高中思想政治课教学改革之我见
高中政治教学之我见
高中政治教学之我见中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0019-011.拓宽学生视野我国是个幅员辽阔、人口众多、民族发展不均衡的国家，文化教育使用统一一种版本的教材，难免有些不合适，但又不能不这样做，因此，这就要求教师们根据本地区本民族的学生情况，结合形势，对政治教材的一些观点、一些理论做适宜的补充，利用多媒体的教学，让学生在课本之外能学到更多、更新的知识，如在学习”科学技术是第一生产力”的内容时，教师可以把我国科学家参与测试的人类基因组工作草图绘制成功这一重大新闻播放给学生看，这样既使学生了解什么是生物基因工程，又展望人类美好的未来。
此外，教师还可将克隆技术、纳米技术的研究和应用引入课堂，让学生开阔视野。
这样不但增强了探索科学献身科学的志向和决心，而且加强了学生对科学技术是第一生产力的认识和理解。
2.引导探究方向，发挥学生的主体作用著名教育家陶行知先生早就指出过”：解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能在大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”学生们想去发现、想去探究，所以我们要做好引路人，把握好探究方向，让学生们顺着正确的方向去收获知识。
这条路该如何引呢？新课改明确了学生的主体地位，教师的主导作用；新课改把灌的过程转变成探究的过程。
我们知道，探究性学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。
在探究活动中，教师要从两方面来引，首先，要引对探究的对象，探究的对象一定是本课的重点或难点；其次，要引导学生们从哪里开始探究？举一个教学中的例子，这节课要探究的主题是”：怎样看待各种各样的消费现象？”通过对这一问题的探究引导学生思考如何正确看待消费，是跟风随大流、追求标新立异、盲目攀比，还是量入为出、追求实惠。
高中思想政治课教学方法之我见论文
高中思想政治课教学方法之我见摘要：传统的高中思想政治课教学方法基本上是教师“满堂灌”，不给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣。
因而，在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念意识，探讨思想政治课的教学方法，改变注入式教学模式，引导学生自己“学教材”，让学生利用教材这根“拐杖”学会走路。
关键词：思想政治教学模式传统教学教育理念教学方法高中思想政治课是系统地进行共产主义教育的一门课程。
它是学校教育社会主义性质的一个重要标志。
作为对学生进行思想政治教育主阵地的思想政治课，要改变传统的“一张嘴，一本书，一块黑板，一支粉笔”的注人式教学模式，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生自学能力，坚持理论联系实际，使知识、能力、觉悟统一实现，变单纯的应试教育为素质教育。
笔者认为，要调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的综合能力，达到知识、能力、觉悟的统一，以下几点可供借鉴一、编印预习提纲，指导学生自学古人云:“预则立，不预则废。
”预习能为学生上课提供有利的心理准备，打好注意定向的基础，并且有利于培养良好的自学习惯。
但是思想政治课教材是说理读物，抽象深奥，不如文艺作品那样生动形象、通俗易懂，真正读懂教材需要教师的指导。
因此，思想政治课教师需要编写预习提纲，指导学生自学，培养自学习惯，提高自学能力，变被动学习为主动学习。
编印自学提纲需要注意以下三点：一是要有知识结构，便于学生从整体把握，树立整体观念。
这点类似于计算机上的树形目录，一目了然。
二是指出重点难点，利于学生学有侧重，防止预习过程中“胡子眉毛一把抓”、“普面开花”。
要帮助学生树立“重点论”的哲学观点。
三是预习习题要有启发性、趣味性、现实性以及纵深性。
例如：关于“商品”这个概念的预习习题，可以这样设计，下列哪些鲜花是商品：a、家中可供观赏的鲜花b、买来用作礼物的鲜花c、待售的鲜花d、山坡上的野花按照传统作法，就是要求学生从书上找出基本要点，那样，学生只需动手就会轻易地“完成”老师教给的作业，有如蜻蜓点水，预习效果几乎等于零，也不易激起学生的预习兴趣。
高中政治教学之我见
高中政治教学之我见摘要：进行爱国主义教育是是教育工作者的共同任务之一。
我们应善于在教学中营造爱国主义教育的氛围，教师要身体力行，做好爱国的表率。
可因地制宜，多角度地利用政治课堂这块主阵地，系统地向学生进行爱国主义教育。
青少年思想素质培养的成功与否,不仅关系到学生个人的发展,还和中华民族的兴衰成败紧密相连.在青少年中开展爱国主义教育,任务艰巨,意义重大,必须引起广大教育工作者乃至全社会的高度重视。
关键词：爱国主义教育爱国主义情感爱国主义教育是推进精神文明建设内容的重要组成部分,教育成效的高低直接关系到中国特色社会主义事业建设能否得到长远有效的发展.开展爱国主义教育的主要对象是青少年,他们是祖国发展的希望,是将来从事经济社会建设事业的中坚力量。
加强爱国主义教育有利于国家统一、民族团结、社会进步。
爱国主义是中华民族最高尚的传统美德,是民族精神的核心。
一般来说,现代意义上的爱国包含着三层基本含义,即爱国的情感、爱国的思想和爱国的行为。
人们有了对祖国的深厚感情,就会在处理个人与国家、民族关系的时候,把个人的前途、命运融于祖国的前途、命运之中。
那么在高中政治教学中如何渗透爱国主义教育呢？一、爱国主义教育与中学政治内容相结合中华民族是一个伟大的民族，爱国主义精神一直贯穿在中华民族的优良传统之中。
在二十一世纪的今天，我们伟大的祖国日益繁荣昌盛，爱国主义更应该成为这个时代的最强音！学生的爱国主义教育应该是最重要的教育。
学校是进行爱国主义教育的专门场所，爱国主义历来就是学校教育的主旋律，学校中的各门学科都包含着爱国主义教育的内容，只要教师在备课时，有意加入爱国教育导向，就可以使爱国主义精神体现在每一节课上。
尤其是思想政治课，更应当在完成每节课教学任务的同时，自觉地担负起这个重任。
二、通过教育激发学生爱国主义情感1．通过“英雄事例”教育，可以用一个个为国捐躯、英雄献身的先烈们可歌可泣的事迹来激励学生。
比如为他们讲述不畏大漠风沙守疆保土的卫青和霍去病及大汉将士，告诉他们这些故事之所以感人，是因为他们充满着爱国主义精神，他们肯为国家民族舍弃小家，他们身上包含着千年不变的爱国主义英雄情节。
高中政治课堂教学创新之我见
语言 讲 课 ，甚至 不 能用 普通 话上 课 ，有 的教 师有 很 多 口头语 、重 复语 等 不规 范 的讲课 语 言 ，这就 严重 影 响 了学生 对 知识 的 吸收 。 那么 教 师应 该怎 样培 养 自己语言 的流 畅 生动 昵 ？根据 多 年经 验 ， 笔者 有 以下 建议 ：一 、多读 。就 是教 师 在工 作之 余应 该 多读 一 些 文章 、诗歌 等 ，练 习体 会语 言 的美 ，天 长 日久 ，美感 就 会沉 淀 在 教 师 的心底 ，在 平 时讲 课 中 自然 会 流露 出来 ；二 、多 听 。建议 教 师 们平 时 多听 一些 快板 、相 声类 的节 目， 多学 习演 员们 流 畅 的语 言 ，这 样 教师 在 这 种 感 染 下 自己 语 言 的流 畅 度 也 会 逐 日提 高 ； 三 、 多练 。普通 话 不标 准 的主要 原 因是 某些 教 师平 日不用 普通 话 讲 话 ，这就 形 成 了上课 不讲 普通 话 的 习惯 ，要 想说 一 口标 准 、流 利 的普 通话 ，教师 必 须多 练 。无论 是在 平 时讲 话 中还 是在 课 堂上 都 要用 普通 话 ， 时间 长 了普 通 话会 慢慢 变得 标 准 、流 畅 ，学 生听 课 的效 果也 会大 大提 高 。 四、用 表扬 鼓励 手段 ，调动 学生 主动积 极 教 师应 该 多表 扬有 上进 心 的 学生 ，这 样有 助 于他 们进 步 。 当 然不 是一 味 的表扬 ，对有 缺 点的 学生 也要 用批 评 帮助 。但 即使要 批 评 学生 ，也 要考 虑 学生 的个 性特 点 ，讲 究方 式 方法 。总 的 来说 还要 以表 扬鼓 励 为主 。在 课 堂上提 问学生 时 ，凡 是答 的好 的，不 管个 人或 集 体 ，都 当场给 予 肯定 和表 扬 ；如 果只 答对 了一 部 分 ， 就应 先表 扬 几句 ，然 后再 讲 他 的不足 之处 ；如果 答 的完全 不 对 ， 也不 要 立 即 当着 全 班 的 同 学 的面 批 评 ，叫 他 们 再 认 真 想 一 想 ， 课下 再暗 示 他们 有那 些 问题 。这 样表 扬 、批 评相 辅相 成 ，久 而久 之 ，学 生得 到表 扬鼓 励越 多 ，越 有利 于他 们 学 习积极 性 的发 挥 ， 有 了批评 也 会通 过老 师 的指 点慢 慢 改正 自己的缺 点 ，最 终提 高 思 想政 治课 的教 学实 效 。 五 、开展综 合 实践 活动 ，培养 学生 动手 动脑 《 程 标准 》关 于 高 中思想 政 治课活 动 课 的建议 有 ：社 会 调 课 查研 究 、参 观活 动 、课 外讲 座 、参加 生 产劳 动 、军 训活 动 、社 会 服 务活 动 、撰 写小 论文 。他 提倡 开 发学 生 的创 新与 实 践能 力 。在 教学 中应 该 多开 展 综合 实践 活动 ，如针对 学 生 的实 际和 相 关的 课 程 资源 ，在 活动 开始 阶 段 ，可 以结合 实 例对 学 生进 行 一定 的基 础 训 练 ，然后 让 学生 自己动手 动脑 去 实践 ，师 生 之 间多做 交 流 ，才 能共 同进 步 。 总 之 ，通过 创 新政 治课 堂 ，就 能打 造鲜 活 而 富有 生命 力 的课
政治课堂改革之我见
政治课堂改革之我见目前,在我国新一轮课程改革理念指导下,所有教师都在教育教学实践中积极探索,努力将先进的教育理念转化为有效教学的具体行为,寻求一种既符合教育教学规律又能很好地促进学生身心健康,适合学生自主发展需要的教育教学方式。
一、以人为本,突出学生在政治课教学中的主体地位思想政治课教学在中学教育中处于核心地位,对学生人生观和价值观的形成起关键性作用,政治课教师教学理念的及时更新和自身素质的积极提高,在思想上已经做到了以学生为本。
那么如何在政治课教学中发挥学生的主体作用,真正做到以学生为本呢?目前,在思想政治课教学中“满堂灌”“填鸭式”的教学方式已大为减少,新的课改精神让政治课有了丰富的内容、多样的形式和多变的方法。
如:以成龙演的“我是谁”为题进行自我介绍;让学生自制名片,既展示自己的设计能力,也加深了同学对自己的印象;做情趣小报;设计自己未来的形象;通过心理小测试来了解自己是否有竞争合作意识;在拔河比赛中感悟团队精神……在这种平等、对话、合作伙伴式的新型关系中,学生自然就成了课堂的主人。
同时,教师也能在活动中让学生发现问题、思考问题、解决问题,进而培养学生相应的各种能力。
在这里,学生应是红花,教师应甘当绿叶,只起到指导、协调的作用。
让学生从课堂走进生活,走向社会,将校内活动与生活实践有机地结合起来,给学生以充分展示自我的空间,任学生的想象尽情驰骋,潜能得以释放,特长得以体现,能力得以发展,思想得以升华,提升了学习能力。
生存和成长以及师生相长等一系列问题,会起到课堂教学所达不到的效果,促进学生身心健康发展。
二、培养学生思维的独创性思维的独创性,包括学习过程方法的掌握与选择的独特性,思考问题角度与质疑内容的独特性,解决问题方式的独特性,学习结果表达的独特性。
1.鼓励学生大胆质疑,提出与众不同的见解对现成的科学理论和传统观点提出质疑是创造出新颖、超常成果的途径,也是人类社会向前发展的需要。
试想,如果我们对已有的理论和成果不加任何质疑地全盘接受,人类将永远停滞不前。
思政教育之我见
思政教育之我见第一，思政教育应融入各项教学活动中，而不应仅仅是一门课程。
思政教育需要贯穿于学生的成长历程之中，与其他学科搭配、穿插、渗透，形成全方位的育人格局。
只有将思政教育与学科教学融合起来，才能使学生将所学到的理论知识运用到实践中，将对于国家、社会和人民的热爱转化为自觉行动和责任担当。
例如，在学生学习自然科学的同时，可以告诉他们环境保护方面的相关法律法规，从而引导他们爱护环境、保护生态。
在学生学习文学类课程时，也可以引导学生关注社会现实中存在的问题，从而培养学生的人文素养。
第二，思政教育应重视实践性，尤其是校外实践。
学生在校内学习的知识可能只停留在理论层面，不能真正了解问题的实际情况。
而参与校外实践，则可以使学生更加深入地了解社会生活，接受切身的考验和磨练，同时也可以锻炼学生的群体意识和合作精神。
例如，学生可以参与到社会实践中，以了解社会文化多样性，学习社会发展与变革，提高自己的社会适应能力与人际交往能力。
此外，学生也可以参与到各种志愿活动中，增强公民意识，培养责任感和爱心。
第三，思政教育应鼓励学生独立思考。
在思政教育中，不仅仅是要传递知识，更重要的是要培养学生的独立思考能力。
教师要引导学生分析问题，探讨问题的本质，让学生自己做出自己的判断和选择。
这样，学生才能在日后的工作和生活中独立思考，自主决策。
同时，还需要引导学生平衡不同价值观和不同意见之间的矛盾，培养学生的宽容度和谅解力。
只有让学生有一种经过深思熟虑的人生策略，才能让他们避免盲从、吸纳正确的人生经验，将其运用于实践中。
最后，思政教育要坚持贴近实际、接地气的原则。
学生接受思政教育不应该只停留在纸上谈兵、毫无实际意义的概念和口号上。
思政教育应该把理论知识贯彻到实际生活或工作当中去，这样才能真正体现出思政教育的实效性和可操作性。
例如，学生在思政教育中学到了廉洁自律的知识，就需要学生在实际生活中去做到廉洁自律，通过自己的行动来落实思政教育的指导思想。
新课改下高中思想政治课有效教学之我见
新课改下高中思想政治课有效教学之我见【摘要】随着新课程改革的不断深入，课堂有效教学已成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。
为了打破沉闷的课堂教学，改变低效的课堂教学，笔者主要围绕如何转变教学观念、优化教学行为、选择教学手段等方面，谈谈如何实现高中政治课的有效教学。
【关键词】新课改高中政治有效教学教学手段兴趣随着新课程改革的不断深入，课堂有效教学已成为衡量我们课堂教学质量高低的一个重要标准。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
著名教育专家钟启泉教授在《中国教育报》上也曾明确指出，有效教学的最终标准是学生成长。
也就是说，学生进步或发展与否是衡量教学有没有效益的重要指标。
然而，在高中政治课教学中依然存在着教师教得很苦，学生学得很累，教师教得无奈，学生学得无趣的现象。
这是新课程背景下广大思想政治教师所面临的严峻挑战。
那么，如何应对这一挑战，实现高中政治课堂的有效教学，让思想政治课堂焕发生机和活力，就成为了新课程背景下的课堂教学亟待解决的实际问题。
笔者结合自身的教学实践，谈谈自己的几点看法。
一、转变教育观念，融洽师生关系，创造有效教学前提新课程倡导的教学观告诉我们：在课堂教学的双边活动中，教师与学生应该是平等的活动参与者，学生是教学的主体。
但在现实的政治课堂上，学生主体地位并没有得到应有的体现，课堂教学中以教师为中心的现象时常存在。
教师往往是课堂的主宰者，居高临下，照本宣科，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿启迪学生的思维，挖掘学生的潜力，学生只是教育活动的被动接受者，学生成了知识的容器，根本没有思考的机会，始终无法将知识进行转变为智慧和能力，无法从根本上对知识发现和创新。
在这种教学理念的驱动下，只能导致教师讲得头头是道，学生听得莫明其妙；教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
这岂能达到课堂的有效教学？产生这一现象的主要原因在于我们教师。
因此，要真正发挥学生的主体作用，创设有效教学良好的环境。
思想政治课新课改之我见
思想政治课新课改之我见新课改是顺应教育发展规律的必然结果。
作为教育工作者，我们应该勇于应对挑战，积极参与并实践新课改。
作为一名思想政治课教师，我在认真学习各地先进经验的基础上，也做了一些探索和尝试。
现根据自己的学习和实践，就高中政治课教师如何应对新课改谈几点看法。
一、思想政治课课改中存在的问题第一，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情感体验，忽视学生在教学活动中的人格养成。
这样就使教学过程不能成为学生道德提升和人格发展的过程，削弱了思想政治课的德育功能，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
第二，教师的思想观念、思维方法、品德行为对学生的影响非常大。
思想政治课教师在帮助学生确立正确的政治方向、形成正确的世界观和人生观等方面起着极其重要的作用，但新课改背景下不少教师仍以整齐划一的标准去要求个性鲜明的中学生，仍把分数作为衡量学生的重要标准等。
落后的观念严重制约着创新教学的实施。
二、新课改的合理建议：创新教学思想政治课中实施创新教学必须改变过去那种单纯的教学模式，从实际出发，灵活地发展和创新教学模式。
而教学方法的创新是思想政治课中实施创新教学的主渠道，教的方法在一定程度上决定了学的方法。
为此，在设计教的方法的同时，教师必须清楚地意识到自己也是在为学生设计学的方法。
只有灵活的具有吸引力的教学方法，才能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，才能最大限度地激发学生的创造性，使学生真正成为学习的主人。
创新本来就是不墨守成规，限制条件越多，越容易束缚学生的思想，不利于学生创新能力的培养。
新的教学观强调师生互动，倡导主动的、多样的学习方式。
师生之间是一种平等的关系，学生的思想、意志、情感和行为应同样得到尊重，因此教师要给予学生足够展示自己才华、表达自己思想情感的机会。
新课程背景下，学生不再是消极被动的学习者和服从者，而是积极主动的求知者，学生的创新能力在解决问题的过程中能得以培养。
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高中思想政治课教学改革之我见
摘要:高中思想政治课的主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。
其后果是政治课教学严重滞后于社会实际,滞后于学生实际,其应有的地位和作用远未发挥出来。
因此,教学改革势在必行。
本文简单谈谈笔者对政治课教改的一些想法。
关键词:政治课教学改革管理
目前,高中思想政治课的主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。
其后果是政治课教学严重滞后于社会实际,滞后于学生实际,其应有的地位和作用远未发挥出来。
因此,教学改革势在必行。
下面简单谈谈我对政治课教改的一些想法。
一、政治课教学必须转变思想观念
我们现在大力提倡教育现代化,而教育现代化具有多方面内涵,既包括教学设备,管理设备等物质条件的现代化,也包括教学思想和管理方法的现代化。
对于政治课教学来讲,最迫切的,最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来,由于政治课远离学生实际,使学生普遍失去了学习兴趣。
从教学效果看也不尽如人意,往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象,即人们通常所指的高分低能。
比如一些学生平日政治课成绩优异,而参加集体活动时却总是躲躲闪闪,缺乏集体主义观念和集体荣誉感。
还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒,搞不团结,显示出他们身上缺乏团结互助精神
和广阔的胸怀。
诸如此类,就根本原因来说,都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。
一般来讲,现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面:让学生掌握一些基本概念和原理,使学生能对知识有
一定的理解、巩固即可。
实际上,政治课教学目标除以上内容外,还应该至少包含以下两
个方面:让学生把所学知识转化为自己的观点、信念,转化成自己的世界观和方法论;培养学生具备符合社会主义思想和道德标准的良好行为习惯。
总括起来讲,不但要让学生学知识,还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己的眼光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变。
所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变,使政治课从知识型向实践型转化,唯有这样,才能保证教学改革的成功,才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向,才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
二、政治课必须改革教学方法
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。
教师滔滔不绝地讲四十五分钟,不留给学生充分的主动学习时间。
其实,这种陈旧的教学方法远不是现象上表现出来的那样简单,它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用,重知识灌输、轻养成教育,重群体教育、轻个体教育,重课堂教育、轻社会实践,重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
因此要改革教学方法,就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。
在教学实践中,可采取以下几点作法:
首先,结合教科书的内容,有针对性地增添现实生活中活生生的
社会现象和事例,使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。
这样学生不仅接受所学知识,而且也加深对知识的理解。
其次,在具体教学过程中,重视学生这个主体,想方设法让他们活起来,动起来。
比如,在课堂上,鼓励学生谈自己生活,学习中遇到的问题和困难,当众提出来,然后发动同学们一起“会诊”,从课本中寻找“药方”。
许多同学都会想不到平日以为枯燥无味的政治课还这么管用,能解决许多实际问题,能为人生指明正确的航向。
第三,在教学中注意将群体教育与个别教育结合起来。
教学中要坚持“因材施教”,针对不同生活经历、性格气质的学生,进行多侧面、多样化的教学。
比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想,就应鼓励他们从点滴做起,最终一定会取得好成绩。
第四,在教学中,不应该把知识传授给学生就算了事,而是把学生养成良好行为习惯,作为政治教学的最终目的。
平时应严格要求学生注意自己的一言一行,按照社会主义道德标准,随时注意自我约束和自我矫正,并进一步要求学生运用学过的基本理论去分析各种社会现象,学会运用这个武器去纠正不良社会风气。
当然,政治课教学改革是一个很大的课题,需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践、总结和提高。
我们相信,随着越来越多的同行加入改革者的行列,政治课教学一定会迎来一个灿烂的季节。