说一不二——避免歧义

1、歧义的种类概括：
2、消除歧义的方法：
（1）修改法：
①替换词语，消除歧义。
例：他走了三个小时。
他离开了三个小时。他步行了三个小时。他驾车了一个小时。
②调换语序，消除歧义。
例：已经七十多岁的他的父亲身体还很硬朗。
他已经七十多岁，他父亲的身体还很硬朗。
他已经七十多岁的父亲身体还很硬朗。
（2）补写法：
①前或后加提示，消除歧义。
从脑筋急转弯的两道题说起：狗为什么不生跳蚤？树上qí个猴，树下一个猴，一共几个猴？
（二）歧义概念：
歧义是指语句有两种或多种意思，可同时形成两种或多种解释的一种语言现象。在语言交际中，一般情况下，歧义是一种非常有害的语病，它将使作者（说话人）与读者（听话人）之间无法建立起一致的理解，无法实现交流、沟通的目的。
有歧义的句子虽然在语法和逻辑关系上都是合格的，但是它表达的意义不明确，比应该表达的意义多了一个（甚至几个）意义；因此，也属于病句的一种。
（三）“火眼金睛”：
1、课堂热身活动：找歧义
①台大学生上网成瘾如患绝症（结构层次可以划分为：台∕大学生上网成瘾如患绝症或台大∕学生上网成瘾如患绝症）
②电监会设立六区域电力监管局（可以理解为“电监会设立了六个管理各自区域的电力监管局”或“设立了一个统一管理六个区域的电力监管局”）
③添加标点，消除歧义。
例：你说不过他也得说。
你说，不过他也得说。或你说不过他，也得说。
（六）高考真题再现：
1、“我们要学习文件”是个有歧义的句子，接在它后面能消除歧义的一项是：（B ）
A、请做好准备。 B、请把电视机关上。
C、小说不要带来。 D、请你告诉小王。
（七）小结：
语言是地球上最美丽的花朵。它是变幻无穷的，能表达出我们所想表达的一切，但前提是我们得掌握一定的语言规则与运用经验，并能在实践中习惯它。
⑦贺顺顺：我和凌峰挺好的（“和”和“好”都是多义词。）
2、师生说说在生活中见到的一些歧义现象：
3、课堂活动二：辨析造成歧义的原因是否相同
①我借他两本书。（多义词引起的歧义） ②这个人好说话。（多音词引起的歧义）
③作为演员，一定要演好戏。（语法结构歧义） ④反对的是少数人。（语义结构歧义）
（四）梳理探究：
例：开刀的是他父亲。
如果“父亲”是施动者，则是：我弟弟得了阑尾炎，开刀的是他父亲。或开刀的是他父亲，医术真高明。
如果“父亲”是受动者，则是：他母亲没有病，开刀的是他父亲。或开刀的是他父亲，他得去照料。
②补足省略部分，消除歧义。
例：我见到他时才读初中。
我见到他时，我才读初中。或我见到他时，他才读初中。
③两代教授，人格不同（“代”是一个多义词，可以理解为“辈分、时代”或“代理”）
④被控私分国有财产—专家总经理成了被告人（“专家总经理”的结构关系可以理解为并列关系或偏正关系）
⑤新生市场苦熬淡季（“生”是一个多义词，“学生”或“产生”）
⑥朝鲜十年走近国际社会第一步（可以理解为“朝鲜每十年就向国际社会走近一步”或“朝鲜最近十年间向国际社会走近了一步”）
课题：“说”一不“二”——避免歧义
三维目标
1、认识、辨析歧义现象；2了解歧义产生的原因、类型；3、掌握消除歧义的方法，在语言表达中避免引起交际障碍。
教学重点
了解歧义产生的原因、类型；掌握消除歧义的方法；
教学难点
辨析歧义句的不同意义，掌握消解歧义句的方法。
课时安排
1课时。
教学过程
（一）导入新课：
赵本山的小品《卖车》导入。并简析小品包袱的形成原因。
二次备课
板书设计
教学反思
感谢您的阅读，祝您生活愉快。