用心修炼领导力 努力提升校长领导艺术——读《校长领导力修炼》有感
读“校长领导力修炼”的心得体会
读“校长领导力修炼”的心得体会作为一名校长，领导力的修炼是我职业发展的重要方面。
通过参与校长领导力修炼课程，我学到了许多宝贵的知识和经验。
在这篇文章中，我将分享我的心得体会。
首先，在校长领导力修炼的过程中，我明白了作为一位领导者，要有清晰的愿景和目标。
一个好的校长应该知道自己的学校的方向和目标，并能够将这些目标有效地传达给整个学校团队。
在修炼的过程中，我学到了如何制定明确的目标，并激励学校教职工为之努力。
其次，有效的沟通对于校长的领导力非常重要。
通过修炼，我学会了如何建立良好的沟通渠道，与师生家长保持密切的联系。
在沟通过程中，我倾听并尊重别人的意见，并及时给予反馈。
我意识到，只有通过良好的沟通，才能建立起一个和谐、稳定的学校环境。
另外，校长领导力修炼让我认识到身为领导者要有适应力和变革能力。
在现代社会，教育环境不断变化，校长需要及时调整自己的思维和行动方式，以适应变化的需求。
在修炼过程中，我学到了如何在复杂的环境中保持冷静，并能够为学校做出明智的决策。
此外，领导者的激励能力对于营造积极的学习氛围非常重要。
在修炼中，我学到了如何激励教师、学生以及其他成员为达成学校目标而努力。
我学到了赏识的力量，通过赞美和奖励，我能够激励他们付出更多的努力。
最后，作为一名校长，领导者应具备团队合作的能力。
团队合作是成功的关键，只有通过与学校团队成员合作，才能实现学校的发展目标。
在校长领导力修炼的过程中，我学到了如何建立并维系一个协作的学校团队，以实现共同的愿景和目标。
在整个校长领导力修炼的过程中，我体会到作为校长，领导力修炼是一种持续的学习和发展的过程。
只有不断学习和成长，才能适应不断变化的时代需求并提高自己的领导能力。
通过参加校长领导力修炼课程，我不仅获得了丰富的知识和经验，还结识了许多优秀的校长和教育专家。
他们的分享和互动，给予了我深刻的启发和反思。
我相信，这些学习和经验将对我的校长职业发展产生积极的影响。
总结而言，校长领导力修炼的心得体会是一个丰富而复杂的过程。
读《校长领导力》心得体会
读书心得体会自从加入了东兴区名校长工作室，顾名思义，我也算是一名校长，当然，只不过是副的，不对，不对，是副书记。
我们便精心选择了一本书名为《中小学校长领导力效能理论的实证分析》的书来阅读。
为的是我们要做一个《中小学校长专业能力提升路径研究》的课题研究，这个课题我们申请的是省级，据说，还有可能升级为国家级，我们便高兴了，来兴趣了，兴趣盎然地将这本书白捧夜读的，还做了笔记若干。
然要真正理解领悟，其实并非易事。
但既然用心去读了，自然会用心去领会，体会还是有一些的。
何谓校长的领导力，虽然书上讲的比较复杂，但我简单地理解为作为校长领导的能力，也就是一个校长管理学校的能力，包括带领全体师生员工管理学校的能力。
但凡带长的，也许均可以理解为“官”（也许校长不是，针对学校，家长不是），“官”便带着权力，校长领导和管理着学校的基建、食堂、后勤、教辅、保险、研学、教师的职称、学生的事情若干等等，从这个角度来说，校长的权力操作空间还是有的，特别是有着几千人的大学校。
所以有人说，能够做大学校校长，必然是八面玲珑、长袖善舞的大能人！然就书本分析，一个学校的校长，管理着方方面面，总有侧重点吧，所以，研究发现，校长的领导力可以分为教学型、变革型、分享型和分布型等诸多品种，其实，这些分类自有优缺点存。
教学型领导力过度地强调了校长在教学活动中的作用，而忽视了教师的作用，校长往往事无巨细地参与教学活动，是对教师专业能力发展和发挥的限制。
此时一种新的观点被提出来：单一的领导力概念无法充分解释校长的管理行为，单一的领导力概念所包含的校长管理行为、内容也无法充分回应复杂的学校活动，于是便产生了教学型和变革型这两种概念。
定义优秀的校长领导力，并不一定局限在计算量表上直接显示的提升学生的考试成绩和教师与学生直接对话不同，基于较长对学校组织实加影响力，演变出了分享式教学型领导力这一概念。
对校长领导力放在权力分布中的理解和运用。
这又产生了分布式领导力的概念，实际上，分布式领导力标志着对领导力概念构建的转变，这一构建不再围绕某一行为主体进行，而是围绕任务实施过程进行。
2024年《校长教学领导力的提升》学习心得体会（二篇）
2024年《校长教学领导力的提升》学习心得体会一、我们的红旗中队始终保持着精神的支柱。
德育教育是我校教育的特色，所有活动皆以德育为核心展开。
事实证明，我们的方向是正确的。
二、校长的领导力体现在其在课程和教学上的卓越领导能力。
一位具备领导力的校长，首先应是一名出色的课程教学专家。
课程与教学领导能力，本质上是通过领导策略来实现课程和教学的根本目标，以提升课程质量、提高教学效果、发展教师专业能力、增进学生学业成就。
改革要求学校提升课程意识，实施国家、地方和学校三级管理的课程政策，使学校不仅是课程的执行者，更是课程改革的主导者。
这种转变对学校的行政领导来说，是一项重大挑战。
没有明确的课程目标，办学理念就无法落地；没有特色的课程，学校特色也无法彰显。
校长的课程领导能力，已成为校长专业发展的新任务，也是学校发展的核心竞争力。
在课程领导中，以下几点应引起重视：校长需建立校本的课程哲学，开发特色校本课程，规划学校课程，实施创新教学，推行创新评估，重塑学校课程文化；校长应吸引多元主体参与，共同促进教师专业成长；第三，校长应促使自己成为学习型领导，在引导教师发展的不断自我反思，通过合作促进课程成熟，最终实现课程与教学领导的终极目标。
三、校长的领导力还体现在协调和激发教师团队的能力上。
从管理学角度看，教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的核心是激发每位员工的潜能。
校长需要化解教师间的冲突，促进团队和谐；为教师的专业发展创造条件；发挥道德领导力，将个人领导力转化为学校领导力；激发每个员工的潜能，调整学校的不和谐因素，逐步构建和谐的学校环境。
四、校长的领导力还表现在其人格魅力上。
校长的人格魅力是一种无形而强大的影响力。
有领导力的校长能洞察和关心他人，接纳和欣赏他人，为下属提供展示才华的平台，指明成功的道路，同时不计较个人得失。
一所优秀的学校背后，必然有一位具有人格魅力的校长，这种力量能激发全校的敬仰和追随。
五、校长的领导力还体现在其持续发展学校的能力上。
2024年校长领导力培训心得体会范文(7篇)
2024年校长领导力培训心得体会范文作为一名学校的校长，领导力是非常重要的。
只有具备良好的领导能力，才能有效地管理学校，带领团队实现学校的发展目标。
为了提升自己的领导力，我参加了一次校长领导力培训，并从中获得了很多的收获和体会。
首先，在培训中，我学到了领导力的重要性。
一个学校的发展需要有一个强有力的领导者来引领，只有具备良好的领导能力，才能够做到精准的决策、高效的管理以及有效的团队合作。
领导力不仅仅是一种技能，更是一种品质和能力的体现。
通过培训，我明白了一个校长应该具备的领导力特质，比如坚定的决心和信念、善于团队合作、灵活的思维和处理问题的能力等等。
这些领导力特质是一个校长所需要具备的基本素质，只有具备了这些特质，才能够成为一个优秀的校长。
其次，在培训中，我意识到了领导力的重要性不仅仅体现在个人的能力上，还需要与团队的合作密切结合。
一个优秀的领导者需要善于团队合作，懂得如何调动团队成员的积极性和潜能，在培训中，我们进行了团队合作的案例分析和讨论，从中我学到了如何激发团队成员的潜能，如何解决团队中的冲突和问题，如何建立一个高效的团队合作氛围等等。
这些团队合作的技能对于一个校长来说非常重要，只有与团队紧密合作，才能够实现学校的发展目标，提升学校的整体实力。
再次，在培训中，我学到了如何发展自己的领导力。
一个领导者需要不断地提升自己的领导力。
通过培训，我了解到了领导力的各个层面，比如自我认知、人际关系、决策能力、问题解决能力等等。
在培训中，我们通过案例分析和角色扮演等方式，了解到了自身的领导力特点和不足，进一步明确了自己的发展方向。
通过培训，我也学到了如何培养自己的领导力，比如注重学习和知识更新、提高沟通和协调能力、勇于承担责任和挑战等等。
这些培养领导力的方法和技巧为我今后的领导工作提供了重要的指导。
最后，在培训中，我还认识到了领导力的培养是一个长期的过程。
领导力不是一蹴而就的，需要通过不断的学习和实践来提升。
2024年校长领导力培训心得体会(三篇)
2024年校长领导力培训心得体会作为一名校长，领导力的培养和提升对于我来说非常重要。
近期，我参加了一次校长领导力培训课程，并从中获得了很多启发和体会。
在这篇文章中，我将分享我在培训中学到的主要内容和我对于校长领导力的理解和认识。
在培训课程中，我们首先学习了领导力的基本概念和定义。
领导力被定义为一种影响和激励他人达到共同目标的能力。
作为校长，我们必须具备良好的领导能力，以便能够带领教师团队和学生取得良好的学习成果。
培训课程中，我们学习了不同的领导风格和模型。
其中，情境领导模型给我留下了深刻的印象。
这个模型认为领导风格应该与情境相匹配，而不是一成不变地套用某种风格。
根据情境的不同，领导者可以采取不同的风格，包括指导型、支持型、参与型和放任型。
这个模型对于我来说非常实用，因为校长在不同的情境下需要灵活地调整自己的领导风格，以满足团队的需要和期待。
除了领导风格，培训课程还教授了一些领导力技能和工具。
其中，沟通技巧对我来说是最重要的一个方面。
作为校长，我必须与各种各样的人进行沟通，包括教师、学生、家长和其他学校工作人员。
良好的沟通能力可以帮助我有效地传达信息、理解他人的需求和建立良好的人际关系。
在培训课程中，我们学习了如何有效地倾听、提问和表达自己的想法，以及如何应对冲突和解决问题。
这些技能可以帮助我更好地与他人合作，达到共同的目标。
此外，培训课程还强调了领导者的自我认知和自我管理能力的重要性。
作为校长，我必须清楚地了解自己的优势和不足，并能够管理自己的情绪和压力。
培训课程中，我们进行了一些自我评估和反思的活动，帮助我更好地了解自己，并提醒我在工作中保持平衡和健康的状态。
此外，培训课程还强调了团队建设和激励的重要性。
作为校长，我必须创建一个积极向上的工作环境，鼓励和赞赏教师们的工作。
培训课程中，我们学习了如何激励和激发团队成员的潜力，如何建立信任和合作关系，以及如何管理和解决团队中的冲突。
这些技能和知识对于我来说非常有帮助，因为我可以运用它们来提升团队的凝聚力和效能。
读“校长领导力修炼”的心得体会
读“校长领导力修炼”的心得体会校长领导力在学校管理中起着非常重要的作用，它不仅决定着学校的发展方向和发展速度，更直接影响到师生的学习和生活环境。
为了提高自己的校长领导力，我参加了一期名为“校长领导力修炼”的培训班，通过学习和实践，我获得了很多宝贵的心得体会。
下面我将结合自己的实际经验，总结出以下几个方面的心得。
首先，作为校长，必须有明确的愿景和目标。
在培训中，我学到了校长应该具备“德才兼备，能文能武”的素质，不仅要有扎实的知识和过硬的管理能力，还要有高尚的品德和远大的追求。
校长要具备宏观思维，能够从整体出发，把握学校的发展方向，并制定相应的目标。
一个好的愿景和目标能够激励全校师生共同前进，形成良好的发展氛围。
因此，我在参加培训后，将自己的目标进一步明确，希望能够通过不断努力，打造一所有师生都骄傲的学校。
其次，校长应该善于团队建设和人才培养。
在培训班的学习过程中，我们深入学习了团队建设和人才培养的方法和技巧。
校长要具备一定的心理学知识，能够了解和满足员工的需求，激发他们的工作热情和创造力。
此外，校长还要善于激励和引导团队成员，树立正确的工作导向和价值观。
只有打造一个团结、和谐、高效的团队，才能够实现学校管理的良好运转。
因此，我在培训后，加强了与教师的沟通和交流，定期组织培训和分享经验，通过激发教师的工作热情，培养他们的专业素养和创新能力。
第三，校长需要具备良好的沟通和协调能力。
在培训中，我学到了校长在管理过程中要善于倾听和理解别人的意见和想法，能够与不同的人建立良好的关系，协调好各项工作。
在实际工作中，我学会了倾听和接受他人的建议和批评，尊重每位教师的独立性和创造性，与他们共同探讨解决问题的方法和措施。
同时，我也学会了善于分析问题，善于发现问题，及时采取措施加以解决。
通过这些努力，我发现，与教师和员工之间的沟通更加顺畅，团队的工作效率有了明显提高。
第四，校长还需要具备创新和变革的勇气和能力。
在培训中，我们学到了校长在管理过程中要善于积极应对各种变革和挑战，勇于创新和实践。
2024年《校长教学领导力的提升》学习心得体会
2024年《校长教学领导力的提升》学习心得体会在学习《校长教学领导力的提升》这门课程中，我深切体会到教学领导力对于学校发展的重要性，也更加深入地了解了校长在教学中的角色和职责。
通过这门课程的学习，我对于如何提升自己的教学领导力有了更具体的认识和实践经验，下面是我在学习过程中的一些心得体会。
首先，提升教学领导力需要根据学校的实际情况制定合适的策略和目标。
每个学校的情况都不相同，所以校长要根据自己学校的特点和需求来制定发展目标和行动计划。
例如，如果学校的教育质量有待提高，那么校长就应该注重教师的专业能力培养和教学方法改进；如果学校的学生素质有待提高，那么校长就应该注重课外教育和综合素质培养。
只有在了解学校的实际情况的基础上，校长才能更好地制定发展策略和目标，从而提升教学领导力。
其次，提升教学领导力需要校长具备专业知识和管理能力。
作为学校的领导者，校长不仅要具备丰富的专业知识，还要熟悉教育政策和教学理论，以便能够为教师提供指导和支持。
同时，校长还要具备良好的管理能力，包括领导团队、制定计划、组织实施等。
只有具备了这些能力，校长才能更好地发挥教学领导者的作用，推动学校的发展。
再次，提升教学领导力需要校长注重教师团队建设和培养。
教师是学校发展的核心，优秀的教师团队是学校成功的关键。
因此，校长要注重教师的职业发展和能力提升，鼓励教师参加各种培训和学习活动，提供良好的发展机会和环境。
同时，校长还要注重激励和激发教师的工作激情，建立健康的教师激励机制，以激发教师的创新能力和积极性。
只有建立了一个团结、稳定、高效的教师团队，校长才能更好地提升教学领导力，推动学校的发展。
最后，提升教学领导力需要校长注重自身的学习和成长。
作为学校的领导者，校长要保持学习的热情和求知的态度，不断提升自己的教育理论和管理知识。
同时，校长还要关注行业的最新发展动态，关注教育政策和教学改革的最新要求，做到善于思考和创新。
只有不断地学习和成长，校长才能更好地提升教学领导力，推动学校的发展。
读《校长领导力修炼》心得体会
提升校长领导力的行动策略----------读《校长领导力修炼》心得体会近日, 静下心来的阅读完《校长领导力修炼》这本书, 颇有收获。
《校长领导力修炼》是作者王铁军先生结合个人多年校长培训与研究工作的感悟和积淀撰写的著作。
书中从以校长领导力修炼为主题词, 围绕境界力、道德力、思想力、智慧力、合作力、经营力、学习力、指导力、钝感力和创新力等十个方面, 密切结合校长工作案例, 阐述校长领导力的修炼与提升问题, 探索校长的素质与能力, 探索校长与学校的共生发展。
领导力的修炼与提升, 是本书贯穿始终的核心概念与基本命题。
这些方法对当下需要成长的我来说很有需要和必要, 并且这本书将理论与实例相结合, 可操作性强, 对我下一步的工作开展具有很重要的指导意义。
一、内容简介《校长领导力修炼》这本书由前言和十个专题部分构成。
前言阐述做一名校长的重要性、校长领导力修炼的重要性和学校办学精神重要性: 校长是学校的灵魂, 有什么样的校长, 就有什么样的学校；有什么样的校长, 就有什么样的教师和学生。
一位好校长, 带领一批好教师, 就能办出一所好学校。
校长能兴旺一所学校, 也可能会毁坏一所学校。
校长的教育理念、办学思想、管理和领导能力, 直接关系到学校的办学质量和办学水平, 关系到学校的生存与发展、成功与失败, 关系到党和国家教育方针的落实, 关系到青少年一代的健康成长。
在新的历史时期, 广大校长职业角色的使命, 就是在科学发展观的指导下, 安安静静地办学, 认认真真地办学, 扎扎实实地办学, 把学校建设成为师生科学发展、和谐发展的精神家园。
校长领导力是一种综合素质和能力的体现, 不单指某一方面的能力, 而是学校领导者的价值理念、办学思想、学识、人格、情感、意志等的综合素质, 是驾驭、引领、发展学校的综合素质和能力。
它既是决策、策划、设计学校发展的能力, 也是一种组织支配的能力；既是一种沟通、协调、凝聚的能力, 也是一种敏锐地发现问题、诊断问题并及时解决问题的能力；既是驾驭、调节权力因素与非权力因素、正式影响力与非正式影响力的能力。
读《校长领 导力修炼》的心得体会
读《校长领导力修炼》的心得体会《读〈校长领导力修炼〉的心得体会》最近读了一本很有意思的书，叫《校长领导力修炼》。
说实在的，一开始我以为这会是那种枯燥乏味、满是大道理的书，但真正读进去之后，才发现里面藏着好多让人眼前一亮的东西。
书里讲了好多关于校长领导力的方面，比如说怎么规划学校的发展啦，怎么和老师们打交道啦，怎么处理各种突发情况啦等等。
这让我想起了我以前上学时候的校长。
我们那校长，个头不高，但是整个人透着一股精气神儿。
他总是穿着那身整洁的中山装，在校园里走来走去。
有一回，学校组织运动会，那场面，真是热闹非凡。
每个班都在积极准备，想在比赛中拿个好名次。
可就在比赛前一天，突然下起了大雨，操场变得泥泞不堪。
这可把大家愁坏了，都觉得运动会要泡汤了。
但是咱们校长可没被这点困难难住。
他一大早就来到学校，亲自带着老师们在操场上清理积水和泥巴。
他挽起裤腿，拿着铁锹，干得热火朝天。
一边干活还一边给大家鼓劲：“咱们加把劲，可不能让孩子们失望！” 那认真的样子，就好像在完成一项特别重要的使命。
经过几个小时的努力，操场终于被清理得差不多了。
可这还不够，校长又担心地面太湿，孩子们比赛的时候容易滑倒受伤。
于是他又想了个办法，让人从仓库里搬来了一些草垫子，铺在了跑道上。
运动会如期举行，当我们看到干净的操场和贴心的草垫子，心里别提多感动了。
在比赛过程中，校长一直在场边为我们加油助威。
哪个同学摔倒了，他第一个冲上去扶起来；哪个班级赢了比赛，他比谁都高兴，大声地鼓掌叫好。
从这件小事就能看出来，咱们校长那领导力可不是吹的。
他不仅有解决问题的能力，还有那份真心为学生着想的心。
这就和书里说的一样，一个好的校长，得有敏锐的洞察力，能及时发现问题，还得有果断的决策力，能迅速想出解决办法。
而且，更重要的是，要有一颗关爱师生的心，这样大家才愿意跟着他一起努力。
还有一次，学校的教学设备出了问题，多媒体教室的投影仪老是出故障，老师们上课都受到了影响。
《校长领导力的修炼》读后感
《校长领导力的修炼》读后感《校长领导力的修炼》读后感看完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么你会写读后感吗？以下是小编为大家整理的《校长领导力的修炼》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
我们都知道校长是一个学校的灵魂，有什么样的校长，就有什么样的学校，有什么样的校长，就有什么样的教师和学生，一位好的校长，带领一批好的教师就能办出一所好的学校。
为什么我会选这本书来谈感想呢？因为它警醒了我，作为一名校长，要高度重视营造出好的学校精神，营造师生的精神家园，这是学校之幸，师生之福。
这本《校长领导力修炼》告诉了我什么是领导力。
以前对于领导力的理解就仅在于能够使别人无条件的听从，但读了这本书，我明白了这样的理解是多么的愚蠢。
作为一名有出色领导力的校长应该具有不同的的能力，能够驾驭、引领、发展学校的综合素质，校长领导力既是一种沟通、协调、凝聚的能力，也是一种敏锐地发现问题、诊断问题并及时解决问题的能力；既是决策、策划、涉及学校发展的能力，也是一种组织支配的能力，即驾驭、调节权利因素与非权力因素、正式影响力和非正式影响力的能力。
这本书主要是从教育境界、思想引领、教育智慧、团队合作、经营管理、引领课程改革、管理风格与艺术、学习领悟、学校管理创新等方面阐述了校长十个方面的领导力的.修炼问题，让我深深的感悟到作为校长的责任之大和应具备的强大能力，不是没有经验，没有学识，没有智慧的人可以胜任的，也让我佩服那些具有高超领导力的校长们所具有的风范。
从这本书中我还体会到了学校精神的重要性。
学校精神是在学校办学与改革实践中孕育和激发出来，反映学校发展的方向，引领学校前进的趋势，为学校成员普遍认同和接受的思想观念、道德规范、行为准则和价值方向，它是学校独特的气质、思想风貌和文化底蕴与氛围的综合体现。
就像武术的精神是精、气、神，同样学校精神是学校的精、气、神，渗透在学校方方面面的工作之中，渗透在课程改革、课堂教学、队伍建设、学生发展及学校管理等各项工作中。
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用心修炼领导力努力提升校长领导艺术——读《校长领导力修炼》有感校长是一个学校的灵魂，有什么样的校长，就有什么样的学校，一位好的校长，带领一批好的教师就能办出一所好的学校。
我读了王铁军撰写的专著《校长领导力修炼》，每天读一点，终于把这本书读了一遍，受益匪浅。
《校长领导力修炼》一书简介王铁军，1944年生，江苏楚州人，江苏省教育科学研究院、江苏教育学院教授，南京师范大学兼职研究生导师。
全国优秀教师，江苏省有突出贡献中青年专家。
长期从事校长培训教学和研究工作，代表作有《校长学》、《学校教育学》、《教育现代化论纲》、《给校长的建议——101》、《名校长名教师集体性个案研究》、《名校长名教师成功与发展》等。
本书结合学校管理工作案例，论述校长的素质与能力的提升，探索校长与学校的共生发展。
《校长领导力修炼》以科学发展观为指导，着眼于新时期校长的多重角色及神圣使命，以领导力修炼为主题词，全书共十章，主要包括：境界力修炼——仰坐星空铸大气；全书共十章，主要包括：境界力修炼——仰坐星空铸大气；合作力修炼——上善若水聚人气道德力修炼——品德高尚成正气；经营力修炼——运筹帷幄养士气思想力修炼——系统思考凝精气；教学指导力修炼——指点课堂显真气智慧力修炼——躬于实践炼灵气；钝感力修炼——难得糊涂敛锐气学习力修炼——勤奋刻苦厚底气；创新力修炼——敢为人先显豪气。
每章由案例、案例点评、正文、向优秀校长推荐的书等部分组成。
校长领导力的内涵什么是领导力?王铁军在书中给校长领导力下的定义是：校长领导力是一种综合素质和能力的体现，不单指某一方面的能力，而是学校领导者的价值理念、办学思想、学识、人格、情感、意志等综合素质，是驾驭、引领、发展学校的综合素质和能力。
这个定义比较拗口，不太明了。
我个人以为，校长领导力就是校长在职权范围内充分利用人力、物力和财力，以较小的成本取得最佳办学质量的本领。
每个学校都有政府提供的校舍，都有大体相当的财政拨款，都有一定数量的学生和教职员工，但有的学校发展很好，有的学校总让人不太放心。
原因何在?关键就在于校长的领导力，在于校长如何合理配置这些资源，如何充分调动教职员工的工作积极性，形成凝心、聚力、谋发展的态势。
王铁军提出，校长要从十个方面修炼自身的领导力，分别是境界力、道德力、思想力、智慧力、合作力、经营力、教学指导力、钝感力、学习力、创新力。
校长领导力修炼要听从教育改革的呼唤，遵循科学发展观思想，依据现代教育管理理念，从学校管理工作实际出发。
因此学校校长一定要修炼领导力，不断提升领导艺术。
读完此书，有几点感悟特深，愿与各位同仁分享。
一、拓宽视野，确立高远目标成功的校长，无不具有宽广的视野、高远的境界。
书中写到，中国人民大学附属中学的刘彭芝是国内知名校长。
她主张“用战略的历史眼光审视教育”，以创建“国内领先、国际一流的世界名校”为目标，“立足中国、放眼世界”，引导教职员工在课程改革、教育改革的征程中阔步前进。
她认为，校长是个“领跑人”，面向世界，面向未来，面向现代化，领着全校教职员工不停地奔跑，领着一茬又一茬的孩子不停地奔跑。
“领跑人”的办学理念在奔跑中反映，“领跑人”的心智在奔跑中展现，“领跑人”的人生价值在奔跑中实现。
她在学校全面实施“人大附中素质教育工程”，走全面发展之路，追求科学与人文的平衡，追求鲜明个性和团队精神的统一，追求全面发展和充分发展的统一。
她打造“无线”校园，实施“无限”教育，在网络环境下，尊重个性，挖掘潜力，促进学生的发展。
她坚持走科研兴校之路，把科学研究作为学校发展的内动力和助推器，将课程延伸到科研院所，成立人大附中少年科学院，让学生享受中关村优质科学资源，成为知识的探索者，同时也使科学教育成为人大附中的办学特色之一。
校长的领导力就是校长办学治校的能力。
它首先是一种学识修养,包括教育的理论修养、政策水平和法治意识、领导方法和长期丰富的教育领导管理实践等。
作为一校之长，确实要有放眼国家教育改革的时代眼光，在办学理念、办学思想上确立高远目标。
我校办学思想：手脑并用，文理并重，和谐发展。
办学理念根据时代要求，修改为：适应时代需求，使师生都得到发展。
二、校长的境界决定学校的境界校长的境界决定了学校发展的境界。
陶行知先生很早就说过，“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长”。
有什么样的校长，就有什么样的学校；有什么样境界的校长，就有什么样境界的学校。
学校之间的差距，实质上是校长素质与水平的差距，是校长境界的差距。
校长可以兴旺一所学校，也可能会毁坏一所学校。
一位好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校。
2017年12月，我校接受福建省示范性高中建设学校评估和省一级达标高中复评，未能通过省级示范性高中建设学校评估，省一级达标高中复评结果为“按省一级达标高中办学标准限期一年整改”。
南安市委市政府高度重视，于2018年3月对我校领导班子进行了调整，市委王春金书记、市政府林荣忠市长对国光中学的办学及一级达标高中复查工作作出了重要指示，提出了“重振国光雄风”的目标要求。
南安市委吴忠溪常委、市政府王昭昭副市长也作出批示，对学校提出了具体的要求，要求学校全面整改，全面提升教育质量，确保通过一级达标高中复查整改验收。
南安市教育局领导多次深入学校了解实际情况，帮助学校分析问题，提出发展的思路。
闻名世界的新加坡李氏基金和李成智主席十分关注学校发展，抄录名句“锲而不舍，金石可镂”赠送学校，激励师生砥砺前行，并拨出专款添置教学设备和奖教奖学。
我校新班子到位后，按照南安市委市政府的要求，立即采取行动。
在全校教职工中开展“不忘初心、牢记使命、重振国光”专题大讨论，围绕“悟初心、守初心、践初心”三维度展开。
通过专题讨论，让全体教职工重温国光中学悠久办学历史，进一步坚定理想信念，从低谷中走出来，赢回过去的荣耀。
学校制定了一级达标高中复查整改方案，认真严肃对照省教育厅验收组对我校一级达标高中复查时提出的十一方面的问题，逐一落实整改负责人、整改负责的处室部门、教研组、教职工，有针对性地提出整改措施并立即行动，明确完成时限，并实行问责制度，确保整改工作能按质按量按时完成。
组织教职工学习、理解、读透福建省达标高中评估标准，重新整理归档迎检材料，重新梳理办学理念、办学规划、办学特色、办学思路，构建校本课程体系，组建学生发展中心，创新教学管理制度，让复评整改的过程成为全校教职工落实培养学生核心素养的过程，成为学校提升内涵建设和质量的过程，成为学校发展的助推器。
在一定意义上可以说，校长境界的高低，决定了学校境界的高低。
校长的境界直接关系到学校的发展能力，影响到学校的竞争力。
有宽广的境界，校长就能站得高，看得远，高瞻远瞩，高屋建瓴；就能面向世界，面向未来，面向现代化；就能立足学校，放眼长远的发展，对学校发展做战略性、前瞻性、长远性、全局性的思考和策划，从而对学校发展产生强有力乃至深远的影响。
三、校长的境界，决定了学校的文化品位和文化气质。
1995年，联合国教科文组织在“文化促进发展的行动计划”中提出，“文化繁荣是发展的最高目标”，“文化的创造性是人类进步的源泉”，“文化的多样性是人类最宝贵的财富”。
文化已成为当今学校发展新的生长点和新的境界。
这就要求广大校长要有一种“文化的自觉”，要注重学校文化建设和文化管理，努力打造高品位的学校文化，提高学校文化气质。
首先，在学校文化建设与管理过程中，要正确认识和把握学校文化与校园文化两个概念的联系与区别，不要把两者混为一谈。
学校文化是一个整体的概念，是指学校组织成员习得且共同具有的思想观念和行为方式，包括课堂文化、校园文化、与学校有关的社区子文化等。
校园文化是学校文化的一个组成部分。
校园是一个空间维度的地域性概念。
应当重视校园文化建设，但是又不能仅仅停留在校园文化建设水平上，而要追求更深层次的文化建设。
其次，学校文化建设与管理，要着力于倡导和打造学校精神，以精神提升学校教育品质。
学校精神是学校的精、气、神，是学校文化的核心。
它是学校形象气质、思想风貌和文化底蕴与氛围的综合体现，渗透在学校方方面面的工作中，渗透在课程改革、课堂教学、队伍建设、学生发展及学校管理等各项工作之中。
学校精神最主要的是科学精神和人文精神。
2017年达标复评组指出我校办学特色不明显。
学校系独立高中，但将劳动技术（初中课程）、通用技术作为特色，且无佐证材料。
原较为突出的农村特色校本课程体系建设基本不落实，特色不鲜明，无支撑材料。
新班子到位后，李校长要我重新思考定位国光中学办学特色。
经过认真梳理，我们发现，光前先生不仅为我们创下了一个宽敞美丽的校园，而且给我们留下了一份珍贵的精神财富——“光前精神”。
光前精神与党的十九大提出的以立德树人为引领，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，传承和发扬中华优秀传统文化的号召不谋而合。
光前精神的内涵具有三个主要特征。
艰苦奋斗、公毅立世的创业精神；诚信务实、克己为人的人文精神；倾资兴学，造福桑梓的爱国精神。
梅山镇有从幼儿园到高中的光前学村，有光前医院，有光前故居；国光中学有爱国主义教育基地光前堂，纪念堂一楼有李光前先生铜像。
利用自己的有利条件为学生创造丰富多彩的校园文化，使学生在高雅的文化氛围中接受教育，推动我们德育工作的实效性。
所以，我校在党总支领导下组建了专门的课题组，同时邀请了南安市教育局主要领导及德育科科长，与我们共同论证开发代表国光办学特色的光前精神育人德育特色课题，进一步明确我校德育工作的方向、路径，使之成为学生深入开展特色文化活动以及德育常规管理的载体。
在李校长直接领导下，我牵头各部门做了一系列工作，总结学校办学特色—“以光前精神育人的德育特色”。
⑴．总结凝炼“以光前精神育人的德育特色”。
把《光前精神育人》的校本课程作为国光师生永远的必修课，开展系列校园文化活动，让学生自觉在思想行动上向光前先生看齐，在心里烙下永恒的记忆。
⑵．制定“以光前精神育人的德育特色”的发展规划。
完善开展光前精神育人活动的实施方案，使之成为师生深入开展特色文化活动以及德育常规管理的重要载体。
⑶．开展“以光前精神育人的德育特色”课题研究。
开展省级课题《“光前精神”教育的特色德育校本研究》的研究，并设立校级课题《光前精神育人与学科教学渗透》的课题，每个教研组均开展研究。
⑷．编印“以光前精神育人的德育特色”成效专辑。
收集校友在工作、生活、学习中牢记光前精神、弘扬光前精神的事例，凸显光前精神对国光学子的影响，汇编了《励行》、《公毅菁英耀国光》等材料。
⑸．加强“以光前精神育人的德育特色”传承。
从学校发展来看，光前精神教育的德育特色具有传承性。
我们总结了办学历史，秉承李光前先生亲定的“公毅”校训，呼应建校初期“手脑并用，文理并重、和谐发展”的办学思想,并赋予时代特征，提出“适应时代需求，使师生都得到发展”的办学理念”，形成了“校园环境优美、校风学风优良、教学质量优秀”的良好办学格局。