世界各国教育比较
各国教育孩子的方法和沟通
各国教育孩子的方法和沟通教育孩子可是一门大学问啊！不同的国家有着截然不同的方法和沟通方式呢。
咱先说说美国吧，那可是个强调个性和独立的地方。
美国的父母们从小就鼓励孩子自己去探索、去尝试，摔倒了自己爬起来。
他们和孩子沟通就像朋友一样，平等又开放。
孩子有啥想法都能直说，家长也会认真倾听，不会轻易否定。
这就好比是在孩子的成长道路上给他们铺上了自由的砖石，让他们能大步向前走。
再看看日本，那是个注重礼仪和规则的国度。
日本的家长们会从小就教导孩子各种规矩和礼仪，让他们懂得尊重和自律。
沟通的时候呢，也会比较严肃和认真，告诉孩子什么是对什么是错。
就好像给孩子打造了一个坚固的框架，让他们在里面稳稳地成长。
而到了法国，那可是充满艺术气息的地方。
法国的父母会带着孩子去参观博物馆、欣赏艺术作品，培养他们的审美和创造力。
和孩子沟通时也充满了浪漫和诗意，会用各种美好的语言去引导孩子。
这不就像是给孩子的心灵注入了五彩斑斓的颜料，让他们的世界变得绚丽多彩嘛。
咱们中国呢，自古以来就重视教育，有着独特的方式。
中国的父母们望子成龙、望女成凤，对孩子的期望那是相当高啊。
沟通的时候呢，可能会比较直接，有时候也会有点严厉，但这背后满满的都是爱呀。
我们会教导孩子要努力学习、要懂得感恩、要有责任感。
就像是在孩子的成长道路上点亮了一盏盏明灯，指引他们前进的方向。
其实啊，不管是哪个国家的教育方法和沟通方式，都有其优点和不足之处。
重要的是要根据孩子的个性和特点来选择合适的方式。
不能一味地照搬别人的方法，得找到最适合自己孩子的那一套。
就拿我身边的例子来说吧，我有个朋友，他家对孩子那真是宠爱有加，啥都顺着孩子。
结果孩子变得娇生惯养，一点挫折都受不了。
这就像是给花浇了太多的水，反而把花给淹了呀。
还有个邻居，对孩子特别严厉，孩子稍微有点错就大声呵斥。
结果孩子变得胆小怕事，都不敢表达自己的想法了。
这又好比是把树的枝桠都给剪掉了，让树失去了应有的生机。
所以说呀，教育孩子真不是一件容易的事儿。
世界各地的教育制度
世界各地的教育制度近年来，全球教育事业取得了重大进展。
不同国家和地区在教育制度方面采取了各种各样的方法，以迎合现代社会的需求并帮助学生充分发展。
本文将探讨世界各地的教育制度，介绍不同国家和地区的教育特点，以及在教育过程中所面临的挑战和取得的成就。
1. 北欧国家的教育制度北欧国家一直以优质的教育系统而闻名。
这些国家注重学生的个人发展，尊重学生的兴趣和需求。
比如，芬兰的教育制度强调学生的自主学习和创造力的培养，减少考试的压力，鼓励学生主动参与和互动。
此外，瑞典等国家也秉持相似的教育理念，通过提供免费的高等教育等手段，使教育机会更为公平和全面发展。
2. 亚洲国家的教育制度亚洲国家在教育领域也展现出独特的特点。
例如，中国的教育制度注重学生的学术成就，侧重于知识的传授和考试的评估。
然而，随着社会的发展和人们对创新能力的需求，中国的教育也在逐渐改革，更加注重学生的综合素质和实践能力的培养。
与此同时，韩国的教育制度也备受瞩目，该国在科学和技术方面取得了巨大成就，而这得益于韩国强调高质量教育和严格的学术要求。
3. 美国的教育制度美国的教育制度以其多元化和灵活性而著称。
美国的教育体系由联邦、州和地方政府组成，在各地区存在差异。
这使得家长和学生可以根据自己的需求和兴趣选择不同的学校和课程。
此外，美国的高等教育机构也享有盛誉，吸引了世界各地的学生。
然而，美国的教育系统也存在问题，如资源分配不均和教育质量的差异。
4. 非洲国家的教育制度非洲是一个多样化和复杂的大陆，其教育制度因各国的经济、政治和社会差异而异。
一些国家面临着教育资源匮乏和基础设施不完善的挑战，而其他国家则努力改善教育质量和普及率。
例如，卢旺达通过在教育方面的投资和改革，提高了教育普及率和质量，并成为非洲教育的典范。
然而，无论哪种教育制度，都面临着一些共同的挑战。
例如，全球化的影响使得教育系统需要适应不断变化的社会和经济需求。
改良教育内容、培养创造力和创新能力、提高教师素质、改善教育资源的分配等问题，都是各国教育制度需要面对和解决的难题。
世界各国的教育体制及优劣比较
世界各国的教育体制及优劣比较教育体制是每个国家都必须面对的重要议题之一。
不同国家的教育体制有其独特性和优缺点。
本文将探讨世界各国的教育体制，并比较各体制之间的优劣。
首先，我们来看北欧国家，如芬兰、瑞典和挪威等。
这些国家在教育领域享有声誉，被公认为世界上最好的教育体制之一。
北欧国家的教育体制注重学生全面发展和个性发展。
他们关注学生的心理健康，并通过提供适当的课程和学习环境来培养学生的兴趣和潜能。
另外，北欧国家的教育系统突出了教师的重要性。
教师素质高，工资待遇也相对较高，这有助于吸引高质量的教师加入教育队伍。
与北欧国家相比，亚洲国家如中国、韩国和日本在教育领域也有自己的特点。
这些国家的教育体制注重学术成就和考试成绩。
学生在这些国家经常面临巨大的竞争压力，因为大学录取通常只根据考试分数来决定。
这种体制使得学生在学习上非常努力，同时也提高了学习效率和竞争力。
另外，亚洲国家重视纪律，注重学生的规范行为和遵纪守法。
美国是另一个重要的教育体制例子。
美国的教育系统强调学生的创造力和实践能力。
学生有较大的自由度来选择他们感兴趣的课程和专业，同时也鼓励学生积极参与学校活动和社区服务。
美国的大学可以提供广泛的专业选择，培养学生的专业知识和技能。
尽管不同国家的教育体制有其独特性，但也存在一些共同的问题。
例如，全球范围内都存在教育资源不平等的问题。
一些发展中国家的教育系统面临着教师短缺、校舍不足和教育设施的不完善等挑战。
此外，某些国家的教育体制过度依赖于标准化考试，并没有充分关注学生的个性和兴趣。
为了提高教育质量和公平性，各国可以从其他国家的经验中借鉴和学习。
例如，亚洲国家可以从北欧国家的教育体制中学习如何注重学生的个性发展，关注学生的心理健康。
而北欧国家可以借鉴亚洲国家的教育系统，在培养学生学术成就的同时，注重学生的创造力和实践能力。
在教育体制的改革中，有几个关键的因素是需要被重视的。
首先，教育资源的平等分配是关键。
政府应该投入更多的资金和资源来改善教育设施，培养高质量的教师，并提供机会让每个学生接受优质教育。
世界各国教育制度的数据对比
世界各国教育制度的数据对比随着全球化的推进和信息技术的发展，教育成为了国家发展的重要支撑，各国纷纷加强对教育制度的改革与创新。
本文将以数据对比的形式分析世界各国教育制度的差异，从教育经费、师资队伍、课程设置和学生表现等多个角度来探讨各国的教育发展状况。
一、教育经费教育经费是一个国家教育质量的重要保障。
根据国际数据机构的统计，瑞士、卢森堡和挪威是全球教育经费最高的国家，其教育投入占国内生产总值的比例均超过6%。
而在一些发展中国家，如尼日利亚和孟加拉国，教育经费占国内生产总值的比例往往不到3%。
这表明教育经费在全球范围内存在明显的差距。
二、师资队伍教师是教育的核心，教师的素质和数量对教育质量起着至关重要的作用。
日本、芬兰和新加坡等国在师资队伍方面表现出色，拥有高素质的教师队伍，并给予教师良好的福利待遇和培训机会。
相比之下，一些发展中国家的教师队伍面临着师资偏缺、待遇低下等问题，这对其教育质量带来了一定的限制。
三、课程设置不同国家对课程设置的理念和重点也存在着差异。
以中国和美国为例，中国教育注重学生的基础知识和考试成绩，课程设置相对传统且较为固定。
而美国教育则更加注重学生的创造力、思维能力和实践能力的培养，课程设置更加灵活多样。
这种差异体现了各国在培养学生综合素质方面的不同追求。
四、学生表现学生的学业成绩和学习动力是衡量教育质量的重要指标之一。
根据国际学生评估计划的数据，芬兰、新加坡和韩国等国的学生在数学、科学和阅读等方面表现突出，其学业成绩名列前茅。
相比之下，一些发展中国家的学生表现相对较差，这可能与其教育资源、师资水平等方面的不足有关。
综上所述，世界各国的教育制度在教育经费、师资队伍、课程设置和学生表现等方面存在着明显的差异。
对于每个国家而言，要根据自身的国情和发展需求，探索适合本国情况的教育改革路径，提升教育质量和水平。
同时，各国也可以相互借鉴，并进行经验交流，共同推动全球教育事业的繁荣发展。
世界各国教育体系的比较与分析？
世界各国教育体系的比较与分析？教育是人类发展的重要因素，影响着国家和个人的未来。
世界各国的教育体系不同，涉及的方面也各有不同。
下文将介绍几个关键方面以比较和分析全球主要国家的教育体系。
一、教育资源各国的教育资源分配不均，在开发中国家和发达国家之间也存在巨大差异。
一些国家的学校面临教育设施、教材和资金等问题。
另外，一些国家重视学前教育和大学教育，而对中等教育缺乏关注。
比较下来，许多发达国家将教育资源分配得更为平衡。
二、教育体制国家的教育体制会影响教育的高效性、灵活性以及教师的教育水平等。
各国的教育体制也因历史、文化、政治和经济原因而不同。
例如，美国的教育体系以分散的、地方为主导的管理体系而闻名。
在某些国家，例如中国，教育的管理和控制集中在中央政府手中。
三、教育质量在全球，不同的政治制度和文化背景意味着不同的教育体系。
尽管评价教育质量是具有挑战性的，但是学术成就、学生成果和教师质量是评价教育质量的共同因素。
放眼全球，一些国家在教育质量方面表现出色，例如芬兰、日本和韩国，而一些国家，如印度和尼日利亚，面临质量问题。
四、教育成本教育的成本是影响各国教育体系的一个重要因素。
学费和其他相关费用直接影响着中低收入家庭的子女是否能够获得教育。
在一些国家，高等教育的学费贵得令人望而却步；而在一些其他国家，如德国和法国，高等教育几乎免费。
五、教育目标教育是国家发展战略的一部分。
各个国家的教育目标和理念各不相同。
一些国家将教育界定为培养领导者才能够担负国家未来发展的需要，而其他国家则将教育视为创造一个公平、平等和文明社会的基础。
结论总体来看，虽然各国的教育体系有很大差异，但它们共享一些共同的关注点，例如教育的公平和质量。
未来，尽管国家间的比较和分析是重要的，但我们也要注意到，在国家里，不同地区的教育体系甚至在同一国家中，都可能存在巨大的差异。
世界各国教育体系比较
世界各国教育体系比较教育是各国社会发展的重要组成部分，对于一个国家来说，教育体系的建设至关重要。
在全球化的影响下，各国教育体系不断调整，甚至互相借鉴，融合出各自特色。
本文将从教育制度、教学方法以及教师培训等方面，对世界各国教育体系进行比较。
一、教育制度1.美国教育体系美国教育体系长期处于联邦和州政府分权的状态，各州有自己的教育体系、课程标准和教育行政机构。
这种联邦体系使得美国的教育水平存在较大差异，高质量的教育资源主要集中在一些大城市和高收入地区。
在学校教育方面，美国是一劳永逸的主张者。
职业培训是美国教育的一大特色，学生在高中阶段可以同时获取学术和职业技能，使他们毕业后拥有足够的就业能力，开展自己的事业。
2.中国教育体系中国教育体系井然有序、集中化，由中央和地方政府共同管理。
在课程设置方面，中国高度重视学术课程的设置，实行以文化课程为主导，注重培养学生的基本素质，在国际考试中表现亮眼。
然而，中国的教育过度强调记忆力，忽视学生的创造性思维能力，导致学生的思维方式较为呆板固执，缺乏发散性思维。
3.德国教育体系德国教育体系实行“三位一体”教育体系，即：综合、职业、技术三种教育体系的统一协作体系。
德国中学三种类型：各州实行不同课程设置和评估规则，高普考是所有中学折中通过的重要考试，为学生进入大学和拿到职业证书创造了条件。
德国教育体系实行非常灵活的随学生兴趣的课程选择制度，学生可以根据自己的兴趣和职业规划，灵活选择自己喜欢的科目，这也是德国教育体系比较人性化的表现。
二、教学方法1.芬兰教育体系芬兰教育体系以自主学习为特色，注重学生的平等、按需和主动性，对孩子们产生不同年龄段的需求，可以根据自己的特殊情况、学习兴趣自主选择感兴趣的学科，帮助学生发展天赋和个人发展方向。
芬兰的教育体系重视培养学生的创造力，鼓励学生锻炼自我思考能力和自我解决问题的能力。
2.日本教育体系日本的教育体系注重培养学生的社会意识和团队精神，将学生的教育视为一种集体宽容与互相宽容、互相接受的团体互动。
两国的教育体系有何不同？
两国的教育体系有何不同？随着世界经济全球化和教育国际化进程的加强，越来越多的人开始关注世界各国的教育体系。
尤其是中西方教育体系的差异备受关注。
本文将分析两国的教育体系，探讨它们之间的不同之处，以帮助读者更好地理解不同国家的教育体系。
一、教育制度的不同中国的教育制度主要分为小学、初中、高中和大学四个阶段。
小学、初中为义务教育，高中则是选考教育。
而大学则可根据专业、技能、能力和兴趣进行选择。
美国教育体系则不同，它主要分为幼儿园、小学、初中、高中和大学五个阶段。
幼儿园为非义务教育。
小学、初中、高中均为义务教育，而大学则可按专业需求自由选择。
二、教育的目标和体系中国教育体系的主要目标是培养学生的基本素质和才能，从小学到高中的教育以知识为主，重视基础教育。
而大学则更侧重于专业知识、实践技能和研究，鼓励学生综合发展。
美国教育体系的主要目标则是培养学生多方面的能力，包括创造力、沟通能力、批判性思维和解决问题的能力等。
美国的教育体系更加注重学生的个性发展，学生可以自由选择自己感兴趣的领域学习。
三、教学方法和课程设置中国的教学方法主要以讲授为主，强调师生关系的尊重和信任。
课程设置则主要注重基础知识的教学，强调知识的积累和检验。
美国的教学方法则更加注重学生的参与和互动，强调学生对自已的学习负责。
课程设置则更加注重实践和体验，例如参加社区活动、实习、实践等环节。
四、考试制度的不同中国的考试制度一直是备受吐槽的，强调分数和排名，过多的应试教育也使得学生缺乏综合素养。
学生应试的考试内容趋于单一，不利于综合能力的发展。
美国的考试制度则相对灵活，更注重学生的自我评估和成长，强调能力的发展和提高。
因此，美国的学生在申请大学时更加注重综合素质和特殊才能。
五、学生生活的不同中国的学生生活比较严格，学习和考试是主要的生活内容。
在学校，学生必须按时上课、写作业、参加考试等。
在家庭中，也会有家长对孩子的学习进行督促和约束。
因此，中国的学生快乐比较有限，也不太注重体育锻炼和社会活动。
世界各国的教育体制有哪些区别？
世界各国的教育体制有哪些区别？教育体制是一个国家高度重视的事情。
当我们了解不同国家的教育体制并进行对比后，不难发现不同的国家的教育理念、教育方法、教育内容等都有着不同的特点。
接下来我们来了解一下全球教育体制的差异吧。
一、教育阶段的分割日本、韩国等亚洲国家的教育阶段分割比较严格，以早期幼儿教育、小学、中学、高中、大学五个教育阶段为主，每个阶段都有着明确的教育目标和教育内容。
而在美国，教育体系将学前教育、小学、初中、高中和大学五个教育阶段联系得相对宽松。
教育目标和内容也更加广泛，注重培养学生的创造力和思考能力。
二、学科设置与学习方法中国等传统教育型国家以文科为主导的教育体制，注重的是文化传承和学生们的基础学习。
而在美国等自由教育型国家，通常会比较重视学生的综合素质教育，强调开放的思维方式并注重学生的创新能力。
同时，这些国家还注重让学生自由发挥，寻找自己的天赋与兴趣，培养出类似创业家的精神。
三、教育体系的评估方式不同国家的教育体系的评估方式各有不同。
在美国，学生平时的小测验和足迹都会被记录到学术资料中，这样在学生申请大学时，这些资料对录取有着非常大的影响。
而在中国，学生排名极其重要，高考分数成为了评估一个学生智商和能力的标准。
日本则比较重视整体素质和道德水平。
四、教育资源的分配方式一些国家通过政府和私人资金的力量让教育资源更加均衡，并保证每个学生都有机会接受到高质量的教育资源。
但是在一些发展中国家，教育资源分布极不平衡。
比如在一些非洲国家，政府所拨出的教育经费极度匮乏，导致学校设施、师资队伍等方面都存在严重的问题。
五、教育管理机制不同国家的教育管理机制也有很大的差异。
在一些国家，教育由中央政府进行严格控制，而在一些民主国家，教育主要由教育机构、学校和教师组成的联盟进行管理。
这种管理机制让学生在学习自由度和思考方式上更加开放。
总而言之，不同国家的教育体制各具特色，都有着优缺点。
我们可以从中吸取一些教育制度和经验，借鉴其他国家优质的教育资源，以求让我们的教育体系发展更加进步。
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5－4－3制学制 法国：实行5—4—3的学制
日本：实行6—3—3的学制
（一）小学教育结构 1、小学教育的单一结构 2、入学年龄与教育年限
（二）中学教育结构 1、中等教育的综合化 2、中等教育的多样化
二、各国中小学课程
（一）各国中小学课程设置
法国： 小学：法语、数学、历史地理、科学与技术、公民道德、 艺术、体育、外语 中学：法语、数学、外语、历史和地理、地球与生命科学、 技术、艺术、体育、公民教育、物理与化学、经济、 生物与地质、选修课
双轨制
中国 19世纪60年代，新式学堂 建立 1902年，《壬寅学制》颁 布 1904年，《癸卯学制》颁 布实施 1912—1913，《壬子癸丑 学制》颁布，标志着西方 教育制度在中国基本确立。
第二节 各国现行学校教育制度
一、中国的学制
1、学前教育 2、初等教育 3、普通中等教育 4、中等职业技术教育 5、高等教育 6、师范教育 7、成人教育
比较法 运用条件： 同一性 双边性或多边性 可比性
分类： 从比较的时间上：横向比较和纵向比较 从比较对象相互影响的程度上：平行比较和影响 比较 从比较的范围上：区域比较和问题比较
推荐教材： 张蓉编著：《比较教育学》，南京师范大学出版 社2009年版。 参考书目： ⒈吴文侃、杨汉清主编：《比较教育学》，人民 教育出版社1999年版。 ⒉王承绪、朱勃、顾明远主编：《比较教育》， 人民教育出版社1999年版。 ⒊冯增俊主编：《当代国际教育发展》，华东师 范大学出版社2002年版。 ⒋顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》， 海南出版社2003年版 ⒌周满生主编：《世界教育发展的基本特点和规 律》，人民教育出版社2003年版。
中国
各国在学前教育内容方面的区别： ⑴制定学前教育大纲的方式不同 国家通过立法程序颁布统一的教育大纲，确定 教育内容 国家不颁布统一的教育大纲和标准，主要由各 地方或学前教育机构自己决定教育内容 ⑵学前教育课程设计的指导思想不同 “学习教育”思想 “自由教育”思想
第四章
义务教育制度
日本：
中央：29% 都道府县：35% 市町村：32%
印度：
中央：9%左右 邦和中央直辖区：91%
当地政府投入为主
丹麦： 中央政府：25% 地方政府：12% 当地政府：63%
挪威： 中央政府：40% 当地政府：60%
第五章 中小学教育比较
一、各国中小学教育的结构
美国：多为6－3－3制，此外还有
第三章 学前教育比较
一、各国学前教育目的
国别 学前教育目的 美国 使儿童成为一个完整的人，在身体、社会性、情感和认知等几个方面都获 得成长，并使这几个方面相互促进，以提高儿童的整体发展水平。 俄罗 帮助家庭对学龄前儿童进行教育，保护并增强他们的身心健康，开发其智 斯 力并纠正他们在发展中出现的缺陷，使他们作好进入小学的准备，顺利过 渡到学校教育阶段。
教育部门
社会福利部门 教育部门 健康和社会福利部门 教育部门 社会福利部门 教育部门
日本
保育所
托儿所
从出生到6岁
2个月至3岁 3—7岁 2个月—7岁 3年 4年 6年
社会福利部门
俄罗斯
幼儿园 托儿所—幼儿园
教育部门
各国学前教育机构的特点：
一、各国学前教育机构的多样性 1、行政管理体系的不同 盎格鲁——萨克森模式 拉丁——欧洲模式 斯堪的那维亚模式 社会主义模式 2、财政来源的不同 公立机构 私立机构 半官半民机构 3、适应家长需求的不同 4、反映幼儿身心发展的特点的不同 二、活动性 三、准备性 四、不平衡性
第一章
学校教育制度比较
学校教育制度，简称学制，也称学校系 统。指一个国家各级各类学校的体系。它规 定各级各类学校的性质、任务、入学条件、 修业年限以及它们之间的衔接和关系。
第一节 现代学校教育制度的形成
西方： 16世纪，现代意义上的学 校产生 19世纪末，现代意义上的 学校教育制度建立 单轨制
第一节 各国教育行政体制
一、各国现行教育行政体制
一、中国 教育部——教育厅——教育局——教育管理委员会
二、法国 国民教育部——大学区——省国民教育处 三、美国 教育部——州教育委员会（负决策职能）——学区 州教育厅（负执行职能）
四、日本 文部省——都道府县教育委员会——市町村教育委员会
二、教育行政体制的类型
英国 丰富儿童读、写、算的知识，增强儿童对周围环境的认识能力、发展儿童 的创造性，促进儿童的个体和社会性的发展。
法国 通过对美感的启蒙，对身体的意识，对灵巧动作的掌握和对集体生活的学 习，发展幼儿的语言实践能力和个性，同时还注意发现儿童在感觉、运动 或智力方面的障碍并及早诊治。 日本 保育儿童，提供适当的环境，促进儿童的身心发展。 印度 使每个儿童在认知、语言、身体、社会性等方面获得全面的发展，为入小 学作好准备。
二、各国学前教育机构
国别 主要机构名称 幼儿园 美国 保育学校 日托中心 保育学校 英国 托儿所 学前游戏小组 法国 幼儿学校 托儿所 幼儿园 招收儿童的年龄 5岁幼儿 2岁半至5岁 3个月至6岁以下 3——5岁 2—5岁 5岁以下 2—6岁 2—5岁 3岁到6岁 4年 3年 3年 学习年限 1年 3年 主管部门
根据中央和地方在教育行政权力上的分配： 中央集权制：垂直的教育行政
地方分权制：平行的教育行政
混合制：中央和地方共同合作制
第三节 教育行政体制改革的趋势
中央集权制 地方分权制 优点： 优点： 能充分发挥中央办教育的积极性， 能充分发挥地方办教育的积极
有利于统一规划全国教育事业， 性； 统一领导全国的教育改革； 能因地制宜发展教育事业，适 能集中全国力量实现教育机会均 应本地区的需要； 等原则； 能规定统一的教育标准，有助于 能结合本地情况进行实验，开 展竞争，提高教育质量和效 全面提高教育质量； 益。 能增强行政效率。
美国： 小学：阅读、语言技能、数学、社会研究、科学、体育与 保健 中学：英语、社会学科、理科、外语、人文学科、卫生、 体育、家政、音乐、美术、工艺
英国： 小学：英语、数学、科学、设计和信息技术、历史、地 理、音乐、美术、体育 中学：英语、数学、科学、外语、设计和信息技术、历 史、地理、音乐、美术、体育
世界各国教育比较
南京师范大学教育科学学院 张蓉
课程简介：
本课程以比较法为主要研究方法，通过
专题形式，从学校教育制度、教育行政 体制、教育经费、学前教育、中小学教 育、高等教育、师范教育、职业技术教 育、成人教育等方面，对中国、印度、 日本、法国、德国、俄罗斯、英国、美 国等世界主要国家的教育制度及改革动 态进行比较分析，研究当代各国教育的 一般规律与特殊规律，揭示教育发展的 主要因素及其相互关系，探索未来教育 的发展趋势。
加强基础课程
⒈加强国语课程 ⒉加强数学课 ⒊加强科学课 ⒋加强艺术教育课 ⒌加强外语课
⒍加强信息技术课程
⒎加强公民职责和生活指导课
三、各国中小学教学
（一）教学的双边性：当代教学理论的基本走向 1、合作教育理论 教学是一种人际交往 ： 教师与教师 学生与学生 人际关系 教师与学生(中心) 教师与校领导 教师与家长 学校与社区
（三）教育经费的负担比较
（三）教育经费的负担比较
各国初、中等教育公共经费的负担
中央政府投入为主：
法国： 中央政府：72% 省级政府：12% 市镇政府：16%
韩国： 中央政府：96% 地方政府：4%
地区政府投入为主
美国：
联邦政府：8% 州政府：48% 地方学区：44%
德国：
联邦政府：3%
州政府：77% 市镇政府：19%
第四节 当代学制改革的趋势
1、进一步完善终身教育体系 2、义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长
3、普通教育和职业教育向着综合统一的方向 发展 4、高等教育大众化、普及化
第二章 教育行政体制比较
教育行政体制是指一个国家的教育行政 组织系统。它主要由教育行政组织机构 的设置、各级教育行政机构的隶属关系 及相互间的职权划分等构成。
现代义务教育制度是指国家权力机关 通过法律形式，规定所有适龄儿童和青少 年必须接受一定年限的学校教育，并要求 国家、社会和家长必须予以保证的教育制 度。
一、义务教育的发展
目前，在二百多个国家和地区中，已 经有170多个国家和地区建立起了义务教育 制度。
义务教育年限
据联合国教科文组织1989年的统计： 在40个发达国家中，义务教育的平均年限为9.5 年； 在159个发展中国家中，有29个国家和地区没 有义务教育或规定不明确，在其余的130个国家 和地区中，义务教育的平均年限为7.8年。
八国义务教育年限
国别 美国 英国 法国 义务教育年 限 9－12 11 10 起止年龄 6岁开始 5－16 6 － 16 小 学 到高一 6－15 6－15 6－15 6 岁开始 小 学 6－15 备注 各州不同，多 实施9年
德国
日本 俄罗斯 印度 中国
9
9
9
8 9
二、普及义务教育的主要措施
教育立法
三、各国学前教育内容 美国 俄罗斯 身体、认知、情感、社会性、审美 身体、认知、情感、社会性、艺术、劳动
英国
法国
生理的、认知的、操作的、音乐的、自然的、社会的、 游戏的
体育、科技入门、语言交流、手工、美术、唱歌
德国 日本 印度
语言、音乐、美术、劳作、游戏 健康、人际关系、环境、言语、表现
巴尔瓦迪斯、日托中心：以讲民间故事和教唱歌曲为 主。 实验幼儿学校：言语、认知发展、身体发展 健康、语言、社会、科学、艺术
师资建设 经费保证
三、义务教育的经费
（一）教育经费筹措的比较