小学语文低年级拼音教学经验谈
浅谈拼音寓教于乐教学
浅谈拼音寓教于乐教学汉语拼音是小学语文教学的重要内容。
要让刚入学的学生在较短的时间内学会23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，学会拼读音节确实不容易。
怎样一改传统的拼音教学模式，为其注入生命活力？怎样让学生轻松、自主地学拼音，在学中散发生命本色呢？我紧扣新课程理念，钻研《语文课程标准》，以学生的年龄特点出发，变死字母为活教材，充分发挥学生的主体作用，使学生爱学、会学、学会、学好。
一、采用趣味手段，优化教学。
汉语拼音母是抽象的表音符号，学起来枯燥无味，儿童易产生厌倦情绪。
寓教于乐将使初入学的儿童在快乐、轻松的氛围中不知不觉地学到知识，启迪智慧，锻炼能力。
现介绍自己采用的几种有效方法。
（一）儿歌引路儿歌是儿童喜欢的一种体裁，它可以激发学生的学习兴趣。
如在z c s 和zh ch sh的教学中，可通过《拍手歌》的形式，学生边拍手，边读儿歌。
在活动中，在趣味中感受学习的乐趣，学到知识。
《拍手歌》你拍z，我拍z，丁丁写了一个字。
你拍zh，我拍zh，冬冬学习织毛衣。
你拍c，我拍c，刺猬身上长满刺。
你拍ch，我拍ch，苹果苹果我爱吃。
你拍s，我拍s，蚕儿快快吐银丝。
你拍sh，我拍sh，门前一尊大石狮。
又如《标调歌》：“标调很重要，有a找a，没a找o e，i u 并列标在后。
”朗朗上口的儿歌，淡化了学生标调难这一教学难点。
（二）口诀记忆念口诀，编顺口溜作为教学的辅助手段，作用不可忽视。
如教师可教学生念口诀“j q x真淘气，从不和u在一起;小u见了j q x ，脱帽行礼还读u”;以帮助学生掌握u和j q x相拼的规则。
让学生编顺口溜，以牢记字母的音和形，是深受学生欢迎的一种学习方法。
如“小鱼冒泡成了u u u;”、“u u u ,火车叫”、“i i i，妈妈帮我买新衣”、“爷爷的拐杖f f f ”、“鼻子就像m m m ”、“一支筷子l l l ”、“织毛衣的织，zh zh zh ”……（三）游戏激趣针对儿童活泼好动，注意不稳定，不持久的特点，《语文课程标准》提倡：汉语拼音教学宜以游戏和活动为主。
汉语拼音的教学策略优秀3篇
汉语拼音的教学策略优秀3篇汉语拼音教学策略篇一汉语拼音教学策略教学是教与学的双边活动。
汉语拼音教学则是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。
要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。
其一，汉语拼音知识与生活经验相结合。
一年级的小学生面对抽象而枯燥的汉语拼音，虽充满了新鲜感与好奇心，但由于缺乏感性的实践而给学习增加了一定的难度，因此常常会出现厌学、怕学心理。
这就需要教师在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。
其二，学生主体与教师主导相结合。
学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。
教师是学习材料的提供者，学习过程的调控者，也是学生解疑探究的协作者。
刚入学的儿童犹如一张白纸，不仅具有发展的潜力，而且具有发展的需要。
因此在教学中，教师必须以学生的发展需要为中心，尊重学生，发挥学生自主权，有效地实施个性化教育。
尊重学生，在课堂中首先表现为对学生的信任。
刚入学两周的学生，在上汉语拼音复习课时，认读双音节词：sī ɡuā zhuō zi，注意轻声音节，有一定的难度。
但不能一味地由教师主控，领着一遍又一遍地读，而应充分信任学生，发挥自主权与小组合作权，尝试拼读。
会读了就站起来读；对于有困难的学生，教师适时指导范读，再鼓励他们大胆地站起来拼读，还给予热烈的掌声。
这些学生在教师的鼓舞与信任下，终于展示了自主学习的过程，对汉语拼音的学习越来越有自信了。
创设平等和谐的课堂教学氛围，也是教师主导作用与学生主体作用统一发展的条件之一。
在汉语拼音巩固教学中，习题形式丰富多样，更要求教师参与学生活动之中，开展有趣的巩固活动，使课堂气氛活跃，学生学习汉语拼音的积极性得到充分的发挥。
小学低年级语文教育教学的经验总结
小学低年级语文教育教学的经验总结人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，这段时间里，我们有得也有失，有苦也有甜，一起好好总结过去这段努力的时间吧。
相信写教学总结是一个让许多人都头痛的问题，以下是店铺收集整理的小学低年级语文教育教学的经验总结，希望对大家有所帮助。
小学低年级语文教育教学的经验总结篇1一学期转眼又结束了，我觉得很忙碌，很辛苦，但也不乏从中获得了很多快乐，这要感谢学校领导们对我的信任与支持。
20xx年xx月，我接了一个新班级，一年级（x）班，刚开始，我有一种大显身手的快感，可是一学期下来，我遇到的困难无数，似乎并没有轻松过，反而比以前更加没有头绪。
我深知一年级刚入学的孩子，对学校的生活一无所知，不懂规矩，不会学习，一切要从零开始，尤其拼音教学方面要下很大功夫，一学期内必须把所有的拼音和语文课本中的知识全部拿下，并且让学生学得轻松、学得扎实，是件很难的事情。
因此，我必须倾注更多的时间和精力。
一年期下来，其中的过程是酸甜苦辣一应俱全，可是当我每当想起班里孩子可爱的笑脸、有孩子口误喊我妈妈、孩子姥姥和我说孩子对她说“冯老师就像妈妈”，我的眼里满是热泪，我真的被他们感动了，虽然没有太多的成绩与荣耀，但心中充满了对他们的爱和不舍。
下面我将本学期的教学工作总结如下：一、抓好学生的学习习惯对于刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。
因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。
在教学中我注重将学生学习习惯的培养融入日常学习之中，让学生在学习之中慢慢地养成良好的习惯。
从坐直到站立，从写字到读书端书，从保持正确的读书、写字姿势到爱惜学习用品，我每天都不厌其烦地讲、讲、讲，说、说、说。
通过一学期来的培养，我的辛苦也得到了回报，许多孩子都养成了良好的学习习惯。
二、抓好学生的基础知识教学一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。
拼音教学点滴谈
拼音教学点滴谈摘要：拼音是学习汉字的基础，拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习程度。
教师要采用多样化的教学方法，变枯燥的学习为活跃欢乐的课堂，使学生扎实掌握拼音知识，为学习语文打下扎实的基础。
关键词：小学语文；拼音教学；汉字中图分类号：g623.2 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0235-02拼音是学习汉字的基础，拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习程度。
然而，拼音只是一些符号和规则，没有实际意义，让一些六岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，那是一件多么枯燥无味的事。
从儿童的心理上看，处于这一年龄段的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即他们在高兴时记忆效果好，反之则较差。
依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
下面就此谈谈我自己的做法。
一、创编故事，激发兴趣兴趣是最好的老师。
小学生很喜欢听故事、讲故事，兴致很高。
上拼音准备课时，我给孩子们编故事、讲故事。
比如，教学声母“s”时，我编了这样一则故事：秋天到了，天气凉了，蚕宝宝吐丝做茧，同时课件出示插图，教师指出，蚕宝宝的样子像声母“s”，“s”发“丝”的音。
孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事、写故事。
这样一来，学生的劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。
在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、充分利用插图，调动形象思维的积极性小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
浅谈小学一年级拼音教学论文
惠州学院HUIZHOU UNIVERSITY成人教育毕业论文（设计）中文题目：__浅谈小学一年级拼音教学论文英文题目：On the first grade spelling teaching in primary school姓名学号_______________专业班级_______________指导教师_______________提交日期_______________成教处制目录一、创设情境学习汉语拼…………………………（一）在趣味故事中学习汉语拼音………………………（二）在生活情境中学习汉语拼音………………………二、利用插图激趣法………………………………（一）声母的发音与插图相结合…………………………（二）声母的字形与插图相结合…………………………三、开放学习环境——让教室会说话……………四、将拼读音节与学生的日常生活经验相结合……五、在丰富课堂教学中学习汉语拼……………………（一）将有趣的游戏融入课堂………………………………（二）将琅琅上口的儿歌融入课堂教学……………………六、创设竞争情境，引导学生…………………………七、家长积极配合学生巩固汉语拼音知识…………结语……………………………………………………参考文献……………………………………………………………………………………致谢……………………………………………………。
浅谈小学一年级拼音教学论文摘要：汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
但是汉语拼音对于一年级的小学生来说是很枯燥的，因为从儿童心理发展特点来看，出入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。
儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。
因此，要让孩子们愉快到掌握哪些枯燥乏味的拼音，、就必须采用直观、形象生动的教学方法。
激发学生学生汉语拼音的兴趣，提高学习汉语拼音的效率。
关键词：汉语拼音教学方法趣味性一、创设情境学习汉语拼音（一）在趣味故事中学习汉语拼音对于小学一年级的小学生来说，生动、形象、有趣的知识会比较容易接受，所以，在汉语拼音教学中加入一些与所学内容相关联而有趣的故事可以使学生容易理解掌握知识。
教拼音的心得体会7篇
教拼音的心得体会7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编教材一年级汉语拼音教学例谈
部编教材一年级汉语拼音教学例谈作者：王淼来源：《新课程》2020年第22期摘要：汉语拼音是学生识字、阅读、写话的重要基础。
教师在拼音教学中，可运用如借助情境图、创设故事情境、借助比手势等教学策略，将拼音这串没有规律的字符变得更直观、更趣味化，以被学生更好地接受。
关键词：拼音教学;教学方法;一年级《义务教育语文课程标准》指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
”汉语拼音是一年级识字、阅读、看图写话的重要基础，其作用不言而喻，而拼音本身却是一串没有规律的字符，熟练掌握拼音需要反复拼读练习，一年级学生形象思维占主导，喜爱直观化、趣味化的东西，反复拼读练习容易导致孩子们出现厌烦情绪。
如何以学生为本，扎实有效地读准拼音、识记拼音字形、掌握正确拼读。
结合我的教学实践，从以下几个方面谈谈我对拼音教学的认识。
一、借助情境图，化抽象为具象一年级的小学生的思维以具体形象为主，而拼音却是抽象的符号，这无疑是拼音教学中的一个难点，如何帮助孩子将抽象的符号与头脑中已知的认知建立联系，这是我们在拼音教学中首先要思考的。
部编教材中的情境图，为孩子搭建了抽象符号与具体生活联系的桥梁，纵观这些情境图，每一幅情境图都有相应事物进行表音和字形识记，使孩子们能更直观地学习拼音。
例1.一年级拼音单元第三课《b p m f》的教学设计：引导孩子们观察情境图（1）课件出示情境图：先引导孩子观察情境图，试着说说“图上有谁，他们在干什么？”生1：爸爸：和儿子在爬坡。
生2：男生和女生在玩摸人游戏。
设计意图：根据孩子们的回答，强调“爸爸”“爬坡”“摸人”等词语的读音，以引出“b p m f”，并引导孩子能借助情境图的词语进行发音练习。
（2）认真观察，图中藏了哪些字母呢？生1：儿子的衣服上藏了“p”。
生2：爸爸的拐杖上藏了“f”。
生3：儿子的竖着天线的收音机藏着“b”。
生4：两个门洞中藏了“m”。
设计意图：情境图除了帮孩子们正音外，还能帮助孩子们记住“字”形，教师引导孩子在情境图上找一找“bpmf”，情境图直观地通过“两个门洞”“一根带弯的拐杖”“竖着天线的收音机”“衣服上的字母”等内容，再一次将抽象符号与生活经验发生了链接，帮助孩子们记住了拼音字母的“形”。
谈小学语文拼音教学存在的问题及策略
谈小学语文拼音教学存在的问题及策略摘要：拼音在小学语文教学中起着极为重要的作用，也是学生识字的基础任务，学好拼音影响着学生的语文学习质量.作为教师，应该意识到小学语文中拼音的重要意义,从基础出发，尽管拼音学习的过程枯燥乏味，但是教师应该努力利用多元化的教学手段来调动起学生的学习兴趣，强化拼音学习的质量。
关键词：小学语文拼音教学问题策略拼音属于小学语文的重点内容，也是小学阶段学生接触汉字的基础，是学生求学路上的第一步骤,作为小学语文教师，我们必须要知道拼音教学的重要作用,对拼音教学进行明确的定位，培养学生的拼音学习兴趣，为后续的识字、写字以及阅读奠定好基础。
[1］一、现阶段小学语文拼音教学的常见问题到目前，依然还有大多数的老师采取一人一桌一教鞭的教学方式，老师领读，学生跟读，重复朗读，这种重复性的，带有一定强迫性的让学生死记硬背的教学方式，容易让学生在接受知识的过程中产生抵触心理，无法真正的使学生了解和掌握所学知识，激不起学生接受知识的兴趣和创造能力.在现阶段的小学语文拼音教学活动中,大多数教师让学生死记硬背,没有关注拼音字母的特点与发音规律，只要学生会背就万事大吉，这对于学生拼音的学习是非常不利的。
小学阶段的学生,抽象思维能力较差，这种传统的教学模式往往让他们感觉一头雾水，丧失了学习兴趣，虽然学生为了迎合要求会去死记硬背，但是却难以灵活的掌握拼音学习要领。
为了解决这一问题，必须要改变这种传统的拼音教学方式。
[2］二、小学语文拼音教学策略1.从认知规律出发,提高学生兴趣兴趣对于一个个体而言，是一种持续稳定的内驱动力,“兴趣是最好的老师”，如果学生可以对拼音学习产生兴趣，内心的驱动力必然会促使他们积极主动的进行探索.根？?笔者多年的角度经验,读音是否准确与学生的口形有密切的联系,刚刚进入小学阶段的孩子好奇,他们愿意接触新鲜的事物，如果可以让他们动起来，调动起学生的参与积极性，就可以有效提升教学效率。
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小学语文低年级拼音教学经验谈
７３０１０４甘肃省兰州市榆中县金崖学区 甘肃榆中 祁发荣
【摘要】作为一名小学语文老师，我
对提高教育教学质量，如何进行小学语文新 课程的教育改革是非常感兴趣的、也是我们 教育同行值得讨论的话题。我从教这么多年 来，没有停止过对语文课程与教学改革的思 考，没有停止过对新课程理论的学习，更没 有停止过对小学语文教学实践的观察与反恩。 因为这些对我们小学教育工作者是至关重要 的。 【关键词】低年级语文；拼音教学 教低年级的老师都知道，汉语拼音在小 学语文教学中具有非常重要的作用，特别是 对一年级新生来说，汉语拼音是他们进入学 校后学习时间最长ｆ大约一个半月时间）的内 容，是学生识字的一块入门砖，也是他们识 字与写字、阅读的基础。可是根据我这么多 年来教小学生的经验，发现小学生的拼音学 习情况不尽人意，特别是学生到了高年级， 甚至不会给汉字注音了，而且这种情况占到 班级的百分之十。可见学生在初学拼音时就 存在着不少问题。形成学生学习障碍的原因 是什么呢？我们老师教学时又应该采取怎样 的对策呢？就这几个问题我具体的做了一下 分析。 一、一年级学生在学习汉语拼音时主要 存在以下几个方面的问题 １．学生读声调第二声和第三声调值时不 到位 如上声的特点音高低，音长长，而有些 学生却读得音长较短，读成比较高的调子。 在标记方面也有容易混淆的地方，比如把第 二声标成了第四声。ｉ和ｕ标调时总是标在ｉ上。 ２．读法混淆，前后鼻音分辨不清 翘舌音、平舌音的读法混淆，前后鼻音 也分辨不清，导致读不到位、读得不准确。 还有学生对形近的声母、韵母分辨力也较低， 比如ｂ和ｄ，ｔ和ｆ，Ｐ和ｑ，ｅｉ和ｉｅ，ｉｕ和 ｕｉ。 ３．规则不清 如在学习ｊ、ｑ、Ｘ与Ｕ相拼写时ｕ上两点 的拼音规则后，学生干脆把ｎ、Ｉ与ｕ相拼也 省去ｕ上的两点。 二、出现以上现象的原因 １．受方言环境的影响 学生所处北方小镇，平时在家庭和社会 上听到的都是地道的方言。这样的生活天长 日久，所形成的口语表达能力就会在一定程 度上受到影响。有些发音错误，比如当地发 音ｎ和ｌ不分。如果想让他们很快的接受普通 话是有难度的。 ２．拼音自身的影响 汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难
读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要 在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调， 既能准确地拼读音节，读准音调，拼读又要 一定的速度，对孩子来说也是有一定的难度 的。 ３．教师对课堂教学的影响 有的教师自身普通话就不标准，发音不 到位，一定会影响到学生的学习质量。如果 教学时以机械识记字母、教师示范发音、学 生跟读为主，教学手段单一，一本书讲到底， 这对一年级小学生来说简直是一种煎熬，肯 定会影响了他的听课注意力，不但学生学得 被动，教师还教得无奈啊。 那么，教师应该采取哪些有效的对策来 提高拼音教学效率呢？我们可以从以下几方 面人手 １．激发学习兴趣，寓教于乐 汉语拼音学习起来确实有些枯燥乏味。 如果一味的机械记忆，对于初入学的孩子来 说，是记得快，忘得也快。所以，老师在教学时， 可以将字母的形状和发音与插图相结合，将 抽象的字母具体形象生活化，来帮助孩子的 记 。例如可以用“猜谜语、做游戏、演一演， 比一比”等孩子喜闻乐见的形式来活跃课堂 气氛，调动学生学习拼音的积极性和主动性， 让学生全员参与进来。 ２．课堂上采用多种教法，让学生喜爱拼音 （１）做我说你猜的游戏。看口型猜猜老 师要读什么音，如ａｏｅ；还可以老师说字母的 形状，学生说字母。如师说：两个门洞，生说： ｍｍｍ一个门涧——ｍｎ。这样就巩固了知识。 （２）设计“打牌游戏”就是四人或两人 打。牌就是写好的拼音。将“牌”分发到每 个参与的学生手中，一方先出一张“牌”， 口中要念“我出……（如我出‘ｂ’）”，然后 该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌” 相拼（如出…０’，出牌者还要念“我出０，ｂ— ｏ＿＿＿ｈｏ”１，拼对了对方的牌就被你赢过来了， 最后看谁赢的牌多。这样的游戏孩子们肯定 愿意参与，一定会很喜欢。 （３）“抢答游戏”——可将家人分成两 组，妈妈出示拼音，孩子和爸爸进行抢答， 拼得又快又准的为胜。可先从简单的拼音开 始，逐步加深难度。 （４）拼音找家的游戏。学生学完所有的 拼音字母时，我让他们给拼音字母造个家， 可以住在云朵宝宝的肚子里，可以在大树上 安家，可以住在小屋里，还可以在小鸟的身 上……分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、 整体认读音节造个家，同时提醒孩子们可不 要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高 高兴兴地画起来，一边还在动脑想想这个拼
音是属于哪个家里的，这样孩子在画画的过
程中就掌握了拼音字母的分类了。可以在家
里的电器、物件上贴上对应的名称，上面有
汉字和拼音。这样创设拼音的环境，帮助拼读。
３．和生活实际联系，开拓学习的渠道
设计拼音练习时，我经常和实际生活联
系起来，如在学完所有的字母时，我让学生
拼出自己的名字，然后写下来。不会写了就
去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完
成这个作业，做对的学生个个兴高采烈，很
有荣誉感。对于刚刚入学的儿童来说，虽然
这些字母他们从未见过，但用这些字母标识
的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善
于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经
验，使之与学的字母接通就能化难为易，大
大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设
了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子
矮（ａｉ）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。
这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教
学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗
透的品德教育。另外，我想如果将一个个声
母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，
一
定能吸引学生的注意力，激发他们的学习
兴趣。
４．用表扬、鼓励激励孩子的学习热情
一
年级的孩子，他们的兴趣持续时间不
长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他
们的注意力长时间保持下来却相当困难，除
了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定
也是十分重要。表扬激励孩子的学习热情，
使他们树立学好拼音的信心。拼音学习是一
个反复、渐进的过程，需要的是平和的心态。
家长要有心理准备，陪伴孩子学习拼音，多
鼓励、坚持，保护孩子的自信心，培养他们
的学习兴趣。一旦急躁，往往孩子越拼越没
有信心，本来能拼出的音节都会不敢读出来。
而且，拼音学习将贯穿于全学期的学习之中，
通过不断地反复、巩固、加深，自然就会熟
能生巧。
总之，在一年级的汉语拼音教学中可以
采用不同的方法，就是想让学生们用自己喜
欢的方式记忆汉语拼音，改变以往教学理念
中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练
的教学模式，因为那样只会剥夺了学生的自
主性，现在的教学倡导学生主动参与、勤于
探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息
的能力，获取知识和分析问题的能力，和交
流与合作的能力。
５３都市家教