在日记中训练写作能力
提高日记写作技巧的方法
提高日记写作技巧的方法日记是一种记录个人生活、感受和思考的方式，它不仅可以帮助我们记录下珍贵的回忆，还可以促进思维的清晰和表达能力的提升。
然而，很多人在写日记时常常感到困惑，不知道如何展开思绪和表达自己的情感。
下面将介绍一些提高日记写作技巧的方法，希望能对大家有所帮助。
1. 创造一个安静的环境写日记需要一个安静的环境，这样才能让我们的思绪更加集中。
找一个安静的角落，关掉手机和电视，远离喧嚣的外界，让自己完全沉浸在写作的氛围中。
这样做不仅可以提高写作效率，还可以让我们更好地思考和表达。
2. 定期写日记养成定期写日记的习惯非常重要。
每天或每周都花一些时间写日记，不仅可以让我们记录下自己的生活点滴，还可以锻炼我们的写作能力。
坚持写日记，就像是给自己建立了一个思维的训练场，让我们的思维更加敏捷和灵活。
3. 多样化写作内容日记不仅仅是对生活的记录，还可以是对自己的思考和感悟的表达。
在写日记时，可以尝试多样化的写作内容，如记录自己的梦境、思考人生的意义、感悟自然的美等等。
通过多样化的写作内容，我们可以更好地锻炼自己的思考能力和表达能力。
4. 运用修辞手法写日记并不意味着只是简单地记录事实，我们可以运用一些修辞手法来增加文章的表现力。
比如，使用比喻、拟人、排比等手法，可以让文章更加生动有趣，让读者更容易产生共鸣。
同时，适当运用一些修辞手法也可以提高我们的写作水平。
5. 培养观察力观察是写作的基础，只有通过观察，我们才能写出真实和生动的文字。
因此，培养观察力非常重要。
我们可以通过观察周围的人和事，观察自然的变化，观察自己的内心感受等等，来提高自己的观察力。
观察力的提高不仅可以帮助我们写出更好的日记，还可以提升我们的思维能力和创造力。
6. 不追求完美写日记并不需要追求完美，我们不必担心自己的文字是否能够打动他人。
日记是我们自己的记录，我们可以随意地表达自己的情感和思考。
因此，在写日记时，不要过于拘泥于文字的表达和结构，只需将自己的内心感受真实地写下即可。
通过写作日记提升学生的语文写作能力
通过写作日记提升学生的语文写作能力写作日记是一种非常有效的方式，可以帮助学生提升他们的语文写作能力。
通过记录日常的观察、思考和感受，学生可以不断地锻炼自己的思维能力和文笔，进而在语文写作方面取得长足的进步。
本文将从以下几个方面介绍写作日记对学生语文写作能力的提升作用。
写作日记帮助学生培养观察力和思考力写作日记的第一个作用是帮助学生培养观察力和思考力。
在日记中，学生可以记录自己每天的所见所闻、所思所想，这需要他们对周围环境和自身经历进行仔细观察和思考。
通过这样的练习，学生可以逐渐培养起对细节的敏锐觉察和对事物表象背后的深层思考能力，这对于他们的语文写作能力起到了很好的基础训练作用。
写作日记促进学生的文字表达能力写作日记的第二个作用是促进学生的文字表达能力。
通过每天写作日记，学生需要用准确、生动的语言将自己的观察和思考记录下来。
在这个过程中，他们需要注意选词、造句和段落的组织，以使文笔更加流畅、准确。
随着时间的推移，学生的文字表达能力会得到显著提升，他们的语文写作也会变得更加优雅、有力。
写作日记培养学生的写作习惯和纪律性写作日记的第三个作用是培养学生的写作习惯和纪律性。
日记是一种持续性的写作活动，要求学生每天都要坚持完成。
通过不断地记录和思考，学生会逐渐养成自觉、有条理的写作习惯，不再对写作感到困惑或畏惧。
在写作日记的过程中，学生需要自我激励，保持纪律性，这对于他们培养持久的写作能力非常重要。
写作日记丰富学生的词汇和表达方式写作日记的第四个作用是丰富学生的词汇和表达方式。
在写作日记的过程中，学生会注意到自己常用的词汇和表达方式，并努力寻找新的词汇和表达方式来丰富自己的写作。
通过学习和运用新词汇，学生可以提升他们的语言能力，使自己的语文写作更加丰富多样，更具吸引力。
写作日记激发学生的创造力和想象力写作日记的第五个作用是激发学生的创造力和想象力。
在写作日记的过程中，学生有机会自由地表达自己的感受和想法，可以追溯并发展一些想法，进而进行更深层次的思考和创造性的写作。
如何通过写日记提高写作能力
如何通过写日记提高写作能力日记，是人们用来记录日常生活和思考的一种方式。
通过写日记，我们可以记录下每天的点滴，借此了解自己的内心世界，并且不断提升自己的写作能力。
本文将探讨如何通过写日记来提高写作能力。
一、培养写作习惯首先，要想通过写日记提高写作能力，就需要培养起坚持写作的习惯。
无论是每天晚上的自由写作，还是每周的总结反思，都需要给自己定下明确的写作时间和目标。
1. 制定写作计划：每天晚上抽出30分钟的时间，坐下来静心写日记。
可以选择安静的环境，让自己更好地沉浸在写作中。
2. 设定写作目标：每次写日记时，可以设定一个明确的写作目标，比如表达今天的心情、记录遇到的困难与解决方法等。
这样有针对性地写作可以更好地提升写作技巧和能力。
二、多样化写作内容在日记中，我们可以写下自己的所见所闻、感受和思考，可以表达对生活的疑惑和困惑，也可以写下对未来的期许和计划。
通过写作不同风格和内容的日记，可以帮助我们锻炼多样化的写作能力。
1. 描述环境氛围：在写日记的过程中，可以试着用生动的语言描述周围的环境，比如天气、景色、人物等。
这样可以让读者更加真实地感受到你所描述的场景。
2. 记录内心感受：除了客观事物，写日记时也要表达自己的感受，比如对某个事情的喜欢或厌恶，对某个人的欣赏或失望等。
通过情感的表达，可以提升写作的感染力和表达能力。
3. 思考与总结：写日记不仅可以记录下生活中的琐碎，也可以用来思考和总结。
可以反思一天中发生的事情，找出其中的启示和教训，让自己知道如何更好地处理类似的情况。
三、多样化写作风格写作风格是写作者的个性与特色的体现，通过尝试不同的写作风格，可以提升写作能力的多样性和创造性。
1. 散文风格：选择散文风格来写日记，可以更好地表达自己的感受和思考。
散文的写作风格通常较为自由，可以灵活运用修辞手法来增加文章的表现力。
2. 叙事风格：如果想记录下具体事件的发生过程，可以使用叙事风格来写日记。
叙事风格注重事件的时间顺序和细节描写，可以让读者更加清晰地了解事情的经过。
抓好写日记训练,提高学生写作能力
物、 景、 努力发挥语言传情达意的作用， 事、 情。 本着欣赏孩 子的思想， 分享学生的见闻， 尊重他们的观点， 保守心灵的 秘密等原则， 指导他们写文、 做人。观察仔细的， 他们就会 有一双善于发现的明亮 的眼睛 ； 内容感人 的， 我们也会受 到感动， 情到真处与学生产生共鸣； 勇于探索的， 鼓励他们
灿烂的盛景 。
【 责任编辑 王开责 】
生之间的距离， ；强我们和学生在写作上的 ｉ１ ｔ１ 互动， 这种亲 合力使学生得到极大的 鼓舞。 越来越多的孩子把写 ｉ ｔ 记看 作诗与老师亲切交谈的 信息通道， 越来越多的孩子愿意通 过Ｉ ｔ 记与老师谈心。 在Ｅ ｌ 记的批阅上， 我们采用扬长式的批阅方法， 即以
要。我们就从指导学生观察一个苹果开始， 让学生体会观
察的方法。 首先， 给学生一个再熟悉不过的普通的苹果， 问 学生：你看到了什么？” “ 孩子们谈到它的颜色、 ， 形状 有果 把儿……此时再追问：你能再看得仔细一点 ，把它 的颜 “ 色、 形状、 果把儿更准确、 更清楚地描述出来吗？这就是引 ” 导学生要看得清楚 ， 看得仔细。之后再引导着发问：谁还 “
小的事物。而在指导学生观察人的时候不能面面俱到， 而 是要关注细节 ， 发现特点。一方面要抓住外貌特点 ， 如肤
语， 这样充分调动学生写Ｉ ｔ 记的积极性， 促使学生不把写 Ｉ ｔ 记当成一种负担， 而是经常能品味到写日 记带给自己
的快乐感 。
四、 展示交流 日记
叶圣陶曾指出， 作文重在培养学生自己改的能力。这 种能力应从低年级写 Ｉ记时就开始培养 ，要减少苦劳役 ， ｉ ｌ 研究点金术。把精批变成师生之间、 同学之间的互学的过
如何通过写日记提高写作能力？
如何通过写日记提高写作能力？中小学生的作文绝大部分是记叙文，因此，写好记叙文是提高写作能力的前提和基础，也是非常关键的，而提高记叙文写作能力的有效方法就是坚持写日记。
学生在一周内，最好写两篇日记，是自己经历过的事，或者是看到的事。
写人、写事、写景都可以，关键是坚持写下去，就一定会提高写作能力的。
请看下面的日记：2018年3月 x 日星期天春光明媚逛书店是我和爸爸每周一次的“必修课”。
我们是书店的常客，爸爸早就是书店的会员了。
到了书店，我们两人是有明确分工的：爸爸负责挑选我用的初中辅导书，我浏览自己喜欢看的书。
这也是一周当中我很难得的放松机会。
我们用了一上午的时间，逛了中央书店和教育书店。
最后，爸爸从很多种书中筛选了《90秒征服中考作文》、《初中几何千题巧解》、《中考英语高分策略》，还买了一套精华版的《辞海》，共花了200多元钱。
这些书拎起来有20多斤重啊，可以称得上是“满载而归”吧？2018年4月x 日星期六细雨绵绵今天下午学习累了，我就给自己放一会儿假，在温馨的房间里，一边吃着小食品，一边高兴地欣赏着最喜欢的动画片——《柯南》。
动画片最有趣、最精彩的要属柯南办案的场景。
那个自高自大的毛利老头虽然总在破案的关键时刻来打扰，但是，侦探柯南不受其影响，冷静思考，在大家一头雾水的时候，揭开谜团，揭穿凶手的作案手法。
经常观看《柯南》锻炼了我分析能力和推理能力，有的时候我能和主人公一起将谜团揭开。
现在，我已经拥有了五部《名侦探柯南》了，同学们说我是“小侦探迷”，一点都不过分。
学生写日记一定要真实。
这是写作的最基本要求。
在真实的基础上，要写的完整。
最后修改的时候，就要努力做到具体、生动、形象了。
以上两则日记都是学生经历的真实事情。
写好了日记，就是写作文的最好素材。
学生在考试写作文时，按作文的要求，整理一下写上就可以，而且能收到事半功倍的效果。
写日记提高写作水平的有效方法
写日记提高写作水平的有效方法提高写作水平是一个长期的过程，需要不断地积累和锻炼。
下面我将分享一些有效的方法帮助你提高写作水平。
1.增加阅读量：广泛阅读各类文学作品可以帮助你提高词汇量、学习优秀的表达方式和二次创作的技巧。
读书的过程中可以为你提供素材和启发，同时也能提高你对不同文体和风格的理解和把握。
2.练习写作：持续的练习是提高写作水平的关键。
每天写一篇日记，或者随笔，记录下自己的思考和感受，训练自己的观察力和表达能力。
争取每天保持一定的文字产出，不断积累写作经验。
3.多样化的写作训练：除了日记外，可以尝试写一些故事、诗歌、评论等不同的文体。
通过不同文体的实践可以提高自己灵活运用语言的能力，培养自己的创造力和想象力。
4.注意语言的规范和准确性：写作时需要注意语法和拼写的准确性，避免常见的错误。
同时，要选择恰当的词汇和句式表达自己的意思，尽量避免使用模糊或琐碎的词语。
5.提高逻辑思维能力：一个好的文章需要有清晰的逻辑思路和结构。
在写作之前，先思考好整篇文章的构思和主线，确定每个段落的内容和逻辑关系。
在文章中使用合适的过渡词和连接词来衔接各个部分，使文章的逻辑性更加明确。
6.多次修改和润色：写完文章后，不要急于发布，可以给自己一些时间来审视和修改。
多次修改可以帮助你发现自己在表达上的不足之处，并进行修正和完善。
这个过程也可以增加你对文章的思考和理解，提高你对文字、语言和表达的感知能力。
7.接受反馈和批评：向他人展示自己的作品，并接受他们的意见和建议。
从不同的视角和观点中获取反馈可以帮助我们更好地认识和改进自己的写作。
别人的批评和建议可以帮助你发现自身的不足之处，并在后续的写作中加以改进。
总之，提高写作水平需要时间和努力的积累。
坚持不断地练习、学习和反思，结合反馈和修改，相信你会逐渐提高自己的写作水平。
写作是一种艺术和技巧的结合，只有不断地实践和探索，才能让自己的文字更加生动有力、准确清晰。
如何通过写日记提高写作水平
如何通过写日记提高写作水平写日记是一种广泛被认为对于提高写作水平有益的活动。
通过记录日常的点滴以及有趣的事件，我们可以锻炼文字表达能力，提升写作水平。
下面我们将探讨如何通过写日记达到这一目的。
一、养成日记习惯首先，要养成写日记的良好习惯。
选择一个固定的时间段，例如每天晚上或每周末，给自己留出一段时间来写日记。
保持这种规律的习惯有助于提高写作技巧，并使我们更加熟练地表达自己的想法和感受。
二、关注细节在写日记的过程中，要注重记录细节。
不仅限于描述当天的活动，还要记录自己的感受、思考和观察。
这样可以培养观察力和思考能力，从而提高我们对于细节描写的敏感度。
在写作中，细节是增加文章真实感和吸引力的重要元素。
三、多样化写作内容我们可以通过多样化写作内容来提高写作水平。
除了记录日常活动外，还可以尝试写一些关于个人成长、旅行经历、学习心得或生活感悟等主题的日记。
通过写不同的主题，我们可以锻炼自己在不同领域的表达能力，丰富自己的写作素材。
四、多角度思考在写日记时，我们可以尝试从不同的角度思考问题。
根据自己的写作目的，从情感、逻辑、反思等多个维度来表达自己。
这种多角度的思考可以使文章更加全面、深入，写作水平得到提高。
五、反复修改和改进写日记不仅要记录一时的想法，还要反复修改和改进。
在写完日记后，可以再次阅读自己的文字，检查是否有错别字、表达不清晰的地方，或者是否可以更换一种更准确的表达方式。
通过反复修改和改进，我们可以提高文字的质量，从而提升写作水平。
六、多读多写除了写日记，多读书和多写作也是提高写作水平的重要途径。
通过阅读优秀的文学作品，我们可以学习到不同的写作风格和技巧，拓宽自己的写作思路。
同时，通过多写作，我们可以反复锻炼自己的写作能力，不断提高自己的文字表达能力。
总结起来，通过写日记可以提高写作水平，但养成良好的写作习惯、关注细节、多样化写作内容、多角度思考、反复修改和改进以及多读多写都是不可或缺的要素。
只有不断地进行实践和积累，我们才能在写作的道路上不断迈进，并不断提高自己的写作水平。
如何利用日记提高学生的写作能力课题研究方案
“发挥日记在写作中的作用”课题研究一、课题提出的背景作文教学是语文教学中的“半壁江山”具有举足轻重的作用。
然而中学生的写作水平并不乐观。
在作文教学中，教师耗费了不少时间和精力，试图达到提高学生作文的目的，然而收效并不很显著。
作文教学耗时低效成了困扰着广大语文教师一道难题。
我校是一所农村中学。
学生流失严重，学习基础较差，写作水平更是低下。
在作文教学过程中，我们常常会遇到这样的问题：学生怕上习作课，怕写作文。
写作时或语句表达不清，或感到无话可写。
其实，学生的写作水平与生活材料的积累、语言表达的基本功有着密不可分的联系。
学生无话可写主要是因为不注意观察周围的事物，缺乏生活材料的积累。
我认为解决这个问题的行之有效的方法是日记教学。
通过有效地组织学生接触自然，观察、思考，激发学生写日记的兴趣，培养写日记的能力，养成良好的写日记的习惯，使学生在日记中把所见所闻、所思所感自由表达出来，变“要我写”为“我要写”，假以时日，在习作时就会有话可写，就不会害怕了。
所以，我决定在新课程理念下继续开展学生日记教学的研究——以日记为切入点，引领学生快乐作文，让这一古老的课题在继承中发展,在扬弃中有所突破。
二、课题要解决的问题（研究的内容）1、提高师生对日记写作训练的认识，培养学生的写作兴趣。
2、加强对学生日记写作的方法引导。
3、探索日记批阅途径和评价方法，即能激发学生写日记的兴趣，又不增加教师额外负担。
4、探究“小日记”与“大作文”之间的内在联系。
5、研究如何通过日记训练让作文写出真情实感。
6、研究怎样通过写日记为作文的“文如泉涌”打下基础。
三、课题研究的理论依据：日记作文即把日记当作作文的主要形式，它是学生练笔的重要途径。
教师引导学生仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻、所思所想，通过或叙事、或抒情、或议论的方式在日记中表达出来，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，培养自立、自强、自省、自尊等优良素质，在提高作文水平的同时，提高整体素质。
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在日记中训练写作能力--借日记作文对学生进行心理疏导【提要】心理健康--具有完全的人格，是健康的重要指标。
让孩子健康地成长，快乐地学习是每个家长和教育工作者共同努力的方向。
通过日记作文的交流，老师与学生建立起相互“驯养”的关系，使学生可以打开心扉，说出真心话。
通过日记作文老师可以了解学生，关注学生内心世界的动态变化，积极进行心理预防，及时疏导学生的不良情绪，帮助学生解开心中千千结，从而有效提高学生心理素质，促进学生更好的成长和发展。
【关键词】写作驯养心理疏导如果你问一位准妈妈，希望腹中的孩子将来是怎样的，几乎所有的母亲都会告诉你，健康是第一位的，聪明是第二位的，其次才是漂亮。
我想现代人所指的健康已不单纯指身体健康了。
心理健康，具有完全的人格是健康的重要指标。
让孩子健康地成长，快乐地学习是每个家长和教育工作者共同努力的方向。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能使学生拥有一个属于自己的空间，能让学生把自己的想法、苦闷表达出来。
如果一个孩子爱上了写作，她就会将自己的所思所想都宣泄出来，这是一种自我反思自己调解的进程。
老师通过阅读心理日记和作文及时了解学生，与学生一对一的交流，实施辅导。
让学生学会调节自己的心境，摆脱烦恼，保持乐观的情绪，让学生健康快乐地成长。
小王子遇到了一头狐狸。
伤心的小王子邀请狐狸和它一起玩。
狐狸拒绝了。
狐狸说他需要被“驯养”。
小王子无法理解驯养的意思，狐狸说，驯养的意思就是——建立关系。
狐狸接着说：对我而言，你不过是个小男孩，就像其他千千万万的小男孩一样。
我不需要你，你也同样不需要我。
对你来说，我不过是只狐狸，和其他千万只狐狸一样。
然而，如果你驯养我，我们就将彼此需要，对我而言，你将是宇宙的唯一的了；我对你来说，也是世界上唯一的了。
（摘录自《小王子》）一、建立关系,用写作打开孩子的心扉忆起刚踏上工作岗位时，我渴望把我的班级培养成全校班风最好的班级，我渴望我的班级有着一股集体凝聚力。
于是，我满腔热忱地投入到班主任工作中，我用我绝对的权威镇压着自己的学生，对于学生的一点过错，总是一味的批评，总习惯于指责学生不听自己的话，我很少与学生一起交流，我对学生不苟言笑不轻易表露自己，而总是一厢情愿地琢磨制服学生的办法。
我想树立威信，捍卫自己的师道尊严，而事实却让我的学生无法亲近我。
他们不敢和我说实话，心门紧闭，这又如何接受我的教育呢？我发现作为一个语文老师兼班主任，日记和作文是一个很好的窗口，透过这个窗口，可以直达学生的内心世界，与学生进行心灵的对话。
我班的小芸原来是独生子女，可自从弟弟出生后，她就变成任人使唤的“灰姑娘”。
大人们把原本放在大女儿身上的注意力全都集中在了新生儿的身上。
强烈的心理落差让她对弟弟及家人产生仇视情绪。
她性格固执偏激、孤傲又敏感自卑。
在学校里与同学也相处不好，就像是朵带刺的玫瑰，总是把想接近她是人拒之千里。
小芸在一次话题日记《我的家》中，暴露她对家庭的不满。
“生活在这样的家庭中我却感到自己是个孤儿。
我怀疑自己不是爹妈亲生的。
为什么弟弟一哭，我就得去哄他呢？我想安安静静看会儿书，可是弟弟却在我书上乱画一气。
”我在她的日记本上写道：“孩子是父母的心肝宝贝，没有哪个父母不爱自己的孩子的。
在你很小的时候，父母同样像爱弟弟一样照顾你。
现在你长大了，弟弟更需要大人的疼爱。
你不能自私地独霸着父母的爱。
现在你应该学着去爱别人了。
你是姐姐。
”小芸还时常在日记中写到自己在校不受欢迎，没人喜欢她之类的话。
我想，要让她竖立自信、悦纳自己这需要一个漫长的过程，其间她的自卑心理会反复发作。
每次在芸失落泄气时我都给她以鼓励，用满腔的爱去温暖受伤的心灵。
我常常鼓励她主动与同学交流：“拒绝换来拒绝，拥抱换来拥抱。
”经常表扬她：“你的小脑瓜中常会有与众不同的想法，上课时你的回答常常会一鸣惊人。
老师和同学样都喜欢你。
”我希望产生罗森塔尔效应，让她能朝着我所期待的方向发展。
我通过日记与她展开三年漫长的心灵长跑建立起相互信任的关系，与她交心，引导她，感化她，解开她心中的千千结。
狐狸说：驯养我吧。
小王子问狐狸，驯养你需要什么呢？狐狸说：需要有非常的耐心。
狐狸需要小王子离他远一点，然后一点点慢慢的走近它。
它需要小王子给它一个幸福的期待，比如每天4点出现，那么3点的时候，狐狸就可以在幸福的等待中迎接小王子的到来。
（摘录自《小王子》）二、等待花开，让写作倾诉成为习惯一说到习惯，很多人都会想到写日记，所谓日记日记天天记，一天不记就忘记。
但我不规定每天必须写一篇日记，小学生的生活相对比较单调，有时他们确实觉得无话可写，为什么非逼着学生写下一些空话、假话、套话，或者是“今天没有什么可写”之类的话呢？“文章合为时而作，诗歌合为事而作”（白居易《与元九书》）所以我主张让学生心里有事了，有感触了，想表达了，心中有话不吐不快了时再写。
让学生随身带着日记本，今天看到什么，听到什么，想到什么都可以记下来，把记日记当成一种倾诉的习惯。
现在，每天早晨等待孩子们的日记上交成了一个“幸福的期待”，阅读孩子们的日记是一种最惬意的享受。
不管是赞扬我还是向我提意见我都很享受这个过程，这是心与心最坦诚的交流。
有一次，有学生在日记中写道：“老师，有很多同学在背后议论你偏心吴小慧。
”其实这件事我早就知道了。
吴小慧是这个学期刚转来的，是个很优秀的全面发展的女孩。
她的到来引起了那些原先在班里有优越感的女孩的嫉妒心。
她们就有意发动大家冷落她，不和她玩。
因为大家对她的疏远，我会特别关心她一点。
于是，利用午睡前的时间找来几个学生进行谈心：“我小学的时候，也曾经孤立过一个同学。
她的语文每次都考全班第一，我们都很不服气，就都不和她玩。
只有一个和她同桌的同学跟她玩。
每当下课时我们跳皮筋，她俩故意在我们边上做游戏，发出很响的笑声。
当时我们听了很刺耳，后来我才知道她是装的，其实她们的内心很痛苦。
同学们将心比心，如果是你，你会开心吗？”我说得很动情，眼泪不由得流了出来。
这时我看到那个带头说我偏心的男孩浩也流下了后悔的眼泪。
其他几个女孩忍不住抽泣起来。
一时办公室一片呜咽声。
”此时午睡的铃响了。
我自己也回到寝室。
脑子却久久不能平静，睡不着就起来给全班孩子写了一封信，我要把想说的话告诉全体学生而不仅是那几个。
午睡刚下课，我正准备去教室，有人敲门，是刚才那几个学生：“老师，我们有礼物送给你。
”我一看是一个自己做的大信封。
里面装了十几封孩子们的信。
他们向我道歉。
还告诉我他们也向吴小慧道歉了。
真是有其师必有其徒啊。
这些孩子竟和我想到一块用书信交流。
看来我这封信没必要在班里读了。
“每一朵花儿都有绽放的理由，每一棵小树都有成材的一天”教师要有耐心,等待花开的那一天,总有一天小树会成材。
小王子驯养了他的狐狸，是的，已经成了他的狐狸。
但是小王子还是要走，就好像他离开他的玫瑰花。
狐狸要哭了。
（摘录自《小王子》）三、花开花落，在写作中相互“驯养”在上完课文《我最好的老师》后，我让学生写写自己的好老师，有学生说：“老师，你能不能写写我们呢?”我想学生一定也想知道自己在老师笔下是怎样的，就毫无犹豫地答应了。
那一个星期我每天都在班里读我前一天晚上写好的作文。
李亦心是个“娇娇女”，动不动就哭鼻子，而且谁劝她都没有用。
但是她的语文成绩很好，我让她当语文课代表，收发本子，辅导成绩差的同学。
渐渐的她有了小干部的成熟稳重和大度。
不再为了一点小事想不开了。
陈刚是个“捣蛋鬼”，今天抓条虫子放在女生文具盒里，明天与同学打架。
对于这种精力过于旺盛的孩子我委以重任，让他当纪律委员，给他适当的权力来满足他的表现欲望。
吴黎晨是个“自卑孩”，由于父亲残疾，家境贫困，经常受同学的欺负。
上课回答问题时，总是低着头，紧张得说话断断续续。
我从数学老师那儿了解到他的数学思维较快，我鼓励他参加学校的奥数比赛，结果他获得二等奖，从此同学对他刮目相看。
我经常挖掘他身上的闪光点，渐渐地他不再沉默寡言，有了许多朋友。
班里还有些“留守儿”，我给予他们更多的关爱，从学习到生活上加以指导帮助。
还为他们牵线，找到代理爸爸、代理妈妈……孩子们从老师的作文中体会到了为师平时教育的一片苦心。
一周下来，我为全班39个孩子写了39篇作文。
孩子们的热情空前高涨。
也写下了几乎教过他们的所有老师。
三年的写作交流使我和学生建立起相互信任的关系，我们通过日记作文相互倾诉，孩子们已经习惯了有什么事在日记里和我说说，可是这个学期一开学孩子们就有了离别前的惆怅。
才三月份就已经有三个女生在日记中表达了对我的依依不舍。
“一想到在不久的将来我们就要各奔东西，我的心就会很痛，好像是有人要强行从我心里摘除什么似的。
“我是如此的依恋你，以至于我不会接受以后的老师了。
”我看了心里既喜又忧。
喜的是孩子们对我的依恋达到了排他的程度，让我有种“驯服”的欣慰；忧的是我想是不是我的多愁善感感染了学生，心思过于细腻。
每年栀子花开的时候，校园里总是会弥漫着离别的惆怅，可是今年似乎来得特别早。
毕业班学生毕业前的心态对学习很有影响。
怎样让学生能继续静下心来“一心只读圣贤书”呢？首先我禁止学生太早写毕业留言。
其次是不断与学生在日记作文中交流进行疏导。
我告诉孩子们其实老师也舍不得你们，不过天下没有不散的宴席，今天的相聚是为了明天的分离，人生就在一次次的聚散和分离中度过。
进入新的学校你会有新的老师新的同学新的朋友，而我也会有新的学生新的故事。
狐狸说“不过，你不可以忘记，你必须对那些你所驯养的东西负责，你必须对你的玫瑰花负责。
”（摘录自《小王子》）对每一个家庭来说，孩子是100%的希望，是唯一的独一无二的个体，而老师要同事面对的是班里的几十个学生，是否给每个孩子几十分之一的爱就够了呢？不！我们要给每一个孩子的爱都是的100%的。
因为每一个孩子都是“唯一”的，他（她）是那么的依恋你信赖你，我们要对他（她）负责。
在课堂中，一个老师同时面对几十个学生，不可以同时得到100%的关注，但是批阅日记、作文时的交流可以是课外的不受时空限制的，是一对一的，是100%的。
此时，老师对学生是完全“负责”的。
日记、作文是同学心灵的栖息地。
那是一个丰富多彩的世界，它容纳着许多的梦想与渴望，承载着无数的眼泪与忧伤。
将近三年的实践，我们深切体会到：指导学生在日记、作文中说出心理话，不仅有利于学生写作水平的提高，有助于学生健康心理的发展。
让学生把自己的心理困惑用文字的形式表达出来，可以缓解学生的心理压力，减轻学生深层心理活动的压抑与束缚，调节学生内心的平和。
老师也可以更快捷地了解学生的心理世界，教师充当起益友良师的角色，用爱心去拥抱孩子，去理解、鼓励孩子，有效调整学生的心理失衡现象，帮助学生解开心中千千结。
同时，老师通过评语交流让学生了解老师有些做法的目的何在，可以更真切地感觉到老师的爱。