两三位数乘一位数的估算实践后教学设计及教学反思
《两位数、三位数乘一位数的估算》教学设计
《两位数、三位数乘一位数的估算》教学设计一、教学目标1、结合具体情境，经历自主选择适当的单位实行简单乘法估算的过程。
2、能选择适当的单位解决生活中简单的乘法估算问题，会估算三位数乘一位数。
3、在用估算解决现实问题的过程中，体会估算在生活中的作用。
二、教学准备课件三、教学重、难点重点：结合具体情境，理解估算的意义难点：掌握多位数乘一位数的估算方法，并能准确解决生活中的具体问题。
四、教学过程一、复习旧知，奠定基础1、口算：30×840×370×4100×6400×5500×8师：先自己认真算一算，再抢答说出结果。
2、根据信息提问题。
①邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。
②小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。
③百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。
【先让学生独立做，让每个孩子都参与，达到复习的目的，为下面的学习做好准备。
】二、引出问题，探索估算方法。
1、提出问题。
电脑出示第70例7主题图：三年一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
请学生提出问题。
老师在学生提出问题的基础上，补充提出：假设老师这时只带250元钱去，够吗？2、尝试解决，探索方法。
教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜的对不对呢？师：这里需要算精确值吗？所以我们能够采用什么方法来？出示小精灵说的话？8×29大约是多少？进一步感受根据问题知道这里用估算就能够。
怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？放手让学生独立去尝试。
学生尝试后让学生说说是怎么思考的因为8×30=240，所以8×29的积比较接近240，我们能够列成算式8×29≈240.3、理解约等号教师介绍约等号。
当得到的结果不是准确结果时，就请“约等号”来协助。
“等号”和“约等号”有什么不同之处？引发思考：问题是“准备的钱够用吗”，解决这个问题为什么不算出精确的结果？仅仅是因为没学习两位数乘一位数的笔算吗？教师示范约等号的写法，学生实行书写练习。
苏教版三年级上册数学第一单元两、三位数乘一位数教学设计(含教学反思)
1.整十、整百数乘一位数的口算。
2.两、三位数乘一位数的估算。
3.倍数问题。
4.两、三位数乘一位数的笔算。
1.使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。
2.使学生经历两、三位数乘一位数的计算过程,学会两、三位数乘一位数的计算方法。
3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
4.使学生能结合具体情境进行乘法估算,说明估算的思路。
1.让学生在具体、生动的情境中学习计算,培养学生对数学的兴趣。
计算本身是枯燥的,机械的训练会使学生厌烦,因此要适当地创设一些具体生动的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中学习两、三位数乘一位数,使他们感受到学习数学是有趣的。
对学生学习兴趣的培养应得到每一位教师的高度重视。
教学中教师可以充分地挖掘教材的内容,同时也可以收集一些有趣味、有新意的素材,激发学生的学习欲望,让他们怀着极大的兴趣去学习数学。
2.引导学生独立思考、合作交流,体验探究的乐趣。
根据《新课标》的精神,小学数学教学要让学生经历知识产生和形成的过程,发挥学生在学习过程中的主体作用。
在学习本单元的知识时,就要放手让学生自主探索、探寻解决问题的办法。
在学生充分独立思考、合作交流的基础上,再进行必要的引导。
要注意引导学生应用已有的知识迁移类推,允许学生用自己的方法展示思维的过程和结果。
3.抓住重点、突破难点,使学生打下扎实的知识基础。
本单元的知识重点是多位数乘一位数的算理和算法。
连续进位的乘法是个难点。
为此,教材专门安排了例题进行突破。
教学时,应让学生多说一说计算的方法,确保学生掌握。
在三位数乘一位数中,乘数中间或末尾有0的乘法也是一个不容忽视的内容。
关于“0”的处理,必须帮助学生理解透彻。
4.注重学生对计算过程和方法的理解。
对于乘法的计算方法,教材淡化了对计算法则的表述,没给出计算法则或结语。
教学中,不必要求学生概括出严密的法则,更不要要求学生记忆或背诵相应的结语,重在学生对计算方法的正确理解和灵活运用。
5.重视估算的教学,进一步提高学生的计算能力。
三年级数学《两、三位数乘一位数》教学反思
三年级数学《两、三位数乘一位数》教学反思1、三年级数学《两、三位数乘一位数》教学反思本节课的内容是两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算，通过这节课学生要理解连续进位的笔算算理，掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算算方法，并能正确地进行竖式计算。
新课前，我先进行一组例如”4*6 8=”类型的口算训练，一方面训练、提高学生的口算能力，另一方面为学生后面的连续进位做好铺垫。
接着学生练习了一道上节课学习的两、三位数乘一位数（不连续进位）的乘法笔算，目的在于唤醒学生的记忆，并引导学生说说两、三位数乘一位数的一般笔算方法。
在次基础上，引入新课的教学。
例题的教学中，我采用学生自主探究的方法，让学生带着问题去思考、讨论、试做，教师在此基础上精讲点拨，最后总结方法，再配以多种形式的练习，使学生在巩固所学知识的基础上，培养学生的'计算能力。
本课学生在我的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的方法。
计算的过程是对以往知识迁移的过程，学生已有两位数乘一位数的学习积累，但连续进位过程中需要对进上来的数进行相加，这是课上出现问题的地方，所以在教学时我注重学生对算理的理解，多追问“为什么”“你是怎样想的”；同时注重学生对算法的掌握，多让学生说说笔算过程，形式有：指名说、同桌说、集体说等。
并通过练习中多种形式的训练，使学生切实掌握算法，提高计算能力。
连续进位对孩子们来说，是一个重点，更是教学的难点。
在这个难点的突破上，感谢如今便捷的网络，通过查找、借鉴。
我把它变成了孩子们乐于接受的儿歌：乘法坚式请注意，相同数位对整齐，个位乘完乘十位，一位一位乘下去，满了几十前进几，进几切记要想加，这个口诀请牢记！当然本节课也有诸多不足。
首先，教学节奏掌握的不够好，三年级的孩子刚刚从二年级升上来，计算、书写速度都较慢，练习中的拓展因时间因素没及时完成；其次，对于估算能力的培养，课堂上渗透不够，没能很好的培养孩子的估算意识，并把它与笔算结合起来。
苏教版数学三年级上册《两三位数乘一位数》说课稿及教学反思
苏教版数学三年级上册《两三位数乘一位数》说课稿及教学反思一. 教材分析苏教版数学三年级上册《两三位数乘一位数》这一单元，主要让学生掌握两三位数乘一位数的计算方法，并能正确进行计算。
通过这一单元的学习，培养学生运算能力，提高学生对数学知识的运用能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，让学生在实践中掌握两三位数乘一位数的计算方法。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的加减法和简单的乘法，对一位数乘一位数和两位数乘一位数的计算方法有一定的了解。
但在两三位数乘一位数的学习过程中，部分学生可能会存在理解上的困难，如对因数末尾有0的乘法计算方法不理解，对乘法运算的运算顺序不明确等。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：掌握两三位数乘一位数的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过实例演示、小组合作、练习巩固等方法，培养学生运算能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生对数学知识的运用能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：两三位数乘一位数的计算方法。
2.教学难点：因数末尾有0的乘法计算方法，乘法运算的运算顺序。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例演示、小组合作、练习巩固等方法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等教学工具。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对两三位数乘一位数的兴趣。
2.讲解新课：通过实例演示，讲解两三位数乘一位数的计算方法，引导学生理解并掌握。
3.练习巩固：设计一些练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握程度。
4.小组合作：让学生分组进行讨论，共同探究乘法运算的运算顺序，增强学生的合作意识。
5.课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，帮助学生巩固知识。
6.布置作业：设计一些课后练习题，让学生课后巩固知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容。
可以设计如下板书：两三位数乘一位数1.先算个位：个位相乘，不够10向前一位借12.再算十位：十位相乘，不够100向前一位借103.最后算百位：百位相乘，不够1000向前一位借100八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、练习题的正确率等方面进行评价。
第一单元《两三位数乘一位数》教案
（2）理解乘法运算的验算方法，对于乘法与除法互逆关系的理解；
（3）将乘法运算应用于解决更为复杂的生活问题。
举例：
-难点1：在计算234乘以5时，如何处理4乘以5得到的20向前进位；
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两三位数乘一位数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算多个物品总价的情况？”（例如购物时）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乘法运算的奥秘。
在小组讨论环节，我注意到学生们能够积极参与，互相交流想法。但在引导和启发学生思考的过程中，我意识到有些问题可能设置得不够明确，导致学生的讨论稍显偏离主题。为此，我将在下一次的教学中，进一步优化问题的设计，使讨论更加高效。
此外，实践活动也反映出一些问题。部分学生在进行计算练习时，仍然会出现错误。这说明我在讲解重点难点时，还需要进一步细化，让学生能够更加清晰地掌握运算步骤。同时，我计划在课后增加一些针对性的练习，帮助学生巩固所学知识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调两位数和三位数乘一位数的笔算方法，以及进位处理这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例题和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两三位数乘一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的计算练习。这个练习将演示两三位数乘一位数的基本原理。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1）培养学生数感及运算能力，使其能够熟练掌握两三位数乘一位数的计算方法，增强对数字的敏感度；2）提升学生的逻辑思维能力，通过分析乘法运算规律，培养学生的推理及解决问题的能力；3）强化学生的应用意识，使学生能够将乘法运算应用于解决生活中的实际问题，提高学以致用的能力。在教学过程中，注重引导学生主动探究、合作交流，培养学生独立思考、团队协作的核心素养。
2023年两三位数乘一位数教学反思 三年级数学两三位数乘一位数教学反思
2023年两三位数乘一位数教学反思三年级数学两三位数乘一位数教学反思在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧两三位数乘一位数教学反思篇一本节课是三班级数学上册第62页的内容，两三位数乘一位数连续进位的笔算乘法是在同学已经娴熟地把握表内乘法，整十、整百数乘一位数口算；以及两、三位数乘一位数的估算、不进位和不连续进位的笔算的基础上进行教学的，是以后学习多位数乘两位数基础。
第四个环节，总结全课，力量提升，让同学总结本节课的收获，达到对所学学问整理巩固的目的。
这四个环节，环环相扣，相辅相成，同学在课堂上表现乐观主动，很好的完成本节课的教学目标。
两三位数乘一位数教学反思篇二这个班的同学第一次进行数学小课题研，我本人也是第一次参加小课题讨论，从开头借鉴优秀老师的教学案例，到自己的实际教学摸索，从不知怎样进行引导教学到有了肯定的阅历积累，我感到自己在渐渐的进步。
首先，教学思想有了转变，原来不信任同学的力量，讨论什么问题时放手的少，自己代同学做的多，现在却越来更加现同学身上存在着巨大的潜力，而这种潜力需要我们老师要有一种正确的方法加以引导，让同学的这种潜力发挥出来，我觉得小课题讨论就是这样一种很好的方法和手段。
同学方面，刚开头懵懂不知怎样做，后来在老师的引导下，经受了讨论的整个过程，表现出了很高的讨论热忱，同学的表现有了很大的变化，刚开头只是几个悟性高的孩子参入课堂，后来大家都会运用验证的方法，发觉问题和回答问题的越来越多了，到最终得出结论验证的阶段，同学基本上可以做到，仔细倾听同伴发言，并对同伴发言做出科学合理的评价，即使做不到，也会有其他同学的补充和沟通。
课下讨论，课堂上经过3课时的讨论、沟通，同学找出了被2、5除，没有余数的特征。
只是语言表达不是很规范，基本上达到了预期的讨论目标。
苏教版三年级数学上册第一单元两三位数乘一位数 教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)
第一单元两、三位数乘一位数第1课时整十、整百数乘一位数的口算和估算 (5)第2课时倍的认识 (9)第3课时求一个数的几倍是多少 (12)第4课时不进位乘 (14)第5课时不连续进位乘 (17)第6课时连续进位乘 (20)第7课时乘数中间有0的乘法 (22)第8课时乘数末尾有0的乘法 (25)第9课时复习（1） (28)第10课时复习（2） (30)（一）教学目标1．使学生经历探索两、三位数乘一位数计算方法的过程，会口算整十、整百数乘一位数以及积在100以内的两位数乘一位数；能正确笔算两、三位数乘一位数；能通过把两、三位数看作相应的整十、整百数估算两、三位数乘一位数的积。
2．使学生在具体情境中理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”以及“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题；能灵活运用估算解决简单的实际问题；会用乘法和加（减）法两步计算解决简单的实际问题，感受分析和解决实际问题的一些基本方法，发展数学思考，积累分析和解决实际问题的经验。
3．使学生在探索计算方法和解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学与生活的联系，增强自主探索意识，提高合作交流能力，逐步养成细心读题、认真计算以及发现错误及时改正等良好习惯。
（二）教材说明和教学建议这部分内容主要教学两、三位数乘一位数的计算及其简单应用。
本单元内容及其前后联系如下：本单元的内容大体分四段安排：第一段教学整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算，认识倍的含义，解答求一个数是另一个数的几倍以及求一个数的几倍是多少的简单实际问题；第二段教学不进位的和不连续进位的两、三位数乘一位数的笔算；第三段教学连续进位的两、三位数乘一位数的笔算；第四段教学乘数中间或末尾有0的三位数乘一位数的笔算。
在这四段教学之后，还安排了单元复习。
本单元内容的基本结构如下：本单元教学的重点是两、三位数乘一位数的笔算方法和算理。
这一方面是因为两、三位数乘一位数的笔算在整数乘法运算中具有重要的承上启下的作用，另一方面是因为两、三位数乘一位数本身也是学生运算能力的重要组成部分，是学生必须掌握的基础知识和基本技能之一。
《两三位数乘一位数》教学反思
《两三位数乘一位数》教学反思教学反思《两、三位数乘一位数》在本次数学教学中，我选择了教授《两、三位数乘一位数》的内容。
本节课的主要目标是让学生掌握如何进行两位数和三位数乘一位数的运算，并能够熟练地运用所学知识解决问题。
在教学实施过程中，我采用了多种不同的教学方法和教学资源，以提高学生的学习兴趣和参与度。
首先，我使用了多媒体教学资源来引起学生的注意力。
我准备了一个精心制作的幻灯片，其中包含了一些有趣的图像、例题和解题步骤。
通过幻灯片的展示，我能够引导学生了解新知识的背景和概念，并帮助他们更好地理解和记忆相关的公式和规则。
其次，在教学过程中，我采取了启发式教学的方法，鼓励学生发现问题的规律和解决方法。
我提出了一些问题，引导学生思考和讨论，通过观察例题和找出其中的规律，他们能够自己总结出解题的步骤和技巧。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
此外，在实际的解题过程中，我鼓励学生进行口算。
口算是一项非常重要的数学技能，可以帮助学生提高他们的计算速度和准确性。
我设计了一些口算练习，让学生互相挑战和比较，激发他们学习的积极性，同时也提高了他们的注意力和专注力。
然而，在本次教学中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我在设计课堂活动时没有给学生足够的时间进行思考和练习。
有些学生可能需要更多的时间来理解新知识和解决问题，所以我需要更好地把握学生的学习进度，给予他们足够的时间和机会进行思考和实践。
其次，我在解答学生提出的问题时没有给予足够的指导和帮助。
有些学生可能在理解和应用知识的过程中遇到困难，他们需要老师的引导和指导。
所以我应该更加耐心地解答学生的问题，帮助他们克服困难，提高他们的学习效果。
最后，我还需要更加关注学生的学习情况和反馈。
在本节课结束后，我没有及时进行学生的测验和评估。
测验和评估可以帮助我了解学生的学习情况和巩固知识的程度，帮助我调整教学策略和方法，以更好地满足学生的需求。
小学数学苏教版三年级上册《两三位数乘一位数》教案含教学反思
教师引导学生解决“一共有多少根？”
3.口算整十数乘一位数。
（3）你打算怎么解决这个问题？
（4）学生独立列式，并尝试计算出结果，把你的想法写下来。
（5）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。
（6）教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60
B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、2×3=6，20×3=60
（7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
4.口算整百数乘一位数。
（1）完成“试一试”
（2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。
5．总结规律。2×3= 20×3= 200×3=
（1）让学生说说其中的规律。
2个十乘3得6个十，6个十是60。
2×3=6，20×3=60
1、复习掌握整十、整百数乘一位数的口算。
2、要先鼓励学生先用小棒摆一摆，再说说可以怎样计算。
3、引导学生估算两位数乘一位数的积大约是多少，
4、创设问题情境。
5、引导学生运用学习的口算方法进行估算。
6、要把接近整十的两位数看作整十数来思考。
教学反思
（3）同桌交流想法，全班交流各自的想法。比较不同的想法，你觉得哪种想法更简洁？
（4）教师简要的板书学生的想法。
48×4≈200（元）
50
（5）完成“试一试”。
（6）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。
2．综合应用。完成想想做做第6题。
三、综合练习。
1．想想做做第3题。
学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。
第三课时《两、三位数乘一位数的估算乘法》教案
第三课时《两、三位数乘一位数的估算乘法》教案本课时的教学内容为两、三位数乘一位数的估算乘法。
通过本课时的学习，可以让学生掌握数的估算方法，提高他们计算的准确度和速度。
教学目标1.知识目标：掌握两、三位数乘一位数的估算方法，提高计算的准确度和速度。
2.技能目标：培养学生进行数的估算和计算的能力，提高他们的自学能力和分析能力。
3.情感目标：让学生养成严密、认真的学习习惯，增强他们的自信心和自尊心。
教学重难点1.教学重点：让学生掌握两、三位数乘一位数的估算方法。
2.教学难点：学生对估算方法的理解和应用，以及估算方法的灵活运用。
教学过程1. 复习通过回顾上一节课的内容，复习知识点，检查学生的掌握情况。
2. 导入通过举例说明，在生活中，我们经常需要进行快速计算并且需要估算结果是否合理。
让学生思考如何进行数的估算和计算。
3. 学习3.1 两位数乘一位数的估算乘法1.估算原则：先估算出接近但比原数简单的数，然后按照原数的位数计算乘积。
2.举例说明：75×9≈70×10=7003.2 三位数乘一位数的估算乘法1.估算原则：先估算出接近但比原数简单的数，然后按照原数的位数计算乘积。
2.举例说明：246×6≈250×6=15004. 练习分别让学生进行两位数乘一位数和三位数乘一位数的计算，并要求他们用估算法和标准算法分别进行计算，以检验估算法的准确性和速度。
5. 总结让学生结合练习结果，总结估算乘法的优缺点，并探讨在什么情况下使用估算法更为适合。
教学评估通过本节课的练习和总结，检验学生对于估算方法的理解和应用能力。
教学反思通过本节课的教学，让学生了解了数的估算方法，并掌握了两、三位数乘一位数的估算乘法。
但是在教学中发现，学生普遍对估算方法的理解不够深入，需要将估算方法的原则和应用进行更深入和详细的讲解。
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两三位数乘一位数的估算
教学目标：
1、学会整十、整百数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算方法并能进行口算。
2、初步学会用估算两、三位数乘一位数乘法解决简单的实际问题，发展应用意识。
3、充分让学生参与学习的过程，培养创新能力和合作意识。
教学重、难点：
能正确地口算一位数乘整十、整百数，学会用估算两、三位数乘一位数乘法解决简单的实际问题，发展应用意识。
教具准备：口算题卡
学具准备：口算题卡
教学过程：
一、结合情境，提出问题
师：同学们都知道我们的大海物产非常丰富，请同学们打开课本看本单元的主题图，看满载而归的渔民们给我们带来了什么？
师：请同学们仔细观察画面，你看到了什么？请说说。
（师根据学生的回答，简单板书信息）
师：你能提出哪些问题？［抽生交流，根据学生的回答板书］
二、交流讨论，解决问题
1、整十数乘一位数
（1）师：我们先来看“一共有多少条船？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？（学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
）
生可能：用加法算：20+20+20+20=80（条）
生可能：用乘法算：20×4=80（条）
（2）师：你能解释一下“20×4”这个算式的意思吗？
师：说说你计算的过程？谁愿意起来交流一下？
［全班交流，展示算法多样化］
（3）师：刚才同学们交流了计算方法，谁能说说30×9等于多少？
（4）选择一种你喜欢的方法，我们来做个小练习。
口算卡片： 10×7 20×3 50×2 60×9
2、整百数乘一位数师：我们再来解决"200千克鱼，能卖多少钱？" 学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
师：谁愿意起来交流一下？［全班交流，展示算法多样化］
三、巩固练习
比一比看谁算得又对又快 200×3 400×7 300×5 600×3
3、教学估算师：我们再来解决"买6千克螃蟹，200元钱够吗？" （学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
）
师：谁愿意起来交流一下？［全班交流，展示算法多样化］
这里教师教授估算的方法。
师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？
［学生自己列式计算，全班交流］
练习：
1.练习：（要说出是几个十或百乘几等于几个十或百）
20×4=80 200×4=800 2000×4=8000
2.
3.同桌口算比赛，出示昨天自己准备的卡片
在一分钟内看谁算的又对又多，最后小组评比“口算王”。
四、小结
请学生说说本节课学到了哪些知识？谈谈这节课有哪些收获？
教学反思
本课两个例题都与实际生活紧密相关，因此我在教学时就抓住了这一点。
先引导学生看图，弄清图意再列式，最后引导学生估算解答出来。
学生思维活跃，启发效果也较好。
练习时对一些比较明显的估算，大多数学生都能估算正确，如6×62=？，398×8=？，学生能把62看成60，把398看成400再乘。
但对于一些不那么接近整百整十的数，学生就出现了一些不同程度的错误。
如256×9=?,一些学生把256看成200来乘，显然是估算错的。
也有个别学生不会估算，需要教师个别辅导。
本节课的内容看似简单，但让学生在生活中学会用就是一门学问了，课堂上学生活跃并积极的回答问题，特别是学生喜欢老师说：“看谁算的又快又准确，”来提高他们的兴趣，特别是大家都为了争当“口算王”，学生积极参与并进行的非常激烈，从而达到了我预设的教学目的。