科普文教法

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三年级语文阅读教案科普知识启蒙

三年级语文阅读教案科普知识启蒙

三年级语文阅读教案科普知识启蒙在三年级语文教学中,阅读是一个非常重要的环节。

通过阅读,学生可以开阔视野,增长知识,培养语感,提高语文素养。

因此,在三年级语文教学中,如何设计科学合理的阅读教案,启蒙学生的科普知识,是至关重要的。

本文将从科普知识启蒙的角度,探讨三年级语文阅读教案的设计。

一、科普知识在三年级语文阅读教学中的重要性科普知识是指普及科学知识,提高公众科学素养的知识。

在当今社会,科技发展日新月异,科学知识已经成为人们必备的素养之一。

而三年级学生正处于认知能力快速发展的阶段,他们对世界充满好奇,渴望了解各种事物。

因此,在三年级语文阅读教学中,融入科普知识启蒙,不仅可以拓展学生的知识面,还可以激发他们学习的兴趣,提高学习的积极性和主动性。

二、科普知识启蒙的教学目标1.培养学生的科学素养。

通过阅读科普知识启蒙文章,引导学生了解科学知识,培养他们的科学思维和科学态度,提高科学素养。

2.拓展学生的知识面。

科普知识广泛涉及自然、社会、人文等各个领域,通过阅读科普文章,可以让学生了解更多的知识,开阔视野。

3.激发学生的学习兴趣。

科普知识通俗易懂,生动有趣,可以引起学生的好奇心和求知欲,激发他们对学习的兴趣,提高学习的积极性。

三、科普知识启蒙的教学内容1.自然科学。

介绍自然界的各种现象、规律,如天文、地理、生物等方面的知识,让学生了解自然界的奥秘。

2.社会科学。

介绍社会生活中的各种现象、规律,如历史、地理、政治等方面的知识,让学生了解社会的发展和变化。

3.人文科学。

介绍人类文化、艺术、传统等方面的知识,让学生了解人类的智慧和创造力。

四、科普知识启蒙的教学方法1.生活化教学。

教师可以结合学生的日常生活和实际经验,引导他们发现身边的科学现象,激发他们的好奇心和求知欲。

2.图文并茂。

在教学中,可以运用图片、图表等多媒体手段,生动形象地展示科学知识,让学生通过视觉感受和认知。

3.实践体验。

通过实验、观察等实践活动,让学生亲自动手,亲自体验,深入理解科学知识,提高学习的效果。

科普说明文的教学“四步曲”

科普说明文的教学“四步曲”

科普说明文的教学“四步曲”科普说明文是指以科学知识为内容,旨在普及科普知识、提高公众科学素质的一种文体。

如何教学科普说明文,以下“四步曲”或许可以帮到你:第一步:阅读篇章,不断提问首先阅读篇章,不必太过追求速度,而是要在阅读中反复梳理、不断提问,探究篇章的编排、结构和语言的表达等方面,可以从以下几个角度入手进行思考:1.整篇文章的结构和组织形式是怎样的?2.作者在文中从哪几个方面入手,论述了哪些内容?3.作者在文中使用了哪些语言表达手法?4.文章对读者有什么启示和引导作用?通过以上问题的提问和思考,可以让学生们进一步了解文章的构成和信息的传达方式,这样有助于学习和吸收文章中的重点和难点内容。

第二步:分析篇章,捕捉信息针对阅读到的信息,学生们要进行分析,捕捉其中最关键、最重要的信息,再进行整理。

这个过程包括以下几个环节:1.理解文章的标题和副标题,了解文章的主要内容和要点;2.阅读正文,了解文章的具体情况和讲述的知识点;3.对文章进行总体把握,理清文章的结构和编排;4.对重点知识点进行挖掘和整理,提取精华知识,深入理解。

第三步:模仿篇章,锤炼技巧在学生们熟练理解篇章之后,可以要求学生进行模仿,让其自己撰写一篇科普文。

模仿篇章是教学科普说明文的一个重要环节,通过模仿,可以提高学生们的写作能力,锤炼科普文写作技巧。

模仿作文的过程需要注意以下几点:1.选好主题,提取关键性信息;2.分析篇章构成,掌握构思技巧;3.练习用语和词汇,刻意模仿表达手法;4.审查自己的作文,进行修改和补充。

第四步:评价篇章,反思提升在完成模仿作文之后,可以组织全班评选、点评作品,让学生进行互相评价,并针对优缺点进行反思提升。

评价篇章的作用是激励学生,进一步加深对科普说明文的理解,促进学生掌握科普写作技巧。

评价篇章的步骤和方法如下:1.引导学生仔细阅读各自所写的文章,了解作者的写作意图与方法;2.让学生在班级中相互交流,互相评选作品,谈论缺点和有待提高之处;3.总结评价过程中所提出的问题和建议,让学生们反思之后改进自己的作品。

人教版二年级上册语文《我是什么》

人教版二年级上册语文《我是什么》

人教版二年级上册语文《我是什么》《〈我是什么〉教学设计》一、教材分析《我是什么》是人教版二年级上册的一篇科普短文。

课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人类的利弊影响。

文章语言简洁、生动,富有童趣,适合二年级学生阅读和学习。

二、教学目标(一)知识与技能目标1.学生能够正确认读“晒、极、傍”等14个生字,会写“变、片、海”等10个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3. 了解水的不同形态(汽、云、雨、雹子、雪)及其变化过程。

(二)过程与方法目标1. 通过自主识字、小组合作等方式提高识字能力。

2. 借助图片、多媒体等手段,直观地理解水的不同形态的变化过程。

3. 采用角色扮演、情境模拟等方法,体会课文的语言特点和表达效果。

(三)情感态度与价值观目标1. 激发学生探索自然科学的兴趣。

2. 培养学生爱护水资源、保护自然环境的意识。

三、教学重难点(一)教学重点1.识字、写字。

掌握14个生字的读音、字形,会写10个生字。

例如,“晒”字是左右结构,左边是“日”,表示与太阳有关,右边是“西”,合起来表示在太阳下晒东西。

在教学中,可以通过让学生观察字形、结合生活实际(如晒太阳)来记忆这个字。

2.理解水的不同形态及其变化过程。

文中详细描述了水变成汽、云、雨、雹子、雪的过程,如“我会变。

太阳一晒,我就变成汽。

升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

人们管我叫‘云’。

”通过这段描写,让学生明白水在不同条件下的形态转变。

(二)教学难点1.用自己的话说说水的变化过程。

这需要学生对课文内容有深入的理解,并且能够组织语言进行准确的表述。

例如,要让学生清楚地说出水变成雨的过程是“水被太阳晒变成汽,汽升到天空变成极小极小的点儿连成云,云里的小水滴越聚越多就变成雨落下来”。

二年级语文《我是什么》教案优秀3篇

二年级语文《我是什么》教案优秀3篇

二年级语文《我是什么》教案优秀3篇二年级语文《我是什么》评课稿篇一这是一篇科普短文。

课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。

文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。

一、目标定位准确朱碧老师根据课文的特点和学情,把本课目标定位:1、认读并理解“庄稼、灌溉、淹没、暴躁、冲毁、灾害”等词语。

能正确、规范书写“池、浮”2个生字。

2、正确、流利朗读课文;聚焦动词,通过学习,读出水娃娃不同形态的变化。

3、初步了解课文主要内容,借助微课自主学习“雹子”,知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;能借助板书介绍水娃娃不同形态的变化。

二、教学方法科学合理为了达成上述目标:在学习词语时,周老师采用了‘’图文对照法‘’、‘’情境识字‘’、‘’’归类识字法、变序教学法,让学生在形象思维中,在浓厚的兴趣中学会了新词。

而且,周老师并没有走走过场,而是不同层次的学生,通过指名读、开火车读等各种形式的读,让学生在不断地强化中记住了这些字词。

为了让学生正确流利地朗读课文,更为了让学生深入了解课文,了解水娃娃不同形态的变化,周老师采用小组合作形式、借助音量示意图,让学生用不同的读法读出不同形态下水的变化,并抓住了‘’落,飘,打‘,这三个字,通过调换位置,让学生体会到了科普作品中用词的准确性。

对于‘雹子’这种事物,南方的孩子不太了解,老师借助视频,让学生认识了雹子。

我相信,由于这堂课上周老师运用了多种方法,本堂课的目标得到了有效的落实。

三、课堂突出双基教学双基就是’字词句段篇,听说读写‘’,这是我们老一辈教师对于语文教学目标的概括。

这节课里,朱碧老师在教学中很关注字词句段的学习,关注听说读写能力的培养。

四、课堂充满艺术性周老师的课堂结构紧凑,以‘’变魔术‘’贯穿整堂课,使得课堂犹如一篇形散神不散的散文,浑然一体。

《变幻多彩的地球》教案

《变幻多彩的地球》教案

《变幻多彩的地球》教案《变幻多彩的地球》教案1教学目标:1、学会8个字,会认2个字。

2、学会用普通话正确、流利地朗读课文。

3、结合课文内容,了解地球外表不同颜色的衣服,衣服颜色的________及其对气候的影响,明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系,激发学生探索大自然奥秘的兴趣,培养学生的环保意识。

第一课时教学过程:一、创设情景,激趣导入1、出示相关图片资料或播放有关地球的风光短片:同学们看到了什么景象?有什么感受?2、师激情导入:多么神奇壮观的地球呀,她还特别爱打扮自己呢。

大家想知道,她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗?让我们一起去看看吧。

3、板书读题。

4、依题探文,鼓励学生质疑:读了这个课题,同学们想知道些什么?你能提出几个问题来吗?5、学生快速读文,读后提出相关问题。

6、师生交流互动,整理归纳学生提出的问题。

在此基础上,学生初读课文,整体感知课文内容。

二、检查生字新词1、指名分节朗读课文,其他同学当小评委。

2、读完后请其他同学评议,相机指导“爽”、“置”、“善”和“燥”的读音,提醒同学们注意多音字“薄”在文中的读音。

3、指名读由生字组成的词,师生共同纠正读音。

第二课时教学过程:一、读悟重点,理解内容1、自读课文,便读边在书上圈点勾画,找出有关介绍地球不同颜色衣服的重点词句,摘录重点词填表。

蓝色的衣服→海洋湖泊→冬暖夏凉黄色的衣服→沙漠、半沙漠→热时更热、冷时更冷最重要的外衣→大气→调节气温、冷热适宜白色的衣服→冰雪覆盖→降低温度绿色的衣服→植物、森林→改善气候、适合人类2、小组合作、交流探究。

①读一读,议一议:各种衣服的颜色是怎样形成的?它们对气候有什么影响?②研读重点句段、探究拓展:你最喜欢哪种颜色的衣服?为什么?3、集体交流,梳理归纳。

4、指导朗读,印证理解。

二、品读领悟、升华感情1、齐读课文最后一自然段。

2、激情导思,组织学生讨论:地球是万物生灵的母亲,我们赖以生存的家园,为了使她更加美丽,适合于人类居住,人们正在开展哪些工作?我们应该怎样做?3、启发、鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析,以表达自己对地球,对大自然的关爱之情。

六年级语文上册-11《宇宙生命之谜》说课稿(部编版)含2个课时

六年级语文上册-11《宇宙生命之谜》说课稿(部编版)含2个课时

六年级语文上册-11《宇宙生命之谜》说课稿(部编版)第一课时一、说教材本文是一篇科普文,介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程,并最终说明到目前为止,地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。

文章的题目是“宇宙生命之谜”,因此,作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。

作者先提出疑问,“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜,接着作者分析了生命存在的四个条件,对太阳系除地球外的行星进行一一分析,得出的结论是:这些行星中不可能存在生命或难以存在生命,但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。

由“谜”导入,接着开始解谜,最后又由“谜”结束,文章浑然一体,既能够引起读者的阅读兴趣,又让读者觉得余味无穷,增添了进一步探索的愿望,体现了作者在行文中的匠心。

六年级的学生对记叙类文章更容易理解,而对科普类文章则稍欠兴趣。

因此在教学过程中,教师需要调动学生的积极性,让学生通过阅读、理解这篇文章,学习科学家追求真知、不断探索的精神,从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

同时,还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点,丰富阅读的广度,为以后学习说明文打下好的基础。

二、说教学目标1.学习“谜、嫦、娥”等13个生字,能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。

2.了解课文的主要内容,按照“提出问题—分析问题—探求结论”的顺序理清文章脉络。

3.初步感受说明文语言的特点。

三、说教学重难点教学重点:1.识记字词朗读、理解课文内容。

2.采用不同的阅读方法阅读课文。

理解文章内容,了解火星上为什么不可能有生命存在。

-教学难点:1.根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。

2.采用不同的阅读方法阅读课文。

理解文章内容,了解火星上为什么不可能有生命存在。

四、说学情学生会对本文内容比较感兴趣,特别是男生,关于宇宙奥秘的相关内容总能深深地吸引着他们。

通过《竹节人》的学习,学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适当的阅读内容,还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。

语文教案阅读理解科普文章

语文教案阅读理解科普文章

语文教案阅读理解科普文章教案主题:语文教案:阅读理解科普文章教案目标:1. 培养学生的阅读理解能力,提高语文表达能力;2. 培养学生对科学知识的兴趣,加深对科学常识的理解和应用;3. 培养学生的思辨和批判性思维能力,增强他们的综合分析和判断能力。

教学重点:1. 学生通过阅读理解科普文章,提高对科学知识的理解和应用能力;2. 学生通过分析和解读文章,提升思辨和批判性思维能力。

教学难点:1. 学生对复杂科学知识的理解和应用;2. 学生对文章逻辑结构的分析和解读。

教学内容:本教案选择了一篇科普文章《水的分子结构及其特性》,通过解读文章内容,学生将了解到有关水的分子结构与性质的基本知识。

教学过程:一、导入(引发思考,激发学习兴趣,预习文章内容)引导学生回答以下问题:1. 你们都知道水是什么吗?它有哪些特性?2. 你觉得是什么原因造成了水的这些特性?二、阅读理解(带着问题阅读)1. 学生在不带任何问题的情况下快速阅读全文,了解整个文章的结构和主题。

2. 学生有针对性地回答下列问题,并在阅读中标记关键词或句子。

问题:1. 水的分子结构是什么样子的?2. 水的熔点和沸点都较高,是什么原因导致的?3. 为什么水能溶解许多物质?4. 水的密度为什么在不同温度下会有一定规律的变化?5. 为什么水对生命起着重要的作用?...(依次设置三至五个小节,鼓励学生分析、归纳和解读文章,或提出问题进行讨论)六、知识拓展和实践应用(拓展知识,实践应用)1. 学生通过讨论或小组合作的形式,自选一种与水有关的实际应用领域进行探讨,如水资源的保护与利用、水体污染与治理等。

2. 学生进行小组分享,展示自己所了解的相关知识,并与其他小组进行交流和互动。

七、总结归纳(对文章要点进行总结,并提出自己的思考)1. 教师帮助学生总结文章的主要内容,并提醒学生回顾整个阅读理解的过程。

2. 学生展示自己对文章的学习成果,回答教师提出的问题,并思考所学知识对生活的意义。

以“文”定学 情趣依然——以《蝙蝠与雷达》教学为例谈科普文教学

以“文”定学 情趣依然——以《蝙蝠与雷达》教学为例谈科普文教学
生 5科 学家发明了雷达。 :
说 明文 教 学 如 何 呈 现 教 学 内容 , 到 既 有 情 又 有 理 , 做 情 趣 盎 然 ? 笔 者 一 直 以为 应 该 以 “ ” 学 , 就 是 从 文 文 定 也 体 本 身 出 发 , 合 学 情 , 定 教 学 内容 和 教 学 手 段 , 而 结 确 从
列 的提 纲 读 起 来 思 路 不 清 , 信 你 再 读 读 。 显 然 , 生们 不 ” 学
知 道 了 此 文 各 部 分 内容 之 间 的 逻 辑 关 系 , 依 学 情 让 学 我 生重新排列 , 清条理。 理
这 个 环 节 上 完 后 , 心 中还 是 没 有 底 : 我 这样 的课 实 在
夜 里 飞 行 ? 引 出 蝙 蝠 的启 示 ; 二 处 是 蝙 蝠 为 何 能 在 夜 第
里 飞 行 ? 引 出科 学 家研 究 蝙 蝠 的 兴趣 。你 理 出 的 提 纲 不
符 合 作 者 的表 达 思 路 。 “ ” 我认 为 要 先 写 飞 机 夜 里 飞 行 的 疑 问 , 下 来 写 与 飞 机 有 关 的 蝙 蝠 , 后 再 写 与 飞 机 有 关 接 然 的雷 达 , 后 揭 示 飞 机 能 在 夜 里 飞 行 的 秘 密 。 “ 师 , 最 ”老 你
实施有效教学。


思 考 起 点 : 普 文 的教 学 内容 确 定 科
从 学 生 的 发 言 来 看 , 们 整 体 上 把 握 了课 文 内容 , 他 但 这并 不 等 于 理 清 了 课 文 的 条 理 。 我 问 学 生 :刚 才 几 位 同 “ 学 的 材料 从 文 中来 , 果 要 重 新 整 合 成 一 篇 文 章 , 说 什 如 先 么 , 说 什 么 ? 我 试 着 把 课 文 内容 顺 序 打 乱 , 课 件 出 示 后 ” 用
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语文论文:小学语文课本中科普说明文的教学的技巧探讨无论是哪种版本的小学语文教材,科普说明文都占有一定的比例。

科普说明文教学的地位不容忽视,但科普说明文怎么教学,怎么体现工具性和人文性的统一?这是许多教师都困惑的问题。

本文将围绕科普说明文的教学内容与方法谈谈科普文的教学策略。

一、科普说明文教学内容的设计小学语文课本中的科普说明文承载着传播科学知识、培养学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文的能力等诸多的功能,因此,可以设计教学内容如下:1.普及科学知识,激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣科普文凭借着生动活泼的文字给小学生讲述了一个个科学故事,让他们了解科普知识,增长见识,感受到科学的无处不在。

如《人类的“老师”》这篇课文介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子,具体说明了人类以自然界的种种生物为师,向大自然学习的收获。

通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,激发他们探索大自然的愿望和对科学的热爱。

2.了解说明方法,品析语言文字,提高阅读科普文的能力一篇篇科普文,都是图文并茂、文质兼美的文章。

如《奇妙的国际互联网》一课在介绍国际互联网时,运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法,使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗。

在课堂上,若能引领孩子进行细细品味,了解科普文的说明方法和语言文字的独特之处,就会提升学生理解和运用祖国语言文字的水平,提高阅读这一类文章的能力。

3.揣摩表达顺序,理清文章脉络,习得表情达意的逻辑性科普说明文的语言确切、简洁、通俗,具有很强的逻辑性,在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。

教学时,要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。

如《神奇的克隆》一文,中心突出,条理清楚。

按照“什么是克隆→分类举例说明克隆的情形→克隆造福人类→前景诱人”的顺序铺排展开。

克隆是全文的中心,神奇是全文的关键。

通过致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构,对学生今后有条理地表达大有裨益,也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。

4.进行有效拓展,加深理解文本,实现科普读物的课内外结合由于篇幅的限制,科普说明文所介绍的知识往往是有限的,为了帮助学生对文本的理解,适度的拓展是需要的。

如教学《变色龙》这篇课文,课前教师可布置给学生阅读有关变色龙的资料,从书籍、杂志、报纸多种途径摘抄、剪贴文字和图画。

教学时,教师在原有课文提供的信息基础上,可以呈现另外一些信息——变色龙的活动图片和视频,让学生更好地理解变色龙的外形、生活习性和适应环境等。

学完这课后,可组织学生阅读其他更多的动物文章,去了解其他动物的外形、生活习性和适应环境等。

这样的适度拓展,既激发了学生课外阅读的兴趣,又培养了课外阅读的习惯。

二、科普说明文教学方法的选择在教学过程中,科普说明文除了要注意教学内容的选择恰当、合理之外,还要用科学的教学方法让学生弄懂文章中涉及的科学知识,理顺文章的写作思路,领悟作者写作手法的精妙之处,提高学生的书面写作能力和口头语言表达能力。

因此,教师所选择的教学方法很重要,笔者认为科普说明文可以用以下方法进行教学:1.重视读古往今来,人们对读书都有一种坚信不疑的信念,那就是“读书百遍,其义自见”。

叶老曾经说过“好文章是读出来的,美文尤需美读”,可见“读”的重要。

《语文课程标准》也指出:“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。

”读是传统,是我国传统语文教学中的精华,是帮助学生品味语言、打好语言功底的最好方法之一。

尽管科普说明文的语言和文体不如文学性的作品那样有感染力,但作为一篇文章,哪怕叙述再客观,文字再严谨科学,也会包括作者的情感,因此,在教学中着力去挖掘课文的情感因素,引领学生与文本对话,再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情感。

教师不妨从以下几方面去考虑读的问题。

(1)读懂科学与知识科普文章中往往会有许多术语,读起来会很拗口,内容也难以理解。

阅读教学时更要以读为主,让学生在读的过程中,对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收,在读中整体感知,在读中有所感悟。

例如:《火星——地球的“孪生兄弟”》课文的第一小节,围绕“孪生兄弟”展开。

正因为四个“同样”,难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,并由此推测,“火星也和地球一样有水和生命存在”,这是全文的核心问题。

在教学时,就应该抓住这四个“同样”,让学生通过自由读、指名读、挑战读、师生读、齐读等各种各样的读书方式,走进文本,读通读顺课文,读懂科学与知识,为品读课文打下良好的基础。

(2)读出准确与生动《火星——地球的“孪生兄弟”》课文第一节引出了本文所要介绍的中心问题“火星和地球一样有水和生命存在”的推测。

余下的课文则进行了细致的论述。

在第二节中,作者通过“干涸的河床”、“火星岩石的钻孔分析”,证实了火星有水的推断。

它在告诉学生,无论是推测还是推断都要靠科学事实来证明,仅靠推断是远远不够的,这是科学研究的基本态度。

教师在教学中,应该敏锐地抓住“推测”与“推断”,让学生把“推测”和“推断”调换一下,读一读,再说一说觉得怎样,并发表自己的看法。

学生不难发现:火星和地球上有没有水和生命,是人们根据火星和地球的相似点进行的一种想象、估计;而用推断,是因为在做钻孔分析之前,科学家就已经发现了火星河床,所以,科学家们的判断就更加肯定。

抓住这些关键句和关键词进行朗读训练,学生能进一步加深对文本的理解,体会到语言的准确与生动。

(3)读出趣味与感悟《语文课程标准》明确指出:在学习说明文时能抓住要点,了解说明方法。

在团队教研时,组内成员也一致认为要关注这一点。

但仔细分析,《语文课程标准》提到了“说明方法”,但只是“了解”,并不是“理解”!这个词语非常关键!显然了解的要求比较低,理解的要求比较高。

我们总习惯地以为,教一篇说明就得讲透说明的方法,否则就没有紧扣文本的特点,就没有完成教学目标,不符合课标精神。

这样一来,本来就没有什么故事情节和思维发散点的说明文,就被大家肢解得只剩下知识的条条框框。

这样的课堂,学习缺乏兴趣,文字缺乏魅力,科学缺乏生命……有位教师在教学《埃及的金字塔》时,在师生交流中自然而然地渗透了说明的方法教学,效果就比较好。

生:我是从“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。

”这句话知道的。

师:我注意到了你把“146米”、“40层”这两个数字读得很重,这是为什么呢?生:因为这两个数字准确地写出了金字塔的高度,同时也比较了摩天大厦的高度,让我们感觉到它很高。

师:也就是说,作者既用具体的数字来说明金字塔的高度,又和大厦进行了对比,给我们留下深刻的印象,对吧?你知道吗?这两种说明方法,分别叫做列数字和作比较。

在这里,教师不是刻意地去讲说明文中的说明方法,而是引领学生饶有兴致地去阅读文本,让学生在与文本的反复对话中心领神会,对说明方法有所领悟、有所习得。

这样的教学立足点在于让他们感性地“悟得”与“习得”,怎么悟?通过朗读让他们朦胧地感受说明方法,并通过品析词句,让他们形象地感受说明方法。

2.巧妙写在教学中,如果我们只是单纯把课文知识介绍给学生,学生就会因为通过文本阅读便可直接获知而失去学习的兴趣,如果能巧妙地把“写”挤进课堂,使学生在二度感知文本的同时进行个性化创造,学生既可以掌握知识,又能在充满语文味的写、说课堂中轻松穿行,自然是兴趣高涨、兴致盎然。

这样,不仅训练了学生的语文基本功,而且有利于教师更加全面地了解学生的阅读情况。

(1)抄每学期,学校都会为学生订阅《习字册》,如在教学《大自然的文字》时,《习字册》上选用了这样一段话供学生抄写:“云,也是天空这本大书上的文字。

炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。

飞行员知道,砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。

如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。

”教学的同时,不妨让学生选择自己喜欢的一句话抄一抄,一边抄,一边做批注,体会作者用词造句的准确性。

(2)仿仿写是一种很有效的教学手段,它不仅可以使学生学会如何写作,而且可以扩展学生的知识面,提高习作的兴趣,甚至可以提高学生对生活的认识和理解。

比如:在教学《恐龙》这篇文章时,可先让学生比较“雷龙是个庞然大物。

”“雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。

”这两句话,体会第二个句子从哪些地方能够看出雷龙是个庞然大物,让学生估算雷龙的实际重量(大象的重量一般是4~6吨,雷龙的重量可达到30吨左右),调动学生积极想象雷龙走动时发出的声音,具体感受雷龙是个庞然大物。

通过反复朗读,体会作者运用作比较和打比方的说明方法能让大家感到形象、具体、生动。

最后,引导学生仿照课文写雷龙的方法,用几句话来描写生活中自己喜欢的一些小动物,如狗、猫等。

(3)改著名特级教师于永正在教学《新型玻璃》一课时,让学生根据课文的内容改写成一篇以第一人称方式叙述的《新型玻璃的自述》,在阅读和写作之间架起了桥梁。

然后,于老师又引导学生说一说自己写的《新型玻璃的自述》,让学生在获取科学知识的同时,深入感知文本,体验到“干瘪生硬”的说明文同样需要巧妙的架构和生动的语言。

由此可见,适当的改写训练可以让学生在二度对话文本中,加深自己的理解与感悟。

(4)补补写对培养学生的发散思维能力非常重要,也非常有效。

在教学中,可以让学生补写文中省略的部分,可以是省略号省去的部分,也可以对文章的内容进行续写。

如在教学《海洋——21世纪的希望》一文时,当学习到“科学家们早就呼吁:人类应该向海洋索取食物!可以预料,21世纪人类的餐桌上,将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋”,可以安排学生进行补写练习:“想象一下,未来的餐桌上会出现哪些来自海洋的高蛋白食品呢?”当学习到“在海底建设城市,以开拓人类的生存空间,也都将要由幻想变成现实”,可以启发学生补写“这座海底城市会是什么样的?”请抓住一个方面写一段话。

《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。

教师应该让学生在大量的语文实践中掌握语文的规律。

科普说明性文章大多语言直白,浅显易懂,在教学时不妨留出时间与空间让学生进行语言训练,尤其是练笔实践,让学生在动笔实践中提高语言表达能力。

3.诱导说阅读教学时,教师要善于创设情境,把学生的思维带入新的学习背景中,让他们感到进行阅读是解决新问题、获取新知识的需要,从而诱发学生的探究欲望,激活探究思维。

只有在一个良好的教学氛围里,学生才能大胆地说出自己的看法和主张,他们的探究激情才能被激发。

吕淑湘先生说过:“如果说一种教法是一把钥匙,那么,在各种教法之上还有一把总钥匙,他的名字叫做‘活’”。

成功教师的课堂教学之所以有效,就是因为他把课教“活”了。

是的,只要我们深入钻研文本,立足以学生为本,灵活改变课堂教学方式,科普说明文的教学才会变得和那些记叙性的美文一样,充满夺目的光芒!。

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