《乡土中国》阅读指导
高中语文整本书阅读策略例谈(以《乡土中国》阅读指导为例)
高中语文整本书阅读策略例谈（以《乡土中国》阅读指导为例）在 《乡土中国》整本书阅读教学中，教师需以 读”为出发点与归结点， 并落在 整” 上， 找到几个关键的 点”，采取 以点带面”的策略，帮助学生顺利、高效地完成整本书阅读任务。
一、《乡土中国》简单介绍《乡土中国》是我国当代社会学家费孝通先生创作的一部社会学著作，主要研究对象为中国农村现象。
全书由 14 篇文章组成，涉及乡土社会人文环境、传统社会结构、权力分配、道德体系、法礼和血缘地缘等多个方面，主要探讨差序格局、男女有别、家族、血缘与地缘等内容。
作者通过通俗、简洁、流畅的语言对中国的基层社会主要特征进行概述与分析，全面展现中国基层社会的面貌。
作为社会学本土化的重要论著，《乡土中国》对研究中国乡土社会的结构和传统文化具有开创性意义，自然通俗的用语与深入浅出的阐述更是进一步提升了这本书的可读性。
二、《乡土中国》整本书阅读教学现状通过对班内学生进行调查，笔者发现大部分学生比较喜欢《乡土中国》这本书的内容，对整本书阅读有着浓厚的兴趣。
在阅读方式上，他们依然习惯于阅读纸质书籍，认为这样更有读书的感觉与氛围，不过部分学生也可以接受电子书阅读。
长期以来，阅读教学都属于高（2017年版2020年修订）》中语文课程教学中的重要构成部分，虽然 《普通高中语文课程标准对整本书阅读提出了明确要求，但真正落到实处仍然任重道远。
究其原因，主要是高中生的学习任务较为繁重，并没有太多的闲暇时间进行课外阅读，同时，他们尚未形成良好的阅读习惯，平常只是喜欢阅读一些小说、杂志、故事等，以娱乐休闲为主，很难长时间坚持下去阅读实用类与学术类的课外书籍。
《乡土中国》入选2019年新编订的部编版高中语文教材以后，经过了三年多的推行，仍然有不少教师与学生缺乏对其内容的了解。
《乡土中国》整本书阅读教学主要面临以下难题：其一，《乡土中国》有着较强的学术性，以至于部分学生的阅读兴趣和积极性不高；其二，高中生的学业负担很重，没有充足的时间进行整本书阅读；其三，师生双方的阅读水平均不够高，亟须提升。
《乡土中国》整本书阅读方法指导及教学设想
八、任务布置
1.综合批读的各种类型，完成对于本课其他概念的批读； 2.选择自己有所惑、有所得和有所解的点进行其他篇章的批读，每篇 文章至少3处，小组交换批读成果； 3.总结如何批读学术著作，撰写一篇300字左右的小论文。
教学活五：总结批读
批读重在过程。对于“差序格局”这一概念，北大教授深感“语焉不详”、 撰专文解读，我们也无法在短短一节课就理解得透彻精确。但经过批读，我 们可以： （1）更全面、细致、准确地理解文章； （2）为“研读”做准备； （3）让“重读”有依据。 希望同学们经过这节课的学习，能继续探索适合自己的批读方法，扩充自己 的批读成果，让灵活自如的批注、以意逆志的探幽、无所不在的妙语、细大 不捐的推敲，与作品相映成辉地结合。
具体呈现： （1）《脂砚斋重评石头记》 （2）毛泽东批读24史 同步总结和整理批读的一般类型（比较概念图、树状图、思维导图） 以图片展示和解读的方式激发学生批读的兴趣，并从中发掘经典批读的 一般方法。10分钟
教学活动三：实践批读
1.什么（一）以《乡土中国》的《差序格局》为例，本课解决一个问题： 什么是差序格局？ （二）综合各式批读类型，自主批读 （三）交流小组批读成果，解决问题 通过问题导向和批读实践，让学生 落实批读 10分钟
六、教学环境及资源准备
教师材料：《<乡土中国>整本书阅读任务书》，重庆出版社，2018年9月 《<乡土中国>整本书阅读任务书教学指导》，重庆出版社，2018年11月 学生材料：《<乡土中国>整本书阅读任务书》，重庆：重庆出版社，2018 年9月
学生学案 教学环境：学生4——6人组成小组
《乡土中国》整本书阅读指导课件(23张PPT)
——旧著《乡土中国》重刊序言
///
content
目 录
乡土本色
文字下乡
再论文字下乡
差序格局
系维着私人的道德
爱
家族
男女有别
上
礼治秩序
阅
无讼
读
无为政治
长老统治
血缘和地缘
02 阅 读 意 义
文中大量引用《礼记》《大学》《论语》 《孟子》等中国文化典籍，对“仁义礼智 信”“孝悌”等中国文化的核心概念进行了 辨析与讨论。
《乡土中国》整本书阅读指导课件(23 张PPT)
《乡土中国》整本书阅读指导课件(23 张PPT)
02 阅 读 意 义
3.可以发展思辨能力，提升思维品质。 学术著作的本质在于“说理”，在于“论 证”。
《乡土中国》整本书阅读指导课件(23 张PPT)
《乡土中国》整本书阅读指导课件(23 张PPT)
02 阅 读 意 义
差序格局 西洋的社会有些像我们在田里 捆柴，几根稻草束成一把，几 把束成一扎，几扎束成一捆， 几捆束成一挑。每一根柴在整 个挑里都属于一定的捆、扎、 把。每一根柴也可以找到同把、 同扎、同捆的柴，分扎得清楚 不会乱的。
《乡土中国》整本书阅读指导课件(23 张PPT)
03 阅读方法
2. 细读： ①批注法 ②抓概念 ③理思路
《乡土中国》整本书阅读指导课件(23 张PPT)
《乡土中国》整本书阅读指导课件(23 张PPT)
讨论乡下人如何划分“群己”“人我”的界限 中国人是以“己”为中心的
“中国乡土社会的基层结构是一种我所谓‘差 序格局’……”
乡土中国整本书阅读指导
《乡土中国》阅读清单一、整体把握《乡土中国》是著名社会学家费孝通先生的学术性著作，费老以中西对照的学术视野，扎根乡土本身，经过十几年社会实践与调研，运用社会学方法来整体分析乡土社会。
深入理解书中的重要观点对中国社会的诸多现象有基础性意义。
但随着时代的发展，某些观点是否符合当今需要，也可有不同看法，可以据此做深入探究。
二、相关知识1.作者简介费孝通(1910—2005)，祖籍江苏吴江，著名社会学家。
1936年赴英留学，1938年获伦敦大学哲学博士学位，同年回国。
先后任云南大学、西南联合大学、清华大学教授、北京大学社会学系教授等职。
主要著作有《江村经济》《乡土中国》《生育制度》《民族与社会》《乡土重建》等。
其中，《乡土中国》及《生育制度》是学术界公认的中国乡土社会传统文化和社会结构理论研究的代表作。
2.写作背景《乡土中国》这本书是费孝通先生在上个世纪四十年代后期，根据他所讲“乡村社会学”的课程讲义内容整理结集而成的，全书主体共14篇文章，站在上个世纪四十年代，了解了那时的作为中国基层社会的乡土中国。
3.写作目的《乡土中国》成书缘由正如费孝通先生在《重刊序言》中所说，他是想借“乡村社会学”这个讲台来追究中国乡村社会的特点。
三、内容简介1.主要内容《乡土中国》是费孝通先生在上世纪四十年代后期在西南联大和云南大学所讲“乡村社会学”的课程讲义中整理出来的一部分，包括14篇论文：《乡土本色》《文字下乡》《再论文字下乡》《差序格局》《系维着私人的道德》《家族》《男女有别》《礼治秩序》《无讼》《无为政治》《长老统治》《血缘和地缘》《名实的分离》《从欲望到需要》。
2.各篇简介第一篇《乡土本色》，开宗明义，点明中国社会的乡土性的原因及特点。
在这一篇中，作者从中国社会的“乡土性”切入，探讨了乡下人的“土气”所涉及的“信用”以及中国乡土社会发展的农业基础。
更为重要的是，从社会学的角度提出了礼俗社会和法理社会两种不同性质的社会。
《乡土中国》阅读指导
《乡土中国》阅读指导[研究目标]1．在指定范围内选择阅读一部学术著作。
通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。
阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。
通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。
2．利用书中的目录、序跋、注释等，研究检索作者息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。
3．用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。
[方法指导]1．阅读整本书，应以利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不断总结阅读经验，并在阅读的基础上，提出自己独到的见解。
2．阅读宜沉心静气，集中时间和精力。
在反复阅读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔细推敲，有些地方可以略读或浏览。
阅读要勤做笔记，记下自己思考、探索、研究的心得。
[资料链接]一、作家咭片费孝通(1910—2005)，江苏吴江(今苏州市吴江区)人，著名社会学家、人类学家、民族学家、社会活动家，中国社会学和人类学的奠基人之一。
1982年被选为伦敦大学经济政治学院院士，1988年获联合国大英百科全书奖。
他写下了数百万字的著作。
他先后对中国黄河三角洲、长江三角洲、珠江三角洲等进行实地调查，提出既符合当地实际，又具有全局意义的重要发展思路与具体策略。
同时，开始进行一生学术工作的总结，提出并阐述了“文化自觉”的重大命题，并出版有《行行重行行》《乡土中国》《学术自述与反思》《从实求知录》等著作。
二、著书背景(一)时代背景20世纪中西碰撞，由于工业化西方的强大猛，中国原有的身份认同发生了两个根本性变化，一个是从政治上以自我为中心的“天下—王朝”变为屈居1一隅的“民族国家”，另一个便是从文化上无比优越的“礼仪之邦”变为愚贫弱私的“乡土中国”。
直至20世纪后半期，中外学界仍强调以“农业国家”看待中国及其文化传统。
整本书阅读《乡土中国》批注阅读指导课件+2023-2024学年统编版高中语文必修上册
第二组分享结束
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思考题③：《秋菊打官司》中的秋菊为什么要到处带着 丈夫去看病？为什么她要到村长家、县城公安局、市公 安局里讨说法？
内
外
推
推
我们读“家”
《乡土中国》之《家族》 《男女有别》
中国乡土社会和西方国家的家庭是在不同 的两种格局中形成的，所以他们的性质也有 所不同。
在西方，家庭只负责经营生育事务，至 于其他事务则有其他的团体来负责。
批注示例
《黄花岗七十二烈士事略序》批注： 吾党菁华付之一炬，其损失可谓大矣！
批注：细读此句，似看到漫天血光，烈 士鲜血横流成河之搏斗场景，草木之花 在熊熊烈火中燃烧，火光之中倒映出烈 士们已模糊不清的脸庞，是何等的悲壮！
（**中学高一16班董**同学）
批注评价
好批注的要素
有得
解决了生活 中或其他阅读中 的某些困惑。
有惑
对原文产生 了真正的疑惑， 提出了值得思考 的问题。
有补
借助工具 书、参考书或 生活经验对原 文内容进行补 充延展。
有趣
会心一笑即 为趣，批注中那 些让你觉得有意 思的地方。
合作探究
活动一
以《乡土中国》之差序格局 为例,学生小组分享批注中
“有得”、“有趣”之处 。
活动二
教师以《乡土中国》之差序格局、 维系着私人的道德为例，展示自
法治 人治 礼治
无 1.乡土社会中礼治的重要性; 讼 2.现代司法在乡间发生了很特殊的副作用，
不能有效地建立起法治秩序。
讼师 打 官司
• 讼师：为人鄙夷，身处礼治社会。 • 律师：受人尊重，身处法治社会。
• 礼治社会：重教化调节，轻折狱审判。 • 法治社会：重权利和安全。
《乡土中国》阅读指导
《乡土中国》是费孝通先生在社区研究的基础上从宏观的角
作
度探讨中国社会结构的著作，分别从乡村社区、文化传递、家族
品
制度、道德观念、权利结构、社会规范、社会变迁等各方面分析、
简
解剖了中国乡土社会的结构及其本色。
介
《乡土中国》是社区研究的一部比较成熟之作，代表了费孝通
先生早期社会学研究生涯中的一个重要转折点，即从实地的社区
快速浏览全书，一 边抄写或批注，读 懂大概。
了解作品内容和表 达方式
• （二）细读静思，抓牢核心概念
（1）梳理概念，特别是其中的核心概念
在文中反复出现的词语、浓墨阐述的词语、 目录和后记中出现的词语，如：文字下乡、 无为政治、长老统治……
（2）理解概念：联系语境，结合事例，查阅资料 （3）归纳概念
《乡土中国》
阅读指导课
中国人的 “种菜天赋”
中国人的 “称呼”
《乡土中国》来源于作者费孝通20世纪40年 代后期在西南联大和云南大学所讲的“乡村社会 学”一课的内容,当时作者应《世纪评论》之约分 期连载14篇文章,《乡土中国》由这些内容、文章 辑录而成。
学术著作要怎么阅读？
阅读第一步：
1、查找相关资料，了解作者费孝通。 2、浏览目录，大致了解书的内容。 3、阅读重刊序言，了解《乡土中国》的写作背景、目 的和成书过程。 4、阅读后记，感知作者的精神品质。
（时长、日期等）
主要概念
（相关词语）
主要内容
《乡土本色》 《文字下乡》 《再论文字下乡》
...... 《从欲望到需要》
备注：“主要内容”请用简洁的语言概括，注意文章的内在层次。
阅读第三步：粗读+精读
• （一）粗读概览，“扫描”基本内容
《乡土中国》整本书阅读指导
《乡土中国》整本书阅读指导摘要：开展整本书阅读模式能够有效增加学生阅读的成就感及幸福感，有助于形成良好阅读习惯、培养阅读能力。
对此，教师在指导学生进行整本书阅读时，应掌握科学、合理的方式方法，促进阅读效率，得到个人核心素养及综合素质的提升。
基于此，本文以《乡土中国》为例对整本书阅读策略加以研究指导。
关键词：《乡土中国》；整本书阅读；阅读指导前言：《乡土中国》是一本中国农村题材的文学作品，通过将乡土中国看作包含于具体中国基层传统社会中独具特色的体系，支配中国社会生活的多个方面，从而在实事中说明乡土社会特性。
为使学生对其深刻领悟、充分感受，教师便可以以多形式加以阅读指导，专注阅读材料，并能够从中取得良好阅读效果。
尤其对于思维、行为尚处在形成阶段的学生来说，通过高效、合理阅读方式强化阅读效果非常重要，不仅是对个人能力培养，还是为全面发展打下良好基础。
一、开展课前导读以科学有效的方式开展阅读，能够充分达到应有效果。
《乡土中国》不像其他文学作品一样符合学生心理状态，在阅读过程中容易产生不耐、厌烦情绪，无法有效引起阅读兴趣，所以便需要开展课前导读，以增加学生对阅读的期待性。
同时，教师一定要紧扣文本内容，结合不同层次学生的差异性和实际情况加以阅读指导编排。
对此，可以将生活实际案例导入，带领学生从身边可感知情景出发，一方面调动阅读积极性，另一方面为后续导入作品中社会层面概念做好充足准备。
对于具有一定阅读基础的学生则可以加以挑战性难度或兴趣思考导入，通过图画或思维导图形式将自身亲属关系、社会关系等描绘出来，从而加强著作与自身现实生活的关联性。
此法将有效激发学生进一步对《乡土中国》的研究欲望和探究兴趣。
除此之外，开展课前导读环节，还能够帮助学生制定阅读计划，从怎么读、什么时间读等方面制定阅读计划表。
大部分中学学生由于学科学习压力，没有完整有效进行学术著作方面的阅读，所以根据设定不同学习目标教授学生不同阅读方法非常重要[1]。
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《乡土中国》阅读指导
[学习目标]
1．在指定范围内选择阅读一部学术著作。
通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。
阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。
通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。
2．利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。
3．用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。
[方法指导]
1．阅读整本书，应以利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不断总结阅读经验，并在阅读的基础上，提出自己独到的见解。
2．阅读宜沉心静气，集中时间和精力。
在反复阅读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔细推敲，有些地方可以略读或浏览。
阅读要勤做笔记，记下自己思考、探索、研究的心得。
[资料链接]
一、作家名片
费孝通(1910—2005)，江苏吴江(今苏州市吴江区)人，著名社会学家、人类学家、民族学家、社会活动家，中国社会学和人类学的奠基人之一。
1982年被选为伦敦大学经济政治学院院士，1988年获联合国大英百科全书奖。
他写下了数百万字的著作。
他先后对中国黄河三角洲、长江三角洲、珠江三角洲等进行实地调查，提出既符合当地实际，又具有全局意义的重要发展思路与具体策略。
同时，开始进行一生学术工作的总结，提出并阐述了“文化自觉”的重大命题，并出版有《行行重行行》《乡土中国》《学术自述与反思》《从实求知录》等著作。
二、著书背景
(一)时代背景
20世纪中西碰撞，由于工业化西方的强大威猛，中国原有的身份认同发生了两个根本性变化，一个是从政治上以自我为中心的“天下—王朝”变为屈居
一隅的“民族国家”，另一个便是从文化上无比优越的“礼仪之邦”变为愚贫弱私的“乡土中国”。
直至20世纪后半期，中外学界仍强调以“农业国家”看待中国及其文化传统。
如美籍学者萧公权、美国人类学家施坚雅都将中国直称为“乡土中国(Rural China)”。
当时的中国社会的思想中，“乡土中国”绝非随意的比喻存在，而是暗含着一种性质：“落后”，所以无论单称或是特别强调，“乡土中国”都意味着“有待开化”。
由此推论所激起的，便是一场自上而下、由外及内的掀翻重建。
起终点落实在与“乡土”关联的两个方面，即开化农村，改造中国。
在与“工业西方”比较，视中国为“农业国家”的人眼里，中国落后的原因与出路都在于“乡土”，于是要根本改变“落后”，须得先行改造乡土。
于是一场规模浩大的乡村重建运动在中国各地推行开来。
参与的突出人物有晏阳初、梁漱溟等。
(二)学术背景
1．以晏阳初为代表的“治农派”。
此种观点认为，中国的问题在于患了民族大病，而且病入膏肓，若要治病，重在乡土，要“先抓住国建的命根，治它的症结，培养它的元气。
”晏阳初认为中国乡土几乎找不出正面意义，相反存在着愚、贫、弱、私四大弊端，需要彻底改造重建。
为此，晏阳初等人不但开展轰轰烈烈的社会宣传，而且选择河北定县等基层乡村进行重建实验。
具体措施是：通过乡村运动实现民族再造。
以文艺教育治愚、生计教育治贫、公民教育治私，提升乡土民众的智识力、生产力、强健力和团结力，从而达到拯救中国的目标。
此可称为乡土中国的“治农派”。
其中“治”即“医治”——三农皆病，需要救治；农业、农村、农民，无一例外。
2．以梁漱溟为代表的“自治派”。
梁漱溟也极看重乡土重建的国家意义，在其著作《乡村建设理论》中，他特别指出：“乡村建设，实非乡村建设，而意在整个中国社会之建设。
”但在貌似相同的推论前提下，他接下来的判断却与晏阳初有了分歧。
梁漱溟认为，中国有自己的文化，其文化的根基在乡土；乡土不是中国的病体，而是传统的根基。
在他看来，如果真要说“乡土中国”有病的话，其病根乃在国人“跟着近代都市文明的路，学西洋而破坏了乡村。
”这里“破坏”一词表明，作为中国根基的乡土，原本是有其文化原创的；这文化之所以陷入病态，不在自身内部而是由于近代以来外力摧毁。
基于这样的看
法，梁漱溟先生所主张的乡村建设，其实起因于“乡村救济”。
这被称为乡土中国的“自治派”。
三、学术价值
《乡土中国》是费孝通著述的一部研究中国农村的作品。
《乡土中国》一书收录了《乡土本色》《文字下乡》《再论文字下乡》《差序格局》《系维着私人的道德》《家族》《男女有别》《礼治秩序》《无讼》《无为政治》《长老统治》《血缘和地缘》《名实的分离》《从欲望到需要》十四篇论文，分别从乡村社区、文化传递、家族制度、道德观念、权力结构、社会规范、社会变迁等诸多方面深度解剖了中国乡土社会的结构及其本色。
作者用通俗、简洁的语言对中国基层社会的主要特征进行了概述和分析，全面展现了中国基层社会的面貌。
全书主要探讨了差序格局、男女有别、家族、血缘和地缘等，是学界公认的中国乡土社会传统文化和社会结构理论研究的重要代表作之一。
前中国人民大学校长陈雨露说：“《乡土中国》是讲述中国乡土社会传统文化和社会治理结构的代表作，为了解中国社会文化的基本特性提供了重要参考。
”
[阅读指导]
一、
(略读)请阅读《重刊序言》《后记》《附录》三个部分，设计一张有关《乡土中国》的思维导图，涵盖“阅读一本书”需了解的基本信息。
[参考示例]
二、
阅读范围任务指南
《乡土本色》(1)提高提取信息的能力。
(2)提高对知识的整合能力和论证思辨能力。
阅读任务
1.(略读)《乡土本色》在全书中起到对乡土中国性质的概述的作用。
此章17段之间逻辑清晰，请用思维导图呈现各段之间的关系。
[参考示例]
2.(精读)《乡土本色》中作者把中国社会的基层定义为乡土性的，请找出描写“乡土性”特点的语句，概括其特色。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
[提示]“乡土性”有三方面特点：其一，“乡下人离不了泥土”。
乡下人以种地为最普通的谋生方法，因而也最明白泥土的可贵。
其二，不流动性。
其三，熟人社会。
乡土社会的这种人口流动性缓慢的特点使乡村生活很富于“地方性”特点，聚村而居，终老是乡。
所以，乡土社会是个熟人之间的社会，这才有了“从心所欲不逾矩”的自由。
三、
阅读范围任务指南
《文字下乡》《再论文字下乡》
提高对知识的整合能力和论证思辨能力。
阅读任务
1.(略读)用思维导图绘出两章中材料和观点之间的关系，清晰呈现作者的论证逻辑思路。