世界各国教育比较
世界各国的教育体制及优劣比较
世界各国的教育体制及优劣比较教育体制是每个国家都必须面对的重要议题之一。
不同国家的教育体制有其独特性和优缺点。
本文将探讨世界各国的教育体制，并比较各体制之间的优劣。
首先，我们来看北欧国家，如芬兰、瑞典和挪威等。
这些国家在教育领域享有声誉，被公认为世界上最好的教育体制之一。
北欧国家的教育体制注重学生全面发展和个性发展。
他们关注学生的心理健康，并通过提供适当的课程和学习环境来培养学生的兴趣和潜能。
另外，北欧国家的教育系统突出了教师的重要性。
教师素质高，工资待遇也相对较高，这有助于吸引高质量的教师加入教育队伍。
与北欧国家相比，亚洲国家如中国、韩国和日本在教育领域也有自己的特点。
这些国家的教育体制注重学术成就和考试成绩。
学生在这些国家经常面临巨大的竞争压力，因为大学录取通常只根据考试分数来决定。
这种体制使得学生在学习上非常努力，同时也提高了学习效率和竞争力。
另外，亚洲国家重视纪律，注重学生的规范行为和遵纪守法。
美国是另一个重要的教育体制例子。
美国的教育系统强调学生的创造力和实践能力。
学生有较大的自由度来选择他们感兴趣的课程和专业，同时也鼓励学生积极参与学校活动和社区服务。
美国的大学可以提供广泛的专业选择，培养学生的专业知识和技能。
尽管不同国家的教育体制有其独特性，但也存在一些共同的问题。
例如，全球范围内都存在教育资源不平等的问题。
一些发展中国家的教育系统面临着教师短缺、校舍不足和教育设施的不完善等挑战。
此外，某些国家的教育体制过度依赖于标准化考试，并没有充分关注学生的个性和兴趣。
为了提高教育质量和公平性，各国可以从其他国家的经验中借鉴和学习。
例如，亚洲国家可以从北欧国家的教育体制中学习如何注重学生的个性发展，关注学生的心理健康。
而北欧国家可以借鉴亚洲国家的教育系统，在培养学生学术成就的同时，注重学生的创造力和实践能力。
在教育体制的改革中，有几个关键的因素是需要被重视的。
首先，教育资源的平等分配是关键。
政府应该投入更多的资金和资源来改善教育设施，培养高质量的教师，并提供机会让每个学生接受优质教育。
各国教育孩子的方法
各国教育孩子的方法不同国家在教育孩子的方法上存在着差异。
下面将以美国、中国、芬兰为例，简要介绍各国的教育方式。
美国的教育方法主要注重培养学生的自我发展和创造力。
美国教育鼓励学生积极参与，强调学习的体验和实践，注重培养学生的独立思考能力和实际解决问题的能力。
美国的教育体系相对灵活，允许学生选择自己感兴趣的课程和领域，培养其潜在的创新与领导力，注重学生的个性发展。
此外，美国的教育还强调学生的社交技能和合作精神，鼓励学生参与各种课外活动和社区服务。
中国的教育方法注重学生的基础知识的学习和应试能力的培养。
中国教育以科学严谨的教学方法为特色，强调系统性和纪律性，注重学生的基础知识的掌握和记忆。
中国的教育体系对学生的纪律要求较高，注重传统功利性教育，多数学生在课外时间会参加各种补习班来提高自己的成绩，并且在高中阶段学生需参加高考，该考试对学生的综合素质及学术水平有很高的要求。
此外，中国教育对学生的竞争意识较强，注重集体主义和合作精神。
芬兰的教育方法被认为是世界上最好的教育系统之一、芬兰的教育重视学生的个性发展和自主学习。
芬兰教育以强调学生的社交技能和创造性思维为特色，注重培养学生的学习兴趣和自我激励能力。
芬兰的教育体系相对自由灵活，强调教师和学生之间的平等关系和合作精神。
芬兰的教育注重学生的全面发展，包括学术、体育、音乐、手工艺等各个方面的培养。
总结来说，美国的教育主张学生的独立思考和创造力，注重学生的实践能力和社交技能；中国的教育注重学生的基础知识和应试能力，强调纪律性和竞争性；芬兰的教育注重学生的自主学习和个性发展，强调创造性思维和社交技能。
不同国家的教育方法各有侧重点，但都以培养学生的全面发展为目标。
世界各国的教育体系比较分析
世界各国的教育体系比较分析教育是每个国家发展的基石，也是培养人才的重要途径。
世界各国的教育体系在课程设置、教学方法、评估方式等方面存在差异。
本文将对世界各国的教育体系进行比较分析，以期了解不同教育体系的优劣和特点。
美国教育体系美国教育体系以自治为基础，由50个州独立制定教育政策。
教育在美国被认为是地方事务，因此，每个州都有自己的教育标准和课程设置。
此外，美国注重灵活性，允许学生根据自己的兴趣和个性选择课程。
美国的教育体系还强调多元化和包容性，鼓励学生尊重不同的文化和背景。
相比其他国家，美国的教育体系在课程设置上更加灵活多样。
学生可以选择学习自己感兴趣的科目，并在高中阶段可以根据自己的职业规划选择专业课程。
同时，美国的教育注重培养学生的创造力和批判性思维能力，鼓励学生参与到实践性的学习活动中。
日本教育体系日本的教育体系注重纪律和秩序，以培养学生的责任感和自律意识为目标。
日本的教育课程设置相比其他国家较为统一，注重核心科目的学习，如语文、数学和科学。
此外，日本的教育体系也注重培养学生的道德品质和社交技能。
日本的教育体系在学术压力上相对较高，注重应试教育。
学生需要通过入学考试进入好的学校，这使得教育资源分配不均。
同时，日本的教育还注重学科知识的传授，教师在教学中发挥着重要的作用。
芬兰教育体系芬兰的教育体系被誉为世界一流的教育体系。
芬兰的教育注重平等和个体发展，强调学生的自主学习和创造力的培养。
芬兰的课程设置相对灵活，注重学生的兴趣和需求。
芬兰的教育体系中，教师扮演着重要的角色。
他们被视为专业人士，享有很高的社会地位和薪酬待遇。
此外，芬兰注重小班教学，鼓励学生的合作学习和交流。
中国教育体系中国的教育体系注重学术成绩和应试教育。
课程设置相对严格，大部分学生需要学习相同的科目。
教学方法偏向传统，强调知识的灌输和记忆。
中国的教育体系中，家庭教育占据重要地位。
家长普遍重视子女的学业和学术成绩，投入大量的时间和资源来支持他们的学习。
世界各国教育制度的数据对比
世界各国教育制度的数据对比随着全球化的推进和信息技术的发展，教育成为了国家发展的重要支撑，各国纷纷加强对教育制度的改革与创新。
本文将以数据对比的形式分析世界各国教育制度的差异，从教育经费、师资队伍、课程设置和学生表现等多个角度来探讨各国的教育发展状况。
一、教育经费教育经费是一个国家教育质量的重要保障。
根据国际数据机构的统计，瑞士、卢森堡和挪威是全球教育经费最高的国家，其教育投入占国内生产总值的比例均超过6%。
而在一些发展中国家，如尼日利亚和孟加拉国，教育经费占国内生产总值的比例往往不到3%。
这表明教育经费在全球范围内存在明显的差距。
二、师资队伍教师是教育的核心，教师的素质和数量对教育质量起着至关重要的作用。
日本、芬兰和新加坡等国在师资队伍方面表现出色，拥有高素质的教师队伍，并给予教师良好的福利待遇和培训机会。
相比之下，一些发展中国家的教师队伍面临着师资偏缺、待遇低下等问题，这对其教育质量带来了一定的限制。
三、课程设置不同国家对课程设置的理念和重点也存在着差异。
以中国和美国为例，中国教育注重学生的基础知识和考试成绩，课程设置相对传统且较为固定。
而美国教育则更加注重学生的创造力、思维能力和实践能力的培养，课程设置更加灵活多样。
这种差异体现了各国在培养学生综合素质方面的不同追求。
四、学生表现学生的学业成绩和学习动力是衡量教育质量的重要指标之一。
根据国际学生评估计划的数据，芬兰、新加坡和韩国等国的学生在数学、科学和阅读等方面表现突出，其学业成绩名列前茅。
相比之下，一些发展中国家的学生表现相对较差，这可能与其教育资源、师资水平等方面的不足有关。
综上所述，世界各国的教育制度在教育经费、师资队伍、课程设置和学生表现等方面存在着明显的差异。
对于每个国家而言，要根据自身的国情和发展需求，探索适合本国情况的教育改革路径，提升教育质量和水平。
同时，各国也可以相互借鉴，并进行经验交流，共同推动全球教育事业的繁荣发展。
世界各国教育体系的比较与分析？
世界各国教育体系的比较与分析？教育是人类发展的重要因素，影响着国家和个人的未来。
世界各国的教育体系不同，涉及的方面也各有不同。
下文将介绍几个关键方面以比较和分析全球主要国家的教育体系。
一、教育资源各国的教育资源分配不均，在开发中国家和发达国家之间也存在巨大差异。
一些国家的学校面临教育设施、教材和资金等问题。
另外，一些国家重视学前教育和大学教育，而对中等教育缺乏关注。
比较下来，许多发达国家将教育资源分配得更为平衡。
二、教育体制国家的教育体制会影响教育的高效性、灵活性以及教师的教育水平等。
各国的教育体制也因历史、文化、政治和经济原因而不同。
例如，美国的教育体系以分散的、地方为主导的管理体系而闻名。
在某些国家，例如中国，教育的管理和控制集中在中央政府手中。
三、教育质量在全球，不同的政治制度和文化背景意味着不同的教育体系。
尽管评价教育质量是具有挑战性的，但是学术成就、学生成果和教师质量是评价教育质量的共同因素。
放眼全球，一些国家在教育质量方面表现出色，例如芬兰、日本和韩国，而一些国家，如印度和尼日利亚，面临质量问题。
四、教育成本教育的成本是影响各国教育体系的一个重要因素。
学费和其他相关费用直接影响着中低收入家庭的子女是否能够获得教育。
在一些国家，高等教育的学费贵得令人望而却步；而在一些其他国家，如德国和法国，高等教育几乎免费。
五、教育目标教育是国家发展战略的一部分。
各个国家的教育目标和理念各不相同。
一些国家将教育界定为培养领导者才能够担负国家未来发展的需要，而其他国家则将教育视为创造一个公平、平等和文明社会的基础。
结论总体来看，虽然各国的教育体系有很大差异，但它们共享一些共同的关注点，例如教育的公平和质量。
未来，尽管国家间的比较和分析是重要的，但我们也要注意到，在国家里，不同地区的教育体系甚至在同一国家中，都可能存在巨大的差异。
世界各国教育体系比较
世界各国教育体系比较教育是各国社会发展的重要组成部分，对于一个国家来说，教育体系的建设至关重要。
在全球化的影响下，各国教育体系不断调整，甚至互相借鉴，融合出各自特色。
本文将从教育制度、教学方法以及教师培训等方面，对世界各国教育体系进行比较。
一、教育制度1.美国教育体系美国教育体系长期处于联邦和州政府分权的状态，各州有自己的教育体系、课程标准和教育行政机构。
这种联邦体系使得美国的教育水平存在较大差异，高质量的教育资源主要集中在一些大城市和高收入地区。
在学校教育方面，美国是一劳永逸的主张者。
职业培训是美国教育的一大特色，学生在高中阶段可以同时获取学术和职业技能，使他们毕业后拥有足够的就业能力，开展自己的事业。
2.中国教育体系中国教育体系井然有序、集中化，由中央和地方政府共同管理。
在课程设置方面，中国高度重视学术课程的设置，实行以文化课程为主导，注重培养学生的基本素质，在国际考试中表现亮眼。
然而，中国的教育过度强调记忆力，忽视学生的创造性思维能力，导致学生的思维方式较为呆板固执，缺乏发散性思维。
3.德国教育体系德国教育体系实行“三位一体”教育体系，即：综合、职业、技术三种教育体系的统一协作体系。
德国中学三种类型：各州实行不同课程设置和评估规则，高普考是所有中学折中通过的重要考试，为学生进入大学和拿到职业证书创造了条件。
德国教育体系实行非常灵活的随学生兴趣的课程选择制度，学生可以根据自己的兴趣和职业规划，灵活选择自己喜欢的科目，这也是德国教育体系比较人性化的表现。
二、教学方法1.芬兰教育体系芬兰教育体系以自主学习为特色，注重学生的平等、按需和主动性，对孩子们产生不同年龄段的需求，可以根据自己的特殊情况、学习兴趣自主选择感兴趣的学科，帮助学生发展天赋和个人发展方向。
芬兰的教育体系重视培养学生的创造力，鼓励学生锻炼自我思考能力和自我解决问题的能力。
2.日本教育体系日本的教育体系注重培养学生的社会意识和团队精神，将学生的教育视为一种集体宽容与互相宽容、互相接受的团体互动。
世界各国的教育体制有哪些区别？
世界各国的教育体制有哪些区别？教育体制是一个国家高度重视的事情。
当我们了解不同国家的教育体制并进行对比后，不难发现不同的国家的教育理念、教育方法、教育内容等都有着不同的特点。
接下来我们来了解一下全球教育体制的差异吧。
一、教育阶段的分割日本、韩国等亚洲国家的教育阶段分割比较严格，以早期幼儿教育、小学、中学、高中、大学五个教育阶段为主，每个阶段都有着明确的教育目标和教育内容。
而在美国，教育体系将学前教育、小学、初中、高中和大学五个教育阶段联系得相对宽松。
教育目标和内容也更加广泛，注重培养学生的创造力和思考能力。
二、学科设置与学习方法中国等传统教育型国家以文科为主导的教育体制，注重的是文化传承和学生们的基础学习。
而在美国等自由教育型国家，通常会比较重视学生的综合素质教育，强调开放的思维方式并注重学生的创新能力。
同时，这些国家还注重让学生自由发挥，寻找自己的天赋与兴趣，培养出类似创业家的精神。
三、教育体系的评估方式不同国家的教育体系的评估方式各有不同。
在美国，学生平时的小测验和足迹都会被记录到学术资料中，这样在学生申请大学时，这些资料对录取有着非常大的影响。
而在中国，学生排名极其重要，高考分数成为了评估一个学生智商和能力的标准。
日本则比较重视整体素质和道德水平。
四、教育资源的分配方式一些国家通过政府和私人资金的力量让教育资源更加均衡，并保证每个学生都有机会接受到高质量的教育资源。
但是在一些发展中国家，教育资源分布极不平衡。
比如在一些非洲国家，政府所拨出的教育经费极度匮乏，导致学校设施、师资队伍等方面都存在严重的问题。
五、教育管理机制不同国家的教育管理机制也有很大的差异。
在一些国家，教育由中央政府进行严格控制，而在一些民主国家，教育主要由教育机构、学校和教师组成的联盟进行管理。
这种管理机制让学生在学习自由度和思考方式上更加开放。
总而言之，不同国家的教育体制各具特色，都有着优缺点。
我们可以从中吸取一些教育制度和经验，借鉴其他国家优质的教育资源，以求让我们的教育体系发展更加进步。
世界各国教育发展模式比较研究
世界各国教育发展模式比较研究随着全球化的加速和信息技术的不断发展，教育成为了国家发展的重要组成部分。
不同国家的教育发展模式也因此逐渐呈现出差异化之势。
针对世界各国教育发展模式的比较研究，可以发现不同国家的教育目标、教育方式、课程设置等方面存在着较大的差距。
本文将围绕教育目标、教育方式、课程设置三个方面对世界各国教育发展模式进行比较研究。
教育目标不同国家的教育目标存在着明显的差异。
在以美国为代表的西方发达国家中，教育目标主要是培养学生的自主学习能力和创新能力，强调个性化教育，追求创造性思维的发展。
而在以日本、韩国等亚洲国家为代表的国家中，强调的是学生的考试成绩，注重知识输出和成果管理。
相比之下，在教育思想较为传统的中国，教育目标仍然是以知识、文化、道德教育为基础，注重学生的道德修养和国家认同感。
教育方式教育方式是教育模式的核心，也是不同国家差异最为显著的方面。
在德国、瑞典、瑞士等欧洲国家中，教育方式强调教育的公平性和普及性，支持素质教育，注重教学过程的体验和感觉。
在如美国、加拿大等国家中，较为强调生产力导向教育，重视独立思考、创新思维和实践操作能力，鼓励多元化的教学方式，注重学生个性化 learning 。
相比之下，像日本，韩国等国家则常常采用非常严谨、流程化的教学方式，重视教师对学生的引导和指导，笃信高强度、高认真度的学习方式。
课程设置课程设置反映了不同国家教育思想和教育目标的核心，也是各国教育发展模式的重要组成部分。
在以美国为代表的西方发达国家中，课程设置相当灵活，注重视野拓展和前沿知识的教育，强调综合能力的培养。
在亚洲国家中，如日本、韩国等，课程设置主要围绕学生的考试需求和就业市场需求，也因此内容相对固定和保守。
在像中国等国家中，课程设置虽然注重学生基础知识和核心素质的培养，但也经常面临课程负担过重、课程体系不完善等诸多问题。
总体而言，世界各国的教育发展模式存在巨大差异，主要反映了不同国家的文化历史、社会制度和政治经济等深层次原因。
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第一节 各国教育行政体制
一、各国现行教育行政体制
一、中国 教育部——教育厅——教育局——教育管理委员会 二、法国 国民教育部——大学区——省国民教育处 三、美国 教育部——州教育委员会（负决策职能）——学区 州教育厅（负执行职能） 四、日本 文部省——都道府县教育委员会——市町村教育委员会
二、教育行政体制的类型
第四节 当代学制改革的趋势
1、进一步完善终身教育体系 2、义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长 3、普通教育和职业教育向着综合统一的方向 发展 4、高等教育大众化、普及化
第二章 教育行政体制比较
教育行政体制是指一个国家的教育行政 组织系统。它主要由教育行政组织机构 的设置、各级教育行政机构的隶属关系 及相互间的职权划分等构成。
根据中央和地方在教育行政权力上的分配： 中央集权制：垂直的教育行政 地方分权制：平行的教育行政 混合制：中央和地方共同合作制
第三节 教育行政体制改革的趋势
中央集权制 地方分权制 优点： 优点： 能充分发挥中央办教育的积极性， 能充分发挥地方办教育的积极
有利于统一规划全国教育事业， 性； 统一领导全国的教育改革； 能因地制宜发展教育事业，适 能集中全国力量实现教育机会均 应本地区的需要； 等原则； 能规定统一的教育标准，有助于 能结合本地情况进行实验，开 展竞争，提高教育质量和效 全面提高教育质量； 益。 能增强行政效率。
第二节 各国现行学校教育制度
一、中国的学制
1、学前教育 2、初等教育 3、普通中等教育 4 4、中等职业技术教育 5、高等教育 6、师范教育 7、成人教育
二、日本的学制
1、学前教育 2、初等教育 3、中等教育 4、职业技术教育 5、高等教育 6、师范教育
三、美国的学制
1、学前教育 2、初等教育 3、中等教育 4、职业技术教育 5、高等教育
一、义务教育的发展
目前，在二百多个国家和地区中，已 经有170多个国家和地区建立起了义务教育 制度。
义务教育年限
据联合国教科文组织1989年的统计： 在40个发达国家中，义务教育的平均年限为9.5 年； 在159个发展中国家中，有29个国家和地区没 有义务教育或规定不明确，在其余的130个国家 和地区中，义务教育的平均年限为7.8年。
挪威： 中央政府：40% 当地政府：60%
第五章 中小学教育比较
一、各国中小学教育的结构
美国：多为6－3－3制，此外还有
5－4－3制和4－4－4制
英国：实行6—5—2的学制 法国：实行5—4—3的学制
日本：实行6—3—3的学制
（一）小学教育结构 1、小学教育的单一结构 2、入学年龄与教育年限 （二）中学教育结构 1、中等教育的综合化 2、中等教育的多样化
（三）教育经费的负担比较
（三）教育经费的负担比较
各国初、中等教育公共经费的负担
中央政府投入为主：
法国： 中央政府：72% 省级政府：12% 市镇政府：16% 韩国： 中央政府：96% 地方政府：4%
地区政府投入为主
美国：
联邦政府： 联邦政府：8% 州政府：48% 州政府： 地方学区： 地方学区：44%
比较法 运用条件： 同一性 双边性或多边性 可比性 分类： 从比较的时间上：横向比较和纵向比较 从比较对象相互影响的程度上：平行比较和影响 比较 从比较的范围上：区域比较和问题比较
推荐教材： 张蓉编著：《比较教育学》，南京师范大学出版 社2009年版。 参考书目： ⒈吴文侃、杨汉清主编：《比较教育学》，人民 教育出版社1999年版。 ⒉王承绪、朱勃、顾明远主编：《比较教育》， 人民教育出版社1999年版。 ⒊冯增俊主编：《当代国际教育发展》，华东师 范大学出版社2002年版。 ⒋顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》， 海南出版社2003年版 ⒌周满生主编：《世界教育发展的基本特点和规 律》，人民教育出版社2003年版。
英国： 小学：英语、数学、科学、设计和信息技术、历史、地 理、音乐、美术、体育 中学：英语、数学、科学、外语、设计和信息技术、历 史、地理、音乐、美术、体育
日本： 小学：国语、社会、算术、理科、音乐、生活、图画、 体育、家庭、道德 中学：国语、地理历史、数学、理科、艺术、保健体 育、外语、家政、公民、信息
（二）各国中小学课程改革措施
一、加强基础课程 二、扩大选修课程 三、发展综合课程 四、开设活动课程 五、增设开发智力的课程 六、开发校本课程
加强基础课程
⒈加强国语课程 ⒉加强数学课 ⒊加强科学课 ⒋加强艺术教育课 ⒌加强外语课 ⒍加强信息技术课程 ⒎加强公民职责和生活指导课
三、各国中小学教学 各国中小学教学
三、义务教育的经费
（一）教育经费筹措的比较
教育经费从属型 教育经费独立型
教育经费综合型
（二）教育经费的来源比较
若干国家基础教育经费政府投入和社会及私人投 入的比例（ 入的比例（1998年） 年 政府投入 日本 美国 阿根廷 墨西哥 澳大利亚 中国（2002年） 91.7 90.8 89.4 86.2 84.1 76.7 社会及私人投入 8.3 9.2 10.6 13.8 15.9 23.3
德国：
联邦政府： 联邦政府：3% 州政府： 州政府：77% 市镇政府：19% 市镇政府：
日本：
中央： 中央：29% 都道府县：35% 都道府县： 市町村： 市町村：32%
印度：
中央： 左右 中央：9%左右 邦和中央直辖区：91% 邦和中央直辖区：
当地政府投入为主
丹麦： 中央政府：25% 地方政府：12% 当地政府：63%
世界各国教育比较
南京师范大学教育科学学院 张蓉
课程简介：
本课程以比较法为主要研究方法，通过 专题形式，从学校教育制度、教育行政 体制、教育经费、学前教育、中小学教 育、高等教育、师范教育、职业技术教 育、成人教育等方面，对中国、印度、 日本、法国、德国、俄罗斯、英国、美 国等世界主要国家的教育制度及改革动 态进行比较分析，研究当代各国教育的 一般规律与特殊规律，揭示教育发展的 主要因素及其相互关系，探索未来教育 的发展趋势。
（一）教学的双边性：当代教学理论的基本走向 1、合作教育理论 教学是一种人际交往 ： 教师与教师 学生与学生 人际关系 教师与学生(中心) 教师与校领导 教师与家长 学校与社区
2、建构主义教学理论
“只是告诉我，我会忘记；如果演示给 我看，我就会记住；如果还让我参与 其中，我就会理解。 ”
三、各国学前教育内容 美国 俄罗斯 英国 法国 德国 日本 印度 身体、认知、情感、社会性、审美 身体、认知、情感、社会性、艺术、劳动 生理的、认知的、操作的、音乐的、自然的、社会的、 游戏的 体育、科技入门、语言交流、手工、美术、唱歌 语言、音乐、美术、劳作、游戏 健康、人际关系、环境、言语、表现 巴尔瓦迪斯、日托中心：以讲民间故事和教唱歌曲为 主。 实验幼儿学校：言语、认知发展、身体发展 健康、语言、社会、科学、艺术
第一章
学校教育制度比较
学校教育制度，简称学制，也称学校系 统。指一个国家各级各类学校的体系。它规 定各级各类学校的性质、任务、入学条件、 修业年限以及它们之间的衔接和关系。
第一节 现代学校教育制度的形成
西方： 16世纪，现代意义上的学 校产生 19世纪末，现代意义上的 学校教育制度建立 单轨制 双轨制 中国 19世纪60年代，新式学堂 建立 1902年，《壬寅学制》颁 布 1904年，《癸卯学制》颁 布实施 1912—1913，《壬子癸丑 学制》颁布，标志着西方 教育制度在中国基本确立。
日本
各国学前教育机构的特点： 各国学前教育机构的特点：
一、各国学前教育机构的多样性 1、行政管理体系的不同 盎格鲁——萨克森模式 拉丁——欧洲模式 斯堪的那维亚模式 社会主义模式 2、财政来源的不同 公立机构 私立机构 半官半民机构 3、适应家长需求的不同 4、反映幼儿身心发展的特点的不同 二、活动性 三、准备性 四、不平衡性
中国
各国在学前教育内容方面的区别： ⑴制定学前教育大纲的方式不同 国家通过立法程序颁布统一的教育大纲，确定 教育内容 国家不颁布统一的教育大纲和标准，主要由各 地方或学前教育机构自己决定教育内容 ⑵学前教育课程设计的指导思想不同 “学习教育”思想 “自由教育”思想
第四章
义务教育制度
现代义务教育制度是指国家权力机关 通过法律形式，规定所有适龄儿童和青少 年必须接受一定年限的学校教育，并要求 国家、社会和家长必须予以保证的教育制 度。
各国学前教育目的的共性： 各国都把实现儿童的全面发展作为学前 教育的目的，以提高公民的综合素质。 1、重视幼儿的身体健康和发展； 1 2、重视幼儿智力的发展； 3、重视幼儿社会性和情感的发展； 4、重视幼儿入小学的准备工作。
二、各国学前教育机构
国别 主要机构名称 幼儿园 美国 保育学校 日托中心 保育学校 英国 托儿所 学前游戏小组 法国 幼儿学校 托儿所 幼儿园 保育所 托儿所 俄罗斯 幼儿园 托儿所—幼儿园 招收儿童的年龄 5岁幼儿 2岁半至5岁 3个月至6岁以下 3——5岁 2—5岁 5岁以下 2—6岁 2—5岁 3岁到6岁 从出生到6岁 2个月至3岁 3—7岁 2个月—7岁 3年 4年 6年 教育部门 4年 3年 3年 学习年限 1年 3年 主管部门 教育部门 社会福利部门 教育部门 健康和社会福利部门 教育部门 社会福利部门 教育部门 社会福利部门
第三章 学前教育比较
一、各国学前教育目的
国别 学前教育目的 美国 使儿童成为一个完整的人，在身体、社会性、情感和认知等几个方面都获 得成长，并使这几个方面相互促进，以提高儿童的整体发展水平。 俄罗 帮助家庭对学龄前儿童进行教育，保护并增强他们的身心健康，开发其智 斯 力并纠正他们在发展中出现的缺陷，使他们作好进入小学的准备，顺利过 渡到学校教育阶段。 英国 丰富儿童读、写、算的知识，增强儿童对周围环境的认识能力、发展儿童 的创造性，促进儿童的个体和社会性的发展。 法国 通过对美感的启蒙，对身体的意识，对灵巧动作的掌握和对集体生活的学 习，发展幼儿的语言实践能力和个性，同时还注意发现儿童在感觉、运动 或智力方面的障碍并及早诊治。 日本 保育儿童，提供适当的环境，促进儿童的身心发展。 印度 使每个儿童在认知、语言、身体、社会性等方面获得全面的发展，为入小 学作好准备。 澳大 为儿童的将来作准备，使儿童在社会性、情感、智力和身体等方面得到完 利亚 整的发展。 中国 实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教 育，促进其身心和谐发展。