科普文教学设计
《月球之谜》教学设计(优秀7篇)
《月球之谜》教学设计（优秀7篇）《月球之谜》教学设计篇一教学目标：1、了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
3、积累一些与月亮有关的美称、诗句。
教学重、难点：1、了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？2、通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。
教学准备：cai课件学生收集有关月球的资料教学过程：一、猜谜激趣，导入1、猜谜语。
师：听覃老师说，302班的同学特别会猜谜语，老师出个谜语来考考大家，你们可要仔细听哦！“有时圆又圆，有时弯又弯，有时晚上出来了，有时晚上看不见？” (生猜)2、交流有关月亮的称呼，诗词。
师：同学★.COM★们可真聪明，这么快就猜出来了。
月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？（生答）（师及时鼓励）自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，谁来说说（生答）3、揭题，齐读课题师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探索月球的奥秘。
（板书：之谜）齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：把字音读准，句子读通顺师：请同学们翻开书93页，用自己喜欢的方式读课文，注意要把字音读准，句子读通顺，不认识的字多读几遍。
2、检查初读情况师：★ （指名读——男声读——女生读）③谈遐想。
师：望着这迷人的月色，你会有哪些美好的遐想呢？（指名说）播放人类遐想的内容，边看教师边解说。
三、观看课件，读文寻谜1、同位对读，说说知道了什么？师：这是人们美好的遐想，月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？它到底是个什么样的世界呢？那我们就从书中找找答案，同桌对读第二自然段。
指名生答，读相关的语句。
结合学生回答学习资料袋。
分男，女读第二自然段。
2、看月球照片师：从你们的朗读中我已经感受到了探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师★第四自然段：玉米和水藻生长进行对比（师相机板书）分组读这段第六自然段：年龄大（师相机板书）分角色读师：是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀！3、大胆想象，猜谜师：你对哪个谜最感兴趣？为什么会这样呀？请你发挥自己的想象对它们进行一下自己的猜想，说不定你就是未来的科学家呢！（指名说）师：你们的想象真大胆，不过，这些猜想都要通过科学依据来证实。
科普类阅读教学设计
科普类阅读教学设计一、引言阅读是培养学生语言能力和思维能力的重要途径之一。
而科普类阅读则能够增长学生的科学知识，培养他们的科学素养。
为了更好地开展科普类阅读教学，本教学设计将以《奇妙的太阳系》为例，介绍如何在高中阶段进行科普类阅读教学。
二、背景知识介绍太阳系是行星、卫星、小行星、彗星等天体围绕太阳运行的巨大天体系统，包括太阳、地球和其他天体。
太阳系中的行星包括水金火木土，分别从近到远为：水星、金星、地球、火星、木星和土星。
三、教学目标1. 帮助学生了解太阳系的组成和结构。
2. 培养学生的科学阅读能力和科学素养。
3. 提高学生的科学思维能力和逻辑推理能力。
四、教学重点1. 掌握太阳系的构成和运行规律。
2. 培养学生的科学阅读能力。
3. 培养学生的科学表达能力。
五、教学步骤步骤一：导入通过展示太阳系的图片，引导学生讨论太阳系的组成以及行星的命名。
通过引入问题，激发学生的兴趣和思考。
步骤二：阅读理解给学生发放《奇妙的太阳系》阅读材料，要求学生在规定时间内独立阅读，并回答相关问题。
教师可以提供适当的提示和指导，帮助学生理解文本内容。
步骤三：小组合作将学生分为小组，要求他们讨论太阳系的组成和运行规律，并提出问题。
鼓励学生主动参与讨论，培养他们的合作能力和科学思维能力。
步骤四：展示和分享请每个小组派代表上台进行展示和分享。
其他小组成员可以提出问题或分享自己的观点。
教师可以适时点评和引导，确保学生对太阳系的理解更加准确。
步骤五：拓展活动组织学生进行科普类阅读拓展活动，如观察夜空中的星星、绘制太阳系模型等。
通过实践活动，进一步巩固学生对太阳系的理解，并培养他们的动手能力和实践能力。
六、教学评价教师可以通过观察学生的表现、收集学生的回答或完成的作业等方式进行评价。
评价内容主要包括学生对太阳系的理解程度、科学阅读能力和科学表达能力的发展情况。
七、教学反思通过本次科普类阅读教学设计，学生对太阳系的构成和运行规律有了更深入的了解，并学会了如何进行科学阅读和科学表达。
语文教案阅读理解科普文章
语文教案阅读理解科普文章教案主题：语文教案：阅读理解科普文章教案目标：1. 培养学生的阅读理解能力，提高语文表达能力；2. 培养学生对科学知识的兴趣，加深对科学常识的理解和应用；3. 培养学生的思辨和批判性思维能力，增强他们的综合分析和判断能力。
教学重点：1. 学生通过阅读理解科普文章，提高对科学知识的理解和应用能力；2. 学生通过分析和解读文章，提升思辨和批判性思维能力。
教学难点：1. 学生对复杂科学知识的理解和应用；2. 学生对文章逻辑结构的分析和解读。
教学内容：本教案选择了一篇科普文章《水的分子结构及其特性》，通过解读文章内容，学生将了解到有关水的分子结构与性质的基本知识。
教学过程：一、导入（引发思考，激发学习兴趣，预习文章内容）引导学生回答以下问题：1. 你们都知道水是什么吗？它有哪些特性？2. 你觉得是什么原因造成了水的这些特性？二、阅读理解（带着问题阅读）1. 学生在不带任何问题的情况下快速阅读全文，了解整个文章的结构和主题。
2. 学生有针对性地回答下列问题，并在阅读中标记关键词或句子。
问题：1. 水的分子结构是什么样子的？2. 水的熔点和沸点都较高，是什么原因导致的？3. 为什么水能溶解许多物质？4. 水的密度为什么在不同温度下会有一定规律的变化？5. 为什么水对生命起着重要的作用？...（依次设置三至五个小节，鼓励学生分析、归纳和解读文章，或提出问题进行讨论）六、知识拓展和实践应用（拓展知识，实践应用）1. 学生通过讨论或小组合作的形式，自选一种与水有关的实际应用领域进行探讨，如水资源的保护与利用、水体污染与治理等。
2. 学生进行小组分享，展示自己所了解的相关知识，并与其他小组进行交流和互动。
七、总结归纳（对文章要点进行总结，并提出自己的思考）1. 教师帮助学生总结文章的主要内容，并提醒学生回顾整个阅读理解的过程。
2. 学生展示自己对文章的学习成果，回答教师提出的问题，并思考所学知识对生活的意义。
科普书籍群文阅读教学设计
科普书籍群文阅读教学设计科普书籍在现代教育中扮演着重要的角色。
它们不仅能够帮助学生提高科学素养，还可以培养他们的阅读兴趣和思辨能力。
然而，如何设计一堂有效的科普书籍群文阅读教学课程成为了教师们面临的挑战。
本文将介绍一种科普书籍群文阅读教学设计，旨在帮助教师们更好地开展这样的教学活动。
一、背景介绍科普书籍群文阅读教学是指通过阅读一系列相关主题的科普书籍，让学生在课堂上进行讨论和分享的一种教学方法。
这种教学方法能够促进学生的思考和交流，提高他们的综合能力。
二、教学目标1. 培养学生对科普书籍的兴趣：通过引导学生选择感兴趣的科普书籍，激发他们对科学知识的兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力：通过阅读科普书籍，让学生了解相关主题的知识，培养他们的阅读理解能力。
3. 培养学生的思辨能力：通过讨论和分享，引导学生思考科普书籍中的观点和结论，培养他们的思辨能力和批判性思维。
三、教学步骤1. 科普书籍选择：教师提供一系列与课程相关的科普书籍，让学生自由选择感兴趣的书籍。
2. 阅读和理解：学生在课前阅读所选择的科普书籍，并完成阅读笔记。
在课堂上，教师带领学生共同回顾书中的重要观点和知识点，解答学生的问题，确保学生对书籍内容的理解。
3. 讨论和分享：学生按照小组分组，每个小组挑选一个主持人。
主持人引导小组讨论书籍中的争议观点或有趣的知识点，并鼓励小组成员进行思考和表达自己的观点。
讨论结束后，主持人向全班分享小组的讨论结果。
4. 拓展阅读：根据学生的兴趣和能力，教师推荐其他与课程相关的科普书籍给学生，鼓励他们进行拓展阅读。
同时，教师也可以邀请专家或科普作家进行讲座或交流，进一步扩大学生的科学视野。
四、教学评价1. 书面作业：要求学生撰写一篇关于所读科普书籍的读后感或评论，评价其内容和对个人的影响。
2. 口头表达：每个小组的主持人在分享环节中，对小组的讨论结果进行汇报，并表达自己的观点和感受。
3. 课堂表现：教师对学生的活跃程度、合作态度和对书籍内容的理解进行评价。
《宇宙生命之谜》教学设计
10 宇宙生命之谜【教材分析】这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章。
课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体；然后具体地介绍了科学家探索的历程；最后说明人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。
通过这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
【教学目标】1.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么。
2.体会说明文语言的准确性。
3.学习科学家追求真知、不断探索的精神。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课外资料）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟（1）地球之外是否有生命存在？（2）文章开头为什么从古代神话谈起？（3）作者提到意大利天文学家对火星的观察以及当时人们的认识，有什么用意？（4）读完全文，我的阅读感受是：__________________________________________3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：_________________________________________________ 【教学过程】一、激趣导入同学们，浩瀚的宇宙，茫茫的星河，神秘莫测，地球之外还有什么生命存在吗？今天我们来学习一篇科普文《宇宙生命之谜》。
大家了解科普文吗？我们一起来看一下：科普文章是介绍、普及科学知识的说明文体。
科普文章以知识喻人，知识性是它的主要特点。
科普文章采用的主要表达方式是说明。
说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的方法常见的有八种：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料。
说明文的语言要求准确而简明。
二、知科普明事理“整个科普创作过程，实际上也就是专门知识通俗化的过程。
”-—章道义等编《科普创作概论》也就是说，科普文的目的就是让大家清楚明白的了解一些知识。
《月球之谜》教学设计优秀7篇
《月球之谜》教学设计优秀7篇《月球之谜》优质教学设计篇一教材说明：《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。
文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
教学目标1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
课前准备教师准备：主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜学生准备：学习网站、幻想画、神话传说、概念图作品、教学过程一、创设情境，导入新课月亮自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。
那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词）月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。
（分别展示概念图、诗词网站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！二、初读课文，整体感知：1、自读课文现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。
（自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。
）2、检查自学：（1）认读生词：课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。
重点识记生字：悬、奥、努、估指导识记、理解词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”，引导学生联系课文理解词语的意思。
（学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解）开放点：关于生字词你还预习了哪些内容？游戏：猜一猜从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。
（2）指名读，边读边思考，课文主要介绍了什么？三、品读感悟：1、梳理问题：对于课文内容你能提出哪些有探讨价值的问题？2、预设：小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
（1）我们最感兴趣的月球之谜是（）；（2）我们要找到相关的段落读一读；（3）让我们合作划出重点词句；（4）你所选择的月球之谜是否已解开？3、预设生成：各小组汇报学习成果，可结合课外搜集到的有关资料进行汇报。
科普文阅读教学设计
科普文阅读教学设计引言科普文阅读是培养学生科学素养不可或缺的一环，通过科普文的阅读，学生能够了解科学知识、拓宽视野、培养科学思维。
本文旨在设计一堂科普文阅读的课程，既能够提高学生对科普文的理解能力，又能够培养学生的阅读和思考能力。
一、课程目标1. 提高学生科普文阅读的兴趣和能力；2. 培养学生获取和理解科普信息的能力；3. 培养学生批判性思维和判断能力。
二、课程内容1. 科普文的特点和分类介绍科普文的定义和特点，如通俗易懂、结构简单、逻辑清晰等，并对科普文进行分类，如自然科普、社会科普等。
2. 科普文的阅读策略a. 预测：通过标题、引言等预测文章内容，激发学生的兴趣。
b. 浏览：迅速浏览全文，获取整体信息，掌握文章的结构。
c. 精读：对关键词、关键句进行解读，理解文章的重点和核心思想。
d. 总结：总结文章内容，将所学知识进行内化和思考。
3. 科普文的语言特点a. 探究科普文的表达方式和常用语法结构。
b. 分析科普文的词汇特点和常见科学术语，引导学生扩充词汇量。
4. 科普文阅读实践a. 选择适合学生阅读水平的科普文，组织学生进行阅读。
b. 指导学生分析文章主题、结构以及作者的观点，并进行讨论。
c. 鼓励学生自主思考和提出问题，培养批判性的思维能力。
三、教学策略1. 激发学生的兴趣通过引入有趣的科普文章、科学实验、影像资料等方式，调动学生的学习兴趣。
2. 多样化的教学方法采用讲授、讨论、小组合作、个人研究等多样的教学方法，使学生在积极参与中提高科普文阅读能力。
3. 知识与实践相结合将科学实验、实地考察等与科普文的阅读相结合，使学生能够亲身体验所学的科学知识。
4. 提供适量的帮助在学生自主阅读科普文的过程中，教师要提供适量的辅导和指导，鼓励学生自主思考和表达观点。
四、教学过程设计1. 导入通过提问、展示有趣的科普现象等方式激发学生对科普文的兴趣。
2. 介绍科普文的特点和分类通过多媒体展示或小组合作讨论的方式，向学生介绍科普文的定义、特点和分类。
月球之谜教学设计课文《月球之谜》优秀教学设计优秀6篇
月球之谜教学设计课文《月球之谜》优秀教学设计优秀6篇作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是细心的小编给家人们收集整理的6篇月球之谜教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。
《月球之谜》教案设计篇一教材简析：《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇介绍月球知识的科普的文章，课文从皓月当空的美好景象落笔，说到人类一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，较后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
这篇课文在写法上很有特色：一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。
设计意图：《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。
”因此，在教学本课时，一是要引导学生品味语言文字，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，本文列举的只是几个关于月球的不解之谜，对于学生来讲，远远不能满足他们的需求，因此在学习此类文章时，我认为应大胆地引入一些课外知识，让学生去讨论学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。
教学目标：1.会认8个生字，会写14个生字。
掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、估计、神秘、探索”等词语。
2.理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的月球相关的未解之谜，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。
3.培养学生根据掌握的材料提出问题的能力。
4.积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜。
《纳米技术就在我们身边》教学设计6篇
《纳米技术就在我们身边》教学设计6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《纳米技术就在我们身边》教学设计6篇《纳米技术就在我们身边》教学设计篇1教学目标1．正确、流利地朗读课文。
《宇宙生命之谜》教学设计
《宇宙生命之谜》教学设计（推荐）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《宇宙生命之谜》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《宇宙生命之谜》教学设计1一、复习导入，引入新授（落实目标2）1.上节课，我们初读了《宇宙生命之谜》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？作者围绕宇宙生命之谜，分析了宇宙中哪些天体可能有生命存在，生命存在必须具备哪些条件，火星是否存在生命，从而得出结论：宇宙是否存在生命还有待探索。
2.还记得上节课我们学过的一个概括文章主要内容的方法吗？每个自然段都有概括本段主要内容的句子，找出它们并进行整合，就可以梳理出文章的主要内容。
3.这节课我们继续学习这篇课文。
（生齐读课题）二、理解课文，寻找答案（落实目标3）1.地球之外是否有生命存在？找出解答这一问题的相应段落。
第2～9自然段在回答“宇宙有没有生命”这一问题。
2.为了了解其他星球是否存在生命，我们在阅读时应该怎么做呢？与这个问题相关的内容我们要仔细读，着重阅读第2~9自然段，其他对这个问题帮助不大的内容我们可以略读。
3.朗读课文，找出生命存在的前提条件是什么？生交流，多媒体出示课件：课件出示：生命存在的前提条件是：适合生物生存的温度，一般是零下五十至零上一百五十摄氏度之间。
②必要的水分。
③适当成分的大气。
④有足够的光和热。
4.科学家是怎么分析其他星球有没有生命的呢？通过与生命存在的前提条件进行对比分析：符合条件的，就是可能有生命存在；不符合条件的，就是没有生命存在。
课件出示：（用动画一一排除以下行星）课件出示：水星：离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。
金星：缺氧、缺水、表面温度极高。
木星、土星、天王星、海王星：离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科普文专题训练教学目标：了解科普文考点，题型。
理解文中重要概念的含义。
理解文章的解题步骤和干扰设置。
教学重点：理解文中重要概念的含义。
理解文章的解题步骤和干扰设置。
教学过程：一、导入：科普文的概念、分类。
二、了解科普文的考点、题型：(1)考点：①理解文中重要词语含义②理解并解释文中重要句子③辨别分析文意、辨别筛选文中重要信息和材料④归纳要点、根据文章内容进行推断。
试题考点有规律：四道题逐层扩大，理解词语——理解句子——筛选信息——推断想象。
(2)题型：以客观题和主观题形式出现，设置的题目一般是3—4道。
三、解答自然科学类论文要做到快速、准确解答自然科学类论文，可以用三遍阅读法来完成：1、第一遍：从头到尾仔细阅读，争取完全读懂，在读的过程中，如果有个别语句不能够读懂，一般往下看到一个语义陈述完，就应该停止，回到不懂的地方，结合此处的前后语句，读懂后继续读下去，这样反复，读到最后。
读完这一遍，要基本理解文章的内容。
也许有同学认为这样阅读会浪费时间，其实是为后面作题节省了时间。
如果第一遍不读懂，在作题的过程中，你会花更多的时间。
（读）2、第二遍：阅读题干和选项，要一字一句数着读，找出考查的信息和设置题目的角度。
然后结合题干提供的信息，有重点地阅读全文，划出与选项有关的信息。
(找)3、第三遍：把选项和与选项有关的信息结合起来，仔细比较，每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。
（比）4、在确定选择一个选项过程，就是排除其它三个选项的过程，一定要找出排除的依据，才能做到做题准确。
（判）四、科普文设置选项的迷惑性主要有以下几个方面：1．程度深浅、范围大小有意混淆。
即有意把原文中的几乎说成所有。
2．偶然、必然有意混淆。
即把原文中的可能有意说成必然，把偶尔说成往往。
3．已然、未然有意混淆。
即有意把原文中的设想或推测说成已经。
4．以偏概全。
把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特点。
5．张冠李戴。
这种干扰项常常把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。
6．因果颠倒。
即把因说成果，或把果说成因。
例：“当钙离子流进心脏细胞时，心脏就收缩；当钙离子排出心脏细胞时，心脏就舒张”，这是所有冬眠动物和非冬眠动物的“心脏工作原理”，而选项却把它说成是“当心脏收缩时，钙离子就流进心脏细胞；当心脏舒张时，钙离子就从心脏细胞中排出”。
7．误划类别。
即把同类的拆开或把不同类的归在一起。
8．无中生有。
即原文中本无此意，而凭空捏造出这种说法。
9．偷换概念。
这种选项乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上二者并不是一回事。
例：“最先进的技术”把他“最新的技术”。
10．答非所问。
五、理解文中重要概念的含义要注意以下几点：1、弄清概念的含义：从概念本身去分析、推断它的①内容、属性②适用范围等2、联系篇章语境和上下文语境去理解。
六、典例导悟：（1）阅读下面的文字，完成1—3题。
①从乐器的角度看，一把好的琵琶，声音好当然是第一位的。
但怎样的琵琶声音才算好呢？实在是个用语言和文字难以表述的问题。
不过办法总是有的，直接、正面回答不上来，可以间接、侧面的，最现成而著名的答案是白居易在其名篇《琵琶行》中的那句“大珠小珠落玉盘”。
然而，即便是专业琵琶界，有谁真听到过珍珠落在玉盘里的声音呢？再说，就算有人真听到过，多半也会失望的，因为“珠落玉盘”所发出的压根就不是“乐音”。
那么为什么一千多年来，人们不但认可而且还无数次地引用这句话呢？我想它至少说出了琵琶在发音上的两个要点：弹拨乐器而具有某些打击乐器的发音效果；声音上要具备珠与玉的美学品质。
②我国历来把“珠”和“玉”视为“珍宝”，或者说它们是中国人“美的理想”。
在大自然中，很少有接近球形正圆体的天成之物，而“珠”能接近正圆体，这恐怕是珠能引起美感的原因之一，所谓“物以稀为贵”。
而“玉”则致密、细腻，是一种“温润而有光泽的美石”，握在手里还有一种沉甸甸的分量感，这里“温”“润”“泽”都带有三点水，这使人联想起悦耳的“乐音”有“水灵灵”的特性。
珠与玉都有一种光彩，这光彩粗看并不“耀眼”、“逼人”，但细察则“绚烂之极”，即所谓东方人的含蓄之美。
说“在声音上要具备珠与玉的美学品质”，具体地也是笨拙地说，就是声音要具有圆润、饱满、结实、细腻、有分量、有光泽、水灵灵等性质。
把一类事物的特性比附到另一类不同的事物上去，或者说把一种感官对象的性质移到另一种感官对象上去，这在修辞学上叫“通感”或“移觉”。
例如，用“高”“低”和“明亮”“甘甜”来称呼和形容声音。
事实上作为听觉对象的声音，并不具有空间上的高低位置以及视觉对象和味觉对象才有的明亮、甘甜的性质，之所以这样来称呼和形容，就是“通感”的原理在起作用。
③用“珠落玉盘”来描述琵琶的声音，浅层是“比喻”以“拟声”，深层是“通感”以“会意”。
它不但在制作上，同时也在演奏上为琵琶的基本音质作了“指归”——“珠玉之美”。
这话也许反过来说更有力，在中国的民族乐器中，其发音最具珠玉之美的，是琵琶。
④其实，单从制作上来要求好的琵琶声音，历来也是有正面、直接而具体的标准的，那就是行话所说的：“尖”，指高音区的发音明亮；“堂”，指低音区的发音洪亮；“松”，指按弹时发音灵敏，余音强而长；“脆”，指发音清脆；“爆”，指发音坚实而有分量。
中国传统的琵琶音乐，文曲讲究余韵，武曲注重声势。
因丝弦琵琶的丝弦张力小的缘故，也许在“余韵”和“声势”方面往往会感到不足，所以提出了从字面上看有点矫枉过正的五字标准，尤其是那个“尖”字，越来越难以使人认可，故已有人把它改为“亮”了。
但对钢弦琵琶而言，这五条标准怕的不是做不到，而是过了头。
所以把“尖、堂、松、脆、爆”这五个宁标准结合“珠玉之美”这一条来综合考察，对怎样的琵琶声音才算好的理解，应该是有裨益的。
1．下面各项陈述中，最能说明“通感”特征的一项是（）A．弹拨乐器而具有某些打击乐器的发音效果。
B．玉使人联想起悦耳的“乐音”有“水灵灵”的特性。
C．珠与玉的光彩，有着东方人的含蓄之美。
D．在中国民族乐器中，琵琶最具珠玉之美。
2．文章开头说难以正面、直接回答什么样的琵琶声是好的，但是最后一段又说历来有正面、直接而具体的标准，下面对此分析正确的一项是（）A．起到先抑后扬的作用，从而强调“五字标准”的长处。
B．起到以退为进的作用，从面强调“五字标准”的缺陷。
C．起到正反对比的作用，能够说明“五字标准”的优点。
D．起到前后比较的作用，能够说明“五字标准”的局限。
3．根据全文内容，下面说法不恰当的一项是（）A．中国传统的琵琶音乐，文曲讲究余韵，曲注重声势，故而最具珠玉之美。
B．浑圆之珠，温润之玉，光彩绚烂，给人以美感，成为中国人“美的理想”。
C．如果从“乐音”的角度考试，以“大珠小珠落玉盘”形容琵琶声并不合适。
D．与丝弦琵琶相比，钢弦琵琶发音更“尖”、更“脆”，余音更长，声势更大（1）1．C（另外三项没有抓住文章第二段阐述的修辞通感的根本特征。
D项只是普通的陈述句子。
）2．D（最后一段提到：五字标准结合“珠玉之美”来综合考察，才是对琵琶声音算好的理解。
可见五字标准是有缺陷的，排除AC。
B项“以退为进”不对。
）3．A（该项不存在因果关系）(2) 阅读下面的文字，完成1—3题。
绿色建筑回顾人类建筑发展的历史，从远古时代到工业革命之前，其外部、内部的装饰及造型，反映了人类的艺术甚至是哲学思想的历程，但就其内部的居住环境而言，它仅仅是遮风避雨的“掩蔽所”。
工业革命之后，新材料用于建筑物的建造，照明、电梯及空调这些标志工业文明的设施进人了建筑物，富裕的人们有条件追求居住的舒适性，进入所谓的“舒适建筑”阶段；进而出现了全封闭的、完全靠空调和人工照明的“现代化建筑”，随之，完全的人工环境带来了意想不到的“空调病”，人们不得不开始关注室内空气品质问题，甚至在大楼里建起模拟自然环境的森林浴空调，出现了“健康建筑”。
这些建筑都是以高能耗为代价的。
可持续发展理论的提出，使人们开始反思，此前建筑发展的历程实际上是人类不断地与自然界抗衡，用不可再生的能源作为武器与自然界作斗争的过程，其结果自然是两败俱伤。
于是，学者们提出了“绿色建筑”的概念。
这种建筑充分利用可再生材料和能源，亲和自然（利用自然通风和天然采光），尽量不破坏环境和文化传统，保护居住者健康，充分体现了可持续发展和人类回归自然的理念。
在国外，已建成一些“绿色建筑”和“零能耗”建筑的示范建筑。
我们认为，可持续建筑就是以人为本的建筑。
一方面，建筑在形式上应该与自然协调；更重要的是建筑应该以尽可能小的能源代价为居住者提供舒适、健康的人居环境。
绿色建筑技术的主要手段就是采用可持续的建筑设计和空调通风技术。
自然气候环境与所要求的人居环境的差异，需要空调或采暖提供能量来平衡，它是建筑能耗的主要部分。
可持续建筑设计应该减少这种能量需求。
建筑周围的绿化与水体，合理的自然通风是改善建筑微气候的重要手段。
绿化能够降低地表温度，减少地面对建筑物的辐射。
合理设计建筑的朝向、建筑的布局、建筑物楼梯间、门窗位置、风塔或高层建筑的中庭等，可以使建筑内部得到冷却并获得充分的新鲜空气。
加强建筑维护结构的防热隔热性能是建筑节能的主要技术手段，由此获得的节能效益也最明显。
主要措施是墙体、屋顶及门窗采用传热系数小的材料。
除此之外，采用植被屋面、通风屋面、中空结构的墙体甚至“水墙”，建筑外安装遮阳、防辐射玻璃等措施也已成为重要的可持续的建筑技术。
“绿色空调”首先要解决的问题是确定合理的室内热环境设计标准。
夏季温度过低，冬天温度过高并不能给人带来更舒适的环境，相反还要付出更多的能量代价。
提高采暖空调系统的效比，充分利用自然能及能量的回收是“绿色空调”的主要技术措施。
太阳能采暖、太阳能制冷、工厂的废热采暖及热、电、冷联供都已作为绿色空调技术而被研究与利用。
“绿色建筑”的理念将带来巨大的环境与经济效益。
1、下列对“绿色建筑”这一概念的解释，最准确的一项是（）A．绿色建筑是充分利用可再生材料和能源，亲和自然，保护居住者健康的一种建筑理念。
B．绿色建筑是采用可持续的建筑设计和空调通风，从而使建筑内部获得新鲜空气的建筑技术。
C．与“舒适建筑”相比，绿色建筑采用空调通风却不会出现“空调病”。
D．绿色建筑运用绿色空调技术来确定合理的室内热环境设计标准。
2、下列对“可持续建筑就是以人为本的建筑”这句话的理解，错误的一项是（）A．可持续建筑应该以尽可能小的能源代价为居住者提供舒适、健康的环境。
B．可持续建筑与“健康建筑”都体现了人类回归自然的理念。
C．可持续建筑在形式上应该与自然协调，为居住者提供优良的室内气候环境。
D．可持续建筑用低能耗来平衡自然气候环境与所要求的人居环境的差异。
3、根据原文所提供的信息，以下推断正确的一项是（）A．可持续发展理论为绿色建筑的发展指明了前进的方向，使绿色建筑风靡全球。