(完整版)小学现代文阅读三步法
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”小学语文阅读教学是培养学生阅读理解能力的重要环节，也是培养学生语文素养的关键环节。
为了更好地指导小学语文阅读教学，教师可以采用“三步法”来进行教学。
所谓“三步法”，是指阅读教学过程中的三个基本环节：先引导学生感知文本、再指导学生理解文本、最后引导学生评价文本。
下面将详细介绍这三个环节。
第一步：引导学生感知文本在这一步中，教师需要引导学生通过观察文本，感知文本的形式、内容和结构等特点。
教师可以提问学生一些相关问题，激发学生的对文本的兴趣，并引导学生观察文本，了解文本的基本信息。
教师可以让学生观察文本的标题和插图等，引导学生猜测文本的主题和大意。
通过观察标题和插图，学生可以猜测一个故事的主题是关于动物的、关于节日的等。
然后，教师可以引导学生观察文本的结构，了解文本的组织方式。
教师可以让学生观察文章的开头、中间和结尾等部分，引导学生理解整个文本的结构和内容。
教师可以让学生观察文本中的关键词、关键句等，了解文本的重点信息。
教师可以让学生找出文本中的关键词，并解释它们的意思，以增加学生对文本的理解。
第二步：指导学生理解文本在这一步中，教师需要引导学生通过研读文本，深入理解文本的内容和意义。
教师可以通过提问、讲解、讨论等方式，帮助学生理解文本的表层信息和深层含义。
教师可以通过提问，引导学生思考和分析文本的表层信息。
教师可以提问学生一些与文本内容相关的问题，帮助学生从字面意思上理解文本。
教师可以通过让学生复述文本的故事情节、主要观点等，检查学生对文本的理解，并及时纠正学生的理解错误，确保学生对文本的理解准确无误。
教师可以通过提问学生文本对学生的影响和启示等，激发学生对文本的思考和评价。
教师可以问学生文本中的某个观点是否正确、是否合理等，引导学生思考和表达自己的看法。
然后，教师可以通过讨论，引导学生对文本进行多角度的评价。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生就文本的主题、结构、语言表达等方面进行评价，并分享自己的观点。
第八讲 现代文阅读：三步阅读法(上)
现代文阅读：三步阅读法（上）主讲人：任其斌一、科学的阅读方式（一）阅读的效率 1、常见问题 ⑴ 现代文阅读时间不够 ⑵ 现代文阅读得分率低 2、效率目标 ⑴ 既快又好。
即，在规定时间内较高得分率 ⑵ 掌握阅读的时间原则 3、阅读策略 ⑴ 整体阅读 ⑵ 快速高效阅读一、科学的阅读方式（二）自我阅读方式 前 言⑴ 阅读的重要性 我们通过阅读求得知识、开阔视野，提升自己的素养 和精神层次。
⑵ 阅读方法的重要性 阅读方法的科学与否，决定着我们获取知识的多少， 视野的宽窄，提升素养的速度，以及答题的效率。
一、科学的阅读方式（二）自我阅读方式 1、测试题 指导语： 本测试是为了准确地测试自我阅读方式，选项中不存 在“正确”与否。
每题各有A、B、C三个选项,请仔细阅读 每一道题目，根据自己的实际情况从各题的选项中给出较 符合自己特点的选择。
答题时请注意凭借自己的第一反应 回答，没有必要过分推敲，也没有必要判断是否某个选项 比较“好”，以保证测试能够反映出您的真实特点。
按要求完成以下30道测试题，计算得分，确定自己的 阅读方式是否科学。
一、科学的阅读方式（二）自我阅读方式 1、测试题(1) 你会仔细阅读上课所用的教材吗？ (2) 你常看课外书吗？ A会 A是 B 不一定 B 不一定 C不会 C不(3) 除小说等一些有趣的书外，你是否还看一些其他的课外书刊？ A 是 B 不一定 C不 (4) 在课外书刊的选择上，你有比较明确的重点吗？ A 通常有重点 B 有时有重点 C 一般没有重点 (5) 当你拿起一本书浏览，感到阅读起来有一定难度时， 你是选择继续读下 去，还是选择放弃? A 继续读 B 不一定 C 放弃 (6) 看任何书刊，你通常都是边看边努力找出文章的主题及要点吗？ A 是 B 不一定 C 不一、科学的阅读方式（二）自我阅读方式 1、测试题(7) 你看书时专心吗？ A是 B 不一定 C 不 (8) 除了重要引证之外，你是否用自己的话做笔记，而不 是照搬作者的语言？ A 是 B 不一定 C 不 (9) 你常常发现自己还没弄清书中写了些什么，便已看了 好几页了吗？ A不 B 不一定 C 是 (10)你常常通宵达旦地看长篇小说，或者在看小说方面花 费了大量的课余时间吗？ A 不 B 不一定 C是 (11)在看课外书方面，你口味很杂吗？ A 是 B 不一定 C 不 (12)平时看书你都会以“对考试有帮助”为选择标准吗？ A 不 B 不一定 C 是一、科学的阅读方式（二）自我阅读方式 1、测试题(13)在准备阅读一本书之前，你是否会先看一下目录，以便对这本书有个整体 印象？ A 是 B 不一定 C 不 (14)在对某篇文章进行细读前，你习惯大体浏览一下吗？ A 是 B 不一定 C 不 (15)当你看到书中介绍的一个原理或规律时，你是否会常常联想到身边的具体 例子? A 会 B 不一定 C 不会 (16)你是否会试着运用一下书中介绍的原理和方法，假如可能的话？ A 常常 B 有时 C 很少 (17)出于考试的需要，你能迅速准确地凭记忆在过去读过的书中找到有关内容 吗？ A能 B 不一定 C 不能 (18)去图书馆或书店时，你会事先确定一个查找的范围吗？ A 会 B 不一定 C 不会一、科学的阅读方式（二）自我阅读方式 1、测试题(19)你喜欢阅读关于学习方法、创新方法和历史上著名人 物如何成功的书籍吗？ A 喜欢 B 不一定 (20)在一段时间里，你选择阅读的课外书会有一个重点吗？ A会 B 不一定 C 不会 (21)根据阅读目的不同，你会随时调整自己看书的速度吗？ A会 B 不一定 C 不会 (22)你有时会把几本讨论相同问题的著作放在一起阅读，比较这些书内容的异 同，并分析这些作者观点的正确与否吗？ A 会 B 不一定 C 不会 (23)确定了一个研究课题后，你会设法去图书馆或书店把有关书刊一一查找出 来阅读吗？ A会 B 不一定 C 不会 (24)你常常能在阅读之中发现一些有价值的研究选题吗？ A 能 B 不一定 C 不能 C 不喜欢一、科学的阅读方式（二）自我阅读方式 1、测试题(25)你经常在属于你自己的书刊中划记号（或夹纸条）作批注吗？ A是 B 不一定 C 不是 (26)你讲究看书的效率吗？ (27)对书中的观点，你善于质疑吗？ A 是 B 不一定 C 不是 A 是 B 不一定 C 不是(28)阅读各种书刊是你课余生活的重要组成部分吗？ A是 B 不一定 C 不是 (29)你经常在阅读中获得一些新见解吗？ A是 B 不一定 C 不是 (30)你经常在阅读时发现一些新的有价值的方法吗？ A是 B 不一定 C 不是一、科学的阅读方式（二）自我阅读方式 2、评分标准 (1) 评分细则 A=2分，B=1分，C=0分；将各题得分相加，得出总分。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”小学语文阅读教学“三步法”是指通过三个步骤来进行语文阅读的教学。
下面详细介绍一下这三个步骤。
第一步：导读导读是引领学生步入文章内容的关键步骤。
在导读环节，教师要运用导读问题、图片、实物等多种形式引出文章的主题，并激发学生的阅读兴趣。
通过阅读前的导读，学生能够对文章的大意和主题有一个初步的了解，为后面的阅读打下基础。
导读主要分为以下几个方面：1. 文章背景介绍：通过一些简单的文字或者图片，引导学生了解文章背后的故事背景。
2. 主题提问：通过提问的方式引导学生思考文章的主题是什么，通过带领学生回答问题的方式，培养学生的思维能力。
3. 预设问题：根据文章的内容设置合理的问题，帮助学生发现文章中重要的信息。
通过导读，能够帮助学生更好地理解文章的主题和内容，提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
在进行阅读时，教师要注意如下几点：1. 辅助阅读：在学生阅读过程中，为学生提供必要的语文支持。
可以以小组阅读的形式，让学生之间相互交流和讨论；也可以通过标注重要信息、提供词语解释等方式，帮助学生更好地理解文章。
2. 阅读目标明确：在阅读之前，教师要与学生共同确定阅读目标。
目标可以是了解文章的大意，也可以是理解文章中难点部分。
通过明确阅读目标，能够帮助学生更有针对性地进行阅读。
3. 多次阅读：学生在第一轮阅读后，并不能真正理解文章的内涵。
教师可以引导学生进行多次阅读，通过不同的角度和方法进行阅读，逐渐提高学生的阅读水平。
第三步：讲解与巩固在对文章进行讲解时，教师不仅要讲解文章的内容，还要讲解文章中的语言、修辞手法、语法等知识点。
教师要通过多种形式讲解，如示范朗读、分层讲解等方式，激发学生的学习兴趣。
讲解完毕后，教师可以通过小组讨论、问答等形式对学生进行巩固练习。
教师要及时纠正学生的错误，培养学生的思辨和表达能力。
通过上述的三个步骤，对于小学生的语文阅读教学可以达到事半功倍的效果。
这种“三步法”也能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文素养。
小学六年级现代文阅读试题答题技巧方法
小学六年级现代文阅读试题答题技巧方法小学六年级现代文阅读试题答题技巧方法1、基本要领：整体把握，抓住关键语句，在文中找答案2、步骤：（读文章共两遍）第一遍：通读全篇，大致了解。
先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；阅读时凭感觉划出自认为重点的词语、句子；[可以稍快]第二遍：审清题意，回读原文。
看一遍题目，确定回答问题的阅读范围，再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，截取关键性文字；找出或归纳出答案（摘瓜）。
[宜慢，仔细，并回读检查]最后：理清要点，认真答题。
根据答题要求，加工改造，概括提炼。
（尽可能利用原文中的关键性文字答题）一、解答现代文阅读题应分的三个步骤详解：第一步，通读全篇，大致了解。
第一遍先整体粗略阅读全文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。
那么我们要大致了解文章的哪些东西呢？1、了解文章的大致内容。
哪些人？什么事？什么景？什么物？什么话题？怎么写的？为什么要这样写？你是怎么看的？2、了解文章的大致结构，主要思路。
了解文章叙述的基本要素是什么？（l ）找出文章的线索。
记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。
阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。
（ 2 ）明确文章的顺序。
记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。
顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。
倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。
插叙阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
（ 3 ）理清文章的层次。
理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环。
（ 4 ）把握文章的详略。
文章在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。
第二步，审清题意，回读原文。
在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来，那么回读原文的方法和步骤是什么呢？1、找准了原文中对应题目的相关区域。
现代文阅读三步法
现代文阅读三步法现代文阅读作为考查学生语文能力的重要载体，是语文中考试题内容考察的主流之一，也是我们在备考时要重点攻克的堡垒，我们往往不遗余力地投入大量的时间、精力，寻找攻克它的制胜法宝。
现代文阅读题型诚然千变万化，但解答还是有一定的规律可循。
现将我的一点体悟与大家分享。
一、初读——整体感知，要有文体观解答现代文阅读题的首要前提是阅读选文，读懂选文。
因此，面对考题，静心阅读全文是至关重要的环节。
此时，考生应抛开考题的限制，依据自己的阅读习惯，还原阅读的常态，捕捉自己阅读的第一感受，获得对文章的内容、思路、主旨、情感等方面的整体感知，获得对选文清晰、鲜明的印象，为解题奠定基础。
现代文阅读题的选文，内容和形式多样，文体各不相同。
不同文体有它自己的独特特征，只有遵循它的内在规律，才能迅速、准确的解读文本。
同时，命题也必然遵循这一规律，有所涉及体现，因此初读时就要敏感地根据文体不同，有意识的关注文章重点语段、词句，捕捉重要信息。
如：普通的记叙文和叙事性散文，要关注记叙的六要素，叙述的人称，环境的描写，表达上有特色的语句（表现力强、抒情性强或富含哲理、意蕴丰富的句子），理清多个事件之间内在的联系，体味作者的情感；小说，要注意人物性格特征及刻画手法，重要的细节描写，情节的发展等；说明文，要留意说明对象及特征，说明方法及其作用，说明顺序、结构，语言的特点等；议论文，要把握中心论点及分论点，主要论证方法及其作用，论证结构，论述语言特点等。
初读时理清了这些相关内容，就高屋建瓴地掌控了选文的重要信息。
二、解读——审慎深思，要有联系观在整体感知的基础上，就可以根据题干要求解读文本，逐题作答了。
在此环节，一定要细心、多思，不可放过蛛丝马迹，也不可忽略相关的联系。
首先，抓住题干的关键词语，获取重要信息，获得解题思路，锁定答题范围。
题干的表述是我们解题的重要依据，我们只要“按图索骥”就能找到解答的钥匙。
读题时一定要注意提示性、限制性的词语，如“结合上下文”、“结合生活实际”、“哪些”、“主要”等。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”
阅读是语文教学中重要的一环，是培养学生阅读能力、提高语文素养的有效手段。
在
小学语文阅读教学中，采用“三步法”能够帮助学生快速有效地理解文章的内容，提高文
章的阅读效率。
第一步：预读
预读是指在阅读文章前先对文章进行快速浏览。
学生可通过观察文章的标题、插图、
段落布局等，提前了解文章的主题、情节、时间、地点等基本信息。
这样能够使学生在阅
读文章时对文章的整体结构有个大概的了解，提高整体理解的效率。
同时预读也能够帮助
学生了解生词、词组等，为后续的阅读做好铺垫。
深读是指在对文章进行预读后，学生深入阅读文章，并且细致地理解和思考文章的内容、结构、语言等方面。
深读需要学生认真、耐心地读完全文，并通过仔细阅读文章，形
成对文章内容的整体理解。
学生还应该在阅读的过程中注重对生词、词组等的理解，学会
猜词、猜义，增强自主学习能力。
查读是指在深读的基础上，再对文章进行检查和查漏补缺。
学生可逐一检查文章的细
节部分，包括选词、语法、修辞等方面，确保自己对全文内容的理解是全面准确的。
同时，查读也能够帮助学生分析文章的结构、探究文章的意义和主旨，提升对文章的深入理解能力。
通过“三步法”进行阅读教学，可以帮助学生形成全面、系统的阅读策略和方法，提
高学生对语文阅读的兴趣和热情，进一步提升学生的语言表达和理解能力。
现代文阅读三步法
现代文阅读三步法第一步：观其大略面对一篇文章，首先应该做的是整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。
如果是说明文，则先弄清说明对象和说明中心；是议论文，则把握中心观点；是散文，则看懂描写对象，抒情基调；是小说，则抓住中心人物和中心事件。
阅读的捷径：一看前端标题；二看文后注释。
1、标题是文章最重要的信息。
说明文的标题往往直接点明说明对象或说明中心，如《景泰蓝的制作》、《神奇的极光》等。
议论文的标题有3种，一种是直接点明中心观点，如《改造我们的学习》；二种是间接点明中心观点，如《别了，司徒雷登》；三种是确定论述对象或范围，如《中国艺术表现里的虚和实》、《孔孟》等。
散文的标题则主要是确定描写对象，如《故都的秋》、《我的空中楼阁》等，其抒情基调蕴含在与标题紧密相关的关键性语句中，如《故都的秋》中“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”句，这些关键性的语句往往也是散文主旨所在。
2、文章的末尾还有注释，则这些注释绝不是可有可无的。
注释如果是交代文章的出处及创作时间，实际上是提示你要“知人论世”。
只有结合作者及时代背景，才能准确把握文章的中心。
第二步：剔肉存骨作家在写文章前都要先搭一个架子，然后组织材料，这个架子体现了文章的整体思路。
好的文章材料附在架子上，就像肉附在骨头上，因此，要理清思路，就必须先将这些肉剔除。
是说明文，则将涉及到各种说明方法的材料剔除。
如举例子，则将例子剔除；如列数字，则将数字剔除；如作比较，则将比较的另一方剔除。
是议论文，则将各种论据剔除，包括事例论据、引用论据、比喻论据等。
是散文，因为形散神聚，则将体现“神”的抒情议论性语段保留，把其它部分剔除。
材料一经剔除，文章的整体思路就水落石出了。
常见做法：一、舍偏取正法；二、分层归纳法。
1、舍偏取正法，就是将文章的信息分出主次来，只提取主要的信息。
具体到文章中的某个段落，则是提取中心句。
中心句一般处在段首或段末，不难判断。
具体到段落中的某个句子，如果是单句，则提取主干；是复句，则提取分句中的主句。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”
语文阅读是小学教育中的重要课程，也是学生综合素养培养的关键所在。
而小学语文
阅读教学“三步法”是一种既简单又有效的教学方法，特别适合小学生的阅读学习。
第一步：带领学生了解文章大意
文章大意是文章的重点，学生必须要在全面了解文章内容后才能进行深入阅读。
在引
入新课时，教师可以让学生快速浏览全文，掌握文章主旨。
同时，教师还可以通过提问、
图片分享等方式加深学生对文章内容的认识。
第二步：引导学生理解文章细节
经过全面了解文章内容后，学生可以开始逐字逐句的阅读。
在阅读过程中，教师要时
刻引导学生理解文章中的细节，并注重学生的情感体验。
教师可以使用一些引人入胜的问题、图片、视频等方式激发学生的阅读兴趣，让学生对文章的情节、人物形象和道理产生
兴趣和感悟。
第三步：训练学生阅读思维能力
阅读不仅是获取知识和技能的过程，更是锻炼语言表达、思维能力和归纳总结能力的
过程。
小学生阅读教学中，教师需要训练学生的阅读思维能力，帮助学生更好地理解文章。
通过一些有趣的练习，如“填词”、“连线”、“选择”等，教师可以引导学生在阅读中
思考，建立准确的语感和语境，不仅提高小学生的阅读水平，还能加深学生对语文的认知
和理解。
小学语文阅读教学“三步法”不仅能够提高小学生的阅读水平，还能让他们在阅读中
感悟到生活、人生的真谛。
相信在教师的精心安排和引导下，学生一定会拥有更好的语言
表达、思维和理解能力，让他们成为自己的主人，掌握自己的知识，为未来的发展打下坚
实的基础。
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现代文阅读三步法
第一步：观其大略
面对一篇文章，首先应该做的是整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。
如果是说明文，则先弄清说明对象和说明中心；是议论文，则把握中心观点；是散文，则看懂描写对象，抒情基调；是小说，则抓住中心人物和中心事件。
阅读的捷径：一看前端标题，二看文后注释。
标题是文章最重要的信息。
说明文的标题往往直接点明说明对象或说明中心，如《景泰蓝的制作》、《神奇的极光》等。
议论文的标题有3种，一种是直接点明中心观点，如《改造我们的学习》；一种是间接点明中心观点，如《别了，司徒雷登》；一种是确定论述对象或范围，如《中国艺术表现里的虚和实》、《孔孟》等。
散文的标题则主要是确定描写对象，如《故都的秋》、《我的空中楼阁》等，其抒情基调蕴含在与标题紧密相关的关键性语句中，如《故都的秋》中“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”句，这些关键性的语句往往也是散文主旨所在。
如果文章的末尾还有注
释，则这些注释绝不是可有可无的。
注释如果是交代文章的出处及创作时间，实际上是提示你要“知人论世”。
只有结合作者及时代背景，才能准确把握文章的中心。
第二步：剔肉存骨
作家在写文章前都要先搭一个架子，然后组织材料，这个架子体现了文章的整体思路。
好的文章材料附着在架子上，就像肉附着在骨头上。
因此，要理清思路，就必须先将这些肉剔除。
是说明文，则将涉及到各种说明方法的材料剔除。
如举例子，则将例子剔除；如列数字，则将数字剔除；如作比较，则将比较的另一方剔除。
是议论文，则将各种论据剔除，包括事例论据、引用论据、比喻论据等。
是散文，因为形散神聚，则将体现“神”的抒情议论性语段保留，把其它部分剔除。
材料一经剔除，文章的整体思路就水落石出了。
常见做法：一、舍偏取正法；二、分层归纳法。
舍偏取正法，就是将文章的信息分出主次来，只提取主要的信息。
具体到文章中的某个段落，则是提取中心句。
中心句一般处在段首或段末，不难判断。
具体到段落中的某个句子，如果是单句，则提取主干；是复句，则提取分句中的主句。
分层归纳法，就是概括段落大意，一般适用于散文阅读。
第三步：定点扫描
完成以上两步后正式开始答题。
首先是定点，即找出每一题的出题点，将题干和文章对应起来。
找到了出题点，就进入扫描阶段。
以出题点为中心上下扫描，寻找答题点。
一般来说，代词所指代的内容就在上文，比喻句所说明的事物也在它的上文；观点句的理解要看它的下句，材料所说明的观点要看它前面的议论句；散文的主旨句往往在抒情议论性语句中。
找到了答题点，还要注意答题方式。
多数情况下，可直接摘引原文中的语句作答。
如果题目要求你概括、归纳，则必须通观全段甚至全文将要点整合，用流畅的个人语言来表达。
命题者拟题是从整体上来设计的，几道题由浅入深，题与题之间既彼此独立又互相联系。
一般地说，应从第一题入手，循序渐进地答题。
但有时也可前后参照，从题目之间的关联性上得到启发，从而更快捷地找到答案或验证答案。