最新部编人教版七年级语文上册第17课郑振铎《猫》
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第17课《猫》课件 2024—2025学年统编版语文七年级上册(1)
晌(shǎnɡ)午 瞰(kàn)望 愤懑(mèn) 墙垣(yuán)
【解析】B项中,“虐”应读nüè。
课堂检测
2.下列词语书写完全正确的一项是( B )
A.凝望 惩戒 无与纶比 若有若无 B.恍惚 叮嘱 畏罪潜逃 提心吊胆 C.悲楚 安祥 恼羞成怒 妄下断语 D.辩护 衔着 怒不可扼 怒气冲天
【解析】A项“纶”应为“伦”; C项“祥”应为“详”; D项“扼”应为“遏”。
课堂小结
凡事不能单凭印象， 主观臆断，更重要的是弄清 事实真相；对人对事不存偏见、私心，要宽容、仁爱， 要同情弱小者。
课后作业
1.小练笔：
请帮助作者向第三只猫进行误解表白，字数 150左右；
2.课外阅读：
《猫》是郑振铎《家庭的故事》首篇，这个集 子里描绘了中国旧式家庭在其行将就灭之际的形形 色色的生活。课后请找到相关篇目，用本课所学方 法尝试对这些文章的主旨进行解读。
精读细研
案件转折
隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”
同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。
案件的真凶： 黑猫 案件的性质： 冤案
案件结果
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失， 比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
合作探究
2.为什么对于第三只猫的亡失“我更难过得多”？仅 仅是因为“我”冤枉了它吗？
【解析】A项中的句子运用了比喻的修辞手法。B项中的句子运用了 比喻的修辞手法。C项中的句子运用了反复的修辞手法。
整体感知
1.默读《猫》，用简洁的话概括出文章的主要内容。 文章主要讲述了“我”家三次养猫的经历。（得
猫、养猫、失猫的三次经历）
整体感知
默读课文，勾画出猫的来历、外形、性情、地位和结局的语句，并完善表格内容
统编版语文七年级上册(2024)第17课《猫》课件(2024)
在文海中遨游 在积累中提升
整体感知
·
➢ 文章记述了“我”三次养猫的经历。请同学们默读课文，圈画、摘录文中的描 写性语句，为三只小猫“建档”。
第 一 只猫
籍贯(来处)
从隔壁要来的
样貌
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”
性情 在“我家”的地位
很活泼（“在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常 地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回 地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”）
死亡
在文海中遨游 在积累中提升
整体感知
·
➢ 再次默读课文，摘录文中起总领、过渡、总结等作用的语句，概括故事内容。
我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。（第1自然段） 不要紧，我再向别处要一只来给你。（第2自然段）
自此，我家好久不养猫。（第14自然段）
自此，我家永不养猫。（第34自然段）
概括内容:文章围绕“养猫”这一中心，描写了“我”及家人与三只小猫的故
很受喜爱、小侣（“我坐在藤椅上看着他们，可 以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖 暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”）
结局
病死
在文海中遨游 在积累中提升
整体感知
·
➢ 文章记述了“我”三次养猫的经历。请同学们默读课文，圈画、摘录文中的描 写性语句，为三只小猫“建档”。
籍贯(来处)
从舅舅家要来的
预习检查
·
➢ 请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
逗（ dòu ）
缕（ lǚ ） 倚（ yǐ ） 妄（ wànɡ ）
消耗（hào ） 忧郁（yù ） 懒惰（duò） 怂恿（sǒnɡ yǒnɡ）
安详（xiánɡ） 乞丐（ɡài ） 预警（ jǐnɡ ） 怅然（chànɡ）
第17课《猫》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册
《猫》教学设计（教案）教学目标知识与技能目标：理解文本：学生能够准确理解《猫》一文中关于三只猫的描述及其命运，掌握文章的主要情节。
词汇积累：通过阅读，学生能够掌握并运用文中出现的关键词汇，如“消瘦”、“忧郁”、“提心吊胆”等，丰富词汇量。
情感分析：学生能够识别和分析作者在描述不同猫时所表达的情感变化，理解作者对猫的态度从喜爱到悲伤的过程。
过程与方法目标：文本解读技巧：学生通过小组讨论、角色扮演等方式，提高对文本的深入解读能力，学会从不同角度分析文本。
情感体验：通过角色扮演和情境模拟，学生能够体验文中人物的情感，增强对文本情感的理解。
批判性思维：学生能够对文中人物的行为和作者的情感表达进行批判性思考，提出自己的见解。
情感态度与价值观目标：同情心与责任感：通过学习，学生能够培养对动物的同情心，认识到动物也是生命，值得尊重和爱护。
生命教育：学生能够从文中感悟到生命的脆弱和宝贵，理解对待生命应有的态度和责任。
文学鉴赏：学生能够欣赏郑振铎的文学风格，提高文学鉴赏能力，感受作者通过猫的故事传达的深层含义。
教学重点理解情感变化：理解作者对三只猫的情感变化，从最初的喜悦到失去时的悲伤，以及对生命的感慨。
细节描写分析：掌握作者如何通过生动的细节描写，如猫的外貌、行为和环境，来表达情感和主题。
主题探索：探讨文章中的主题，如生命的意义、责任与同情心，以及对待生命的尊重。
教学难点情感深度理解：深入理解作者在描述猫的命运时流露出的复杂情感，包括对生命的珍视、失去的痛苦以及对未来的无奈。
批判性思维培养：引导学生运用批判性思维，分析文中人物的行为，特别是对猫的态度，以及这些行为背后的社会和人性问题。
文学鉴赏与表达：提升学生对文学作品的鉴赏能力，学会从语言、结构和主题等多角度分析文本，并能够清晰、有条理地表达自己的观点和感受。
教学过程一、导入新课教师提问：“同学们，你们家里有养宠物吗？你们觉得养宠物能给我们的生活带来什么？”学生1回答：“我觉得养宠物可以陪伴我们，让我们不那么孤单。
统编版初中语文七年级上册 17《猫》课件(共37张PPT)
链接
作者在《家庭的故事》的《自序》中言及书题命 名缘由：“我不曾写过什么小说，这一个集子中所收 的不过是小小的故事而已”，“许许多多的悲剧，这 不都是这些旧家庭酝酿出来的么？” 在封建宗法统治 的旧式家庭里尤为突出，总会有一些人成为比他们权 势更大，地位更高的人的牺牲品，成为被侮辱，被践 踏的对象。
我怎样的品格?
我没有判断明白，便妄下断语冤苦了一 只不能说话辩诉的动物，表达了我真诚善良、 严于自省、珍爱生命，敬畏生命、知错就改 的品格。
忏悔出自于良心的自责
永远愧对
我与猫在这件事中的区别在于：
我能说话，它却不能，
我是强势，它处于弱势，
我是施暴者，它是受虐者。
B 试体会这两句话的思想感情有什么不同？结构上 有什么作用？ （1）自此，我家好久不养猫。
2.联系本文，完成一篇题为《如果我是郑振 铎》的小作文，不少于200字。
板书设计
猫
郑振铎
• 第一只猫： 快乐 → 酸辛 ↓
• 第二只猫： 愉悦 → 怅然 ↓
• 第三只猫： 厌恶 → 愤怒→愧疚
再 见 ！
不幸就是由于他们的弱小地位造成的。 其实，在现实生活中，遭遇此种命运的
又何止一只猫而已？在动荡不安的旧中国， 这不正是那些贫苦者，弱小者不幸命运的写 照吗？
链接
《猫》是郑振铎作品集《家庭的故事》的首篇，写 于1925年，正是中国社会处于急剧变革时，《家庭的 故事》在其总体上是悲剧性的……所有悲剧人物以及 由他们的活动所组成的黯淡生活画面，都不是孤立存 在的，而是和中国旧式家庭已经丧失了自己的必然性 和存在权利这一现象联系在一起发生的。——张必锟
字词积累
Yōu yù
忧郁
chéng
惩戒
第17课《猫》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄
下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我
感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
悔恨
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误
解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以
猫之美
①它似乎太活泼了，一点也不怕生人， 有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在 那里晒太阳。 ②隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等 待着要捉捕什么似的。
提示： 第一句通过“（ ）— （ ） —（ ）”活动地点的变化，还运用“（）（）” 等动作描写，突出了猫的（ ）。 第二句抓住（）和（）描写，突出猫的（）。传达出“我”的（）之情
人之爱
关爱
我们都很为它提心吊胆，一天要查问好几次
三妹常指着它笑着骂
嗔怪
饭后的娱乐是看它爬树 居然捉到一只很肥大的鼠
欣赏 惊喜意外
亡失后的表现：慌乱地寻找、心里还有一线 希望、亡失证实后的怅然、愤恨
学生朗读 读出字里行间作者蕴含的感情
这两只小猫都如此的活泼可爱，给一家人带来 无尽的欢乐，让人的心也跟着柔软起来，而最 终，都难逃失踪或死亡的命运，在这里，我们 就能感受到郑振铎笔下“脉脉温情中轻笼的哀 愁”。
埋下 伏笔
部编语文七上第五单元
猫之命运 人之得失
读完作者三次养猫的经历，你肯定有很多思考和收获吧！
1、对文中“我”“猫”“妻”“周家丫头”你想说点什么，
部编语文七上第五单元
品读文本 感悟生命之美
通读文章我们发现，作者在文章中一共写了三次养猫的经 历，他将爱与美给了前两只小猫，请同学们分小组找到描 写猫之美与表现人之爱 的句子，品读赏析一下。
最新部编人教版七年级语文上册第五单元第17课.猫
7.“我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我 们所爱的东西的人。”这句话可以看出，我们都在批 评什么人？ 【答案】三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅骂捉走猫 的人，实际是批评了两类人：一类是事不关己、不闻
不问、麻木不仁的旁观者；另一类是损人利己、自私
自利、横刀夺爱的小人。这两类人都会给善良的人带 来伤害，而有时这种伤害是长久的。
忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人 生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌 弱小的影响。
郑振铎的最后一课
1941年12月8日清晨，日军侵占上海租界。身在上海的 郑振铎给学生们上最后一课，郑先生热泪盈眶地说：“大家 都知道了，今天是给你们上的中国文学史的最后一课，要永 远记住，我们是中国人！”直到日军的车队开进校园，郑先 生才宣布：“下课。”下课时，郑先生挺直了身体，作立正 的姿势，全体学生全部起立，许久默默无言，只有几个女生 在低声啜泣„„爱国的烈焰燃烧在每一个人的心中。 郑先生最后一课所表现出的崇高的爱国热情、报国之志 教育了千百个后来者。
魔法记忆：偏旁辨字法,言语上咒骂，为“诅”；失
望欲落泪，为“沮”。
三
记一记词义
1．污涩： 肮脏且不光滑。 2．忧郁： 忧伤愁闷。 3．毫无生意： 没有一点生机和活力。 4．怂恿： 鼓动别人去做某事。 怂恿、煽动辨析：二者都有鼓动别人做某事的意思。 “怂恿”别人做的，不一定是坏事。如：李青怂恿
小刚去上海发展。“煽动”指鼓动(别人去做坏事)。如：在 这股阴风的煽动下，少数别有用心的人把吴吉昌当作斗争对 象。 5．提心吊胆： 形容十分担心或害怕。例句：听到那个可怕的故事后，林林 总提心吊胆的。 6．怅然： 因不如意而感到不痛快。 7．若有若无： 好像有，也好像没有。例句：天黑下来的时候，远处的山峦 若有若无。
初中语文人教版(部编)七年级上册17 猫
猫
猫是大家都很熟悉的一 种小动物。很多家庭因为猫 惹人喜爱而养它。我国著名 作家郑振铎先生，他家也曾 养过三只小猫。从养这三只 小猫的过程中，他领悟到了 一些生活的哲理和做人的道 理。究竟是什么样的哲理呢？ 今天，我们一起来学习郑振 铎先生的散文《猫》。
福建省长乐人， 现代作家、学者， 翻译家。 本文选自《郑振铎 文集》。
来历 毛色 性情 态度 结局
理
解
课 文 内
第一
从隔 壁要
花白
很活 泼
喜欢
死了
只猫 来
容
， 添 表
第二 只猫
舅舅 送的
更有 黄色 趣更
活泼
喜欢
丢失
格
：
第三 只猫
蜷伏 在家 门口
花白 但
并不好 忧郁 看 后 懒惰
毛烧脱Βιβλιοθήκη 不喜 欢屈死想一想
文章开头写“我家养了好几次 猫，结局总是失踪或死亡”， 既然这样，那我们删去写前两 只猫的文字可以吗？
郑振铎（1898—1958）
学习目标
1、了解三只猫的不同外形、性情及在 家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生 哲理。
3、揣摩生动的细节描写。 4、形成关爱动物、善待生命的情感。
给下列加横线的字词注音：
sè
污涩
sŏng yŏng
怂恿
chéng jiè chàng
惩戒
怅然
quán
蜷伏
zǔ
诅骂
读课文，品妙处
你们喜欢哪只猫，为什么？ 请结合文中的语句说说你的 理由。
第一只：
第二只：
第三只：
找一找
从课文中找出最能体现作 者对三只猫的亡失的感情和态 度的语句。
第17课《猫》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024) (6)
背景资料
本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版 ）。受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思 想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤 害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品，正是他这 种人生态度的真实反映。
读一读
yōu yù
忧郁
sè
污涩
chéng
惩戒
为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排 列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫— —亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复 养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
文衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文， 末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又 有过渡段贯通弥合。 伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱 跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以 这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间 的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
案件转折
隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”
同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。
案件的真凶： 黑猫 案件的性质： 冤案
案件结果
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失， 比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
七年级—部编版—语文—第五单元
16 猫
第二课时
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活 泼、有趣，找出相关句子作分析。
毛色花白，
并不好看， 又很瘦，烧 脱了好几块 毛之后，样
不忧惰活 郁 。泼 懒、若 大 欢 注有 家 ， 意若 不 不 它无 喜 大 。，被 打 死“ 伤 亡我 后 。”更 得 永 猫难 多 不 。过 养，