运用以旧代新可以降低句型难度.a:单词旧,句型新已学单词:apples bananas未学句型:i like …可操练:i like apples./bananas.b:句型旧,单词新已学句型: i like …未学单词: guavas可操练:i like guavas.(2)创设情景有些句型很抽象,不能够直观表述,教师可根据实际情况创设情景进行句型教学,让孩子在情景中不断操练所学句型.(3)与游戏相结合孩子的天性就是玩,所以我们在教学中,尤其是相对较难的句型教学中要多运用游戏.游戏列举:(1)节奏游戏(2)传卡片(3) 萨姆说(sam says)(4) 听指令做动作(5)一网不捞鱼(6)抛球(7)传话(8)乘火车句型教学需要注意哪些方面.(1)按年龄不同选择不同教学方法小班:陈述句为主,而且句型中单词最好不要超过3个.中班:陈述句,一般疑问句为主,加如特殊疑问句.大班:特殊疑问句为主,一般疑问句,较长陈述句.(2)教师先理解并且有耐心.教师在教句型的过程中一定要自己先理解句子的结构,语法和句子的真正含义,而不能对自己所讲的东西摸棱两可,这样就会使孩子更无法理解所学的东西.而且教师在进行句型教学时一定要有耐心.孩子对句型的理解和掌握是需要一点一滴的积累,需要一个过程,所以教师在教学中一定要关注孩子对英语句型的掌握和运用，不要怕花时间。
不要去追赶教学进度而影响教学效果和孩子的掌握程度.(3)照顾全面孩子的理解与领悟能力不一样,所以教师应照顾全面,考虑到每个孩子.不能因为看见有的孩子掌握就认为所有的孩子都已掌握,而进行下一个环节.句型不同于单词,单词简短,孩子一时没掌握被落下可以慢慢追赶上来;而句子被落下就很难追赶上,久而久之孩子便会失去学英语的兴趣.所以教师要照顾到大多数孩子,尽量不要让班级形成两极分化.建议:游戏要集中操练,分散安排.让孩子们集中操练所学句型,但提问时尽量让掌握好一点的孩子回答较难的问题,稍差一点的孩子回答较为简单的.(4)大量重复句型一定要大量重复,让孩子从熟悉语感慢慢达到熟悉句型结构的形式,语序,搭配,同时达到上口.机械操练:熟悉语感,流利上口.意义操练:配合情景,理解含义.不同年龄段的句型教学1. 小班句型教学:由于小班刚刚接触英语学习, 且他们还不具有抽象思维, 句型教学相较困难, 但是我们可以充分利用孩子的特点: 这一时期的孩子还处于具体形象思维阶段, 对一切颜色鲜艳具体的东西都很好奇和感兴趣, 我们可以充分利用一些形象鲜明的实物和教具, 并配以相应夸张的动作, 就是我们通常所说的tpr来教授孩子。