幼儿园课程各学习领域(专题六)
幼儿园课程
第一章幼儿园课程概述第一节课程概述一、课程的定义课程定义的几个维度（P4-6）学科（领域）维度：包含了以文化遗产和科学为基础组织教学的各种课程形态。
学科课程注重学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行“系统的”学习。
这种课程通常表现为课程标准、课程（教学）计划、教学大纲和教科书等。
经验维度：“以儿童的主体性活动的经验为中心组织课程，也叫做生活课程、活动课程、儿童中心课程”。
“以开发与培养主体内在的、内发的价值为目标，突出的将生活现实和社会课题，或者说以社区、经验、活动、劳动等作为内容编成，旨在培养丰富的具有个性的主体。
经验课程的基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心”。
目标维度：将预期的学习结果和目标看作为课程的特征。
课程并不关心学生在学习的情境中将要做什么，而关心的是其行为的结果——他们将学到什么（或将能做什么）。
课程关心的是结果，而不关心发生了什么事。
计划维度：是一种学习计划。
是学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案二、课程理论课程理论的一些基本问题(P8-11)课程的价值取向：“什么知识最有价值”将课程看成是手段还是目的，有两种截然不同的价值取向1、以杜威为代表的观点认为，课程的价值在于它的社会工具性，在于为儿童提供能使儿童进步的手段，并使儿童掌握这种手段。
因此，是变化的。
2、以彼得斯为代表的观点认为，课程本身就是目的，课程具有内在和固有的价值。
因此，是永恒的。
一元化课程与多元文化考察：一元化课程是一种“主流中心的课程”，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程在多元文化社会中，课程面临着文化选择的问题。
由于文化的积累十分丰富和复杂，对课程的文化选择要求就特别高，课程的选择既要维护社会成员思想和行为的一致性，又要增进各文化群体间的相互尊重和理解，课程面临两难问题。
分科课程与活动课程：分科课程又称科目课程，是根据培养目标和科学发展水平，从各门学科中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。
幼儿课程幼儿园课程教案(优秀6篇)
幼儿课程幼儿园课程教案（优秀6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
这里是敬业的小编沉默为大家分享的6篇幼儿课程的相关范文。
幼儿园活动课程教案篇一生成背景：元旦前期，为了布置活动室，创设节日气氛，我们买来了好多气球。
一天下午，我们在吹气球的时候，小朋友们都跑过来看，觉得很有趣。
第二天，许多小朋友都带来了气球，自己拿在手上玩，还放在嘴里不停的吹，探索怎样能把气球吹大。
看到孩子们玩得那样开心，我们便由此生成了本次活动，让孩子们在游戏和操作中，感知气球的特性，体验玩球的乐趣。
活动目标：1、让幼儿充分利用感官感知气球。
2、通过游戏，让幼儿体验玩球的乐趣。
3、培养幼儿的动手能力、感知能力、创造能力。
活动准备：1、没吹的气球人手一个、绳子若干。
2、水彩笔、旧报纸、双面胶、及时贴等。
活动过程：一、吹气球活动1、引导幼儿抓一抓、拉一拉、看一看，感知没吹气的气球是什么样的？2、幼儿自由探索，如何将气球吹大？3、引导幼儿吹气球。
4、讨论：为什么有的'气球大有的气球小？二、扎气球活动1、讨论：怎样给气球扎口？2、幼儿给气球扎口，教师巡回指导——引导幼儿可以相互协作，互相帮助给气球扎口。
3、幼儿用手摸一摸、捏一捏、看一看，感知吹好的气球是什么样的？三、装饰气球1、出示材料，让幼儿谈谈：如何装饰自己的气球。
2、引导幼儿选择自己喜欢的材料装饰气球——鼓励幼儿大胆相象，充分发挥自己的创造力。
3、相互欣赏，介绍自己的气球。
四、玩气球活动1、引导幼儿自由玩气球。
用手捏一捏，球会变成什么样？用脚踢一踢，你发现了什么？用手将球往上抛，球又会怎样？用脚踩一踩，会发生什么事？2、师生一起玩球，体验玩球的乐趣，结束教学活动。
适合幼儿园的课程教案篇二活动目标：1、运用圆形创作图画2、培养幼儿的动手能力3、学会欣赏创作画活动准备：不同颜色的燃料、调色盘6个、图画纸、若干大小不同的圆筒活动过程：一、导入（一）小魔术引出颜色，把事先准备好的颜料拿出来调出不同的颜色，吸引幼儿的注意（二）教师提问：小朋友都喜欢跳舞吗？今天老师带来的圆筒也会跳舞，还会跳出不同的舞步。
2022年《幼儿园课程与活动设计》期末总复习(1)
2022年《幼儿园课程与活动设计》期末总复习(1)幼儿园课程与活动设计期末一、选择题：1.课程即教学科目，这种课程定义(C.有利于课程内容的系统化选择及组织)2.课程即师生的对话，这种课程定义(B.强调教师与学生彼此之间的互动)3.课程是指学生体验到的意义，这是(B.课程即学习者所获得的经验)对课程的定义。
4.在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师往往(C.进行更多的游戏活动)。
5.下列关于活动区数学教学活动的设计的理解，错误的是(D.活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高)。
6.幼儿园语言教育的内容不包括(D书写)7.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是(B实用主义)8.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B整体性)9.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(B社会学)10.蒙台梭利设计的课程反映的是(D经验论)哲学思想.11.在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动,教师不进行任何干涉,这属于(A游戏与教学的分离式结合)12.小组活动(C.一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务)13.关于幼儿园教育活动设计的过程模式,下面说法错误的是(B过程模式没有教育目标)14.幼儿园教育活动内容的选择和组织,(A随着活动在结构程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变)15.在数学教学中应该运用一些操纵性材料,这是(D数学教学)的理论的主要观点.16.课程视为预期的学习结果的是（C课程即目标）17.把课程视为预先所涉及的一种活动计划的是（C课程即教学计划）18.不属于我国对幼儿园课程典型定义的是（D交互活动）19.关于广义的幼儿园课程的理解，错误的是（D它是指幼儿园的教学科目）8.(对)游戏对幼儿发展具有不可忽视的价值，游戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。
9.(错)在设计高结构的幼儿园教育活动时,活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现型目标取向.10.(对)将幼儿园教育活动的内容看成幼儿学习活动的取向,其关注点是幼儿做些什么.11.(错)维果斯基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的,都认为“语言和思维是统一过程”12.(错)“数学是知识的建构”的观点强调数学是系统化的训练。
幼儿园中班五大领域课程
幼儿园中班五大领域课程一、社交与情感发展社交和情感发展是幼儿园中班学习的重要方面。
在这个年龄阶段，幼儿开始与周围的同伴和教师建立关系，并表达自己的情感和需求。
教师通过各种活动引导幼儿学会分享、合作和解决冲突，以培养他们的社交技巧和情感表达能力。
在社交与情感发展中，幼儿园中班注重以下方面的课程：•团队合作：幼儿园中班为孩子提供了团队合作的机会，例如小组活动和游戏。
这有助于孩子们学会与他人合作，分享资源和解决问题。
•情感管理：通过课程活动，幼儿学习如何识别和表达自己的情感。
教师指导他们用适当的方式处理情绪，例如通过绘画、说话或运动来释放情感。
•倾听和沟通：幼儿园中班通过听故事、参加小组讨论和模仿社交场景帮助幼儿学习倾听和沟通的技巧。
这有助于他们表达想法、分享经验并与他人建立联系。
二、语言与沟通在幼儿园中班，语言和沟通的发展是重要的学习领域。
通过幼儿园中班的语言与沟通课程，教师鼓励幼儿积极参与语言活动，提高他们的词汇量和语言表达能力。
以下是幼儿园中班语言与沟通课程的一些例子：•口语表达：教师通过唱歌、朗读故事和角色扮演等活动，激发幼儿的口语表达能力。
这些活动也有助于提高幼儿的语音和语调技巧。
•词汇和语法：教师通过游戏和互动活动，向幼儿介绍新的词汇和语法概念。
例如，通过给物品命名、描述图片和讨论故事情节来扩展幼儿的词汇和句法知识。
•听力理解：教师通过讲故事和提问的方式，提高幼儿的听力理解能力。
他们会提问幼儿关于故事内容的问题，以提醒幼儿仔细倾听并理解故事的要点。
三、数学与逻辑思维数学和逻辑思维是幼儿园中班重要的学习领域。
通过数学和逻辑思维的课程，幼儿开始了解数字概念、形状、图案和序列，并培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
以下是幼儿园中班数学与逻辑思维课程的一些示例：•数字概念：教师通过数数、比较、匹配和分类等活动，帮助幼儿熟悉数字及其概念。
这些活动可以增强幼儿对数量和顺序的理解。
•图形与空间：通过识别和描述形状、大小和方向，幼儿学习图形和空间概念。
《幼儿园课程方案导学案-幼儿教育学》
《幼儿园课程方案》导学案一、导入环节1. 活动名称：认识颜色2. 活动目标：通过本次活动，让幼儿认识不同颜色，并能够简单地进行颜色分类。
3. 活动准备：准备七种不同颜色的纸片或玩具，准备七个颜色的小旗帜，准备颜色分类的图片。
4. 活动过程：- 让幼儿看到七种不同颜色的纸片或玩具，引导他们说出颜色的名称。
- 让幼儿分别拿起不同颜色的小旗帜，进行颜色分类。
- 展示颜色分类的图片，让幼儿辨认并说出颜色名称。
5. 活动总结：通过这个活动，幼儿们能够认识到不同颜色的存在，并能够简单地进行颜色分类。
二、教学内容1. 教学目标：通过本次课程，让幼儿掌握基本的认知技能和生活常识。
2. 教学内容：- 语言表达能力：进修掌握基本的语言表达能力，如简单的对话、表达情感等。
- 数学观点：进修认识数字、形状、大小等数学观点。
- 生活常识：进修生活中的基本常识，如健康、安全、环保等。
3. 教学方法：采用多种教学方法，如游戏、故事、歌曲等，使幼儿在轻松愉快的氛围中进修。
4. 教学资源：准备丰富多样的教学资源，如图片、玩具、故事书等，以便幼儿更好地理解和掌握所学内容。
三、课程安排1. 课程名称：《幼儿园课程方案》2. 课程内容：- 语言表达能力：通过故事、游戏等形式，让幼儿进修基本的语言表达能力。
- 数学观点：通过数字游戏、形状拼图等活动，让幼儿认识数字、形状等数学观点。
- 生活常识：通过生活情境模拟、安全教育等活动，让幼儿进修生活中的基本常识。
3. 课程安排：- 第一节课：语言表达能力的培养- 第二节课：数学观点的进修- 第三节课：生活常识的掌握4. 课程评估：通过课程结束后的小测验、观察记录等方式，对幼儿的进修情况进行评估，及时调整教学方法和内容。
四、课后延伸1. 家庭作业：安置简单的家庭作业，如绘画、手工制作等，稳固幼儿在教室上所学内容。
2. 家庭互动：鼓励家长参与幼儿的进修过程，与孩子一起进行游戏、阅读故事书等，增进家庭亲子干系的发展。
幼儿园专题教研计划(6篇)
幼儿园专题教研计划一、教研组情况分析：1、本学期我们中班组共有六位老师，六位教师都有着经验丰富的执教经验，加之年龄偏年轻，所以本教研组又是一个年轻而又有活力的学习型教研组，无疑这给教研工作提供了坚实基础。
2、本教研组面对中班____名幼儿的保教保育工作，总体上，中班幼儿在集体生活中有一定的良好习惯，自理能力亦有较高水平，但由于个体差异及家庭环境的不同，加上有些幼儿并没有小班生活的经验，或者很多幼儿只有半期小班的生活经验，幼儿发展水平可以说有一定的落差。
如个别幼儿不会握笔，对于1到10数字认读，数物对应，数数能力等都还比较差。
所以本学期我们要围绕提高幼儿五大领域能力，特别要提高语言表达水平，科学领域发展水平的主题来搞教研工作。
二、指导思想：本学期幼儿教材为《凤凰小康轩》版，为以前未接触过的新教材，在继续深入学习《3-____岁儿童学习与发展指南》的基础上要着力研究这套教材以科学保教，在课程的各个环节中落实《指南》精神，积极开展各类教学、教研活动，不断提高保教质量，提高组内教师的教育教研水平。
三、教研重点：1、按时做好每二周一次的教研工作，确保教研活动能起到一定的作用，使之成为教师解决保教保育活动中问题的一个平台，成为一个反馈保教保育效果的平台，成为一个教师相互交流学习的平台。
2、组织教师研读教材，限度吃透教材，科学保教，高质量完成中班幼儿的五大领域能力发展目标。
3、要求教师加强理论学习，督促好教师参加本园进行的弹唱与舞蹈技能及其他技能提高活动，提升教师专业素养。
4、做好教师在完成各种书面材料规范工作，诸如教案、班务计划、月计划等所有学校规定的档案工作都提出指导意见。
5、及时做好教育成果的反馈工作，针对保教保育中出现的问题及时，及时调整。
6、要求本组教师经常观摩其他教师活动，做一个学习型的教师。
幼儿园专题教研计划（二）一、指导思想：1、深入____实施《幼儿园教育指导纲要》精神，进一步转变观念，树立正确的数学教育观，加强对教学过程的深层理解。
《幼儿园领域整合课程》学习心得体会(3篇)
《幼儿园领域整合课程》学习心得体会幼儿园领域整合课程是一种综合性教学方法，通过将多个学科领域的知识内容整合在一起，构建出具有主题性和情境性特点的教学活动，从而促进幼儿全面发展。
在参与幼儿园领域整合课程的学习过程中，我深刻体会到了它的独特魅力和教育价值。
下面是我对《幼儿园领域整合课程》学习心得体会的总结。
首先，幼儿园领域整合课程能够打破传统学科边界的限制，提供了一个更加开放和自由的学习环境。
在传统的学科教学中，幼儿只能被局限在某个学科领域内进行学习，缺乏对知识的整体性认知。
而在领域整合课程中，不同学科的知识互相联系，幼儿能够从一个全新的角度去认识和理解知识。
比如，在学习关于动物的知识时，可以将科学、语言、数学等不同的学科知识有机地结合在一起，通过观察、记录和讨论等活动，让幼儿在实践中全面地认识和掌握这些知识。
其次，幼儿园领域整合课程能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。
在传统的学科教学中，学习内容通常是先教给幼儿，然后让幼儿进行机械的记忆和复述。
而在领域整合课程中，教学活动通常以情境为背景，通过观察、探究、实践等方式引导幼儿主动参与到学习中。
例如，在学习关于生活中的交通工具的知识时，可以设计一个模拟交通工具的场景，让幼儿扮演不同的角色，通过亲身体验和参与，激发其学习的兴趣和主动性，使其在主题化的学习过程中积极地构建和探索知识。
再次，幼儿园领域整合课程能够培养幼儿的综合运用能力和解决问题的能力。
在领域整合课程中，教学活动通常是由幼儿独立或合作完成的任务和项目，要求他们综合运用各个学科的知识和技能来解决问题。
例如，在学习关于植物的知识时，可以设计一个种植蔬菜的项目，要求幼儿自己设计和搭建种植箱、选择合适的土壤和肥料，进行种植、观察和记录等。
通过这样的实践活动，幼儿不仅能够深入地了解植物的生长过程，还能够培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
最后，幼儿园领域整合课程能够促进幼儿的多元智能发展。
06第六章_幼儿园课程
本章要点
• • • • • • • 幼儿园课程的概念、要素、特点。 幼儿园课程目标的结构层次。 幼儿园课程内容的选择原则、组织类型。 幼儿园课程实施的取向和途径。 幼儿园课程评价的内容和原则。 幼儿园教育活动评价的要点。 典型课程方案介绍。
本章概况
• 第一节 幼儿园课程概述 • 第二节 幼儿园课程的性质和特点 • 第三节 幼儿园课程方案.
教育目标课程目标教育目的课程宗旨幼儿园教育目标幼儿园课程长远目标幼儿园年龄班教育目标幼儿园课程中期目标学期教育目标同上月周教育目标幼儿园近期目标一日活动或一个具体活动的目标课程的具体活动的目标从教师的教育角度出发
第六章 幼儿园课程
前言
亲爱的同学，你了解幼儿园课程吗？幼 儿园的课程就是指在幼儿园使用的教材吗？ 幼儿园课程可由各班老师自由选择组合吗？ 学了这一章，你将对幼程是指在学校教师的直接和间接指导之下出现的 学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。 它不仅包括教育机构中课程表上所列教师有计划 组织的各学科的教学活动，还包括有计划组织的 和学生自动自发的所有活动。 其内涵包括以下几点：
1学生的成长与发展,不单是知识能力训练的过程； 2 学生的学习除了课堂教学之外，还有其他课外活动和自发 活动的教育； 3 学习不是使学生单纯、被动地接受学科的知识，而是要求 学生积极地参与活动；
第二节 幼儿园课程的性质和特点
• ▲幼儿园课程的性质 • （一）启蒙性和奠基性 • 启蒙性是指幼儿园课程要与幼儿的现实发展需要联系起来，要启于未 发、适时而教、循序而育。 • 奠基性是指幼儿园课程要与幼儿的未来发展需要联系起来，为幼儿奠 定良好的根基 • （二）发展性 • 发展是儿童最根本的需要，幼儿园课程要以幼儿为本，以幼儿的发展 需要和发展特点为出发点。主要在体现“素质”教育。 • 1、素质的含义： • 素质是人内在的身心组织结构及其质量水平，包括生理素质和心理素 质。 • 2、素质的特质： • 3、幼儿园课程素质教育的意义：关键在于促进幼儿身心的全面和谐 的发展，培养他们的独立性、主动性、创造性和自制能力。
幼儿园中班五大领域课程教案
幼儿园中班五大领域课程教案一、语言发展领域1. 课程目标通过语言发展领域的课程，幼儿将能够：•听懂简单的故事和指令；•表达自己的意思，并能够与他人进行简单的交流；•认识并熟练使用一些常见的词汇和基本语句。
2. 教学内容a) 基本语言技能•认字和拼音学习：通过有趣的游戏和活动帮助幼儿记忆中文的基本字和拼音。
•听力训练：通过播放音频材料，让幼儿听懂简单的故事和指令，并回答简单的问题。
•口语表达：通过角色扮演、小组讨论等形式，让幼儿表达自己的意思，并与他人进行基本的交流。
b) 语言拓展•词汇拓展：通过图片、卡片等教具，教授幼儿一些与他们身边事物相关的常见词汇。
•句子构建：通过给出一些句子的开头和结尾，让幼儿组合成完整的句子，并正确表达出来。
3. 教学方法•游戏教学法：通过各种有趣的游戏，如接龙、对话等，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
•角色扮演法：通过角色扮演的方式让幼儿参与到语言交流中，提高他们的口语表达能力。
•多媒体教学法：结合图片、音频等多媒体资料，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、数学启蒙领域1. 课程目标通过数学启蒙领域的课程，幼儿将能够：•认识并理解数字和数量的概念；•掌握基本的数学操作，如加减法；•培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 教学内容a) 数字与数量•数字认知：通过数学游戏和实例，让幼儿认识数字，并能够正确表达出来。
•数量认知：通过教具和实物，让幼儿了解不同数量的含义和表示方式。
b) 基本数学运算•加法：通过实物和图片等教具，让幼儿理解和掌握加法的概念和基本计算方法。
•减法：通过实物和图片等教具，让幼儿理解和掌握减法的概念和基本计算方法。
3. 教学方法•故事情景教学法：通过故事情景的讲解和展示，让幼儿在情境中感受数学的乐趣和应用场景。
•手工制作法：通过手工制作的形式，让幼儿亲手操作和体验数学运算，提高他们的动手能力和操作技巧。
•比赛游戏法：通过数学游戏和竞赛的方式，激发幼儿的兴趣和积极性，提高他们的数学能力。
(幼儿学前教育)《幼儿园各领域教育活动设计与实施》课程设计
《幼儿园各领域教育活动设计与实施》课程设计一、课程目标在正确的儿童观和教育观的指导下，依据幼儿的开展情况，科学有效地设计、实施幼儿园各领域教育活动，有效促进幼儿的开展。
该目标由全然目标、方法目标和能力目标构成。
其中，全然目标是科学设计幼儿园教育活动方案和有效实施幼儿园教育活动方案，方法目标是检索搜集活动素材、加工处理活动素材和增强小组合作能力，能力目标是促进幼儿适宜开展的能力和进行学习迁移的能力。
二、课程性质与定位《幼儿园教育活动设计与实施》是学前教育专业的核心课程，课程以依据幼儿园教育教学需要，培养具有正确的儿童观和教育观，能依据幼儿的实际情况，科学有效地设计、实施、评价幼儿园教育活动的幼儿园一线教师为目标。
考虑到幼儿园教师职前教育的课程设置传统，国家学前教育的总指导方针《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》和《3-6岁儿童学习与开展指南》的相关要求，本课程分设健康、语言、科学、社会和艺术这五大领域的内容，其中艺术又依据幼儿园教育活动实际开展的需要，将其拆分为音乐与美术，因此，课程内容总体为五大领域六个模块的教学活动设计与实施，以利于学生技能掌握与岗位要求之间的衔接。
三、岗位要求及人才培养目标学前教育专业的培养目标是“具有良好的职业道德、先进的教育理念与较高的综合素养，掌握专业全然技能，具有较强的保育能力、教育能力、初步的科研能力，身心健康的幼儿教师〞。
学前教育专业培养目标专门明确，主体为幼儿教师，幼儿教师在工作中要遵循的首要原那么是“保教结合〞，而与保育员不一样的是，他们需要做到“教中有保〞，因此要紧的核心岗位能力指向于幼儿园教育活动的科学设计与有效实施。
四、课程设计思路以针对性与适用性为原那么，选取了课程内容以后，在内容的组织与安排上表达各教育领域活动平行组织，各活动保持内容环节的完整、全然活动类型的内容小步子推进的特点。
将要紧教学内容分成三个学习情境：给完整方案的活动设计与实施、给目标和素材的活动设计与实施、仅给素材的活动设计与实施。
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小结：领域核心经验 基础性：在领域（或学科）中是居于中心的，连续 的、也是最基本，最核心的概念或经验；
系统性：注重的是经验之间在特定领域中的相互关
联和支持；
适宜性：对儿童当下的发展阶段来说是适合的，具
有可发展空间的；
前瞻性：对儿童日后的学习和发展具有预测性，
专题六
幼儿园课程的 各学习领域
第一节
领域及各领域核心经验
3-6岁儿童学习与发展领域
科学
社会
健康
幼儿园数学教 育的内容
艺术
语言
一、如何理解课程中的各个领域 （一）什么是领域？ 领域是用来确定幼儿发展经验或教育内容 不同范围或模块的一种课程概念，在一定程度 上既体现了对学科的融合和统整，又从根本上 考虑到了不同学科的特殊性，能反映学习经验 的纵向层次性和学科知识的系统化。
一、如何理解课程中的各领域 （二）什么是主题？ “主题”是对彼此密切关联的一系列活动 或经验的概括，是“一种围绕某个中心形成的 一种教育内容的组织结构”。一个主题可以横 向关涉或辐射多个学科或领域的知识经验，并 同幼儿的整体认知和感性体验的身心特点相契 合。
一、如何理解课程中的各领域 （三）主题与领域的关系
——Dewey,1902
了解儿童 的重要性
森林边有个水塘，水塘里有一条小鲤鱼和一只小蝌蚪。 他们是形影不离的好朋友。
一天早上，小蝌蚪发现自己一夜间长出了两条小腿。“快看，快看，我是青蛙了。”小蝌蚪向 小鲤鱼炫耀自己的腿。“胡说，你怎么可能变成青蛙呢，昨晚你还象我一样是条小鱼呢！”小 鲤鱼说。他们争论不休，最后小蝌蚪说：“青蛙是青蛙，鱼是鱼，该是什么就是什么！”
不需要完成额外操作任务到需要完成额外 操作任务。
学习方式（学习品质）
定义:
(Scott-Little, Kagan, & Frelow, 2005)
指学习倾向、气质或学习风格
指儿童怎样参与学习 与特殊的学习技巧无关
积极的学习方式
1、最初活动状态 (犹豫的-----------------------------渴望的) 2、活动中的重点与注意力 (分心的-----------------------------专心的) 3、计划性
“看到什么了？”鲤鱼问。“鸟，”青蛙神秘地说。“有鸟！”他告诉鲤鱼，鸟有两 个翅膀，有两条腿，而用有很多颜色。青蛙讲鸟飞的时候，鲤鱼满脑子是着长满羽 毛的鱼。“还有呢？”鲤鱼迫不及待地问。
“牛，还有牛！”青蛙说。”他们有四条腿，有角，吃草的，还有个 装了牛奶的粉红的袋子。“
“还有人！有男人，女人，孩子！”青蛙不停地说着，直到晚上。但鲤鱼 的脑子里满是光亮、色彩和很多不可思义的事。
佘巴斯提恩把螺丝放到 洞里去。
他想弄开虎头钳，他转动手 柄而问：“这样做对不对？”
影响身体姿势控制的因素
1
支撑面
2 动作幅度
3 额外任务
4
视觉
身体姿势控制的发展性特点
特点一：单一身体姿势控制→多种身体姿势控制 特点二：发展缓慢、具有多变性 特点三：动作技能形成分为粗略掌握→基本掌握→ 稳定巩固三阶段
支撑面从大到小、从低到高、从平面到斜 面、从固定的到摇晃的 从小幅动作的身体姿势控制到大幅动作的 身体姿势控制。
社会领域的主要指标
社会
人际交往
社会适应
健康领域各指标所涉及的核心经验
自我意识
人际交往
人际交往
健康领域各指标所涉及的核心经验
亲社会行为
社会适应
社会认知
归属感
二、如何理解领域和领域核心经验 （四）科学领域
科学领域的学习是幼儿在解决实际问题的过程中发 现和理解事物本质和事物间关系的过程。幼儿在对自然 事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中， 不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在 感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象， 逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基 础。
他兴奋地睡不着。哈，如果自己也能象青蛙一样跳出池塘看看外面
精彩的世界就好了。
二、如何理解“了解儿童”？
要素一：年龄和性别 要素二：已有经验
要素三：学习方式（认知风格）
要素四：文化和家庭背景
二、如何理解“了解儿童”？
儿童各领域的学习与发展轨迹
儿童各领域发展与学习困难 儿童学习与发展的个体差异
——分析任务，确定学习者所需要掌握的主要知识、
态度或能力
eg：《白鹤日记》
《白鹤日记》
语言：前阅读；说明性讲述；
科学：事物与现象（鸟类的特征与生活习性；动物和自然环境 的关系）；记录与表征 社会：归属感（父母对孩子的关爱）；人际交往（关心并尊重 他人、朋友）；自我意识（大胆勇敢的品性） 健康：身体移动（队形变化、定向运动） 艺术：感受美、表达美（视觉、动作、音乐欣赏）
健康领域的主要指标
动作发展
健康
身心状况
生活习惯与能力
健康领域各指标所涉及的核心经验
健康的体态
身心状况
安定愉快的情绪
一定的适应能 力
健康领域各指标所涉及的核心经验
姿势控制
动作发展
身体移动
器械操控
健康领域各指标所涉及的核心经验
卫生习惯
生活习 惯与能 力
自理能力
自我保护
二、如何理解领域和领域核心经验 （二）语言领域
艺术领域的主要指标
艺术
感受与欣赏
表现与创造
艺术领域各指标所涉及的核心经验
自然界的美
感受与欣 赏
生活中的美
艺术作品中的 美
艺术领域各指标所涉及的核心经验
音乐的表现与 创造
表现与 创造
美术的表现与 创造
小结：领域核心经验
核心经验 ——指对于儿童掌握和理解某一学科 领域的一些至关重要的概念、能力或技能
（一）贯彻“一日生活皆课程”的理念
三、根据领域特性，采用多样化的课程组织形式
（一）贯彻“一日生活皆课程”的理念
三、根据领域特性，采用多样化的课程组织形式
（二）正确理解和定位课程中的“学习”与“游戏”之关系
★教学游戏化
★无规则游戏（自主游戏）
★教学游戏
★规则游戏
学习
游戏
三、根据领域特性，采用多样化的课程组织形式
语言
听与说
阅读和书写准备
语言领域各指标所涉及的核心经验
口头语言经验 （交流谈话/叙 事性描述/说 明性讲述）
书面语言准 备经验 （前阅读/前 书写/前识 字）
二、如何理解领域和领域核心经验 （三）社会领域
社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性 不断完善并奠定健全人格基础的过程。幼儿阶段 是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社 会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力 和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人 和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相 处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发 展适应社会生活的能力。
——“双重考量”、“有机融合”
避免两种现象：
主题帽子下的学科叠加 丧失学科（领域）本身属性的“主题式教育”
一、如何理解课程中的各领域
（四）如何理解整合课程中的领域
“领域之间的课程整合应注意恢复不同领域之 间的一些固有联系，将某些内容还原成整体的、 联系的状态，并尽可能发现和挖掘领域新的、更 多的联系线索”
接下来的几周里，小蝌蚪慢慢长出了两个小前腿，他的尾巴也
越来越小。
最后，蝌蚪真变成了一只青蛙。他爬出了水面到了长满青草 的岸上。
小鲤鱼渐渐长成了大鲤鱼。他常常思念那个离去的四条腿的朋友。 但过了一天又一天，过了一周又一周，始终也没见青蛙回来。
一天，水花四溅，水草摇摆，青蛙兴高采烈跳回到了池塘。“你去过什么地方？”鲤 鱼兴奋地问。“我四处跑，去了很多想去的地方。我看到了很多稀奇古怪的东西。” 青蛙说。
科学领域的主要指标
科学
科学探究
数学认知
科学领域各指标所涉及的核心经验
事物与现象
观察与分类
科学探究
记录与表征
物体运动与 变化
科学领域各指标所涉及的核心经验
数与运算
集合与模式
数学认知
几何与空间
比较与测量
二、如何理解领域和领域核心经验 （五）艺术领域
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式 。每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿对事物的感 受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式 也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含 着丰富的想象和情感，引导幼儿学会用心灵去感受和发 现美，用自己的方式去表现和创造美。
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特 别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发 展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。 幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往 能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等， 并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。
语言领域的主要指标
总结：
课程与教育活动是否能符合大多数儿童的发展水平？
活动的设计和实施是否能为儿童学习和理解核心经验 建立支架？ 活动的设计和安排是否符合发展适宜性的原则？
课程和教育活动是否关注到了个别儿童的学习特点？ 是否能在必要的时候作出调整
第三节
如何实施课程中的各领域活动
一、分析素材，寻找有机整合的契机
《白鹤日记》（大班）
活动目标：
1、通过多种形式的故事倾听和阅读，了解白鹤生长的过 程和生活习性。
2、感受故事中流露的关爱之情，并愿意用讲述性语言与 他人交流分享自己的体验。
二、关注核心经验，体现领域本身的特性 Eg:大班主题活动《特别的我》 科学：我长大了（身高、体重的变化、测量） 艺术：运用多种工具材料的艺术表现 语言：讲述交流→前书写