学科核心素养下的高中物理教学
基于核心素养的高中物理教学策略探究
基于核心素养的高中物理教学策略探究一、核心素养的概念和内涵核心素养是指个体发展和社会需求所必须掌握的一种横跨学科的基本能力和综合素质，它包括各种面向未来的学习、职业发展和社会生活的能力，如自主学习、创新思维、合作与沟通、信息素养、跨学科思维等。
核心素养是在不断的学习和实践中培养的，它能够使学生在面临未来的不确定性时更加自信、自主和适应。
1. 以问题为导向物理教学常常以公式和定理为主，但学生对于这些概念的理解常常停留在表层，难以掌握其实质和应用。
因此，在教学过程中，可以运用“问题导向式”教学法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，以解决问题为导向来掌握知识，提高学生的分析和解决问题的能力。
例如，在引入“功率”的知识时，可以先提出一个问题：“为什么我们需要知道功率？”接着，可以通过实验、案例等教学手段，让学生自主探究功率的概念、计算方法、应用场景等，从而深刻地理解功率的实质和重要性。
2. 引导思维创新创新思维是核心素养之一，是未来求职市场最为看重的能力之一。
因此，在物理教学中，可以适当地引入一些探究性问题，激发学生的思维创新。
例如，在教学光的反射和折射时，可以提出一个问题：“有什么方法能够让光线不折射，直接穿透过去？”然后，引导学生进行讨论，举一反三，探究出折射的规律和应用。
此外，可以通过模拟实验、小组合作等形式，让学生在探究中体现出更多的创造力和想象力，培养学生在未来领域的创新潜能。
3. 加强实践环节实践是学习的重要环节，可以帮助学生加深对知识的理解，掌握实际操作技能，同时也可以让学生体验到知识带来的实际效果，增强学习的兴趣和动力。
在物理教学中，可以加强实践环节，提高学生的实践能力，例如在学习波的特性时，可以让学生进行波的实验，观察波的传播现象，从而深入了解波的本质。
此外，在实践环节中，学生也可以根据自身兴趣和潜力进行学科研究，以拓展知识面和深化对知识的理解。
4. 培养综合素质例如，在物理教学过程中，可以通过讲解物理学家背后的故事、物理学的发展历程等内容，提高学生的人文素养；在实践环节中，可以倡导学生遵守实验守则、积极参与团队合作等，提高学生的思想品德和合作能力。
学科核心素养高中物理教案
学科核心素养高中物理教案
课题：力的作用
课时：1课时
核心素养：具备观察能力，能够运用物理原理解决问题
教学目标：
1. 理解力的概念及其作用；
2. 掌握力的三要素：方向、大小、作用点；
3. 能够运用力的理论解决相关问题。
教学内容：
1. 力的定义及分类；
2. 力的三要素；
3. 力的计算方法。
教学步骤：
1. 引入：通过引导学生观察周围的物体，提出力的作用是引起物体运动或形状变化的原因。
2. 讲解：介绍力的概念及分类，重点讲解力的三要素：方向、大小、作用点。
3. 实践：组织学生进行力的实验，让学生亲自测量不同力的大小，并确定力的作用点。
4. 应用：设计力的计算练习题，让学生运用所学知识解决相关问题。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，并提出问题，引导学生思考。
教学资源：
1. 教科书、教学PPT；
2. 实验仪器、实验材料；
3. 计算练习题。
教学评价：
1. 学生的参与程度；
2. 学生在实验和应用中的表现；
3. 学生对力的理解和运用能力。
拓展延伸：
1. 引导学生了解更多有关力的知识；
2. 设计更加复杂的力的应用练习；
3. 开展力的实验设计比赛。
注：本教案仅供参考，具体教学安排可根据实际情况做出调整。
基于核心素养下的高中物理实验教学开展思路
基于核心素养下的高中物理实验教学开展思路1. 引言1.1 背景介绍高中物理实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，也是提高学生动手能力和创新能力的有效手段。
传统的实验教学模式往往存在着教师主导、学生被动的问题，缺乏对学生全面素养的培养。
随着教育理念的更新和科技进步的发展，人们对高中物理实验教学提出了更高的要求，要求注重学生核心素养的培养，更好地融入现代科技与教育的理念。
为了适应信息化时代的发展需求，高中物理实验教学不仅仅要注重学科知识的传授，更要注重学生的创新思维、实践能力和团队协作能力的培养。
基于核心素养下的高中物理实验教学开展思路逐渐受到教育界的关注和重视。
通过对实验教学的改革和创新，提高学生的核心素养，培养学生的创新精神和实践能力已经成为当前高中物理教育的重要任务。
1.2 研究意义高中物理实验教学一直是物理教育中不可或缺的重要组成部分，它不仅可以帮助学生巩固学习理论知识，培养实验操作能力，培养科学精神，还可以激发学生对物理学习的兴趣。
随着时代的变化和教育理念的更新，传统的物理实验教学已经难以满足当代学生发展的需求。
开展基于核心素养的高中物理实验教学已经迫在眉睫。
基于核心素养的高中物理实验教学是一种基于学生发展的教学理念，强调培养学生的核心素养，包括科学素养、科学方法素养、创新素养、合作素养等，让学生在实践中掌握知识、培养能力、形成品格。
这种实验教学模式不仅关注学生的知识获取，更注重学生的思维能力、解决问题的能力和创新能力的培养，使学生不再是被动接受知识，而是能够主动探究、实践和创造。
研究如何开展基于核心素养的高中物理实验教学具有重要的意义。
可以更好地促进学生全面发展，提高学生的实践能力和创新能力。
可以更好地培养学生的科学素养，使学生具备批判性思维和判断力，培养他们的科学精神和科学方法。
可以更好地适应当今社会对人才培养的需求，培养符合社会发展需求的高素质人才。
开展基于核心素养的高中物理实验教学具有重要的理论和现实意义。
基于高中物理学科核心素养教学的探究
基于高中物理学科核心素养教学的探究1. 引言1.1 高中物理学科核心素养的概念高中物理学科核心素养是指在学习物理知识的过程中，培养学生具有扎实的物理基础知识、良好的实验能力、逻辑思维能力和创新能力等综合素质。
这些素养不仅是学生学习物理科学的基础，也是他们将来在各个领域发展的重要基础。
高中物理学科核心素养的培养不仅要注重学生对物理理论知识的掌握，更要注重培养学生解决问题的能力和创新思维，使他们具备独立思考、勇于探索、敢于实践的综合素质。
通过高中物理学科核心素养的教学，可以使学生在学习物理知识的同时培养出良好的科学素养和综合能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
通过对高中物理学科核心素养的深入理解和实践，可以促进学生的全面发展，提高他们的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 教学探究的必要性教学探究的必要性包括教师通过不断地实践和反思，提高自身的教学水平和教学质量；学生通过实践探究，能够更深入地理解物理学科的知识，培养科学思维和创新意识；教学探究可以促进学生与教师之间的互动和合作，激发学生学习的热情和动力；教学探究也可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作奠定良好的基础。
在高中物理学科核心素养教学中，教学探究是必不可少的环节，可以有效提高学生的学习效果和教学质量，促进学生综合素质的全面发展。
2. 正文2.1 基于高中物理学科核心素养的教学设计高中物理学科核心素养教学设计是一个重要的环节，它直接关系到学生对物理学知识的掌握和运用能力。
在教学设计中，应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和实践能力。
充分结合学生的实际情况和学习需求，设计符合学生认知规律和学习特点的教学内容和任务。
教师应该灵活运用不同的教学方法和手段，如实验教学、讨论教学、示范教学等，以激发学生的主动参与和学习动力。
通过设计具有挑战性和启发性的问题和任务，引导学生进行独立思考和探究，培养他们的问题解决能力和创新思维。
基于核心素养导向下的高中物理教学实践与探索
基于核心素养导向下的高中物理教学实践与探索高中物理教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，而基于核心素养导向下的高中物理教学实践与探索，旨在通过培养学生的科学素养，提升学生的实践能力和创新能力。
本文将从核心素养的理念出发，结合高中物理教学的实际情况，探讨如何通过核心素养导向的教学方法，促进学生的全面发展。
一、核心素养导向下的高中物理教学理念1. 强调学生的实践能力在核心素养导向下的高中物理教学中，实践教学是必不可少的环节。
通过实验、观察和探究，学生将能够深入理解物理现象和规律，培养学生的实践能力和创新能力。
教师可以设计一些具有挑战性的实验和探究任务，激发学生的兴趣和求知欲，让学生通过实践感受物理的魅力，提升学生的实践能力。
2. 注重跨学科的整合3. 强调探究和实践在核心素养导向下的高中物理教学中，探究和实践是至关重要的。
教师应该引导学生提出问题、建立模型、设计实验、收集数据、分析结果等一系列探究活动，促进学生的自主学习和创新能力。
通过这些活动，学生将能够培养自己的观察力、实验技能和判断力，提高自己的实践能力和解决问题的能力。
4. 强调科学素养的培养在核心素养导向下的高中物理教学中，强调培养学生的科学素养是至关重要的。
科学素养包括科学思维、科学探究、科学道德和科学文化等多个方面。
教师应该引导学生通过科学实践和探究，培养学生的科学思维、批判性思维、创新思维和合作精神，提高学生的科学素养和科学素质。
1. 科学实践与课堂教学的融合2. 多样化的评价方式在核心素养导向下的高中物理教学中，应该探索多样化的评价方式。
传统的考试成绩评价不能全面反映学生的素养和能力，教师可以通过实验报告、研究论文、探究项目等多种方式对学生进行评价，提高学生的综合素养和创新能力。
3. 与社会实践的结合在核心素养导向下的高中物理教学中，教师还可以探索与社会实践结合的教学方法。
物理是一门应用性很强的学科，教师可以组织学生参与一些物理实践活动，如科技竞赛、社区服务、科技创新等，在实践中提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的社会责任感和创新意识。
基于“学科核心素养”的高中物理教学思考
基于“学科核心素养”的高中物理教学思考
高中物理教学应注重培养学生的科学思维能力。
科学思维是指学生运用科学知识和方法进行问题分析和解决问题的能力。
在物理教学中，教师应引导学生通过实验观察、数据收集和分析、推理推断等活动，培养学生的观察问题、提出问题、解决问题的能力。
教师还应该注重培养学生的科学思辨能力，让学生能够对科学问题进行合理的推理和论证。
教师还应该引导学生进行科学探究，让学生通过实践来提高自己的科学思维能力。
高中物理教学应注重培养学生的科学文化素养。
科学文化是指学生对科学领域的文化和伦理的理解和认同。
在物理教学中，教师应注重培养学生对科学领域的兴趣和热爱，让学生了解科学发展的历史和现状，培养学生对科学社会的参与感。
教师还应引导学生了解科学与社会的关系，让学生认识到科学对于社会的贡献和影响。
通过这些方式，培养学生的科学文化素养，提高学生的科学修养和综合素质。
“学科核心素养”的视角为高中物理教学提供了新的思考和指导。
物理教学应注重培养学生的科学思维能力、科学方法能力和科学文化素养。
只有这样，才能够全面提升学生的学科素养，培养学生的科学精神和创新能力。
教师也应积极探索适合自己教学实践的方法和途径，提高自己的教学能力和教学素养。
基于核心素养下的高中物理教学设计(88张ppt)
目标设计，由阶段教学目标引领课时教学目标，再结合教学实际，设计出清晰、准确、
递进的课时教学目标。当课时、章、模块、必修课程、选修课程不同层面的教学目标 逐级实现时，就会顺利落实课程目标。
课程目标的升级
教 书
基础知识与基本技能
1.0初级版 1952年起，中学教育暂行规定
“知识为本”
三维目标
2.0转型升级版 2001年，基础教育课程改革纲要
育 人
学科核心素养
3.0聚焦强化版 2017年，普通高中课程标准
“以人为本”
模块 选修 1-3
主题 光及其应用 , 动量与动量守 恒定律，原子与原子核 固体、液体和气体，热力学 定律，能源与可持续发展，机械 振动与机械波，电磁振荡与电磁 波 曲线运动与万有引力定律， 磁场，电磁感应及其应用，传感 器
基本要求
发展要求
专家：知识决不是物理观念 课标组：是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华 教师：教学目标缺少这几条，这课还怎么上？
【案例】《牛顿第二定律》教学目标
⒈掌握牛顿第二定律的内容和数学表达式。（知识） ⒉知道公式中的F的含义，知道加速度的方向与合外力方向的关系。（知识） ⒊根据牛顿第二定律进一步理解G=mg。（推理） ⒋运用牛顿第二定律，解决简单的动力学问题。 （思维）技能（程序与规范））
三、核心素养下的教学设计应关注的几个问题
（一）关注教学目标
教学目标设计是教学设计的重中之重。由于有些教师课程意识相对比较薄弱，教 学目标常常只局限于课时片段化的设计，缺少对教学目标的深入思考和宏观设计。笔
核心素养下高中物理教学中的德育渗透
核心素养下高中物理教学中的德育渗透一、培养学生的独立思考能力高中物理教学应该注重培养学生的独立思考能力，让他们学会善于思考、善于分析和解决问题。
在教学过程中，教师可以引导学生从经典案例或者实际应用中拓展思维，让学生学会用科学的方法分析问题、解决问题。
在这个过程中，学生不仅能够学到物理知识，更可以培养出批判性思维和创新能力，这是一种对学生德育的很好渗透。
二、注重学生的合作意识和团队精神物理实验是高中物理课程的重要组成部分，学生在进行实验时，需要相互协作，相互配合。
教师可以设计一些需要学生合作完成的实验内容，让学生通过实验的过程去体验合作的重要性和团队精神的意义，这对于学生品格的形成是非常有益的。
学生在实验中需要遵守实验守则，严谨细致，这也是一种对学生德育的渗透。
三、让学生学会尊重和关爱生命在物理课程中，学生会接触到很多生命的基本原理和生命的宝贵。
教师可以通过讲解光的折射原理、声音的传播特性等内容，引导学生去理解生命的奥秘，感受生命的伟大。
教师还可以通过案例教学，让学生了解一些伟大的物理学家，让学生从他们的人生经历中学会关爱生命，尊重他人。
这些都对学生德育的培养起到了一定的作用。
四、注重学生的责任感和社会责任高中物理课程中，可以借助一些案例或者实验内容，引导学生关注环境保护、资源的合理利用等社会问题，让学生了解到自己作为人类的一员，应该对社会贡献自己的力量。
教师可以引导学生学习科学知识的注重培养学生的社会责任感和对大众利益的关注，这对学生品格的培养是非常有益的。
五、激发学生的好奇心和求知欲物理是一门富有魅力的学科，它能够揭示自然界的规律，让人们能够更好地理解世界。
在教学中，教师应该注重激发学生的好奇心和求知欲，让学生对知识充满热情，不断探索、不断求索。
只有让学生对知识充满渴望，他们才会不断积累知识，不断完善自己，这也是对学生品格的一种深刻渗透。
在核心素养下的高中物理教学中，教师要将德育渗透贯穿于教学全过程，做到知识和德育的有机融合，从而培养出德智体美劳全面发展的学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学科核心素养下的高中物理教学
随着教学改革的不断深入，人们的教育观念在不断改变，在高中物理教學中，人们注重学生物理学科核心素养的培养，让学生在掌握高中物理相关知识时还能够养成良好的物理思维，不断培养学生的科学思维、物理观念、实验探究能力和科学态度与责任。
就高中物理教学中如何渗透学科核心素养进行探析，旨在为人们提供一定的参考。
标签：学科核心素养；高中；物理教学
学科核心素养是知识、技能和态度的整体表现，是指在这门课程的学习中学生应该具备或者能够适应学生终身发展能力和必备品格，让学生掌握相关的学科基本知识和研究方法等，要求学生能够理解这门学科的本质，并最终形成能够促进自身全面发展的基本知识、技能方法和情感态度体验等。
对于物理学科来说，要从科学思维、物理观念、实验探究能力和科学态度与责任这四个方面来培养学生的核心素养。
一、高中物理学科核心素养的内涵
现阶段人们越来越注重学生学科核心素养的培养，因此，在物理教学中应该注重学生物理学科核心素养的培养，教师要深刻理解物理核心素养的内涵。
高中物理学科核心素养主要包括物理观念、实验探究、科学思维和科学态度与责任这四个方面的内容。
（1）物理观念是指物理学科的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及相关要素，注重的是学生基础知识和技能的掌握。
（2）实验探究是指物理学科中通过实验来发现物理规律或者物理现象的方法，包括合理猜测、问题发现、实验设计方案探究、分析论证、合作交流和评估反思等，物理本身就是一门实验性的学科，很多知识和物理现象都是通过实验来引入的，因此，培养学生的实验探究能力是一个重点内容。
（3）科学思维是指高中物理学习过程中需要的重要思维方法，常见的包括分析综合思维、抽象概括思维、推理论证思维和方法、批判性思维、理想化方法和建模方法等。
新课标指出在高中物理教学中要注重学生物理思维的培养，这也是学科核心素养培养的关键。
（4）科学态度与责任是指学生对待物理学科的价值观和态度，包括能够正确认识科学本质，具有研究物理的求知欲望和好奇心理[1]。
二、基于学科核心素养培养的高中物理教学方法
1.增强课堂趣味，促使学生热爱物理
在高中物理教学中培养学生的核心素养，教师应该注重培养学生对物理学科高涨的热情，激发学生学习物理的兴趣，让学生对物理学科产生浓厚的兴趣和求知欲望，才能深入到物理学科学习中，取得良好的效果，并且科学态度与责任也是高中物理学科核心素养的重要内容。
高中物理课堂上开展情境教学或者故事教学可以提升物理课堂的趣味性，活跃物理课堂教学气氛，提高课堂学习兴趣，集
中学生的上课注意力。
教师可以将一些重大的物理发现或者物理成就的背景通过故事的方式讲述给学生，加深学生对知识的理解，提升学生的物理学习兴趣，加强学生的物理学科自主学习能力，提高物理课堂的教学效率[2]。
例如，在学习“爱因斯坦心目中的宇宙”的相关知识时，教师就可以利用多媒体来介绍爱因斯坦的生平，介绍他的科学贡献，对人类思想的影响；介绍他的严谨治学态度与怀疑、批判精神；介绍他热爱正义事业，由于他对人类思想、科学、文化的贡献，列宁称赞他是“自然科学伟大的革新家”，以此来培养学生对物理学科的热爱。
2.通过引导学生探究来培养学生的学科核心素养
在高中物理教学中渗透物理核心素养，要求教师采用能够开启学生智慧、引导学生思考的教学手段，例如，可以将问题贯穿在物理教学过程中，充分发挥问题的重要作用，教师提出启发性、针对性、探究性的问题，引导学生针对教师提出的问题来进行系统全面探究，在探究问题的过程中发现知识结构和知识体系的重要联系，培养学生的知识迁移能力和思维能力，发散学生的思维。
教师还可以通过小组合作方式来引导学生进行探究，让学生在探究过程中掌握相关知识，并培养相关能力。
例如，教师在教学“研究机械能守恒定律”相关知识时，教师可以将全班同学分组，以小组为单位来开展实验，以小组为单位分别从实例和理论两个方面来探究自由落体过程中机械能的变化情况，培养学生间的合作精神，在实验过程中体会科学研究的严谨性，并且能够通过实验来加强对机械能守恒的理解。
3.通过物理实验来培养学生的核心素养
新课标指出，在高中物理教学中教师应该关注学生思维的拓展和能力的提升，以物理实验为基础开展教学能够加深学生对知识的理解，同时给学生提供更多动手和动脑的平台，促进学生自主探究，从而有效提高教学质量，实现物理课程教学目标。
在以往的高中物理实验教学中，开展的实验主要为验证性实验，通过学生观察物理实验现象来对知识进行猜测和总结，虽然能够体现实验教学的优势，但是这个过程学生依然是被动接受知识的过程，实验一般以验证性实验为主，不能体现出学生对知识的探究性[3]。
这就要求教师一定要以实验教材为主来加强实验的探究性，以学生为主导来改革实验课程结构，凸显学生的主体性，引导学生进入实验中，提高学生的实验参与度。
例如，在“摩擦力”实验中，教师应该准备好实验的相关器材，让学生自主设计实验来探究摩擦力和什么因素有关，凸显学生的主体性，培养学生的物理学科核心素养。
物理学科核心素养是指学生在物理学习过程中慢慢形成的适应个人发展和社会发展的关键能力和重要品质，是学生在学习过程中内化的带有物理学科特性的品质。
高中物理教学中培养学生的物理学科核心素养，要求教师要增强课堂趣味，促使学生热爱物理，引导学生探究和实验，以此来培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]王强，周晓林，帅晓红.基于科学史教育发展学生物理学科核心素养的思
考[J].湖南中学物理，2016，16（11）：54-55.
[2]耿宜宏，杨国庆.基于IYPT培养学生物理学科核心素养的实践与思考[J].物理之友，2016，23（5）：1-5.
[3]蒋华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨，2017，35（4）：4-8.。