小测基本概念和原理(4.12)
4.12《点亮小灯泡》(教学设计)四年级上册科学苏教版
① 艺术性：在板书设计中，我采用了简洁明了的图形和线条，以展示电路的基本原理和组成。例如，用一个圆形代表电源，用直线代表导线，用一个灯泡形状的图形代表小灯泡等。这样的设计使得板书更具艺术性，吸引学生的注意力。
② 趣味性：为了激发学生的学习兴趣，我在板书设计中加入了一些趣味元素。例如，在电路图中，我使用不同颜色标注电流的流动方向，让学生能够更加直观地理解电流的流动。同时，我还用一些有趣的符号和图标来表示电路中的各个部分，使得板书更加生动有趣。
讨论：让学生分组讨论实验结果，并分享自己的发现。
4. 巩固练习（5分钟）
布置实验：让学生根据所学知识，设计一个简单的电路，并观察小灯泡的亮灭现象。
解答疑问：学生在实验过程中遇到的问题，教师及时解答。
5. 课堂小结（5分钟）
回顾本节课所学内容，让学生总结电路的基本原理和小灯泡亮灭的原因。
强调实验操作注意事项，提醒学生在日常生活中注意电路安全。
3. 分组讨论和分享，让学生通过合作和交流，共同分析和推理实验结果。
4. 鼓励学生提问和思考，及时解答学生的疑问，帮助学生克服难点。
四、教学方法与策略
1. 采用探究式教学法，引导学生通过观察、实验和分析，自主发现电路原理和小灯泡亮灭的原因。
2. 运用小组合作学习，让学生在讨论和分享中，共同解决电路连接方法和技巧上的问题。
6. 培养科学思维，能够运用因果关系和逻辑推理，解释电路中的现象。
7. 增强对科学的兴趣和好奇心，激发学生进一步学习科学的动力。
8. 提高科学素养，将所学知识应用到日常生活中，注意电路安全。
教师应在课后及时进行评价和反馈，了解学生对课堂所学知识的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导，以提高学生的学习效果。同时，鼓励学生在课后进行自主学习，查找更多关于电路的资料，培养学生的自主学习能力和科学素养。
测量原理是什么
测量原理是什么测量原理是指用来确定某种物理量大小的基本方法和规律。
在科学研究和工程技术中，测量是一项基础性工作，它涉及到长度、质量、时间、温度、电流、电压、功率等各种物理量的测量。
测量原理的研究和应用对于科学研究和工程技术具有重要的意义。
测量的基本原理是通过某种测量仪器或方法，将待测物理量与已知物理量进行比较，从而确定待测物理量的大小。
测量的基本原理包括直接测量和间接测量两种方式。
直接测量是通过测量仪器直接测量待测物理量的大小，比如用尺子测量长度、用天平测量质量等；间接测量是通过测量仪器测量一些相关的物理量，然后通过一定的计算方法推算出待测物理量的大小，比如用测温计测量温度、用电压表和电流表测量电压和电流，然后通过计算得到功率。
测量原理的核心是准确性和可靠性。
准确性是指测量结果与被测量真实值之间的接近程度，而可靠性是指在一定条件下，重复测量所得结果之间的一致性。
为了提高测量的准确性和可靠性，需要考虑各种误差的影响，包括系统误差和随机误差。
系统误差是由于测量仪器的固有误差或环境条件的影响而导致的测量结果偏离真实值的误差，而随机误差是由于测量过程中的偶然因素而引起的误差。
测量原理的研究和应用涉及到多个学科领域，包括物理学、数学、工程技术等。
在物理学中，测量原理是实验研究的基础，通过对物理量的准确测量，可以验证理论模型和规律。
在数学中，测量原理是测量误差分析和数据处理的基础，通过对测量数据的处理和分析，可以得到更加准确和可靠的测量结果。
在工程技术中，测量原理是各种测量仪器和设备的设计和应用的基础，通过对测量原理的研究和应用，可以实现对各种物理量的准确测量和控制。
总之，测量原理是科学研究和工程技术中的基础性工作，它涉及到物理量的测量、测量误差的分析和数据处理等多个方面。
通过对测量原理的研究和应用，可以实现对各种物理量的准确测量和控制，为科学研究和工程技术的发展提供重要支撑。
4.12.1神经系统和神经调节教学设计2023-2024学年北师大版生物七年级下册
5. 简单反射与复杂反射
① 简单反射是生来就有的先天性反射，如膝跳反射。
② 复杂反射是在简单反射的基础上，通过学习和训练形成。
6. 神经系统与健康
① 神经系统疾病：如癫痫、帕金森病等。
② 神经系统与心理健康：如压力、焦虑等情绪问题。
7. 神经系统的研究方法
① 观察法：观察神经系统的结构和功能。
答案：简单反射是生来就有的先天性反射，如膝跳反射。复杂反射是在简单反射的基础上，通过学习和训练形成，如条件反射。
5. 例题5：请举例说明神经系统与心理健康的关系。
答案：神经系统与心理健康密切相关。例如，压力和焦虑等情绪ห้องสมุดไป่ตู้题可能导致神经系统功能失调，影响心理健康。同时，良好的心理健康有助于神经系统保持正常功能。
4.12.1 神经系统和神经调节教学设计2023-2024学年北师大版生物七年级下册
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：神经系统和神经调节
2.教学年级和班级：北师大版生物七年级下册
3.授课时间：2023-2024学年第二学期第12周星期二上午第2节
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
1. 生命观念：通过本节课的学习，使学生建立神经系统的基本结构和工作原理，形成对神经调节的生命观念。
② 实验法：通过实验探究神经冲动的传导过程。
③ 影像技术：如MRI、CT等，用于研究神经系统的结构和功能。
8. 神经系统与科技
① 神经接口：将神经系统与计算机或其他设备相连接。
② 神经科学研究工具：如电生理记录仪、神经影像技术等。
9. 神经系统的保护与保健
① 预防神经系统疾病：如接种疫苗、避免暴露于有害物质等。
4.12《认识地球的形状》教案四年级下册科学人教版
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。提前检查教材的完整性和正确性，确保每位学生都能获得足够的学习资料。如果有需要，可以准备额外的学习资料或补充教材，以便学生在课堂上更好地理解和学习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。选择清晰、具有代表性的图片和图表，以便学生能够直观地理解地球的形状、大小和运动等概念。同时，准备一些相关的视频材料，以便在课堂上展示地球的运动原理，帮助学生更好地理解和记忆。
③ 地球的运动：地球自转产生昼夜更替，公转产生季节变化。这一知识点与地球的形状和大小密切相关，因为地球的不规则形状和大小决定了其运动的方式和周期。
④ 地球的内部结构：地球的内部结构包括地壳、地幔和地核。这一知识点与地球的形状和大小密切相关，因为地球的不规则形状和大小影响了其内部结构的形成和分布。
⑤ 地球的资源分布：地球不同区域的资源分布情况。这一知识点与地球的形状、大小和内部结构密切相关，因为地球的不规则形状、大小和内部结构影响了资源的形成和分布。
3. 地球的运动：讲解地球自转和公转的基本概念，让学生了解地球自转产生昼夜更替，公转产生季节变化。
4. 地球的内部结构：简要介绍地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核，让学生了解地球内部的构成。
5. 地球的资源分布：让学生通过观察地球仪上的颜色，了解地球不同区域的资源分布情况。
6. 地球上的国家：让学生在地球仪上找到自己的国家，了解世界各国的地理位置。
5. 教学工具：准备一些教学工具，如地球仪、地图、模型等，以便在课堂上展示地球的形状、大小和运动等概念。选择清晰、准确的地球仪和地图，以便学生能够直观地了解地球的形状和大小。同时，准备一些相关的模型，以便在课堂上展示地球的运动原理，帮助学生更好地理解和记忆。
五年级下册数学教案-4.12 异分母分数的大小比较丨苏教版
五年级下册数学教案-4.12 异分母分数的大小比较丨苏教版教学内容本课教学内容为苏教版五年级下册数学的4.12节，主题为“异分母分数的大小比较”。
在学生学习了同分母分数比较的基础上，本课将进一步探讨如何在分母不同的情况下，比较两个分数的大小。
教学内容将围绕异分母分数大小比较的方法和技巧展开，通过具体例题的分析和讲解，让学生掌握如何通过通分、化简等手段来比较分数的大小。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解异分母分数大小比较的基本概念，掌握通分和化简的方法，并能够正确比较任意两个异分母分数的大小。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、细致的学习态度。
教学难点1. 学生对于分数通分的理解及运用。
2. 学生在分数比较过程中，对于化简步骤的掌握。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自备练习本、笔。
教学过程1. 导入：通过复习同分母分数大小比较的方法，导入新课。
2. 新课讲解：介绍异分母分数大小比较的概念，并通过示例讲解通分和化简的方法。
3. 案例分析：通过多个例题，让学生观察、分析并讨论如何比较异分母分数的大小。
4. 练习巩固：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 总结反馈：对学生的练习进行总结，对常见错误进行讲解和反馈。
板书设计1. 异分母分数的大小比较2. 重点内容：异分母分数大小比较的方法、通分、化简3. 示例：通过具体例题展示比较过程作业设计1. 基础练习：完成练习册上有关异分母分数大小比较的题目。
2. 拓展练习：探讨在分母互质时如何比较分数大小。
课后反思本节课通过生动的实例和详细的讲解，帮助学生掌握了异分母分数大小比较的方法。
在教学过程中，注重启发学生思考，培养学生的逻辑思维能力。
在课后作业的布置上，既注重基础知识的巩固，又设置了拓展练习，以培养学生的探究精神。
测微尺大小测定原理(共5张PPT)
由于不同的物镜和目镜组合的放大倍数不同，目镜测微尺每小格所代表的实际长度也不一样。 由于不同的物镜和目镜组合的放大倍数不同，目镜测微尺每小格所代表的实际长度也不一样。 因此，用目镜测微尺进行大小测定时必须用镜台测微尺进行校正，以求出该显微镜在一定放大倍数的目镜和物镜下，目镜测微尺每小格的所代表的实际长度，然后根据微生物相当于目 镜测微尺的格数，即可以计算出微生物个体的实际大小。
每小格所代表的实际长度也不一样。因此，用目镜测微尺进行 镜因测此微 ，尺用的目格镜数测，微即尺可进以行计大算小出测微定生时物必个须体用的镜实台际测大微小尺。进行校正，以求出该显微镜在一定放大倍数的目镜和物镜下，目镜测微尺每小格的所代表的实际长度，然后根据微生物相当于目
因镜此测， 微用尺目的镜格测数微，尺即进可行以大计小算测出定微时生必物须个用体镜的台实测际微大尺小进。行校正，以求出该显微镜在一定放大倍数的目镜和物镜下，目镜测微尺每小格的所代表的实际长度，然后根据微生物相当于目
由于不同的物镜和目镜组合的放大倍数不同，目镜测微尺 因此，用目镜测微尺进行大小测定时必须用镜台测微尺进行校正，以求出该显微镜在一定放大倍数的目镜和物镜下，目镜测微尺每小格的所代表的实际长度，然后根据微生物相当于目
镜测微尺的格数，即可以计算出微生物个体的实际大小。 因由此于， 不用同目的镜物测镜微和尺目进镜行组大合小的测放定大时倍必数须不用同镜，台目测镜微测尺微进尺行每校小正格，所以代求表出的该实显际微长镜度在也一不定一放样大。倍数的目镜和物镜下，目镜测微尺每小格的所代表的实际长度，然后根据微生物相当于目
大小测定时必须用镜台测微尺进行校正，以求出该显微镜在一 镜因测此微 ，尺用的目格镜数测，微即尺可进以行计大算小出测微定生时物必个须体用的镜实台际测大微小尺。进行校正，以求出该显微镜在一定放大倍数的目镜和物镜下，目镜测微尺每小格的所代表的实际长度，然后根据微生物相当于目
测量原理是什么
测量原理是什么测量原理是指在进行测量时所遵循的基本规律和原则。
测量是科学研究和生产技术中的一项基础工作，而测量原理则是测量技术的基础。
在工程技术和科学研究中，测量原理的正确应用对于保证测量结果的准确性和可靠性至关重要。
首先，测量原理的核心是准确性。
在进行测量时，我们需要确保测量结果与被测量对象的真实数值尽可能接近。
这就要求我们在选择测量方法和仪器时要尽可能减小误差，提高测量精度。
例如，在物理实验中，我们会采用多次测量取平均值的方法来减小随机误差，同时校准仪器来减小系统误差，从而提高测量的准确性。
其次，测量原理还包括测量的可重复性和稳定性。
可重复性是指在相同条件下，重复进行测量所得的结果应尽可能一致。
稳定性则是指在长时间的测量过程中，测量结果应该保持一定的稳定性。
这就要求我们在测量过程中要控制好环境条件，避免外界因素对测量结果的影响，同时要保证仪器的稳定性和精度。
另外，测量原理还包括测量的可追溯性和可靠性。
可追溯性是指测量结果应该能够追溯到国际或国家的标准单位，确保测量结果的统一和可比性。
可靠性则是指测量结果应该是可信的，能够在一定的条件下得到相同的结果。
这就要求我们在进行测量时要选择合适的标准和方法，保证测量结果的可靠性和可追溯性。
总之，测量原理是科学研究和生产技术中不可或缺的一部分，它对于保证测量结果的准确性和可靠性起着至关重要的作用。
在进行测量时，我们需要严格遵循测量原理，选择合适的测量方法和仪器，确保测量过程的准确性、可重复性、稳定性、可追溯性和可靠性，从而得到准确可靠的测量结果。
只有这样，我们才能更好地开展科学研究和生产技术工作，推动社会进步和发展。
测量工作基本原理
测量工作基本原理
测量工作的基本原理是通过采集和分析数据来获取有关物理量或特定属性的信息。
测量过程中需要遵循以下基本原理：
1. 准确性：测量结果应该尽可能接近被测量对象的真实值，避免误差的引入。
要提高测量的准确性，需要选择合适的测量仪器和方法，并进行校准和调整。
2. 精确性：测量结果应具有一定的稳定性和可重复性，以保证结果的精确性。
测量时应注意消除随机误差的影响，对重复测量结果进行统计分析。
3. 可追溯性：测量结果应该可以追溯到国际或国家标准，以验证结果的可靠性。
在实际测量中，可以通过建立标准样品和使用已知标准进行校准来确保结果的可追溯性。
4. 不确定度：测量结果通常会存在一定的不确定度，即结果的误差范围。
在测量时需要对不确定度进行评估和控制，以提供合理的测量结果和结论。
5. 常用测量方法：测量工作中常用的方法包括直接测量、间接测量、电气测量、光学测量、力学测量等。
根据被测量对象和要求选择合适的测量方法。
总之，测量工作的基本原理是通过准确、精确的测量方法获取可靠的测量结果，提供科学依据和技术支持。
五年级下册数学教案-4.12 异分母分数大小的比较丨苏教版
五年级下册数学教案-4.12 异分母分数大小的比较丨苏教版教学内容本课教学内容为苏教版五年级下册数学的4.12节，主题为“异分母分数大小的比较”。
课程将围绕如何比较不同分母的分数大小进行展开，通过具体例题和练习，使学生掌握比较异分母分数大小的有效方法。
教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握异分母分数大小比较的方法，包括通分法和交叉相乘法。
2. 能力目标：培养学生运用数学方法解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和比较能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的团队合作精神和解决问题的自信心。
教学难点本节课的教学难点在于如何引导学生理解并熟练运用通分法和交叉相乘法来比较异分母分数的大小。
由于学生之前主要学习的是同分母分数的比较，对于异分母分数的比较可能感到陌生和困惑。
教具学具准备- 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔、教学示例题。
- 学生准备：笔记本、文具、课堂练习本。
教学过程1. 导入：通过简单的日常生活中的例子引入异分母分数比较的概念，让学生初步感知异分母分数大小比较的必要性。
2. 新授：介绍通分法和交叉相乘法，通过具体的例题讲解和示范，让学生理解并掌握这两种比较方法。
3. 实践：让学生分组进行练习，通过互相讨论和合作，解决实际问题，加深对异分母分数比较方法的理解。
4. 巩固：通过课堂练习和小测验，检验学生对异分母分数大小比较方法的掌握情况。
5. 总结：回顾本节课的学习内容，强调异分母分数大小比较的方法和注意事项。
板书设计板书设计将清晰地展示异分母分数大小比较的步骤和关键点，包括通分法和交叉相乘法的步骤，以及相关的注意事项。
作业设计设计相关的课后练习题，让学生在课后独立完成，巩固课堂所学。
练习题包括基本题、提高题和挑战题，以满足不同学生的学习需求。
课后反思课后反思将围绕学生的学习效果进行，包括学生对异分母分数大小比较方法的掌握程度、课堂练习的完成情况以及学生的反馈。
根据反思结果，教师将适时调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
人教版数学五年级下册4.12课时通分教案
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《分数的通分》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将不同大小的苹果进行平均分配的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数通分的奥秘。
3. 问题解决能力：学生们通过实践活动和小组讨论，培养了问题解决能力。他们能够将实际问题转化为分数运算问题，并能够运用所学的通分方法来解决问题。
4. 合作与交流：在小组讨论和成果分享环节，学生们能够积极参与合作，与他人交流自己的想法和观点。他们学会了倾听他人的意见，并通过讨论和交流来共同解决问题。
5. 创新与思考：学生们在讨论和实践中能够提出自己的观点和想法，展示了他们的创新思维。他们能够从不同的角度思考问题，寻找解决问题的方法。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在五年级下册之前的学习中，学生已经掌握了分数的基本概念，包括分数的定义、分数的比较、同分母分数的加减法等。他们还能够理解分数之间的关系，并进行简单的分数运算。此外，学生已经掌握了整数的加减法运算规则，这将有助于他们理解分数的加减法运算。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于五年级的学生来说，数学课程中的实际操作和应用题通常能够引起他们的兴趣。他们在数学学习上通常具有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解和运用数学规则。在学习风格上，学生可能更偏好通过实际操作和例子来学习，希望能够通过练习和应用来巩固知识。
题目：将下列分数通分后比较大小。
（1）1/3 + 2/5
（2）4/7 + 5/9
答案：
（1）1/3 + 2/5 = 8/15 > 7/15（因为8 > 7）
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品红加入水中后，用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像化学小测（4月12日）1．我们生活在五彩缤纷的世界里，以下色彩由化学变化呈现的是A ．雨后彩虹B ．蜡笔图画C ．夜晚霓虹灯D ．节日焰火 2．下列物质的用途主要由化学性质决定的是A ．干冰用于人工降雨B ．碳酸氢钠用作焙制糕点C ．活性炭除去冰箱中的异味D ．铜丝作导线 3.日常生活中用到的下列物质，属于纯净物的是A ．炒菜用的铁锅B ．取暖用的煤C ．降温用的冰水D ．调味用的食醋 4．由地壳中含量最多的元素与空气中含量最多的元素所组成的物质的化学式是 A ．Al 2O 3 B ．Fe 2O 3 C ．SiO 2 D ．NO 25．分别分解高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢三种物质，都可以制得氧气。
这说明三种物质的组成中都含有A ．氧元素B ．氧气C ．氧分子D ．氧化物 6．能保持水的化学性质的粒子是 A ．氢分子和氧原子 B ．氢原子 C ．氢、氧元素 D ．水分子 7. 与元素化学性质关系最密切的是原子的A ．质子数B ．中子数C ．电子数D ．最外层电子数8．考古时常用C —14测定文物年代。
已知C —14原子中质子数为6，中子数为8，则该原子核外电子数为 A ．14B ．6C ． 8D ．129.下列各组含氯物质中，氯元素化合价相同的一组是A ．Cl 2 、HClB ．NaCl 、HClOC ．ClO 2 、 NaClO 2D ．KClO 3 、Ca(ClO 3)2 10．下列符号中，表示两个氮原子的是 A ．N 2 B ．2N 2 C ．2N D ．2N11．下列物质的化学式中，书写正确的是A ．氮气 N 2B ．氯化铁 FeCl 2C ．氧化镁 MgO 2D ．氯化钙 CaCl 12. 偏二甲肼（C 2H 8N 2）是“嫦娥一号”运载火箭发动机推进剂之一。
下列关于偏二甲肼的说法正确的是A.偏二甲肼分子中含有氮气分子B.偏二甲肼由碳、氢、氮三种元素组成C.偏二甲肼中碳、氢、氮各元素的质量比为12:1:14D. 一个偏二甲肼分子由1个碳原子、4个氢原子和1个氮原子构成 13．对下列实验现象的解释，不正确．．．的是分子的质量和 体积都很小14．根据下列四种粒子的结构示意图，所获取的信息不正确．．．的是A ．它们表示三种元素B ．② ③的化学性质相同C ．②表示的元素是金属元素D ．①表示的是原子，而④表示的是阴离子 1５．右图是元素周期表中硫元素的信息示意图，对图中信息理解不正确．．．的是 A ．原子序数 B ．元素名称 C ．元素符号 D ．中子数 16．某物质的分子模型示意图为，其中“”代表氢原子，“”代表氧原子，下列叙述正确的是A ．此物质属于混合物B ．此物质的化学式为HOC ．此物质中含有氧分子D ． 此物质的一个分子由4个原子构成 17．臭氧（O 3）能够吸收紫外线保护地球生命。
打雷放电时，空气中有极少量氧气会转化成臭氧，即3O 22O 3。
下列有关说法中正确的是①O 2和O 3都是单质； ②O 2和O 3是不同的物质； ③该变化属于物理变化；④相同质量的O 2和O 3，所含分子的数目相同；⑤相同质量的O 2和O 3，所含原子的数目相同。
A ．①③④ B ．②③④ C ．②③⑤ D ．①②⑤ 18．我国化工专家侯德榜发明了“联合制碱法”，其生产过程中发生的反应主要是：①NH 3 + CO 2 + H 2O === NH 4HCO 3 ②NH 4HCO 3 + NaCl === NaHCO 3↓ + NH 4Cl ③2NaHCO 3 2CO 3 + H 2O + CO 2↑ 在上述反应中没有涉及到的基本反应类型是A ．置换反应B ．化合反应C ．分解反应D ．复分解反应19．手电筒中使用的锌―锰干电池，在工作时反应的化学方程式为：Zn + 2NH 4Cl + 2MnO 2ZnCl 2 + 2NH 3 + X + H 2O ，则X 的化学式为A ．MnOB ．Mn 2O 3C ．Mn 3O 4D ．MnO 4水分子在不同温20．观察以下化学反应的微观示意图。
下列说法不正确．．．的是图1 图2 图3 A ．图1中的反应，微观上是H +和OH –生成水分子的过程B ．图2中的反应，微观上是锌离子和铜原子生成锌原子和铜离子的过程C ．图3中的反应，微观上是分子破裂成原子，原子重新组合生成新分子的过程D ．上述所涉及的化学反应基本类型有：复分解反应、置换反应、分解反应 21．下列判断不．正确．．的是 A ．某固体化肥与熟石灰混合研磨产生氨味，证明该化肥一定是铵态氮肥 B ．某物质燃烧产物只有二氧化碳和水，但该物质不一定只由碳和氢两种元素组成 C ．向某固体中滴加稀盐酸，产生的气体使澄清的石灰水变浑浊，但该固体不一定是碳酸钠 D ．某物质能与水反应，将少量该物质加到饱和石灰水中，溶液变浑浊，则该物质一定是二氧化碳22．化学上把“生成新物质的变化叫做化学变化”，下面对化学变化中“新物质”的理解正确的是A ．是自然界中一定不存在的物质B ．是与变化前在颜色、状态等方面有所不同的物质C ．是与变化前在元素组成上一定不同的物质D ．是与变化前在组成或结构上不同的物质23.下列对于化学反应“a + b === c + d ”的说法中，正确的是A ．若a 为碱，b 为酸，则该反应不一定是复分解反应B ．若c 和d 分别是盐和水，则该反应不一定是中和反应C ．若m 克a 和n 克b 混合发生反应，则m ：n 一定等于1：1D ．若m 克a 和n 克b 混合发生反应，则生成c 和d 的总质量一定等于（m+n ）克 24．为研究某镁铝合金的成分，进行甲、乙、丙三组实验。
三组各取30g 溶质质量分数相同的盐实验序号 甲 乙 丙 合金质量（g ） 0.153 0.255 0.385 气体质量（g ） 0.0150.0250.03根据表中的数据可判断 A. 甲组盐酸不足量 B. 乙组盐酸不足量C. 丙组盐酸不足量D. 甲、乙、丙三组盐酸均过量25．锌粉、铝粉、镁粉的混合物3.8g 与一定质量的稀硫酸恰好完全反应，将反应后的混合物蒸发水份得固体硫酸锌、硫酸铝、硫酸镁混合物11g ，则反应中生成氢气的质量为 A ．0.15g B ．0.20g C ．0.30g D ．0.45g 26．（9分）请根据下列描述回答相关问题：（1）某原子结构示意图为，该原子最外电子层上有个电子，该原子形成离子的符号是。
（2）糖水、生理盐水、碘酒是我们经常接触到的溶液。
它们的共同点是 （填字母）。
A ．溶质都是固体B ．溶剂都是水C ．都是均一、稳定的液体D ．都是混合物 （3）只用自来水不能洗去餐具上的油污，这时应先用洗涤灵清洗餐具，再用水清洗。
这是利用了洗涤灵与油污发生 。
（4）某些食品包装中有一小袋干燥剂（成分为生石灰），它吸收水份的化学方程式为 ；若将其投入水中并滴入紫色石蕊试液，溶液变 色。
（5）有下列A 、B 两组实验。
A 探究磷燃烧的条件B 探究铁钉生锈的条件 A 中发生反应的化学方程式为 ；B 中最容易生锈的是 （填序号）；A 、B 两个实验共同采用的一种实验方法是 。
27．（5分）自然界中存在着碳循环。
请回答下列问题。
（1）化石燃料包括煤、 和天然气，它们的燃烧会产生大量的CO 2。
大气中CO 2含量的增加会加剧 （填“温室效应”或“白色污染”）。
下列反应都能吸收CO 2，对减少大气中CO 2总量起重要作用的是 （填字母序号）。
A ．CO 2 + C 2COB ．6CO 2 + 6H 2OC 6H 12O 6 + 6O 2C ．CO 2 + H 2O （大自然中的水）H 2CO 3（2）有一种将CO 2转化的实验流程如右图所示，该实验流程中CO 2转化的最终产物为 （填化学式，下同），有一种可循环利用的物质是 。
28．（6分）根据微观示意图回答下列问题。
⑴下图中不同的“小球”代表不同的原子。
A B C D E① ② ③①图中共有 种原子，它们的本质区别是原子内 不同。
②D 图可表示5个 （填“分子”或“原子”）。
③五幅图中，能表示混合物的是 （填图中字母）。
⑵下图是某反应前后分子变化的微观示意图。
该反应的下列说法中，正确的是 。
A ．属于置换反应B ．反应前后元素种类不变C ．反应前后分子数目不变D ．反应前后原子种类、数目均不变29.（5分）无土栽培的植物从营养液中吸取养料和水分。
（1）栽培番茄的某种营养液中含有Ca(NO 3)2、KNO 3、NH 4H 2PO 4三种物质，其中含番茄生长需要量较多的三种营养元素是__________________； （2）在Ca(NO 3) 2中，N 元素的化合价为___________；在NH 4H 2PO 4中，氮、氢两元素的质量比为。
（3）根据KNO 3溶解度曲线图，40℃时，将25g 的KNO 3溶解在100g 水中形成 溶液（填“饱和” 或“不饱和”），将此溶液稀释为4%的KNO 3 溶液 用于栽培番茄，需加水_________g 。
30．（6分）A 、B 、C 、D 为初中常见的物质，相互之间的关系如图所示（“—”表示两种物质间能发生反应，“→”表示两种物质间能够转化，部分反应物或生成物以及反应条件已略去）。
（1）若A 是一种气体单质，D 是温室气体。
① A 的化学式是__ ___；② B D 的化学方程式是__ _ __。
（2）若A 是一种碱，B 被广泛应用于玻璃、造纸、纺织和洗涤剂的生产。
① C 的化学式是_____；② B D 的化学方程式是___ __。
（3）若A 是一种酸。
下列说法中，正确的是_____（填序号）。
① B 、D 可能都是单质 ② B 、C 可能都是盐 ③ A 、D 也可能发生反应 ④ D 一定不能转化为C31．（6分）在工业上和实验室中，经常要进行混合气体的除杂、干燥等实验,还要对实验全过程进行评价。
请结合下列两组实验的具体情况回答问题。
（1）同学们在实验室欲用纯净、干燥的一氧化碳还原氧化铁并检验生成的气体，准备了如下图所示的装置（其他仪器用品略）。
①同学们制得的一氧化碳中混有二氧化碳和水蒸气。
为达到实验目的，将上述装置组合后进行实验，其接口顺序为：含杂质的CO → 。
（填“a ～h ”接口序号，装置不得重复使用）②装置B 的作用是 。
③装置C 中发生反应的化学方程式为 。
（2）欲除去混在N 2中的O 2，同学们将混合气体通过红热的铜丝网后，发现铜丝网变黑。
为了除去黑色物质，回收再利用铜丝网，甲乙两组同学制定了下列方案。
（已知：在初中学过的化学知识中，氧化铜发生的化学反应与氧化铁相似）① 图3的烧杯中发生反应的化学方程式是(其中B 物质自行确定)_________。