中小学教师如何做教育科研课题

中小学教师如何做科研课题？
——交流培训讲稿
周真国
一、教师对教育科研的认识和感受
神秘：可望而不可及的，只有专家才能做
繁忙：整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研
头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法
二、教育科研对我们究竟有何用？
1、教育科研是促进教师专业成长的重要途径
以教师的身份进入研究：不是专家的研究，不要把自己当成专业研究者。

教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。

把研究工作化，工作研究化。

所做的是对自己工作的研究：研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性任务，而是教师自己发自内心实实在在的需要，不是假研究，不是在研究报告评比之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。

研究教师自己的问题：不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法，哪怕是一
点点。

（传统的教学常规适合新课程吗？）
2、教育科研和教师自身的利益息息相关
（1）在定员定岗中的作用
（2）在职称年审中的作用
（3）在职称评审中的作用
3、教育科研能够充实课余生活
三、教师如何做好课题研究工作
1、做好课题的选题工作
教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面，具体地说，可以从以下六个方面来选择研究课题。

源于工作实际每个教育工作者都有自己的工作任务与职责，应当如何提高工作的效率呢？这里就有许多值得研究的课题。

例如，语文、外语教师研究如何提高学生听说读写能力；数学教师研究培养学生逻辑思维能力；化学教师研究培养学生实验技能；学校教育管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管理等等。

从本职工作中去寻找课题，加以研究。

源于工作困难教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，工作中也会产生这样或那样的缺点，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。

例如，在新课程背景下如何评价老师的工作，如何鉴定学生的学习能力等问题，就是已经摆在我们面前至今没有科学答案的问题，作为学校管理者，作为教师如何制定一套行之有效的方案就是一个很有意义的课题。

源于教育改革在教育改革与教育事业发展中会遇到许多新情况、新问题，也就形成许多研究课题。

例如，关于学生学习方式变革的研究、关于
构建新课程教学模式的研究、关于校长负责制改革的研究等等。

这些课题的研究，既能向教育行政部门提供决策的科学依据，也有利于微观教育问题的解决。

源于经验总结很多教育工作者从教育实践中积累了丰富、宝贵的教育经验。

但往往又是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。

因此，这些经验往往个人用于自己的工作中，没有推广应用。

若运用经验总结法或实验法予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就成了科研成果。

例如“单元教学法”、“边讲边实验教学法” 等等，都是通过这些途径得来的。

源于教育现象教育工作者在实践中，若能对某些教育现象悉心思考，深入调查，也会从中发现和形成颇有价值的研究课题。

例如，农村留守儿童的问题十分突出，如何学生心理健康教育，是学校、班主任、教师十分困惑的问题。

“留守儿童”是一个普遍现象，也是一个严峻的问题，那么作为教育工作者，如何结合平时的德育工作、教学工作加强他们的心理卫生健康教育完全可以作为课题加以研究。

源于课题指南上级科研部门每个五年计划均有课题研究指南推出，我们可以根据学校实际情况，选择一些课题作为我们的研究课题。

此外，作为基层学校，我们不具备特别的研究能力，不能承担一些大型的项目研
究，但可以申请子课题。

2、制定研究方案
3、制定好年度研究计划。

每年研究的重点是什么、将开展几次研讨活动、将形成什么样的研究成果、下一步该怎样做。

等等。

年度计划可以简单，不必像研究方案那样复杂。

年底对照计划，看看研究工作进展得怎样？
每个成员应该有一个个人的研究计划，也可以简单些。

4、寻找课题研究的重点
课题的重点和关键问题是什么？
将重点和关键问题分解，从而降低研究的难度。

课题组能够完成的工作有哪些？
采取怎样的措施来完成研究重点？
5、结合日常工作开展研讨活动。

课堂教学的观摩与研讨活动：如教研组的听课与评课，参与市级学科教学竞赛等。

教育理论与政策的学习活动：如专题学习本课题的某一理论依
据、课程标准的学习、优秀教学方法的学习、电子课例的观摩与学习等。

开展课题组内的专题研讨。

可由每个成员设计一次专题研讨活动，定好主题、形式，并负责全程组织。

组织论文写作。

要是论文写作真正成为一种研究活动，而不能只是完成任务式的抄袭、拼凑。

组织成果交流。

如：相互修改论文和教案；组织校本成果汇报课；组织校内课题之间的成果展示（教科室的工作）。

与校外专家同行一起开展交流和研讨。

发挥专家印领和同伴互助的作用。

6、做好年度小结，邀请专家进行阶段论证。

7、注意积累研究资料。

会议资料、教案资料、课例（案例）资料、论文资料、学习与培训资料、研究数据等。

课题组要建立课题档案。

8、外出学习与交流。

要联系自己研究的课题去交流，向同行请教。

9、经常发表成果。

杂志发表、学术活动评选、网络发表等
四、学校如何组织实施课题研究工作
组织实施课题研究是落实研究计划、执行实施方案的中心环节，
是获取第一手材料的基础，是理论和实践的接点。

在这个环节中，必须做好以下几方面的工作：
（1）组织开题报告会
当课题批准立项后，课题负责人要召集课题组成员（也可根据需要邀请有关专家、学校领导和其他老师参加），召开开题报告会，由课题负责人作开题报告，让课题组成员进一步明确课题研究的目的意义、方法步骤，明确自己的责任和任务。

从某种意义上讲，开题报告会就是课题研究的动员会，标志着课题研究工作的正式启动。

（2）理论、技术培训
教育科研工作必须用一定的理论知识作支撑，研究人员可以通过理论学习掌握课题研究的方法步骤，理解课题研究的目的意义，控制课题研究的目标和方向。

同时，相应的研究技术也是完成研究任务的基本保证。

例如，“新课程教育的测量与评价研究”这一课题，研究者必须具备教育理论知识、测量学知识、统计学知识，必须掌握诸如数据处理、样本分析等科研方法和技术手段。

（3）召开例常会议
课题研究是建立在个人研究基础之上的集体研究，因此，应当象集体备课一样，通过例常会议交流研究过程中的收获和体会，反映研究过程中遇到的问题和困难，探讨解决问题的途径和方法，提出新的意见和建议。

同时，也通过例常会议收集整理一些原始资料数据、推介一些课题研究策略。

（4）做好阶段总结
大部分课题研究是分阶段进行的，且每一个阶段都有研究的侧重点。

按照课题研究管理的有关规定，每一个阶段或每一个年度都要求有阶段或年度总结，以起到总结经验和教训、明确下一阶段工作重点的作用。

首先，实验教师要做好个人阶段总结。

研究进行了一个阶段或一年后，要求研究人员和实验教师认真回顾前段的研究工作，把个人在研究过程中的收获、体会、经验、疑惑及个人成长等都如实呈现出来；其次，课题组要认真做好阶段总结。

要在全体实验教师和研究人员认真回顾、反思前段工作的基础上，对照实施方案既定的目标，共同总结本阶段或本年度研究所取得的成绩，总结和提炼在理论与实践探索中的教育教学经验，认真解剖研究过程中存在的问题，共同研究解决问题和困难的对策，明确下一阶段的研究任务。

第三，整理阶段成果。

根据研究课题的类型，把相应的案例、报告、论文等集结起来，充实课题档案，为形成最终科研成果和结题验收作准备。

五、如何撰写研究方案
六如何撰写研究报告
七、申请结题
课题研究工作完成后，申请课题主管部门进行结题鉴定。

其主
要工作程序为：
1、送交鉴定结题材料包括课题科研报告、工作报告、结题鉴
定申请书、经费使用情况报告、成果材料论文、论著、案例集、学生作品集、获奖证明以及相关音像制品等。

2、专家鉴定成果鉴定、结题验收一般由主管单位组织同行专家到课题单位进行会议鉴定，经过相应的鉴定程序，提出修改意见，写出课题的结题或鉴定结论，填写评审书、颁发成果鉴定证书和结题证书。

3、公布结题课题鉴定结题后，课题经修改研究报告和成果公报，通过网络或其他媒体发布公报，并着手成果的推广和应用。