应用型人才培养模式探究
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我国2012年人均GDP6100美元左右（但贫富差异巨大），因此这种倒U型 理论的政策含义就是在相当长的一段时间，应用型人才培养（职业教育） 的发展在我国仍然有着巨大的潜力。
12
教育经济学的视角：创新精神
教育经济学这个视角也是要回答，为什么人才培养目标中要强调创新型。
知识经济时代，越来越多的研究支持普通教育。 Krueger和Kumar（2002）的研究指出，欧洲和美国在过去几十年的经济表现和其
5A、6
Ⅳ.专业大学
5A
教学型学院
Βιβλιοθήκη BaiduⅤ.综合学院
5A
（本科）
教学型学院
Ⅶ.城市学院
5B
(专科）
非高等的
预科、补习
4A
高中后教育
Ⅵ.专业学院
5A
Ⅷ.职业技术学院 5B
职业毕业生
4B
文化补习
5
大学的分类：二维设计[2］
5B(职业本科＋高职高专)
应用型大学，综合学 院与专业学院； 多学科与单学科
大学的分类：中国普通本科院校的基本状况
➢ 为什么中国大量学生出国求学？ ➢ 为什么中国应用型大学学生就业堪忧？ ➢ 为什么中国应用型大学缺乏活力？学生普
遍厌学，教师教学缺乏投入。
千校一面 选择留学
为什么
就业堪忧 缺乏活力
问题一：千校一面
千校一面
选择留学
就业堪忧
缺乏活力
1、千校一面之我见
权利本位
金钱至上
缺乏理念
缺乏对人 的尊重
无专业特 色
应用型本科院校人才培 养模式的探索
甘德安教授 2013－11－01 E-mail:gandean@sina.com 1625290997@qq.com
目录
应用型本科院校面临的困境
1
21世纪中国高等教育的狂飙运动
➢ 1999年开始的扩招运动； ➢ 升级与改名潮流：专科升本科、
学院改大学； ➢ 办世界一流、国内一流、地方
➢ 这部分印证了英国前首相撒切尔夫人 的断言：中国不可能成为一个世界强 国，因为中国没有足以影响世界的思 想体系。
1
四1.、1.严3、峻的权就力业本形位势［导1］致创造力丧失
9
为什么是情人节、圣诞节让青年人狂欢，而不是清明节、端午节让 年轻人狂欢？为什么我们的衣服、食物、一切用品、交通工具等都 打着西方的烙印？
为什么打开学生课本，学的是欧几里得几何，牛顿力学， 而不是博大精深的中国文化？
为什么大清王朝出不了牛顿和伽利略？
1.2、缺乏特色之我见：金钱至上
私立大学（民办大学与独立学院）特色就是以盈利为目的， 体现形式有2种，一种是现有教学质量下的成本最小化，二是成
本约束下的追求质量最优化。前者大多数是公司派来的人，后者 大多数有有理想的知识分子、老师。 法律的漏洞：学费不算投入，学费已经成为资产，谁是学费转成 资产的代表人？ 独立学院文件：办学结余后的合理回报成为办学前的分钱盛宴。
一流； ➢ 结果是千校一面、出国潮迭起、
就业困境与大学死气沉沉。
大学的分类：二维设计[1]
Y：学术/理论性人才培养模式 Y：应用/职业性人才培养模式
X.教学与科研 研究型大学
Ⅰ.广博研究大学
对应： ISCED97
6、5A
Ⅱ特色研究大学
对应： ISCED97
5A、6（B）
教学科研型大学 Ⅲ.综合大学
中国大学总数2361（2011年4月30日教育部数据）
本科数量 本科比率
研究/应用分类
数量
比率
1133所
48％
研究型大学 (112所) 普通本科 (1021所)
985工程
39 所 3.44％
211工程 112 所 9.89％
普通本科 708 所 62.49%
独立学院 313 ／287 27.63%
专科数量 专科比率
高等教育“高”在哪里？
1. 2. 人格的增长超过学位的增长 3. 高等教育要超越职业教育 4. 5. 知识与素质的增长超过年龄的增长 6. 上本科高于不上本科的发展
牛津导师制 反思之作
教育经济学的视角：一个新的视角
介绍这个研究成果，是要回答
我们为什么强调应用型？
学者提出了一个政治经济学的
V/
1228所 52％
大学的定位
应用型本科院校处于高等学校的“中间地带”，前面有老牌 的、强势的研究型大学，中间有708（820＝708＋112）所 普通本科院校及近300所独立学院的同层竞争，后有各类高 职院校整合升级。
由于受传统公办大学办学模式的影响，应用型本科往往定位 过高、定位模糊、定位没有特色、定位忽视根基等问题，集 中表现在人才培养方面定位不准上。
➢ 权力本位导致大学独立性丧失， 大学独立性丧失导致学生独立 人格的丧失。 ➢ 应试教育、标准答案就 是专制主义，结果必然 导致奴性教育。
➢ 当前学生精神状态依然是麻木、 冷漠、自私、虚伪、脱离实际。
四1.、1.严2峻、的权就力业本形势位［导1］致影响力下降
➢ 看改革开放30多年大学生人格的演 变；老三届与新三级；改革开放的力 度与学生个性丧失成反比。
1.1、缺乏特色之我见：权力本位
公立大学缺乏特色的本质是权力 本位，是办学经费来源单一：政 府拨款＋学生学费；公立大学只 能听政府的；
欧美等国公立大学政府也拨款， 但不干涉大学内部办学。包括专 业建设、师资引进、课程改革、 教材编写，招生等。
四1.、1.严1峻、的权就力业本形势位［导1］致个性丧失
分析模型，并证明了教育体系
G
中职业教育与普通教育的比例
（V/G）与经济发展水平（以人
均GDP衡量）的关系曾现倒U型。
GDP
教育经济学的视角：应用型
根据这一研究，在意大利，V/G比例在1861年是1.05，1921年达到3.06 的顶点，1990年又下降到0.71。
根据回归分析，职业教育和普通教育的学生比例（V/G）在人均7310美 元时达到顶点。
教育系统中普通教育-职业教育导向密切相关。 相对于美国、欧洲国家的中等和高等教育中，更偏重于特殊技能培养挂钩的职业
教育。这导致欧洲的劳动者在技术迅速变化的背景下，缺乏新技术采纳的能力， 从而最终导致1980年代以来欧洲经济增长落后于美国。
一、应用型本科院校存在的问题
➢ 为什么中国应用型大学千校一面。缺乏特 色？
1.3.1、缺乏特色之我见：缺乏理念
不论是政府，还是专家都致力于办学特
色，为什么依然还是千校一面？
拜奥拉大学：God is Lights.
哈佛大学的“吾爱吾师，吾更爱真理”。
耶鲁大学的“教育不是为了求职，而是为 了生活”的教育理念，是该校实施教育目 的多重性和坚持人文主义精神的理论基础。
12
教育经济学的视角：创新精神
教育经济学这个视角也是要回答，为什么人才培养目标中要强调创新型。
知识经济时代，越来越多的研究支持普通教育。 Krueger和Kumar（2002）的研究指出，欧洲和美国在过去几十年的经济表现和其
5A、6
Ⅳ.专业大学
5A
教学型学院
Βιβλιοθήκη BaiduⅤ.综合学院
5A
（本科）
教学型学院
Ⅶ.城市学院
5B
(专科）
非高等的
预科、补习
4A
高中后教育
Ⅵ.专业学院
5A
Ⅷ.职业技术学院 5B
职业毕业生
4B
文化补习
5
大学的分类：二维设计[2］
5B(职业本科＋高职高专)
应用型大学，综合学 院与专业学院； 多学科与单学科
大学的分类：中国普通本科院校的基本状况
➢ 为什么中国大量学生出国求学？ ➢ 为什么中国应用型大学学生就业堪忧？ ➢ 为什么中国应用型大学缺乏活力？学生普
遍厌学，教师教学缺乏投入。
千校一面 选择留学
为什么
就业堪忧 缺乏活力
问题一：千校一面
千校一面
选择留学
就业堪忧
缺乏活力
1、千校一面之我见
权利本位
金钱至上
缺乏理念
缺乏对人 的尊重
无专业特 色
应用型本科院校人才培 养模式的探索
甘德安教授 2013－11－01 E-mail:gandean@sina.com 1625290997@qq.com
目录
应用型本科院校面临的困境
1
21世纪中国高等教育的狂飙运动
➢ 1999年开始的扩招运动； ➢ 升级与改名潮流：专科升本科、
学院改大学； ➢ 办世界一流、国内一流、地方
➢ 这部分印证了英国前首相撒切尔夫人 的断言：中国不可能成为一个世界强 国，因为中国没有足以影响世界的思 想体系。
1
四1.、1.严3、峻的权就力业本形位势［导1］致创造力丧失
9
为什么是情人节、圣诞节让青年人狂欢，而不是清明节、端午节让 年轻人狂欢？为什么我们的衣服、食物、一切用品、交通工具等都 打着西方的烙印？
为什么打开学生课本，学的是欧几里得几何，牛顿力学， 而不是博大精深的中国文化？
为什么大清王朝出不了牛顿和伽利略？
1.2、缺乏特色之我见：金钱至上
私立大学（民办大学与独立学院）特色就是以盈利为目的， 体现形式有2种，一种是现有教学质量下的成本最小化，二是成
本约束下的追求质量最优化。前者大多数是公司派来的人，后者 大多数有有理想的知识分子、老师。 法律的漏洞：学费不算投入，学费已经成为资产，谁是学费转成 资产的代表人？ 独立学院文件：办学结余后的合理回报成为办学前的分钱盛宴。
一流； ➢ 结果是千校一面、出国潮迭起、
就业困境与大学死气沉沉。
大学的分类：二维设计[1]
Y：学术/理论性人才培养模式 Y：应用/职业性人才培养模式
X.教学与科研 研究型大学
Ⅰ.广博研究大学
对应： ISCED97
6、5A
Ⅱ特色研究大学
对应： ISCED97
5A、6（B）
教学科研型大学 Ⅲ.综合大学
中国大学总数2361（2011年4月30日教育部数据）
本科数量 本科比率
研究/应用分类
数量
比率
1133所
48％
研究型大学 (112所) 普通本科 (1021所)
985工程
39 所 3.44％
211工程 112 所 9.89％
普通本科 708 所 62.49%
独立学院 313 ／287 27.63%
专科数量 专科比率
高等教育“高”在哪里？
1. 2. 人格的增长超过学位的增长 3. 高等教育要超越职业教育 4. 5. 知识与素质的增长超过年龄的增长 6. 上本科高于不上本科的发展
牛津导师制 反思之作
教育经济学的视角：一个新的视角
介绍这个研究成果，是要回答
我们为什么强调应用型？
学者提出了一个政治经济学的
V/
1228所 52％
大学的定位
应用型本科院校处于高等学校的“中间地带”，前面有老牌 的、强势的研究型大学，中间有708（820＝708＋112）所 普通本科院校及近300所独立学院的同层竞争，后有各类高 职院校整合升级。
由于受传统公办大学办学模式的影响，应用型本科往往定位 过高、定位模糊、定位没有特色、定位忽视根基等问题，集 中表现在人才培养方面定位不准上。
➢ 权力本位导致大学独立性丧失， 大学独立性丧失导致学生独立 人格的丧失。 ➢ 应试教育、标准答案就 是专制主义，结果必然 导致奴性教育。
➢ 当前学生精神状态依然是麻木、 冷漠、自私、虚伪、脱离实际。
四1.、1.严2峻、的权就力业本形势位［导1］致影响力下降
➢ 看改革开放30多年大学生人格的演 变；老三届与新三级；改革开放的力 度与学生个性丧失成反比。
1.1、缺乏特色之我见：权力本位
公立大学缺乏特色的本质是权力 本位，是办学经费来源单一：政 府拨款＋学生学费；公立大学只 能听政府的；
欧美等国公立大学政府也拨款， 但不干涉大学内部办学。包括专 业建设、师资引进、课程改革、 教材编写，招生等。
四1.、1.严1峻、的权就力业本形势位［导1］致个性丧失
分析模型，并证明了教育体系
G
中职业教育与普通教育的比例
（V/G）与经济发展水平（以人
均GDP衡量）的关系曾现倒U型。
GDP
教育经济学的视角：应用型
根据这一研究，在意大利，V/G比例在1861年是1.05，1921年达到3.06 的顶点，1990年又下降到0.71。
根据回归分析，职业教育和普通教育的学生比例（V/G）在人均7310美 元时达到顶点。
教育系统中普通教育-职业教育导向密切相关。 相对于美国、欧洲国家的中等和高等教育中，更偏重于特殊技能培养挂钩的职业
教育。这导致欧洲的劳动者在技术迅速变化的背景下，缺乏新技术采纳的能力， 从而最终导致1980年代以来欧洲经济增长落后于美国。
一、应用型本科院校存在的问题
➢ 为什么中国应用型大学千校一面。缺乏特 色？
1.3.1、缺乏特色之我见：缺乏理念
不论是政府，还是专家都致力于办学特
色，为什么依然还是千校一面？
拜奥拉大学：God is Lights.
哈佛大学的“吾爱吾师，吾更爱真理”。
耶鲁大学的“教育不是为了求职，而是为 了生活”的教育理念，是该校实施教育目 的多重性和坚持人文主义精神的理论基础。