1、课程设计的组织形式
小学教育学补充内容
第一章教育与教育学（补充内容）1．教育作为一个复杂而完整的系统，其具体构成要素只要包括教育者，受教育者（现在通称学习者）和教育影响三个基本要素。
2．教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
3．教育者和受教育者是两个“人”的要素，教育影响属于教育过程中的“物”的要素。
填空题：教育作为一个复杂而完整的系统，其具体构成要素只要包括教育者，受教育者和教育影响三个基本要素。
教育者和受教育者是两个“人”的要素，教育影响属于教育过程中的“物”的要素。
第四章学生与教师（补充内容）1．《儿童权利公约》规定的儿童的基本权利为：生存权、受保护权、参与权、发展权。
2．不同的教师进行教学管理的方式不同，目前主要存在三种教师的管理类型：强硬专断型、放任自流型以及民主管理型。
填空题：《儿童权利公约》规定的儿童的基本权利为：生存权、受保护权、参与权、发展权。
填空题：不同的教师进行教学管理的方式不同，目前主要存在三种教师的管理类型：强硬专断型、放任自流型以及民主管理型。
第五章课程（补充内容）1．课程设计的根本任务是把课程设计的目标和经过筛选的内容化为宏观、中观、微观三个层次。
不同层次的设计完成不同的任务，产生不同的结果。
（熟读，有印象即可）宏观层次的课程设计通常表现为关于课程宗旨、课程性质、课程内容的主要范围或者选择内容的主要指导原则等等。
中观层次的课程设计以宏观的课程设计为前提和基础，是在具体的课程门类基础上进行的，多以教科书或者其他形式的教材为物质载体体现，具体化为各门课程的大纲或标准。
微观层次的课程设计是教师根据各种相关因素的具体情况而进行的再设计，在我国的课程实践中，教师进行微观设计时所受到的牵制比较大，能够发挥的实际作用也有限。
（熟读，有印象即可）2．课程设计的类型：课程设计的突出特点是其内容的组织形式。
通常来说，课程设计有两种：水平式和垂直式。
①课程水平式设计是指课程的并置安排。
②课程垂直式设计是指课程的纵向安排。
生产运作管理课程设计 3
生产运作管理课程设计题目：某企业20××年度一季度生产计划的编制学院：经济管理学院专业：工业工程指导教师：时间：2014.6小组成员：一、课程设计的目的与要求1．课程设计的目的学生在学完《生产运作管理》专业课程后，通过企业生产计划编制的课程设计的训练，使学生进一步熟悉和掌握企业生产计划的编制方法和步骤，培养学生应用所学专业知识进行独立分析问题和解决问题的能力。
2．课程设计的要求根据所提供的材料，按设计任务要求进行分析、计算和设计，并在两周内独立完成一份完整的课程设计报告。
具体要求：（1）对各类原始资料进行分析；（2）进行生产计划与生产能力的平衡；并绘制加工中心负荷图；（3）掌握物料需求计划——MRP的编制方法；（4）编制零件的生产作业计划，并绘制出零件加工工序进度表。
二、课程设计组织形式课程设计过程按分组的方式进行，由指导教师向学生发放有关的课程设计背景资料，并向学生讲述课程设计的方法、步骤和要求，设计过程采取课堂集中辅导，分散设计的方式进行。
课程设计按5~6个人为一组，每组设小组长一名，负责本组的分工与协作工作。
要求各小组在组内充分讨论、相互启发的基础上形成设计方案，课程设计结束要求提交一份课程设计报告书，必要时可要求各小组选出一个代表，进行课程设计方案演示和答辩。
三、课程设计内容以某企业为对象(见设计任务书中的资料)，以该企业的生产资料为设计依据，根据该企业生产条件和产能、所接订单任务及交货期要求，进行产能平衡，并制定该企业生产计划。
具体内容和步骤如下：1.设计所需资料：⑴某企业的生产计划编制的部分资料；包括：产品品种、数量、交货期要求等；⑵各订单产品的工艺流程、各工序的工时定额；2．产能平衡与生产计划编制设计步骤：（1）按要求将预测的产品综合生产计划转化为具体产品的主生产计划；（2）熟悉了解各产品的工艺流程及各产品的工时定额，统计某一年的定单情况；订货品种、订货数量、交货期等要求；（3）根据具体产品的相关信息，确定各具体产品的投入产出计划，并完成粗能力计划的平衡；（4）根据具体产品物料清单及相关信息，编制具体产品物料需求计划，列出物料需求计划安排结果，并进行产能负荷平衡；（5）编制流水型生产的生产作业计划，并绘制出零件加工工序进度表。
《网络环境管理》综合实训方案
《Windows Server网络环境管理》课程设计计划实习课程：《Windows Server网络环境管理》实习班级：网络0813、0814课程设计目的根据课程教学大纲的要求，在本课程内容学习完成之后进行1周课程设计。
培养学生运用所学课程的理论知识和技能，分析解决网络环境管理中实际问题的能力。
1.运用已学网络技术知识结合实践实验达到理论与实践相结合。
2.熟悉网络组建与管理是一项系统工程，要求学生熟悉网络组建的前期规划、网络环境管理的实施与运行维护各阶段的方法与注意事项。
3.能够结合实际情况管理与配置网络，并且能在相应的网络操作系统上配置相应的服务。
二．课程设计内容与要求见附表一三．课程设计组织形式以小组为单位进行网络实验。
网络架构是以每个人都要求能独立完成各项内容。
每小组人数最多3名，先以自由组合方式成组，并自行选出负责的小组长（组长原则上要求理论与实践水平都较好）。
每小组设组长一名，负责小组统筹规划，并进行组员的日常工作管理。
未能组合成组的同学由指导教师统一安排。
组员应服从组长的安排，并积极完成规定的各项任务。
组长有义务对组员进行工作的安排和调度，并单独进行考评，作为教师对组员最后评分的参考依据之一。
对不服从分配工作和管理的组员，组长可以向指导教师反映，由教师另行单独安排相应内容，并单独考核其成绩。
小组内的学生应根据自己和别的同学的熟练程度、完整程度、及解决实际问题的能力进行评分，表现进行自评打分。
课程设计结束后，小组长上交实习手册和实验报告（用A4纸印）给班长，由班长统一交指导教师。
实习手册每个同学一册，实验报告每小组一份。
凡未实习手册、缺勤一次、迟到或早退二次以上者，有其中情况之一均作为不及格处理。
四．课程设计纪律与注意事项在课程设计期间，一般上午由教师巡回辅导答疑，下午或晚上由学生自行独立规划与设计。
组长应每天记录相应的开发情况，以供教师参考。
小组还应该不定期的进行讨论并纪录相应问题，并及时提出和解决。
固体废物处置与处理-课程设计指导书
《废物的处置与处理》课程设计指导书适用专业:课程代码:学时: 1周学分: 1编写单位:编写人:2015年12月一、课程设计的目的通过课程设计，1）进一步培养学生综合运用所学“固体废物处理与处置”的理论知识、独立分析和解决工程实际问题的能力；2）在工程实施的基本训练中进一步消化和巩固固体废物处理与处置课程所学内容及相关知识；3）掌握调查研究、查阅文件、确定系统设计方案的方法；4）提高使用技术资料、认识及遵守国家工程标准、规范和规定、进行设计计算、绘制工程图、编写设计说明书的能力；5）培养学生理论联系实际、正确分析和解决问题的能力；6）初步具备对一般固体废物处理系统的设计能力，为毕业设计打下坚实的基础。
二、课程设计组织形式课程设计是学生按学校教学计划所规定的课程学习结束后的实践性教学环节，因此“废物的处置与处理课程设计”安排在“固体废物的处理与处置”课程讲授之后进行。
具体的形式是教师给学生下达课程设计任务书，在专门的课程设计教室让学生独立完成，教师每天到教室指导答疑，检查学生的进度与完成情况。
本课程设计要求设计一个固体废物处理系统（城市垃圾收集线路设计、城市生活垃圾综合分选处理系统设计、有机垃圾产沼工艺的设计），学生分成若干组，每组5～6人不等，每一学生设计的工艺参数不同，做到一人一题，并且要求学生手写。
三、课程设计步骤设计布骤如下：1、由给定的任务书明确自己要做的工作，查阅相关的文献参考资料；2、分析确定固体废物处理系统的组成；3、对固体废物处理系统进行计算和设备选型计算；4、进行系统布置，完成图纸绘制；5、进行说明书编写。
分选系统的确定系统的物料衡算系统设备的计算选择绘制图纸设计说明书编写四、课程设计要点“固体废物处置与处理”课程设计的要点是：1、固体废物处理系统工艺流程的选择分析与确定；2、对处理系统内各种处理设备的计算选择和描述；3、处理后固体废物的出路分析；4、厂内辅助建筑物以及道路等的说明；5、固体废物处理系统的总图布置及其他说明成果的图纸；五、课程设计进度安排1）设计动员，布置任务，提出要求，答疑。
浅谈机械工程专业课改革探索
浅谈机械工程专业课改革探索摘要：课程设计是工科专业实践教学的重要环节。
以动力机械及工程专业课程设计为例，分析了改进前课程设计和存在的问题，并结合指导课程的实践经历，分析了课程设计的改革思路和实施方法，经过实践探索证明了其是行之有效的教改方式。
关键词：课程设计；动力机械及工程；实践教学一、课程设计的目的与基本要求在全国开设动力机械及工程专业方向的高校中，很多都安排”内燃机课程设计”这一教学环节，旨在通过课程设计使学生应用、巩固、丰富、提高所学内燃机专业知识，加深对所学理论知识的理解，获得与专业有关的实践经验，培养学生的实践能力和专业技能以及综合运用理论知识分析和解决实际问题的方法与能力。
因此，课程设计是对前期理论与实践教学效果的检验，也是对学生综合分析能力与独立工作能力的培养与检查过程。
课程设计通常包括：设计目标和内容制定、方案选择、设计计算、设计绘图、设计报告和图纸的提交、答辩及教师的成绩评估。
课程设计目标和题目选择由实践教学大纲确定，设计目标必须清晰和明确，设计题目和内容必须符合专业方向要求，在深广度与分量上要求合理；方案选择是由学生在指导教师的指导下完成；设计计算即学生根据所学相关理论知识进行设计计算的过程；设计绘图是工科学生必须具备的能力，一般可以手绘或利用绘图软件在电脑上完成；设计报告为学生在设计结束时完成和提交的成果；教师最后根据预定标准对学生设计效果进行评估，并给出成绩。
二、原课程设计内容安排和存在的问题1.课程设计内容安排课程设计安排在第6学期末进行，为期3周。
指导教师提供一套四缸发动机的设计横向和纵向参考图纸，要求每个学生根据实际比例画出横向和纵向图，并熟悉其中的结构特点，然后进行发动机在某转速下的运动分析，并提交一份相应的设计报告，最后教师利用两天时间对学生的课程设计进行答辩评分。
2.存在的问题（1）原课程设计内容安排中绘图工作量大，在两周左右时间内要求每个学生在认识、消化和整理原图的基础上，完成两张四缸发动机的横向和纵向图，这对于大部分学生来说是一件很难完成的事情。
简述实践教学的组织形式(3篇)
第1篇一、课堂实践教学1. 实验教学：实验课程是实践教学的基础，通过设置一系列实验项目，让学生在实验室环境下，动手操作，观察实验现象，验证理论知识。
实验课程可以分为基础实验、专业实验和创新实验。
2. 案例教学：案例教学是一种以案例为基础的教学方法，通过分析具体案例，让学生在掌握理论知识的同时，提高分析问题和解决问题的能力。
案例教学可以结合课堂讲授、小组讨论和案例分析等多种形式进行。
3. 模拟教学：模拟教学是一种模拟真实工作场景的教学方法，通过模拟实际工作过程，让学生在模拟环境中进行操作，提高学生的实践能力和团队协作能力。
模拟教学可以采用角色扮演、情景模拟等方式进行。
二、课外实践教学1. 实习实训：实习实训是实践教学的重要环节，通过将学生安排到企业、事业单位等实际工作场所，让学生在真实工作环境中，了解行业动态，掌握专业技能。
实习实训可以分为短期实习、中期实习和长期实习。
2. 社会实践：社会实践是让学生走出校门，投身社会，了解社会、服务社会的一种实践教学形式。
通过参与社会实践活动，学生可以提高社会责任感，培养良好的道德品质。
社会实践可以包括志愿服务、社会调查、社会服务等活动。
3. 创新创业实践：创新创业实践是培养学生创新精神和创业能力的重要途径。
通过组织学生参加创新创业大赛、创业计划书撰写等活动，激发学生的创新潜能，培养学生的创业意识。
三、实践教学组织形式的特点1. 实践性：实践教学注重培养学生的实际操作能力，强调学生在实践过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 互动性：实践教学强调师生互动、生生互动，通过讨论、交流、合作等方式，提高学生的综合素质。
3. 持续性：实践教学是一个长期、系统的过程，需要教师、学生、企业等多方共同努力，形成实践教学的长效机制。
4. 个性化：实践教学注重学生的个性化发展，根据学生的兴趣、特长和职业规划，提供多样化的实践机会。
四、实践教学组织形式的实施策略1. 建立健全实践教学体系：根据专业特点，构建实践教学课程体系，明确实践教学的目标、内容、方法和评价标准。
体育课程与教学论总结
体育课程与教学论总结体育课程与教学论是一门研究体育课程和教学理论的学科，它旨在探讨如何有效地设计和实施体育课程，以及如何提高教学质量和学生学习效果。
本文将从以下几个方面对体育课程与教学论进行总结。
一、体育课程设计体育课程设计是体育课程与教学论的重要组成部分，它涉及到如何根据学生的年龄、性别、身体状况等特点，制定适合他们的体育课程计划。
在体育课程设计中，需要注重以下几个方面：1. 目标设定：体育课程的目标应该明确、具体，并且与学生的发展需求相符合。
同时，目标应该具有可衡量性和可达成性，以便于评估学生的学习效果。
2. 内容选择：在选择体育课程内容时，需要考虑到学生的兴趣、需求以及教育价值。
此外，课程内容应该具有系统性和连贯性，以便于学生逐步掌握体育技能和提高身体素质。
3. 组织形式：体育课程的组织形式应该多样化，包括集体教学、小组活动、个人练习等。
这些形式可以帮助学生更好地掌握体育技能，同时也可以提高他们的团队合作能力和自主锻炼意识。
价应该包括多个方面，如技能、体能、态度等。
同时，评价结果应该及时反馈给学生和教师，以便于他们调整教学策略和改进教学方法。
二、体育教学理论体育教学理论是指导体育教学实践的重要依据，它涉及到如何有效地教授学生体育技能和提高他们的身体素质。
在体育教学理论中，需要注重以下几个方面：1. 学生中心：体育教学应该以学生为中心，关注他们的学习需求和发展特点。
教师应该尊重学生的个性差异，并采用多样化的教学方法和手段，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 技能掌握：体育教学的核心目标是帮助学生掌握体育技能，提高身体素质。
因此，教师需要注重基础技能的教授和训练，并采用科学的教学方法和技术，如分解练习、模拟比赛等，以帮助学生更好地掌握技能。
3. 全面发展：除了技能掌握外，体育教学还应该注重学生的全面发展，包括身体素质、心理素质、社会适应能力等方面。
因此，教师需要采用多种形式的锻炼方法，如力量训练、有氧运动、团队活动等，以全面提高学生的身体素质和心理素质。
课程论 课程的组织和类型 课程的组织形式
四、中小学课程内容的组成部分
• 决定我国中小学课程内容的三大因素： • 一是我国社会主义社会的发展对中小学生成长的客观
要求； • 二是中小学个体发展的需要； • 三是科学文化发展的趋势。
四、中小学课程内容的组成部分
• 在社会主义条件下，中小学的课程内容须由下列四个部分来组成： • （一）关于自然、社会和人的基础知识以及某些相应的直接经验
内容应以学科知识为中心，严格地按每门学科的逻辑体系组织教材。
分科学习，能使学生正确地认识世界。
三、 课程的基本类型
学科课程的优缺点：
• 优点：重视每门科学知识的逻辑性、系统性和完整性。这些特点 是非常有助于学生学习和巩固基础知识，也易于教师教授。
• 缺点：不重视相互联系，造成和加深了学科的分离，不利于联系 学生的生活实际和社会实践；更多地关心学习结果，获得现成知 识，不关心学习过程、学习方法，不利于学生辩证思维的发展； 不重视或忽视学生的兴趣和需要。 针对传统学科课程不足。出现了相关课程、融合课程、广域 课程、核心课程等四类课程形式，都是对传统学科课程的改进和 扩展，是对其主流地位的巩固和加强。
教师教育类必修课程——
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第六章 课程论
课程内容的组成与类型 课程的表现形式 课程与教学
第一节 课程内容的组成及类型
课程的定义可以这样表述：课程就是课堂教学、课外学习以及 自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总 体规划及其进程。
一、课程结构的要素与成分
（一）课程要素的演化 课程结构的要素是在一定社会条件下人们为促进学生的发
展而选择的构成课程所必需的经验因素。这里所说的“经验”，主 要是指学生需要掌握的间接经验，即前人征服自然、改造社会所积 累的基本认识成果。所谓“经验因素，是新生一代必须从前人经验 中吸取的“因子”。
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1、课程设计的组织形式
在学生完成模具测绘和制作之后，对模具有了一定的感性认识后，4人一组完成不同制件的模具设计，培养团队协作能力。
一般先让学生画草图，然后用计算机绘制模具及各零件图，刚开始学生不知如何下手，所以老师在让学生设计时，先看看示例，老师要用一个制件进行分析，详细的介绍设计的每一步，然后让学生模仿去设计，在教学中及时分析设计的原理和应该注意的问题，同时讲解工艺知识。
2、学生经常提出的问题
1、什么叫合理间隙，如何取值？
2、为什么间隙过大或过小都会产生毛刺？
3、什么叫凸凹模？正装和反装复合模有什么区别？
4、复合模和级进模有什么区别？
5、闭合高度和装模高度是怎么关系？
冲模的闭合高度与压力机的装模高度的关系及压力机选用的原则。
冲模的闭合高度是指冲模闭合后，上、下模板之间的距离。
所选用压力机的装模高度与冲模的闭合高度应满足下列关系式：
H1－5≥H≥H2＋10
式中H1 ——压力机的最大装模高度；
H ——模具的闭合高度；
H2 ——压力机的最小装模高度。
从上式可看出，模具的闭合高度是选用压力机型号的一个主要数据，即不能大于压力机的最大装模高度，也不能小于压力机的最小装模高度。
6、小冲头为什么要制作成台阶型？什么样的板料都可以冲孔吗？
一般D大于板厚1-1.3倍，D大于板厚0.5倍时要加护套，冲槽一般槽宽2-3t板厚，软1.5 t板厚。