课程与教学案例评析精品
中学教育教学案例评析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，中学教育教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文以某中学为例，通过分析一个具体的教学案例，探讨中学教育教学中的问题及改进措施。
二、案例描述某中学七年级某班在开展《自然地理》课程时，教师以“我国地形特点”为主题进行教学。
在教学过程中，教师采用了多媒体课件、实地考察等多种教学方法，但教学效果并不理想。
具体表现在以下几个方面：1. 学生参与度低：课堂上，大部分学生只是被动地听讲，缺乏主动思考和提问的意识。
2. 教学内容与实际脱节：教师讲授的内容较为枯燥，未能结合实际生活，使得学生难以理解和掌握。
3. 教学方法单一：教师主要采用讲授法，未能充分利用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
4. 教学评价体系不完善：教师对学生的学习评价仅限于课堂表现，未能全面评估学生的学习成果。
三、案例评析1. 教学理念问题（1）教师对学生的主体地位认识不足。
在教学过程中，教师未能充分尊重学生的主体地位，导致学生参与度低。
（2）教师对课程资源的利用不足。
教师只采用了多媒体课件和实地考察两种教学方法，未能充分利用其他课程资源。
2. 教学方法问题（1）教学方法单一。
教师主要采用讲授法，未能结合学生的认知特点，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
（2）教学过程缺乏互动。
教师未能充分调动学生的积极性，课堂氛围较为沉闷。
3. 教学评价问题（1）评价体系不完善。
教师对学生的学习评价仅限于课堂表现，未能全面评估学生的学习成果。
（2）评价方式单一。
教师主要采用口头评价，未能充分利用书面评价、实践评价等多种评价方式。
四、改进措施1. 转变教学理念（1）充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异，因材施教。
2. 优化教学方法（1）采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高学生的参与度。
（2）结合实际生活，将教学内容与实际相结合，提高学生的理解和掌握程度。
3. 完善教学评价体系（1）建立多元化的评价体系，全面评估学生的学习成果。
《插秧》教学案例及评析
情感态度与价值观
通过课程学习，学生应能够体会到 劳动的艰辛和乐趣，培养热爱劳动 、尊重农民的价值观念。
教材分析与选用
教材内容
《插秧》课程教材应包括插秧的基本知识、技能和案例分析 等内容，同时结合实际生产和生活情境，引导学生进行深入 学习和思考。
现代社会需求
随着城市化进程的加速，越来越多的人对农业生产和农村生活缺乏了解。因此 ，通过《插秧》课程的学习，可以增进学生对农业生产的认识和理解，培养他 们的农业素养。
教学目标与要求
知识与技能
通过课程学习，学生应掌握插秧 的基本知识和技能，包括秧苗的 培育、田地的准备、插秧的方法
和技巧等。
过程与方法
03
CHAPTER
教学效果与反馈
学生作品展示及评价
作品内容丰富多样
学生的作品在内容上呈现出丰富多样的特点，充分展示了他们对插秧活动的理解和感受。 作品中包含了插秧的动作、场景、人物情感等多个方面，表现出学生们对生活的细致观察 和深刻体验。
创作技巧运用得当
学生们在创作过程中运用了各种绘画技巧，如线条、色彩、构图等，使得作品在视觉上具 有吸引力和感染力。同时，他们还能够根据自己的创意和想法进行个性化的表达，展现出 较高的艺术素养。
教材选用
在选择教材时，应注重内容的科学性、实用性和趣味性，同 时结合学生的年龄和认知水平，选择适合他们的教材。建议 选用图文并茂、生动形象的教材，以激发学生的学习兴趣和 积极性。
02
CHAPTER
教学过程与方法
导入环节：激发学生兴趣
情境导入
通过展示美丽的田园风光和农民辛勤 劳作的场景，引发学生对插秧活动的 兴趣和好奇心。
幼儿园园本课程活动优秀案例分享与评析
幼儿园园本课程活动优秀案例共享与评析1. 案例共享在幼儿园园本课程活动中，有一位教师以“探索自然”为主题进行了一次活动。
在这次活动中，她带领孩子们一起去学校后面的小树林里，观察树叶、树木和小动物。
她用放大镜让孩子们仔细观察昆虫，用树叶和树枝做成简易的植物标本，让孩子们认识周围的植物。
之后，她让孩子们分组，每组选一个树木或者昆虫，做一次简单的报告，并向其他小朋友共享。
2. 活动评析这次活动很好地贴合了园本课程的理念，通过亲近自然的方式，让孩子们在实践中学习，并激发了他们对自然的好奇心。
这种活动培养了孩子们的观察力、团队合作意识和表达能力。
教师的引导也很及时，她既保证了整个活动的完成，又让孩子们有足够的自由度来进行探索和发现。
3. 我的观点和理解我认为，这样的活动是非常有价值的。
它不仅可以帮助幼儿建立对自然的敬畏之心，培养对周围环境的关注和热爱，同时也锻炼了他们的综合能力。
这种园本课程活动的成功案例表明，教师的角色是至关重要的，需要具备对学生的引导能力和灵活的教学方法。
这也提醒我们，幼儿园园本课程应该注重实践和体验，让孩子们在活动中学习，而不是单纯地灌输知识。
通过本次案例的共享与评析，我们不仅可以看到优秀的园本课程活动是如何设计和引导的，也能够从中获得启发，为今后的教学实践提供更多有益的参考和借鉴。
希望我们能够在园本课程的设计与实施中，更加注重培养孩子的兴趣和能力，促进他们全面健康的成长。
园本课程活动是幼儿园教育中的重要组成部分，在幼儿的成长过程中起着举足轻重的作用。
园本课程活动旨在引导幼儿通过自主探究和实践，积极参与各种活动，培养其综合能力和创造力，促进其全面发展。
在园本课程活动中，幼儿园教师扮演着至关重要的角色，需要有丰富的教育经验和教学技能，能够巧妙地组织活动，并引导幼儿进行有效的学习。
在上面的案例中，教师选择了“探索自然”作为活动的主题，带领幼儿去学校后面的小树林里进行实地观察和探索。
这样的活动对于幼儿来说是一次难得的自然体验，能够让他们亲近大自然，感受自然的魅力。
45篇教育教学案例评析
45篇教育教学案例评析【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。
”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
(1)“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。
（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。
蚂蚁做操——教学案例与评析
蚂蚁做操——教学案例与评析蚂蚁做操是一种新颖的教学模式，它借助了大量技术手段，以蚂蚁及其生态为例，探究核心科学知识，启发学生的理解力和思维能力。
近年来，蚂蚁做操的研究和实践得到越来越多的重视，在多个学校的学习环境中被广泛运用。
本文就蚂蚁做操的教学案例以及给出的评析。
首先我们来看看教学案例。
在“华东师范大学实验学校”，蚂蚁做操已经成功地被运用在学校的三年级生物课上，用于教授孩子们关于蚂蚁生态知识的知识。
教师们特意设计了一个七天的蚂蚁做操课程，通过活动的形式来揭示蚂蚁的生态环境中的食物链，以及蚂蚁的繁殖和社会生活模式，教师们用计算机软件来制作蚂蚁的新科技技术做操，包括模拟蚂蚁搜索食物、搭建道路和认识蚂蚁社会结构等。
在活动中，孩子们不仅有机会学习到大量的蚂蚁科学知识，而且还有机会体验蚂蚁的真实世界，建立科学思维，同时培养孩子们的观察力和实验能力。
从教学案例中，可以明显看出蚂蚁做操的优点。
首先，蚂蚁做操采用的是解决问题的思路，在教学活动中以解决蚂蚁生态问题为主体，全面教育孩子们，培养孩子们的学习能力，丰富孩子们的知识结构。
其次，蚂蚁做操充分利用了最新技术，采用计算机软件来模拟蚂蚁搜索食物和道路，同时教师也利用视频技术来记录和示范孩子们的课堂活动，从而增强了孩子们的实践能力。
最后，蚂蚁做操能够激发孩子们的兴趣和潜能，让他们通过探索性的学习，从蚂蚁的角度来观察和调查自然界的科学现象，更好地理解科学内容，拓展思维，激发创造力。
从上面的分析中，我们可以看出，蚂蚁做操是一种新型的教学模式，课堂活动能够更加简单有效地让孩子们深入体验蚂蚁的生态环境，通过探索性学习，建立自然科学思维。
这种教学模式能够有效地激发孩子们的学习兴趣，培养他们的观察力、推理能力和实验能力，并为进一步建立科学文化打下基础。
然而，实施蚂蚁做操仍然存在一些挑战。
首先，这种模式需要一定的资源投入，比如说计算机硬件和软件的使用，这对一些资源比较匮乏的学校来说是不可行的；其次，这种模式需要充分利用技术手段，教师们需要不断学习新技术，使技术可以有效地实施这种教学模式；最后，这种模式涉及到各个领域的知识，教师们需要不断学习新的知识，以保证教学的有效性。
与课程与教学论有关的案例
与课程与教学论有关的案例篇一：课程与教学论-实例分析题及答案《课程与教学论》实例分析题及答案一、实例分析题(共30分)有一位数学教师，在讲“对数表”一课时，先问学生“一张纸厚度是0。
083毫米，现在对折3次，厚度不足1毫米，如果对折30次，请同学估计一下厚度”学生："30毫米”"60毫米”!教师：“我经计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰的叠起来的高度”。
学生惊讶不已，甚至有人认为老师搞错了。
教师列出式子：0。
083230，对学生说：“230很难计算，不如查对数表。
”试用学过的教学理论分析这位教师的教学策略。
答：这位教师运用了巧妙的导课艺术，通过设疑留下悬念，启发引导学生思考，并激发学生进一步的学习兴趣。
导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。
高尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。
”教学也是如此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进人学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行。
因此，良好的导课艺术是现代教师必备的基本技能之一。
导课艺术有助于学生集中注意力；导课艺术有助于激发学生的兴趣；导课艺术有助于启迪学生的思维；导课艺术有助于学生明确学习目的。
这节课教师运用的是设疑导课，思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”，它使学生的思维由潜伏转人活跃，处于积极探究状态。
教师在导课时设置疑问，引起学生的思考，从而达到启迪思维，增长智力的目的。
教师在运用设疑导课应该注意的是，问题应有针对性，要针对教材的关键，重点和难点设疑。
其次要有一定的难度，使学生处于思考状态。
在这位老师的教学设计中，抓住了学生的认识起点，即对于对数意义的认识，而且通过巧妙的手段形成学生渴望的心理状态，激发学生的兴趣，启发他们积极思考，而不仅仅是遵循讲公式、背公式、练公式的老路子，使学生在疑惑、体验、思考中进人学习，进而提高教学效率。
一年级语文：《口耳目》教学案例及评析
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案编订：XX文讯教育机构《口耳目》教学案例及评析教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【教师说课】一、说教材１、教材简析：《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的１２个字都是象形字，并且配有形象的图片。
新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。
２、教学目标：根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。
并结合本课内容，我制定了以下教学目标：⑴认识１２个字，会写３个字。
认识“| ノ丶”３种笔画。
⑵感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
⑶教学重、难点：本课重点是认识１２个生字，会写“十、木、禾”３个字；难点是识字形。
二、说教法、学法心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。
１、我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：⑴游戏激趣法。
⑵图字结合识记法。
⑶合作、互助法。
三、说教学程序：为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：１、我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。
在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。
２、具体环节如下：⑴识字游戏：在上课之初，让学生自己识读教师出示的前６个汉字。
并说说自己是从哪里认识这些汉字的。
这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。
⑵图文结合识字：①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。
蚂蚁做操——教学案例与评析
蚂蚁做操——教学案例与评析现今，各种学习模式应运而生，既可以满足学生学习兴趣与自主发展，也强调了教师的能力及其重要性。
教师应根据学生的特点，结合自身经验与能力，有着更多的方法来开展课程。
本文以教师在教学中使用“蚂蚁做操”活动为案例，对这一教学模式进行深入分析及评价。
“蚂蚁做操”活动源于自十九世纪末开始流行的“蚂蚁歌曲”，是一种以“蚂蚁”为主题的综合性教学活动。
它结合了多种技能，如语言、身体、艺术、科学等，更加贴近生活，具有综合性、自由性及激发创造性特点。
举例来说，教师可以在让学生学习有关“蚂蚁”的知识后，将其转化为一系列活动：先以“蚂蚁”为主题来编写一段诗；然后，将句子组成一首诗，以朗读的方式来表演；再来，利用折纸等手工材料，制作一个“蚂蚁”进行表演；最后，利用手机等科技工具，记录下成果，让大家一起分享欢乐。
“蚂蚁做操”活动有多种价值：首先，它将活动主题与课程主题有机地结合，使活动内容融入课堂，激发学生的学习兴趣，使课程有了更强的实践性；其次，它更强调的是自我表达，从而调动学生的积极性，让他们有机会通过活动表达自己；另外，它也强调了合作与团队协作，每个人根据自身的特点运用自己的素材，共同完成一个小团队任务，有助于提高学生间的默契感及沟通能力。
“蚂蚁做操”活动虽然有多种价值，但也存在一些弊端。
首先，它的每一个步骤都需要耗费大量的时间，不利于教师对活动的控制；其次，由于它更强调自我表达，若学生表达的内容有偏差，可能会带来负面的影响；最后，有些学生很难提高自己的表现，很容易用已有的内容来完成作业，这样他们就失去了深度思考的机会。
可以看出，“蚂蚁做操”活动作为一种教学模式，其优点可谓多多，但同时也存在一些弊端。
因此，在使用这种教学模式时，教师应根据课程实际情况，调整活动步骤，更好地控制活动时间；同时，应当加强对学生反馈的监督，以防止出现文化内容的偏差；此外，应当引导学生掌握作业内容，以解决学习效率与深度思考的问题。
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课程与教学案例评析
请在以下题目中选取两个进行论述。
（每道题50 分，600字以内，多选无效）
1.孔子是中国历史上伟大的思想家和教育家。
有一次，子路和冉求都问孔子听到道理之后是否就要实行，孔子对子路说：“你有父兄在前，怎么可以听到就去做呢？”而对冉求说：“听到后就应该去做。
”公西华见到这种情况有些疑惑，就向孔子请教。
孔子回到：“求也退，故进制，由也兼人，故退之。
”（意思是冉求平日做事退缩，所以我给他壮胆；仲由胆大好胜，所以我要压阻他。
）
问题：上面的论述中，体现了孔子的什么教育主张？对现在的教学又有哪些启示？
2.单元检测后，照例是一节讲评课。
上课不到十分钟，李明同学又在东张西望，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。
过了一会，他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。
我大声喝道：“李明，你在干什么？”他的脸涨红了，随即说：“我不想听！”我听了气不打一处来，竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我竭力平复自己内心的愤懑。
“你，既然不想听，那就请到我的办公室休息吧！”我故作轻松的说。
他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。
问题：当学生不愿听讲时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？
3.一位学生档案袋中的教师评语
有一位学生在课堂上总是默默无闻，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真；每一节课上，你是那么专心。
什么时候，能让老师听到你甜美的声音。
”亲切的话语像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。
问题：请分析一下这位老师评价的的成功之处。
4.比较以下两位老师对学生的帮助：
学
第四题我不会做。
生：
教
哪一部分不明白？
师：
学
我就是不会做，太难了！生：
不过稍难了一些。
你用同一种方式开头，但这里需要一个额外的步骤。
想一想前面的三题, 然后看能否解决第四题。
一会儿我再回来看看你做得怎样。
情景二
学生：第四题我不会做。
教师：你不会？为什么？
学生：我就是不会做，太难了！
教师：不要说你不会做，我们从来都不说我们不会做。
你努力过了吗? 学生：是的，但就是不会做。
教师：前面三题你都做了；可能第四题要花多一点精力。
再试试看！问题：结合这两位老师的做法，谈谈怎样组织学生的自主学习。