魏书生育人九法
魏书生育人九策略
魏书生育人九策略文章来源：《教师》2009年第5期，作者：多多一、点亮展展心灯魏书生老师班级的黑板右上角，每天都由学生写上一句格言。
魏老师说：“我觉得格言警句像一盏盏心灯，倘在学生心中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。
”请看如下格言：“人生只有进取，满足就意味着灭亡”；“最大的罪过，莫过于自暴自弃”；“吃苦是人类的第一财富”；“你经常和什么人在一起，那么，你就是什么人”；“九尺高台，起于垒土”等等。
试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。
二、确立座右铭从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况确立座右铭。
座右铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片。
第二，自己要追赶的本班同学的名字。
第三，针对自己的思想弱点写一句医治这一弱点的格言。
第一个内容起到“精神充电”的作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要，是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。
三、自我“精神充电”魏老师的学生心目中有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。
有时，在语文课前三分钟进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处世都和自己崇拜的人一样。
想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。
有时进行“个体充电”，当学生在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。
四、主办班级日报魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致同意后，开始轮流主办班级日报的。
办班级日报有若干规定，如直接反映本班同学学习生活的内容要占60%以上的版面；主要设有班级新闻、学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；必须设有文章病院专栏；对班级纪律、卫生、课间操得分情况，必须及时报道；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救分析的园地，及时分析班级工作失误的原因并提出补救措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色的更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等等。
魏书生育人九诀
魏书生育人九诀
多多
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2009(000)005
【摘要】@@ 一、点亮"盏盏心灯"rn在班级的黑板右上角,每天都由学生写上一
则格言.魏老师说:"我常觉得格言警句,像一盏盏心灯,倘在学生心灵中点燃,会有利于学生选择正确的道路,朝着自己理想的高峰攀登."
【总页数】2页(P9-10)
【作者】多多
【作者单位】(Missing)
【正文语种】中文
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魏书生讲座要点摘记20161214
魏书生讲座要点摘记20161214自强，育人，教书自强：1、接受现实，改变现实。
2、不埋怨，不抱怨。
3、生死无法选择，国家无法选择，家庭无法选择，教育环境无法选择4、努力做好眼前的事。
5、自己做不到的事，不要轻易说出口，否则容易失信于人。
处理好几种关系1、处理好和大社会大环境的关系：总体上社会是在进步，这是符合人类发展的规律；退步是暂时的，进步是必然的；尊重规律，才能和谐发展；适应社会是发展自我的前提；牢骚的唯一功能是放慢自己前进的脚步，除此之外，再无别的；修炼内心，超越自我；不要总等着老师讲了你才开始学，很多知识老师不讲你照样能学会，你是一个活人，会动手，会动脑，会查资料的活人；活人，没有残疾的活人；改变自己的工作思路和工作方法是应对各种不利因素的强大武器。
2、处理好和本职工作的关系人这一生只有两件事：为好人，做好事；良好的个人素质和机遇是人不断前进的车轮；守住宁静，守住自己的灵魂；心态决定一切，好的心态是是成就事业的助推器，坏的心态是事业前进的绊脚石；管理的作用一方面是点燃人的欲望之火，另一方面把人的欲望之火控制住；一件事有可以找到一百种做法，不要轻易说这个事我没法做；不神化任何一个人，也不鬼化任何一个人；大事做不来，小事赶快做；3、处理好人和人的关系建立互助的关系；不公开批评任何一个人；建立学生是老师的助手和老师是学生的助手的观念；4、处理好自己和自己的关系解放自我，珍爱自我，超越自我只要不自编织精神的网捆绑住自己，世界上没有第二种力量能奈何我们。
看问题要从高处向低处看，才能感觉到问题的渺小，才能看到未来广阔的天地；多角度看世界；利伴随着弊，弊也伴随着利；爱自己脚下踩着的这片土地；爱自己的长处和特点；爱自己的家乡；研究事，琢磨事，才能不断发现新的乐趣；帮助一个人，先找到他的优点，并不断巩固和发展它；张扬个性不是胡闹，按照规矩张扬个性，尊重他人和社会，不伤害他人的前提下张扬个性，那是真正的个性。
魏书生的九中观念
魏书生的九中观念（1）多改变自己，少埋怨环境。
（2）多抢挑重担，少推卸任务。
（3）多互助，少互斗。
（4）多吸收，少批判。
（5）多自信，少自卑。
（6）多研究，少重复。
（7）多开放，少封闭。
（8）多琢磨事，少琢磨人。
（9）多工作，少得利，勤服务，无新疏。
在盘锦市第五届培养良好习惯现场会上的讲话【作者：魏书生| 转贴自：教育是培养良好的习惯。
今后要继续以学习为中心培养学生十二个良好的学习习惯教育就是培养良好的习惯教育归根结底是培养习惯形成品质，品质决定命运。
教育不是搞转型产品，不是搞短平快的小企业的适应市场生存，教育更多地反古老的上一代逐渐积累下来的那些优秀的文化积淀传承给下一代人，它应该是很有规律的。
通过检查，看到我们很多学生、教师、学校，已经培养了很多好习惯。
下一步，我们要以学习为中心，培养学生十二个良好的学习习惯。
1、记忆习惯。
一分钟记忆，反记忆和时间联系起来。
这里还含有注意的习惯。
一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。
学生的智力，注意力是最关键的。
一定反学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。
2、演讲习惯。
让学生整理、表达自己的思想。
演讲是现代人应该具有的能力3 、读的习惯。
读中外名著或伟人传记，与高的思想对话，每天读一两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当教师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。
4写的习惯。
写日记，有则长，无话则短，通过日记可以看出一个教师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记看出教师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。
我二十年不批改作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。
5、定计划的习惯。
凡事预则利、不预则废。
后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。
魏书生老师谈学习方法（每看一遍都有新收获！请收藏）
一个核心（或一小点） ：育人。
关于“一”，另一提法是练注意力体操，也就是魏老师一直在宣传的
“松、静、匀、乐” 四个字，即：身体松，心灵静、呼吸匀，情绪乐。
二个原则 ：民主与科学。
三个统一（或三个守住）
四个关系（或四个统一）
五个支柱（或五种现象）
六步教学法 ：定向、自学、讨论、答疑 、自测、自结。
七个一分钟
：一分钟家务；一分钟踏步；一分钟记忆；一分钟日记；一分钟军歌；一分钟演讲；一分钟名人传记。
八个学习习惯（或八比）
育人九法（或九种精神）
：1.点亮“盏盏心灯”；2.确立“座右铭”；3.自我“精神充电”；4.主办“班级日报”；5.坚持“道德长跑”；6.加强“体育锻炼”；7.撰写“自我教育说明书”；8.行使“主人权力”；9.享受“快乐人生”。
关于“九”，另一提法是九种精神。
即：1.多改变自己、少埋怨环境；2.多抢挑重担、少推卸责任；3.多互助、少互斗；4.多吸收、少批评；5.多自信、少自卑；6.多研究、少重复；7.多开放、少封闭；8多琢磨事、少琢磨人；9.多工作、少得利、勤服务、无亲疏。
上课十条 ：1. 每堂课都要备课2. 每堂课至少有三类不同的教学目的3.
教师讲课时间别超过二十分钟4. 如果是讲新课，学生发言不少于10人次。
5.
学生动笔练别少于10分钟。
6. 处理偶发事件别超过20秒7.
请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。
8.
魏书生谈学习方法（下） 魏书生老师教育汇报演讲。
魏书生育人九绝招读后感
魏书生育人九绝招读后感第一篇：魏书生育人九绝招读后感学会学习学会做人——读《魏书生育人的九绝招》有感保定市高新区小学徐洁最先认识魏书生老师，是源于学校推荐的书籍《班主任工作漫谈》，它是一本从班主任自身定位的书，更是给各位班主任提供了一个学习的方法指导，这本书最吸引人的地方就在于它的语言朴实无华，而且实用价值特别强，不像有些教育论著那样晦涩难懂。
而这篇文章更让我感到魏书生老师关注学生发展的方方面面，涉及道德品质渗透、综合能力培养、学习方法积累等每一个细节。
现把读完这篇文章的几点感受总结如下：一、做一个“民主”的教师，教学生学会“学习”在魏老师的文章中，几乎都以学生为主体，让学生发挥自己的聪明才智，既减轻老师工作量，也训练培养了学生能力，发挥学生潜能，而且给学生“放权”，与学生商量时，老师也从中学习，受到启发，找到灵感，魏老师就说：“我的许多教学方法，工作均源自学生，我喜欢对学生说‘我要向大家学习，同学们是我的老师’”。
同时把学生当作朋友，处于平等地位，学生从中感受到老师的信任，也更把班集体当成自己的家，更能激发其主人翁精神，这不正是我们每位老师所希望追求的吗？因此建立科学的管理制度，人人都是管理者，人人都受制约，这种管理方法确实让人不得不佩服。
魏书生老师从1979年开始进行班级管理自动化的实验研究，引导学生自我教育，自我管理，形成了“事事有人做、人人有事做”的班级管理模式。
如果我们对魏老师的管理理论深入研究，就会发现他的自动化管理班级理论内涵丰富，方法系统科学。
表现在以下几方面：1、决策系统民主。
魏老师在管理班级时，班级的每项制度，都是由他与学生一起集体商量制定的，在他的一切教育活动中都能看到学生主动参与的身影。
所以我觉得，这样做的好处是，学生自己制定的制度，学生会以主人翁的态度认真去执行。
只有民主才是教育的真谛，只有民主才能让学生真正地学会学习，学有所得。
2、执行系统科学、合理。
魏老师在管理班级时，采用的是承包制。
魏书生教育学生的九大绝招
魏书生教育学生的九大绝招现实中，对于惩罚往往存在两种倾向：一种是不敢惩罚，甚至谈“罚”色变；一种是惩罚过重、过滥，适得其反。
不敢使用惩罚的结果是：不能坚持原则，对犯错学生一味纵容，导致德育软弱无力；过重的惩罚则可能给学生身心带来伤害，产生不良后果。
学生犯了错误，要不要惩罚？魏书生老师的观点是：一定要罚！如何惩罚呢？魏书生老师的做法至少给我们如下启示：一、有错必罚。
没有规矩，不成方圆。
对犯错学生实施惩罚，有助于维护学校纪律和规章制度，有利于形成正确的集体舆论导向，有利于培养学生良好的个性品质和守法意识。
从某种意义上讲，惩罚教育也是使学生将来成功走向社会、走向成熟的必要手段之一。
魏书生说：“学生免不了犯错误，犯了错误，当然要想办法帮学生改正。
”如果有错不罚，则会纵容学生继续犯错，犯大错。
二、依“法”施罚。
在魏书生的班里，学生犯了错误该怎么罚，都有“法”可依。
什么错误罚唱歌，什么错误罚写说明书，什么错误罚做好事都有规定。
有时班主任不在，班干部就可依“法”施罚，甚至犯错学生也会自觉进行自我惩罚。
三、及时施罚。
力争“今日错今日罚”。
拖延惩罚，容易引起学生的对立情绪，惩罚的效果也会大打折扣。
当然，这里的“及时”并不是说不分地点，不分场合，一分钟都不耽搁。
施罚者一定要灵活把握惩罚时机，让惩罚达到最理想的效果。
四、适度惩罚。
惩罚是一种教育方式，惩罚的目的是教育学生改正错误，而不是“整”学生，所以要适度。
惩罚就像药剂，适量服用对病体有益，过量则有害。
正如魏书生老师所说：“有了病可以扎针，但进针深了，效果不好。
”过重的惩罚，不仅会使学生身心受到伤害，还会引发学生的厌学情绪，造成师生关系紧张，也有损于教师形象。
五、赏罚结合。
学生犯了错误，自然不指望得到老师的表扬，可魏书生老师惩罚学生的同时不忘表扬学生，在指出学生一点不足的同时，指出他和这一点相对应的长处，努力找到学生心里真善美的一面，并靠这部分好思想去改变学生，做到“良药甜口利于病。
魏书生教书育人经典语录
魏书生教书育人经典语录1. “教育就是培养良好的习惯，你看那些优秀的孩子，哪个不是有着好习惯？就像小树苗，一开始就得扶正了！”例子：咱班的小王，学习习惯特别好，每天按时完成作业，这就是好习惯带来的成果呀！2. “说了算，定了干，一不做，二不休，水滴石穿！咱对待学习就得有这股劲，难道不是吗？”例子：小李之前成绩一般，后来他下决心努力，每天早起晚睡地学习，最后成绩不就提上去了嘛！3. “用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。
你想想，要是每天愁眉苦脸的，能教好学生吗？”例子：张老师每天都乐呵呵的，学生们可喜欢上他的课了。
4. “守住心灵的宁静，守住自己快乐的阵地！就像在战场上，得守住自己的地盘呀！”例子：遇到困难别慌，要像战士一样守住自己内心的宁静，才能找到解决办法呀。
5. “把学生看成天使，你便生活在天堂里；把学生看成魔鬼，你便生活在地狱中。
这不是很明显的道理吗？”例子：王老师总是用欣赏的眼光看学生，他每天都可开心了。
6. “改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。
这道理多浅显呀！”例子：别总抱怨学习环境不好，要从自己改变起呀。
7. “抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。
这多像我们的人生呀！”例子：我们要时刻提醒自己进步，不能有一点成绩就骄傲了。
8. “有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度去认识世界，认识自我，设计自我。
咱也得这样呀！”例子：看看那些成功的人，不都是不断塑造新的自己吗？9. “人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的发现、新的认识、新的能力。
难道不是吗？”例子：每天进步一点点，时间长了就会有大变化。
10. “多改变自己，少埋怨环境。
你自己变好了，周围也就变好了呀！”例子：别总怪这怪那的，先从自己身上找原因。
我觉得魏书生老师的这些语录真的非常有道理，值得我们在教书育人中好好践行。
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魏书生育人九绝
一、点亮“盏盏心灯”
魏书生老师班级的黑板右上角。
每天都由学生写上一则格言。
魏老师说：“我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。
”请看如下格言：“人生只有进取，满足就意味着死亡”；“最大的罪过，莫过于自暴自弃”；“吃苦是人类的第一财富”；“你经常和什么人一起，那么，你就是什么人”；“九尺高台，起于垒土；千里之行，始于足下”等等。
试想，从高中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。
二、确立“座右铭”
从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况，确立“座右铭”。
座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。
第一个内容起到“精神充电”作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。
三、自我“精神充电”
魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。
有时，在语文课前三分钟，进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。
想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。
有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想像到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。
四、主办“班级日报”
魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致同意后，开始轮流主办“班级日报’的。
办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习生活的要占60％以上的版面，主要设有班级新闻。
学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；必须设有文章病院专栏；对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报道；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救
的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等等。
办“班级日报”，可以培养学生们的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。
五、坚持“道德长跑”
魏老师的学生每天都需要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为“道德长跑”。
学生们写日记形式多样，为容丰富。
有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面。
让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。
六、加强“体育锻炼”
魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。
这是多么大的体育运动量啊，对一般人来说是难以理解的。
而魏老师却认为：“这样做，更重要的不仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志，在现代社会，这种顽强的百折不挠的意志是一个成功者不可缺少的条件。
”实践证明，魏老师的学生无论是体质还是意志，都是同龄学生中的校校者。
七、撰写“自我教育说明书”
魏老师的学生，如果违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成，那么，这名学生就要写一份说明书。
说明书的字数不固定，根据具体情况而定。
说明书不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果固然不同。
魏老师的一个学生说：“我爱淘气，小学时常写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己！”写说明书的目的是说明之所以违犯了班级常规，或某项任务没有及时保质保量地完成的原因、过程、结果。
让同学、老师或家长知道，以得到其了解、理解或谅解。
更重要的是通过写说明书来达到学生自我教育的目的。
写说明书，是让学生做自我心理裁决，让学生心平气和地思考这样做的利弊关系。
这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我’与“自我”斗争，正是自我教育的最佳方式。
八、行使“主人权力”
行使“主人权力”是魏老师最高明的办法。
他常说，教师是学生公仆，学
生才是学校的真正主人。
让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。
魏老师班级的学生，每人都有自己承包的“责任田”。
如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等。
固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等等。
总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。
九、享受“快乐人生”
魏老师经常教育学生：“人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐从世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶。
有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。
生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。
”他让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。
例如让学生写日记以《谈学习是享受》为题，居然让学生一直写到《谈学习是享受之一百》。
就是这样强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质不断提高。
无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。