第3章 学前儿童科学教育的方法和途径
学前儿童科学教育教学大纲
学前儿童科学教育教学大纲《学前儿童科学教育》教学大纲说明1、本大纲适用于于高等职业学校学前教育专业。
2、本课程是一门以教学理论为依据，运用教育学、心理学等理论结合实践来研究教学实践过程的学科。
是一门研究学前儿童科学教育理论和实践问题的学科通过对该课程的学习，使学生掌握学前儿童学科的理论和实践方法，使学生能够引导和帮助儿童进行科学教学活动、科学教育实践。
从而也提升学生本身的素质和能力。
3、教学方法和手段（1）本课程教学就是理论和实践性都比较弱的学科，在教学中主要实行案例分析、课堂教学演练、探讨、活动设计、课堂教学参观等多种方法展开教学。
使学生掏出自己的活动设计方案展开活动课堂教学和活动指导。
（2）加强理论联系实际的原则，基础理论知识主要以教师教授为主，活动的设计组织与实施则需要学生扩散思维独立进行。
以活动的方式将教学的内容充分展开、利用多媒体等先进的技术为学生提供更加直观的教学内容。
一、课程性质和任务1、本课程是学前教育专业的一门专业基础课程。
2、其任务主要就是通过自学幼儿教育儿童科学教育这门课程，掌控有关的专业知识。
幼儿教育儿童科学教育的内容、目的、环境创设、材料的挑选、活动的设计与指导。
并使学生能在幼儿园的教学活动非政府中充分发挥非常大的促进作用。
二、课程教学目标（一）科学知识目标：1、理解本学科的相关理论和概念。
2、了解我国学前儿童科学教育发展现状。
3、认知幼儿教育儿童科学活动在幼儿园教育中的地位和目标、内容、和基本意义。
4、掌控幼儿教育儿童科学活动的设计原则、方法和教学内容。
（二）能力目标：1、培育学生运用所学的科学知识回去分析和化解幼儿园中所碰到的实际问题。
2、能够运用学前科学教育的知识合理的设计、事实和评价幼儿园活动3、培养学生搜集相关信息，整理材料的能力和初步的学科研究能力（三）思想教育目标：1、培育学生具备较好职业道德和职业素质与学识。
2、培育学生对于其教学对象幼儿教育儿童的爱好。
学前儿童科学教育与活动指导 第三章 科学教育的目标及内容
第二节 学前儿童科学教育的内容
二、学前儿童科学教育内容的选择与编排
4． 地方性与季节性原则
地方性原则是指应联系当 地的自然环境和文化背景， 来选编科学教育的内容。
季节性原则是指应联系季节 变化来选编科学教育的内容。
第二节 学前儿童科学教育的内容
（二） 选编学前儿童科学教育内容的具体方法
论理的组织法
科学情感和态度
第一节 学前儿童科学教育的目标
二、学前儿童科学教育目标的内容
（二） 学前儿童科学教育的年龄阶段目标
科学方法
3—4岁
（1） 了解各种感官在感知中的作 用，学习运用各种感官感知的方法。
（2） 对感兴趣的事物能仔细观察， 发现明显特征。
（3） 能从一组物体中根据一个或 两个特征，挑出物体，归入一类。
（1） 察觉到动植物的外形特 征、习性与生存环境之间的适应 关系。
（2） 发现常见物体的结构与 功能之间的关系。
（3） 探索并发现常见的物理 现象产生的条件或影响因素。
（4） 感知并了解季节变化的 周期性，知道变化的顺序。
（5） 初步了解人们的生活与 自然环境之间的密切关系。
第一节 学前儿童科学教育的目标
二、学前儿童科学教育目标的内容
（二） 学前儿童科学教育的单元目标
A 以时间为单元的学前 儿童科学教育目标
单元
A
目标
B
B 以主题活动为单元的学 前儿童科学教育目标
第一节 学前儿童科学教育的目标
二、学前儿童科学教育目标的内容
（四） 学前儿童科学教育的活动目标
学前儿童科学教育的活 动目标，既包括集体科 学活动的目标，也包括 个别化活动的目标。
第一节 学前儿童科学教育的目标
学前儿童科学教育第三章学前儿童科学教育活动的目标和内容
2.能大胆想象，并用动作表现出自己在妈妈肚子里的快乐生 活。
3.通过体验，了解妈妈十月怀胎的辛苦，激发爱妈妈的情感。
活动结束后，我们逐个对照目标和幼儿的表现，可以从一个角度评价这 个活动对幼儿发展的促进。
其次，评价一个教师的活动组织是否有效，需要观察该教 师是否围绕目标开展活动。
【比如】如果目标中有一条是：“用自己的语言 描述自己的发现与同伴、教师交流。” 那么，评价幼儿园活动时，需要对照目标和哪些 教师的表现呢？
➢ 内容，是否涵盖语言发展的内容，如引导学前儿童大胆说 出自己的想法；
➢ 方法，有没有采用提问法、讨论法等有利于发展学前儿童 语言能力的方法；
➢ 过程，有没有设计学前儿童发言和讨论的环节；
（2）围绕目标营造环境气氛
教师可以围绕目标营造富有童趣的良好的环境气氛，提供 与目标相一致的多种多样的物质材料，以激发幼儿的好奇 心，引起幼儿探索科学的愿望，以积极、主动的态度参与 各种探索和制作活动。
（3）依据目标选择恰当的内容
以目标为依据选择科学的、适合幼儿发展水平和需要，并 具有发展价值的内容；让幼儿积累知识经验、发展制作技 能，供幼儿在探索、操作中学习。
【例1】幼儿园小班10月份的科学教育目标
愿意接触大自然 有好奇心，喜欢模仿、摆弄。 认识易于接触的动物“兔子”，了解其主要外形特征及生
活习性 认识易于接触的植物“一串红”，了解其主要外形特征。 了解自己身体的主要部位“脸”，学习如何保护。
【例2】幼儿园大班4月份第3周科学教育目标
继续发展热爱大自然的积极情感 有初步的环境保护意识 了解人的生存与环境的关系，学习基本的自我调节、保护
第三章 学前儿童数学教育的途径及方法
第一，发展的（教育性）原则；
第二，科学性和联系生活的原则； 第三，教学的可接受性原则： 第四，直观性原则； 第五，教学的系统性、连贯性和掌握知识的巩固性原则；
第六，个别对待的原则；
第七，掌握知识的自觉性和积极性原则。
二、苏联学前儿童数学教育大纲及特点
1984年苏联教育部批准并颁布新的《幼儿园教育和教学
认识的发生、知识的建构是一种基于主、客体相互作用
的过程，它是以相互作用的动作和活动作为认识的起点的。 （二）关于认知发展的过程和阶段 1、过程： 人的认知的发展实际上就是一个由平衡到不平衡再到平
衡的、连续不断的均衡发展的过程，这个平衡化的过程是以
同化和顺应为机智的自我调节的过程。
2、阶段：
感知---运动阶段：动作逻辑（0---2岁） 前运算阶段：不可逆性、自我中心化（2---7岁） 具体运算阶段：可逆性、守恒性、灵活性和去中 心化（7---11岁）
社会情感目标：
（1）在与成人的关系上——让儿童与成人保持一种非强 制性的关系，逐渐增加自主性。
（2）在同伴的关系上—— 要求儿童尊重他人的情感和权
利，并开始与与人合作。 （3）在与学习的关系上——要求儿童养成机敏和好奇， 并能主动地去满足好奇心，具有相信自己解决问题的能 力，并自信地表达自己的思想。
论的忠实追随者，在她的研究工作中，始终致力于建构主
义理论尤其是关于儿童物理知识和逻辑数理知识获得的研 究，并将建构主义的理论演绎成为早期儿童教育的课程方 案（简称EEP），出版了《幼儿数的教育》一书，详细阐 述了数的本质、数教育的目标、数学教育的原则以及数学
教育的情境和教师作用等理论和实践问题。
一、凯米的数学教育思想和课程方案
（四）关于数学教育的形式 1、日常生活情境 2、团体游戏 八种类型： 击目标游戏；赛跑游戏；追逐游戏；捉迷藏游戏；
第三章 学前儿童社会教育原则方法途径
1、年龄阶段； 2、适合讲述的内容； 3、多种方式进行讲述； 4、调动幼儿的参与积极性。
二、谈话
1.概述 定义：谈话法是指在学前儿童社会教育中，师生通过对 话的方式对儿童进行教育的一种方法。
【提问】采用谈话法的学前儿童社会教育活动和学前儿 童语言教育中组织的谈话活动有什么样的区别？
两种领域谈话法的不同：
（一）教给儿童具体的行为方式
首先，教师要向儿童讲清规矩，明确社会规 则的要求与自己的行为紧密相关。
只有这样，儿童才逐渐知道什么是好的和坏 的，什么是必须的、什么是允许的、什么是被 禁止的。
【例如】看图书时…… 下楼梯时 …… 一起玩玩具时 …… 吃饭时…… 过马路时……
其次 ，教儿童“如何做”
由于儿童年龄小、社会行为经验缺乏，有时虽然有良好 愿望想去做一些对他人或社会有益的实践活动，但因 没有掌握正确的行为方式，往往做了但不能产生良好 的效果。
培养合作精神，可以渗透到科学领域的各种试验 和操作类活动当中去。
……
（二）渗透到各项游戏中
游戏是学前儿童基本的，也是他们最喜爱参与的活动。
• 《体育游戏：老鹰捉小鸡》 • 《表演游戏：小熊请客》 • 《合作游戏：瓶里逃生》 • “三个球分别代表你们三个人，这个瓶子代表一口干
井，你们在干井里玩，突然井里冒出水来，水涨的很 快你们必须赶快逃命，我数７秒钟，你们谁还没有逃 出来，谁就被淹死了。”
二、介绍重阳节的来历（活动主体——讲述）
1、老师讲述重阳节来历：老人节也称重阳节，相传在我国古代有 个叫恒景的名士，九月九日那天，全家一起登高，插茱萸，饮菊 花酒。当时据说这样可以避邪。因此，重阳节登高以后就逐渐形 成一种风俗。打那以后，在九九重阳这一天有不少诗人都做诗来 纪念。 2、播放
第三章学前儿童科学教育活动的内容
第三章学前儿童科学教育活动的内容知识点1、明确选择学前儿童科学教育活动内容的科学依据。
知识点2、不同年龄段学前儿童科学教育活动的内容范围。
知识点3、能够灵活地掌握和运用学前儿童科学教育活动内容选择的基本要求。
第一节学前儿童科学教育活动内容选择的依据学前儿童科学教育活动内容是学前儿童科学教育的组成部分，是学前儿童科学教育活动的有效载体，也是学前儿童科学教育活动目标能否实现的关键所在。
科学合理地选择学前儿童科学教育的内容就非常重要。
科学合理地选择学前儿童科学教育活动的内容的据主要有以下四个方面。
一、依据《幼儿园工作规程》、《纲要》的主要精神《纲要》是我们国家进行学前儿童科学教育的法令性文件，是对学前儿童有效地进行科学教育的指南和风向标，它明确规定了3—6岁儿童科学教育的内容和要求，虽然国家对0—3岁的科学教育的没有正式的明文规定，但《纲要》对这一阶段儿童的科学学习起到启迪的作用，我们要充分理解《纲要》的主要精神，并用于指导我们的实践，实践已经证明若离开了《纲要》，我们的教育就会走弯路，儿童的发展就会受到严重的影响，所以《纲要》是广大学前教育工作者开展科学教育活动的重要依据。
二、符合学前儿童科学教育活动的目标前面我们已经学习了学前儿童科学教育活动的目标，知道了学前儿童科学教育活动的目标是学前儿童科学教育活动的出发点和归宿。
而学前儿童科学教育活动内容是学前儿童科学教育活动目标的细化、具体化，是实现学前儿童科学教育活动目标的重要手段和主要途径。
因此，学前儿童科学教育活动内容的选择必须以学前儿童科学教育活动的目标为根本依据，这样才能确保学前儿童科学教育活动的目标得以实现，否则，将有可能偏离甚至远离总的方向，学前儿童科学教育活动的目标就不能达到。
值得注意的是，根据目标选择内容，并不是要我们把一项目标一个内容地进行一一对应，这是比较难做到的，也比较狭隘。
在实践中，我们深知学前儿童科学教育活动的每一项目标都是通过多种内容、多种形式来实现的。
3第三章 学前教育的目标、任务及原则
第二节 学前教育的原则
二、学前教育的特殊原则
（四）生活化和一日活动整体性的原则
1. 教育生活化 生活化首先就是指教育生活化，也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。 2. 生活教育化 生活化还有一种含义就是指生活教育化，也就是将学前儿童日常生活中已获得的原有经验，加以系统化、条理化， 在生活中适时引导，促进学前儿童发展。 3. 发挥一日活动整体功能 学前教育机构一日活动，是指学前教育机构每天进行的所有保育、教育活动。
第一节 学前教育的目标及任务
三、幼儿园的任务
《幼儿园工作规程》第三条规定：“幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循 幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿 家长提供科学育儿指导。”
第一节 学前教育的目标及任务
第一节 学前教育的目标及任务
一、学前教育目标
（一）学前教育目标的内涵
2. 学前教育目标的分类 （1）应然的目标和实然的目标 （2）内在目标和外在目标 （3）学前教育机构、学前社会教育的其他机构和家庭的学前教育目标 （4）预设的教育目标和生成的教育目标
第一节 学前教育的目标及任务
一、学前教育目标
（一）学前教育目标的内涵
二、我国的学前教育目标
3. 我国幼儿园教育目标的特点
幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标，二者有机地构成“目标管理”系统。 教育目标，即培养目标。在幼儿园里，起主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。 明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此，确立和实施科学的教育 目标，是管理的首要任务。
第三章_学前儿童科学教育活动的内容和方法
二、3—6岁儿童科学教育活动的内容范围
关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物质与其环境 与人们生活的关系。
关注、感受、探究身边的自然科学现象。 科学与数学有机结合，进而建构儿童初步的数概念，并学
习简单的数学方法解决日常生活中的问题。 感受现代科学技术对人们生活的作用。
关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物 质与其环境 与人们生活的关系。
种类与特征
生长条件
部位与功能
植物
种子与繁殖
对人类的功用
其他繁殖方式
植物与环境及人们生活的关系
关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物 质与其环境 与人们生活的关系。
繁殖与哺育
成长变化
移动方式
种类与特征
动物
食物
对人类的功用
居住环境
动物与环境及人们生活的关系
2.无生命物质与人、自然环境的关系
地球的成分
关注、感受、探究身边的自然科学现象。
电路
导电机
电
光
功用与安全
静电
自然现象
杠杆 轮子 螺旋
简 易
磁铁
声音
机
械
传穿吸
介透附
性力性
功用 反射 颜色 影子的形成
声音的形成 声音的传送
科学与数学有机结合，进而建构儿童初步的数概 念，并学习简单的数学方法解决日常生活中的问题。
掌握物体分类的方法 探索“1”和“许多”及其关系 通过实物操作、比较、游戏等方法来学习十位或百位以 内的数 认识常见的平面图形和立体图形 能用各种方法进行量的比较，初步理解量的相对性和量 的守恒 在空间方位上，能分清上下、左右、前后、里外、远近 等
第四节 学前儿童科学教育的方法
《学前儿童科学教育与活动指导》—课程教案
2. 作为态度与精神的科学 科学态度与科学精神的具体内容如下图所示。
亦科学探究中.按照客观出实认识书物•拙除个人偏见及其他姿索的影札 同时，倾听并尊蕴他人总见,接受他人的∣∣∙M 点，并及时修ιEQYf 观点科学迅求真理、强训实i 正和科学推理。
同石世何力物不断地发展变化，人 们需嬰以怀疑、批判的眼光看•待科学科学活动足水无止境地迫求真理的活动。
科学的也础是创新，创新足科学 的生命和灵魂追求科学的道路充淌无数的闲难和挫折.每 项科学成果祁饱伶春科 学家的无限艰卒与不懈追求°因此，坚持足科学家的定贵耕神品质 和学探究离不开科学家Z 间的紧密合作，随着时代的发展.科学的社会性 越来越突出3. 作为知识与能力的科学 科学知识的表现形式如下图所示。
科学事实科学概念科学爭实是•切科学槪念产6和发展的 科学概念是在科学半实的呈础卜.运川 基础，是•种客观“在虽观能动性在爭实与信息Z 间建工僦 义的联系，将木质概括成概念科学理论是对模梅和隐誠在能直接观察 科学模型是通过解释和整合佶息形成 到的现象外的现实的解释。
科学理论不会 的.适用「•解释•些特定的口然现彖。
成为科学爭实，始终保持其暂时性科学模羽有助丁•将理论特征概念化科学理论科学模型（1） 科学知识的获得离不开科学探索的过程（2） 科学不仅表现为结论的科学性，同时也表现为过程的科学性 3. 科学是世界观（三）科学的内涵1. 作为探究与思维的科学科学探究过程的四大基本步骤如下图所示。
通过观察发现H 然界中各种未知的啦物和现 釦从而提出问题假设源于提出的问题•是对问题的•种简洁陈 述，试图解秤•种模式或侦测•种结呆实验求证实验足对假设的 种验证•通过实验,假设 有可能被证实,也冇可能被推翻得岀结论在对假设进行验证的宰础匕总结发 现并得出结论观察提问二、 学前儿童科学教育的含义与意义（-）学前儿童科学教冇的含义 （二）学前儿童科学教冇的意义1. 学前儿童科学教育与社会发展（1） 对学前儿童进行科学启蒙教疗，有利于他们成长过程中的科学学习，并为科学素 质的早期培养奠宦良好的基础。
学前儿童科学教育的其他途径名词解释
学前儿童科学教育的其他途径名词解释学前儿童科学教育是指在幼儿园和学前阶段，通过有计划、系统地引导和帮助幼儿接触科学知识、培养科学思维和探索能力的教育活动。
以下是一些与学前儿童科学教育相关的其他途径的名词解释：
1、探究学习：以问题为导向，鼓励幼儿主动观察、提问、实践和探索，培养他们的好奇心、观察力和解决问题的能力。
2、实践活动：通过具体的实践体验，如实验、观察、操作等，让幼儿亲身参与科学活动，培养他们的感性认识和实际操作能力。
3、环境创设：为幼儿打造一个富有科学元素和探索性质的学习环境，提供丰富的科学材料和工具，激发幼儿的兴趣和好奇心。
4、故事、游戏和歌曲：通过生动有趣的故事、游戏和歌曲等方式，将科学知识融入其中，激发幼儿学习科学的兴趣和乐趣。
5、多感官体验：通过视觉、听觉、触觉等多种感官的刺激，帮助幼儿全面感知和理解科学现象，促进他们的综合发展。
这些途径可以帮助幼儿在早期接触科学，并培养他们的科学素养和探索精神，为他们未来在科学学习中打下坚实基础。
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认识种植和饲养；鼓励自主探究；培养爱
护动植物的感情。
第一节 学前儿童科学教育的方法
4.分类法 （1）分类法的含义及内容
含义：分类亦称“归类”，根据物体的异同，抽取 共同特征，进行概括的过程。 内容：植物类、动物类、以及常见物品。
（2）分类方法的类型
挑选分类：从许多物体中将一种或多种相同特征的 物体挑选出来。
第一节 学前儿童科学教育的方法
（3）指导要点 • • • • • • 激发幼儿的观察兴趣。 引导幼儿运用多种感官参与观察。 指导幼儿掌握观察方法。 提供足够的时间、机会。 观察幼儿对观察对象的结合。 知道幼儿做观察记录。 引导幼儿多角度、有序观察，比较不同事 物的特征。让儿童观察事物的静态和动态。
第一节 学前儿童科学教育的方法
学前儿童科学教育的方法主要有观察法、科学实验法、种植与饲养法、
分类法、测量法、信息交流法、科学游戏法、文学艺术法和科学小制作9种
方法。
第一节 学前儿童科学教育的方法
1.观察法
（1）什么是观察法？观察法有何优点？ （2）观察法的类型 个别物体和现象的观察 ：指对某一特定的 自然物、自然现象或科技产品进行观察。 比较观察：指对两种或两种以上自然物、 自然现象或科技产品进行观察和比较。 长期系统观察 ：指学前儿童在比较长的时 间内，持续性地对某一物体或现象进行观察。 间或性观察：指间隔一定的时间，组织学 前儿童进行个别观察。 室内观察与室外观察：指室内或室外开展 的各种观察与活动等。
（2）科学实验方法的种类
儿观察过程、现象、变化和结果。主要用于难
度大、较为复杂的实验。
第一节 学前儿童科学教育的方法
（3）科学实验法在幼儿科学教育中的运用 植物生长实验：如种子发芽试验，让幼儿 知道种子发芽需要的条件和过程。 动物实验：如“蚂蚁喜欢吃什么”的实验 ，让幼儿通过实验探寻蚂蚁的生活习性。 物理实验：如沉浮实验、磁铁实验、摩擦 起电实验等。
3.种植与饲养法
（1）种植与饲养法的含义 种植是指栽培植物，而饲养则指饲养动物。 （2）种植与饲养法的类型 常见植物的栽培有水养植物、盆栽与园地 植物、无土栽培、温室技术。 常见动物的饲养包括收集饲料、喂养、管 理和学习饲养技能，并培养爱护小动物的感情。 （3）种植与饲养方法的选择 • • • 选择合适的内容进行种植与饲养。 选择易生长、易照顾的植物。 选择比较温驯、对饲养要求不高动物。
第一节 学前儿童科学教育的方法
二元分类：称是与否分类，从许多物体中，选择出 具备某一属性的物品，排除其他。 多元分类：将物品按一些共同标准分成两类或几类。
（3）分类方法的运用
• 给幼儿充分的感性材料，帮助辨别事物的特征和差异。 • 帮助幼儿明确分类标准，鼓励其确定分类标准 • 提供给幼儿充分摆弄、尝试分类的机会，让其充分体 验其中的乐趣
第一节 学前儿童科学教育的方法
5.测量法
（1）测量方法的含义及特点 测量可以帮助学前儿童更准确地观察、认识周围世 界，获取有关物体空间、距离、温度等各方面的体验。 （2）测量的类型 观察测量：指通过眼、手等感官的观察来测量物体。 非正式量具测量：又称自然测量，指不采用通用、标 准的量具，而是运用一些自然物，如木棍、绳子、手指、
【理论框架】
观察法 科学实验方法 种植与饲养法 分类法 测量法 信息交流法 科学游戏法 文学艺术法
学前儿童科学教育的 方法 学前儿童科 学教育的方 法和途径
学前儿童科学教育的 途径
学前儿童科学教育要求及内容 学前儿童科学教育的途径及要求
第三章 学前儿童科学教育的方法和途径
学前儿童科学教育的方法
学前儿童科学教育的方法和形式多样，主要体现为在教学中及儿童实际生活 中的灵活运用，家长和教师要掌握好原则和尺度，把科学的教育方法穿插到生活 和学习中，即在生活中学习，在学习中增长生活知识。
（4）观察方法的运用
第一节 学前儿童科学教育的方法
2.科学实验方法
（1）科学实验方法的含义及特点
• • • 培养幼儿探索科学的兴趣。 让幼儿获得初步的科学经验。 对幼儿的智力和能力进行综合训练。 幼儿操作实验：指幼儿亲自动手操作 ， 实 验性质比较简单，常带有游戏性。 教师演示实验：由教师操作实验过程，幼
步长等作为量具，对物体进行测量的方法。
第一节 学前儿童科学教育的方法
正式量具测量：指通用的标准量具对物体进行测量。 主要有尺、天平、温度计、钟表、秤等。 （3）测量方法的运用 测量物体的个别特征 • 目测物体的大小、长短、粗细等。 • 用手感觉水的温度和物体的重量。 • 使用非正式量具，测量物体的远近、粗细、长短等。 • 使用正式量具，如尺、台秤、温度计等测量物体。 观察与测量动植物的生长情况 观察与测量天气情况
第一节 学前儿童科学教育的方法
组织幼儿测量活动的指导要点 • 一是培养儿童学前的测量意识； • 二是教会学前儿童运用非正式测量工具进行测量； • 三是教会学前儿童用正式工具测量，培养精确意识； • 四是教会学前儿童记录测量结果；
化学实验：米汤遇碘酒变蓝等。
（4）科学实验法指导要点 • • 提供充足、多样的实验材料和时间。 积极引导，鼓励幼儿主动参与活动。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
•
•
引导幼儿注意材料、方法、操作和过程中的
引导幼儿观察实验过程和结果，并指导幼儿
变化，以及实验的差别。 正确使用工具和材料，学习操作技能和安全。
第一节 学前儿童科学教育的方法
7
4
第三章
学前儿童科学教育的 方法和途径
年度工作概述 第三章 学前儿童科学教育的方法和途径
【学习要点】
1.明确学前儿童科学教育的主要方法。 2.根据学前儿童科学教育活动的内容与要求，选择合适的教育途径。
【教学目标】
1.掌握学前儿童科学教育的常见方法和途径。
2.能结合教育内容、教育对象、教学设备与条件创造性地运用学前儿童科学教育 的方法和途径。
学前儿童科学教育
X U E Q I A N E R T O N G K E X U E J I A O Y U
目录
1 2 3
学前儿童科学教育 概述 学前儿童科学教育 的目标和内容 学前儿童科学教育 的方法和途径 学前儿童科学教育活 动的设计和指导
5 6
学前儿童集体科 学教育活动 学前儿童区域科学 教育活动 学前儿童科学教育 活动的整合