从课堂教学渠道融入“课程思政”教育理念
从课堂教学渠道融入“课程思政”教育理念
作者：陈立婧刘至治陈桃英姜佳枚王军唐文乔
来源：《教育教学论坛》2018年第29期
摘要：《普通动物学》是重要的专业核心课，也是校级课程思政重点建设项目之一。
为更好地发挥思想政治理论课的主渠道作用，我们在确保思政理论课在高校思政教育中的核心位置的同时，也应让各类课程都能充分发挥育人功能，与思想政治理论课同向同行。
关键词：课堂教学；普通动物学；课程思政
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0203-02
《普通动物学》是我校水产类与生物类的专业核心课程，是水产养殖、水族科学与技术、水生动物医学、生物科学、生物科学（海洋生物）、生物技术专业这6个专业11个自然班的学生的必修课程。
本门课程是校级课程思政重点建设项目之一，课程思政是有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择，坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，将学科资源、学术资源转化为育人资源，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观[1-3].。
一、《普通动物学》介绍
本课程以动物进化为主线，通过对代表动物的讲述，介绍各类群动物（从原生动物到哺乳动物）的形态结构特征、生理机能、分类地位、生活方式、地理分布及经济意义。
通过本课程的学习，要求学生掌握各动物类群分类特征和分类方法及依据。
了解各动物类群的进化历程和演变规律。
同时使学生逐渐养成自觉保护生态环境、爱护动物的良好习惯，为专业课学习及以后的科研、工作打下良好的基础。
二、课程德育目标
培养中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和实践者，积极拥护中国共产党的领导，树立共产主义远大理想，确立马克思主义坚定信念，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信；培养中华民族伟大复兴中国梦的追梦人，拥有国际视野，自觉维护国家荣誉、国家利益和民族团结，将个人发展与国家前途、民族命运紧密联系起来；培养社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，继承弘扬中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，坚定中国特色社会主义文化自信；培养中国特色社会主义的优秀公民，自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者。
三、教学内容中蕴含的德育素材的选择与安排
“课程思政”的效果取决于教师的育人意识和育人能力，教师必须自觉树立牢固的育人意识，时时处处体现育人的职责，扭转偏重传授知识与能力而忽视价值传播的倾向。
所有课程都蕴含着丰富的育人资源。
“课程思政”建立在每一门课程的基础上，每位教师都要深挖自己课程中的思想政治教育资源。
普通动物学中有极具思政教育价值的典型案例：1）第一章绪论中动物学发展简史。
新中国成立后，涌现出秉志、贝时璋、陈世骧、朱冼、王家楫、童弟周等一大批不为西方优厚待遇所动，回国报效祖国的知名学者。
正是爱国主义教育的典型事例，深深打动了学生，激发起他们努力学习，报效祖国的情怀。
2）第二章原生动物门肉足纲。
郑守仪院士，中国致公党党员，中国科学院海洋研究所研究员，著名海洋生物学家。
毕业于菲律宾东方大学，后在菲律宾大学研究生院主修生物学。
1956年放弃唾手可得的硕士学位，瞒着双亲只身回国，在中科院海洋研究所工作至今，开创并全面发展了我国现代有孔虫研究。
荣获了2003年国际有孔虫研究最高奖——“库什曼有孔虫研究突出成就奖”，曾获全国劳动模范、全国侨界“十杰”、全国“三八”红旗手等荣誉称号。
3）第二章原生动物门孢子纲。
中山大学江静波老师团队为研究寄生虫生活史的治疗方法，不惜亲自感染疾病的先进事迹，更是对学生造成很大的思想冲击。
“文革”期间江先生饱受折磨，他的一个女儿还在一次沉船事故中亡去。
国破家难，使他心力交瘁，但他一直努力工作，爱国爱校爱事业之情，始终如一。
江先生说：“学术乃天下之公器，科技系国家之命脉。
只要于国有利，不必计较你我。
”正是出于科学家的爱国良知，长期以来，他对后辈学者真诚关爱，认真指点，无私奉献。
4）第十章节肢动物门甲壳亚门。
由课程里关于中华绒螯蟹的介绍，阐述我校已故著名水产养殖专家、菜篮子工程功臣、农业部首席专家王武教授50年如一日热爱水产养殖事业，情系三渔，爱洒江河，尤其在河蟹的生态养殖方面贡献了一生的精力，也因此被我国的河蟹养殖户们尊称为“螃蟹教授”。
王武教授为了我国河蟹产业的发展，勤朴忠实，不断开拓创新，扎根基层，不忘初心，为我国河蟹产业乃至渔业的发展做出了重要贡献，这种河蟹情怀、精神值得每个人学习。
5）第十五章鱼纲。
鱼类学课程（1950年）和水生生物学课程（1952年）都是由我们水生生物系的前辈教师们创立的，并最早编著出版了专业教材。
著名鱼类学家朱元鼎（一级教授）、王以康（三级教授）、林新濯、孟庆闻、缪学祖、伍汉霖、苏锦祥、金鑫波、殷名称等，水生生物学家梁象秋、严生良、杨和荃、方纪祖等曾长期在本教研室工作。
近年来又涌现了唐文乔、鲍宝龙、钟俊生等一批国内外著名的鱼类学家，奠定了该学科在国际上的地位，增强了学生的民族自豪感。
授课过程中，根据不同的知识点，我们将朱元鼎教授一生高度的爱国情怀、忧患意识和为国家鱼类学事业奉献全部智慧与精力的几个故事与同学们分享，引导大家在实现“中国梦”过程中，如何将个人的梦想与现实结合，脚踏实地、敢做敢为、勇于担当，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。
四、课程德育开展情况
1）动物学发展史与爱国教育的有机结合。
动物学是一门经典学科，在我国的发展史上曾经历过领先世界的辉煌阶段、清朝闭关自首的没落阶段、新中国成立后的奋起直追阶段；涌现出一大批不为西方优厚待遇所动，回国报效祖国的知名学者。
在讲授课程的过程中强调国家意
识，开展爱国主义教育，把国家利益、国情观念、民族团结、国际视野作为重点内容，教育引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识时代责任和历史使命，用中国梦激扬青春梦。
2）注重模范示范引导，塑造学生高尚品格。
授课教师在学习中，充当学生的引路人；在生活中，作为学生的知己和朋友，用自己的言行，起一个榜样示范作用，让学生对老师的言行产生认知度、认同度，从而让学生自觉效仿。
3）教学手段的创新与德育教育的渗透。
教师在诸多教学环节中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者和评价者，按照教学的自身规律，不断进行课程改革，培养学生对专业的热爱。
4）实践环节与德育教育的渗透。
实验课程多为几个学生共同合作完成，不同的分工，同样的责任，有助于为他人服务和乐于奉献精神的培养、与人协作和团结互助品质的培养。
实验教学过程中要求实验操作规范、尊重事实、数据可靠，有助于遵纪守法和诚实可信品质的培养、勇于竞争和创新意识的培养。
通过顶层设计与机制改革，构建起全员、全课程的大思政教育体系。
从单一化的“思政课程”向多层面的“课程思政”转化，必修课也有核心价值观在传递，每门课皆可融入核心价值观教育，坚持将马克思主义贯穿教学科研全过程，使大学思政课程不再“孤岛化”。
参考文献：
[1]虞丽娟.用好课堂教学主渠道从战略高度构建高校“课程思政”教育教学体系[J].上海教育，2017，（3）：6-7.
[2]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017，（1）：31-34.
[3]宁喜斌，晨凡.高校《食品安全学》课程思政教育的设计与实践[J].安徽农业通报，2017，23（17）：153-154.。
高中数学课堂教学中如何融入思政教育_1
高中数学课堂教学中如何融入思政教育发布时间：2022-10-17T06:55:17.450Z 来源：《中国教师》2022年6月11期作者：张丽[导读] 思政课程是思想和政治方面的引领，其在高中数学学科教学中的应用，可以实现理性与感性的结合，实现认知和情感的结合，可以很好地引领学生的价值观念，深入教学改革的目标和进程，更加高效地发挥出学科教学在育人方面的重要作用，推动高中教育教学改革进程的快速前进。
张丽河北省保定市唐县田家炳中学 072350摘要：思政课程是思想和政治方面的引领，其在高中数学学科教学中的应用，可以实现理性与感性的结合，实现认知和情感的结合，可以很好地引领学生的价值观念，深入教学改革的目标和进程，更加高效地发挥出学科教学在育人方面的重要作用，推动高中教育教学改革进程的快速前进。
基于此，本文章对高中数学课堂教学中如何融入思政教育进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中数学；思政教育；融入策略引言高中阶段的教育教学中,思政教育是其中的重要内容,思政教育不仅要在思想政治学科中落实,还要渗透到其他学科中,发挥多元共促的作用。
数学教育也要落实立德树人的根本任务,高中数学中蕴含着丰富的德育教育资源,教师要认真研读教材,深入挖掘其中的育人资源,与德育教育融合,形成科学的育人方案。
一、问题的提出中共中央、国务院指出：“统筹大中小学思政课一体化建设，推动各类课程与思政课形成协同效应。
”对高中阶段的数学教学而言，数学课程思政该做什么？该怎么做？要如何实现知识教学与思政教育的融合？这些都是我们亟待研究的问题。
在教学实践中，我们应践行习近平总书记“用好课堂教学这个主渠道，在坚持中改进和加强思政教育”的指示，努力做好数学课与思政课的协同。
二、高中数学课堂教学中融入思政教育的重要性思政教育和学科教育有着密切的联系。
在以往的数学学科教学中，教师往往功利心很重，片面追求升学率，更加关注学生数学知识的获得，这样的培养方式已经不再符合新时代全课程育人的格局和目标。
课程思政在英语课堂教学中的融入
课程思政在英语课堂教学中的融入
随着新时代的到来和教育改革的推进，课程思政已经成为大家熟知的重要教育理念。
在英语课堂教学中，如何将课程思政融入进去，不仅有助于学生的英语学习，同时也提升了学生的思想素质。
首先，可以通过引导学生了解英语国家的文化，促进学生跨文化交流，培养学生的国际视野和文化自信心。
在此基础上，让学生认识到文化的多样性和交流的重要性，以及如何在跨文化交流中尊重他人、包容差异。
其次，可以通过英语课程内容的选择和设计，注重突出思政元素。
比如，在涉及到社会问题的语言材料中，引导学生思考和探讨社会现象的背后原因和解决方法，培养学生的社会责任感和担当精神。
另外，英语课堂教学也可以通过讲授英语国家的历史和文学作品来融入课程思政。
比如，介绍英国工业革命的历史背景和影响，引导学生思考科技发展对社会带来的影响和挑战。
同时，通过阅读英语经典文学作品，让学生深入了解人生哲理和人性探索，培养学生的人文素养。
总之，在英语课堂教学中融入课程思政，不仅可以增强学生的英语能力，同时也可以培养学生的思想品质和社会责任意识，为学生的综合素质提升打下坚实的基础。
- 1 -。
浅议高中地理课堂教学中融入思政教育的途径
课程教育研究Course Education Research2021年第38期“课程思政”的提出,培养学生的社会主义核心国家价值观具有重要意义。
作为中学教师,需要对课程思政的新育人观有准确的认识和理解。
中学地理教师在课堂上经常进行环境的教育,进行有关乡土地理的认知和情感的教育。
其实地理课程思政教育包括的内涵更加广泛。
地理课程思政教育既包括环境保护意识、乡土认知、人地协调观、可持续发展思想,也包含爱国主义、民族奋斗自强等情怀,以及社会责任意识、全球视野、科学人文素养、辩证唯物主义观等方面。
课程思政教育把立德树人作为教育教学的根本任务,构建了知识学习与思想政治素养共同提升的综合教育理念。
学生的可塑性很强,学生是祖国的未来,是社会主义的接班人,培养好学生的家国情怀,国情认知,了解建国以来的建设成就,拥有中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信是课堂思政的建设的重要内容[1]。
所以国家从新时代大背景出发,提出从高校到中小学,课堂教学是课程思政教学的主阵地。
各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。
地理课程包含了宇宙观、资源观、环境观、人口观和发展观,在自然、人文和区域的授课内容上包含了丰富的思政元素,中学地理课程的四个核心素养的培养与思政的科学精神和爱国精神的养成密切相关。
中学地理教师在课程教学环节和内容方法创新的各个方面加强思政教育,有助于发挥地理课程的独特优势,培养具有爱国情怀和科学精神的新时代接班人。
中学地理教师首先要立足中学地理课程的内容和大纲,通过日常的教学实践,研究教材中的思政教学元素,总结地理课堂上进行思政教学的体会和方法,促进教师更好地发挥地理思政的教育作用[2]。
一、通过多种渠道挖掘地理课程中的思政教学内容(一)挖掘教材中的思政元素在备课和教学设计时,教师首先要研究教材内容、教学思想和核心素养的培养目标,结合丰富的课内外知识,结合我国生活生产实践,通过多种渠道方式挖掘思政元素,在教学过程中做到课程和思政紧密相关,立德树人,润物细无声。
课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的发展和社会的进步，教育的重要性越来越被人们所重视。
作为教育的核心环节，课堂教学一直是教育改革的重点和研究的热点。
随着社会的多元化和知识的快速更新，传统的课堂教学模式已经逐渐无法满足人们对教育的需求。
如何有效融入思想政治教育，提高课堂教学的实效性，成为当前教育改革的一个紧迫的问题。
课程思政融入教学不仅是教育教学改革的需要，也是党和国家建设的需要。
党的十九大提出了“加强教育引导，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的目标，要求教育要以立德树人为根本任务，为国家培养更多的高素质、创新型和合格的人才。
在这样的背景下，如何将课程思政有效融入课堂教学，成为了各级各类教育机构和教师面临的重要课题。
深入研究课程思政融入教学的理论基础和实践路径，探讨其对教学的影响和效果，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
1.2 研究目的研究目的是通过对课程思政有效融入课堂教学的实践研究，探索如何更好地将思想政治教育融入课程教学中，提高学生的思想道德素质和社会责任感。
具体目的包括：一是深入探讨课程思政融入教学的理论基础，明确融入课程思政的重要性和必要性；二是总结课程思政融入教学的实践路径，为教师在实际教学中提供借鉴和指导；三是通过案例分析，探讨不同学科领域下课程思政融入的具体做法和效果；四是对课程思政融入教学的效果进行评估，验证其对学生思想道德素质的影响；五是分析课程思政融入教学中可能出现的问题，并提出相应的对策和建议，为课程思政融入教学提供可持续发展的保障。
通过本研究，旨在为促进课程思政融入教学实践，提升教育质量和教育效果提供理论支撑和实践指导。
2. 正文2.1 课程思政融入教学的理论基础课程思政融入教学的理论基础是教育理论和思想政治理论相结合的重要内容。
教育理论认为，在课堂教学中不仅要注重学生的知识学习，更应该注重培养学生的思想道德品质和社会责任感。
课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景随着课程思政理念的深入人心和课程思政政策的不断出台，越来越多的教育工作者开始重视课程思政在教学中的融入。
在实际教学中，由于教师专业素养的不足、教学方法的单一、学生接受能力的不同等问题，课程思政在课堂教学中的真正落地仍面临挑战。
对课程思政有效融入课堂教学进行实践研究，探索提高教学质量的有效途径，对于提升教师教学水平、激发学生学习热情具有重要意义。
【研究背景】部分将着重探讨当前课程思政融入教学的现状和存在的问题，为接下来的研究提供必要的背景和情境。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨课程思政如何有效融入课堂教学，并深入分析这种教学方式对学生的影响。
通过本研究，我们希望能够找到提高课程思政融入教学效果的方法，并通过案例分析展示实际教学中的成功经验。
我们也希望能够借此机会强调课程思政对学生的重要性，以及它在培养学生综合素质和价值观方面的作用。
通过系统性的研究和分析，我们希望能够为教育教学实践提供具体的指导和建议，以推动课程思政在教育改革中的更广泛应用和深入发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
1.3 研究方法研究方法是研究的核心和灵魂，也是确保研究结果可靠性和科学性的关键。
为了深入探讨课程思政有效融入课堂教学的实践，本研究将采用多种研究方法相结合的方式进行，以确保研究的全面性和深度。
主要的研究方法包括：我们将采用文献研究的方法，通过查阅大量相关领域的文献资料，了解课程思政融入教学的理论基础和前沿研究成果，为本研究提供理论支持和参考依据。
我们将开展问卷调查和访谈等实地调研方法，以了解教师和学生对课程思政融入教学的看法、实际应用情况以及感受体验，从而深入探讨课程思政在课堂教学中的具体实践和对学生的影响。
我们还将通过观察和实地考察的方式，深入学校课堂，实地感受教学现场，观察教师教学过程和学生学习情况，从而全面了解课程思政融入教学的具体情况，为研究结果的分析和总结提供充分的实证数据支持。
课程思政怎么样融入课堂
课程思政怎么样融入课堂随着教育的发展趋势和教育改革的推进，高校课程思政逐渐受到重视。
课程思政是指在课程教学过程中，通过思想政治教育的内容和方法，培养学生的思想政治素质和道德修养。
但如何将课程思政融入课堂教学，确实是一个值得探讨和思考的问题。
一、课程内容与思政教育的融合要将课程思政融入课堂，首先需要将课程内容与思政教育有机地结合起来。
这就要求教师在教学设计上，充分考虑到思政教育的目标和要求，将相关的政治思想理论、道德伦理等内容融入到课程中。
例如，在经济学课程中，可以加入一些关于社会主义核心价值观、市场经济与公平正义的讨论，引导学生进行深入思考和讨论。
此外，还可以通过案例分析、问题导入等教学方法，使课程内容更加贴近学生的生活实际和社会现实，激发学生对思政教育的兴趣和思考。
通过将课程内容与思政教育相结合，可以使学生在学习专业知识的同时，获得更广泛的思考和视野。
二、教学方法与思政教育的结合除了课程内容的融合外，教学方法也是将课程思政融入课堂的关键。
传统的教学方法往往注重知识的传授和考核，忽视了学生思想品德的培养。
而在课程思政中，应更加注重培养学生的思辨性思维、创新性思维和批判性思维。
在具体教学过程中，可以采用讨论、辩论、小组活动等多种教学方法，激发学生的思考和主动性。
例如，在文学课堂中，可以组织学生进行文学作品的分析和解读，引导学生关注作品中的思想倾向和价值观念，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
此外，还可以通过实践教学、社会调查等形式，拓宽学生的视野，加深对社会问题的认识。
三、教师的角色与思政教育的引导教师是课堂教学的重要组成部分，教师的角色与思政教育的引导密不可分。
在融入课堂的过程中，教师既是知识的传授者，也是学生的引路人和思想的引导者。
教师应当注重自身的思政素养和道德修养，做到言传身教。
在课堂上，教师要注重引导学生独立思考、自主学习，而不是简单地灌输知识。
可以通过提问、引导等方式，激发学生的积极性和主动性，引导学生思考和探索。
专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法(张黎声)
课程思政资源库建设
资料来源
资料内容
课堂内仪式
课堂外活动
环境建设
研 究 传播
1.遗体捐献者 2.学生 3.社会 4.文献
1.活动照片，视频，音频 2.故事，信件，文件，文献 3.学生心得体会，感恩卡 4.课程评价等调研资料 5.相关法规、理论、知识 6.社会资源
1.课程开始：人体解剖学第一课 2.课程之中：
第四五部分
开展专业课程思政的方法
7. 课程评价与反馈
评价意识和评价技术
8. 社会资源的发掘和应用
校企合作，社会实践基地，企业家，社区体验
9. 网络应用
线上与线下相结合，APP推送
第四五部分
开展专业课程思政的方法
课程思政教学设计的 “模型 ”
课程思政 理念和目的
思政目标
方
法
专业知识和理论
和
流
程
评价
开展专业课程思政的方法
2. 组织和引导学生积极参与和体验
• 几乎每个课题项目都有这样的方法设计 ！
• 课程思政实施的基础：实践性、活动性。主动性、参与性。情感性、体验性 • 德育的促进：侧重于情感体验和行为锻炼
3. 拓展教学时间与空间
三个结合：课堂内外，学校内外，线上线下 学生的学习时间安排与大学生增负问题
参加课埻内仪式和课埻外活劢的劢员人体解剖学第一课的内容结构一课堂内仪式感恩敬畏责任二课堂内仪式三实践过程方法及成效二课堂内仪式人体解剖学第一课的实况人体解剖学第一课场景学生被遗体捐献者的敀事感劢得流下热泪一课堂内仪式以感性的方式诠释理性的内容走脑更要走心敃育部领导和上海市领导曾三次听课三实践过程方法及成效二课堂内仪式人体解剖学第一课的理念和设计一课堂内仪式以感性的方式诠释理性的内容走脑更要走心三实践过程方法及成效二课堂内仪式情感产生及其心理学原理不敁应研究分析实验课前和课后向大体老师默哀鞠躬一课堂内仪式由教师引领变成学生的自觉行为他律自律三实践过程方法及成效二课堂内仪式参加遗体捐献追思会迎接大体老师仪式一课堂内仪式学生代表感恩致辞瞻仰大体老师师生一起参加庄重仪式亲身感受大爱和大义感悟生命的真谛三实践过程方法及成效二课堂内仪式课程结束时的大体老师告别仪式学生敬献给大体老师的鲜花和感恩卡课程结束时的大体老师告别仪式一课堂内仪式亲身感受大爱和大义感悟生命的真谛三实践过程方法及成效二课堂内仪式敬重逝者慰藉家属教育学生遗体捐献登记者家访和探望邀诶遗体捐献登记者来学校不同学座谈组细清明感恩和缅怀遗体器官捐献者活劢带领学生参加市红会遗体器官捐献纪念日活劢成立学生遗体捐献服务部三实践过程方法及成效三课堂外活动遗体捐献登记者家访和探望见证在遗体捐献登记表上签字为遗体捐献登记者庆祝生日二引导学生参与课堂外活动三课外活动三实践过程方法及成效三课堂外活动聆听感受和解读遗体捐献者的生活观和生命观邀请遗体捐献登记者与同学座谈聆听感受和解读遗体捐献者的生活观和生命观活劢海报二引导学生参与课堂外活动三课堂外活动三实践过程方法及成效三课堂外活动组织清明感恩和缅怀遗体器官捐献者活动敬重逝者慰藉家属教育学生学生遗体捐献者敃研室学校领导红十字会共同参不二引导学生参与课堂外活动三课堂外活动三实践过程方法及成效三课堂外活动参加上海市红会每年一度的遗体器官捐献纪念日活动敬重逝者慰藉家属教育学生每年31日敃师带领学生参加遗体捐献纪念日活劢学生在活劢中的诗朗诵二引导学生参与课堂外活动二引导学生参与课堂外活动三实践过程方法及成效三课堂外活动遗体捐献文化走廊心路学生心得体会摘彔大体老师纪念馆课程网站大爱遗体捐献者纪念园三实践过程方法及成效四课程思政环境建设我校师生遗体捐献者纪念墙解剖学第一课展板遗体捐献文化走廊遗体捐献文化走廊四承载体和传递形式建设三承载体和传递形式
课程思政融入课堂教学
课程思政融入课堂教学引言在当今社会，高等教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的社会责任感和思想素养。
为了实现这一目标，课程思政的融入课堂教学逐渐成为高校教育的重要组成部分。
本文将探讨课程思政融入课堂教学的意义和具体实施方法。
课程思政的意义课程思政是指将思想政治教育的要素融入各门课程的教学内容和教学过程中，以培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
课程思政的实施，对于学生的全面发展和社会主义核心价值观的传承具有重要意义。
首先，课程思政可以帮助学生树立正确的人生观。
在课程中引入社会实践案例、经典文献和历史故事，可以让学生从中汲取智慧和经验，形成正确的人生态度和行为方式。
通过课程思政的融入，学生可以对自己的未来、家庭、职业等问题进行深入思考，树立正确的人生目标和追求。
其次，课程思政可以帮助学生塑造正确的价值观。
在课堂教学中，引导学生对不同的观点和价值进行辨析和思考，帮助他们形成正确的价值观。
例如，在经济学课程中，可以引导学生讨论财富分配的问题，通过多角度的思考，让学生明确公平正义的重要性，树立正确的财富观。
最后，课程思政可以培养学生的社会责任感。
在课堂教学中，可以通过讨论社会热点问题、参与社会实践等形式，引导学生思考社会问题，并激发他们的社会责任感。
例如，在计算机科学课程中，可以组织学生参与社区志愿者活动，通过实践的方式，让学生意识到自己在社会中的重要作用，培养他们的社会责任感。
课程思政的具体实施方法课程思政的具体实施方法需要根据不同的课程特点和教学目标来确定。
下面将介绍几种常用的实施方法。
第一，引入案例分析。
在课程中，可以通过引入现实生活中的案例，让学生分析并讨论，从中领悟到思想政治教育的重要性和应对方法。
例如，在法律课程中，可以引入一些法律纠纷案例，让学生分析案件的背景和诉讼过程，引导他们思考法律的公正性和司法的权威性。
第二，开展小组讨论。
在课堂教学中，可以组织学生进行小组讨论，让他们就特定话题进行深入交流和思考。
思政教育在初中语文课堂教学中的融入
思政教育在初中语文课堂教学中的融入摘要：十八大会议曾指出“把立德树人作为教育的根本任务”，十九大报告进一步强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”，本文将从寓言揭示、内容分析、背景介绍三个方面谈一谈思政教育在初中语文课堂教学中的融入。
关键词：思政教育；初中语文；融入策略落实立德树人根本任务就要做好思政教育。
初中思政教育往往是以思政课的形式存在的，为了更好地贯彻落实十八大、十九大精神，思政教育不仅局限于思政课程，而应该像其他科目拓展、发散。
思政教育融入学科教育中不仅是思政教育的需要，同样也是国家规划的教育方针所指，因此在教学过程中，各学科应当充分发挥学科特点，将课程内容与思政教育相结合，在知识讲授的同时进行思政教育。
初中语文在这方面就具有一定优势，根据大量的文章素材，教师可以根据课文内容寻找适宜的思政教育主题作为切入点，并在文章分析过程中将文学手法讲解与思政教育理论相结合，既提升了学生的语文知识水平，也培养了其思想意识，从而实现思政教育的育人价值。
1.通过寓言传达思政道理通过寓言来传达思政道理是考虑到初中生的思维认知虽然趋向成熟但并不完全成熟的特性的，此时他们既没有脱去少年的稚气，但也有了一定的成年人的思维逻辑，因此在阅读寓言故事时他们既能体会到读故事的愉悦，同时也能理解寓言故事的内涵[1]。
另外寓言故事的说理性质并不是通过直接表述或“灌鸡汤”的形式进行的，而是通过创设情境、代入情境、得出结论的模式进行故事阐述的，这对于正处于青春期的初中生来讲能够很大程度削弱排斥心理，大大提高了其对人生哲理的接受程度，使得思政道理能以较为高效的方式改造学生的思维认知。
比如在《寓言四则》一课中，学生接触了《伊索寓言》中的“赫尔墨斯和雕像者”以及“蚊子和狮子”，还有《吕氏春秋》中的“穿井得一人”和《列子》中的“杞人忧天”。
从虚荣者的自我感知良好以及战胜强者却败于弱者的事件中学生能较为愉快的感知到“满招损、谦受益”的内涵，从以讹传讹到真相大白的哭笑不得可以感受到浓浓的讽喻，从不切实际的空想者处学生又能体会到脚踏实地的可贵。
小学音乐课堂中融入“课程思政”的探究
小学音乐课堂中融入“课程思政”的探究摘要：随着时代的发展，传统音乐教育已经无法满足于学生在知识与技能方面全面而系统地学习。
因此需要将小学阶段所学课程进行创新性改革以适应新课标对人才培养目标。
本文通过阐述了小学课堂教学中融入“思政”理念的必要性及可行性，并基于教学现状分析了当前我国部分学校教师对于该课题研究存在问题并提出建议。
得出音乐课堂应该以人为本的教学理念。
关键词：小学阶段音乐课堂课程思政引言：小学阶段是儿童成长的重要时期，而在这一特殊期，音乐课堂教学更应该发挥更多作用，不仅要为学生创造良好地学习环境，还应该利用音乐课堂这个教学渠道，进行思想政治理论课程的协同教学。
本文以人教版音乐教材为例探究了“课程思政”对小学生身心发展所产生的影响。
笔者从音乐教师、家长和学校等方面入手提出相关建议。
围绕完善小学阶段课程思政体系；转变传统观念中老师角色定位，使之与素质教学相融合；从课堂实践及教学效果出发等观念展开论述。
一、课程思政的具体内涵及其作用一般来讲，课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，从而形成一种协同效应，以课程思政为教育理念，就需要将“立德树人”作为教学的核心目标[1]，以培养品德兼优，学习能力强的学生作为教学的目标。
课程思政与德育教育有着一定的关联，其核心教学理念主要围绕“品德、品质、品行”等方面。
课程思政需要多个学科共同进行努力，潜移默化的开展教学任务，教师要秉承着育人以德为先的观念，对如何育人、怎样育人展开深度的挖掘，并且需要充分结合学科的教学内容，进行教学模式的改革，注重引导学生的思想认知，正确引导学生的人生观和价值观。
使二者能够相辅相成，协同教学。
课程思政对学生的品德品质、身心发展具有重要的作用，学生是祖国的花朵、是祖国的未来，在小学时期就接受良好的政治教育，有助于学生形成正确的三观和思想意识。
二、小学音乐课堂中融入“课程思政”的主要问题（一）教师的课堂教学浮于表面课程思政的融入是对教师教学的一个重大考验，很多教师在面对音乐课堂中融入“课程思政”的问题时，往往无法正确把握课程思政在音乐教材中的教育内容，无法真正察觉到课程思政的核心教育思想，这就导致了教师在音乐课堂上单纯的进行乐理知识和歌曲舞蹈的教学[2]，课程思政无法在课堂上得到真正的展现。