课外新阅读书香润童心
书香润童心-阅读伴成长
“书香润童心，阅读伴成长”《新课程标准》指出：语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累、培养语感，全面提升学生的语文素养。
并对不同学段的阅读量提出不同要求，其中高段学生的阅读总量不少于100万字。
而语文教材，每学期只有不到30篇课文，不过3万字左右，阅读量是远远不够的。
依据课标的要求，本着“以培养学生阅读兴趣为切入点；以发展学生语言为主线；以全面提升学生的语文素养为目”的指导思想，将语文学习从课内延伸到课外，让学生进行海量阅读。
一、培养浓厚的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有营造浓厚的阅读氛围，才能激发学生的阅读兴趣。
班级图书角的设立为学生创设了阅读环境。
每学期除了定时借阅学校图书馆的书籍之外，还发动学生捐献自己已经读过的一本课外书来丰富图书角的藏书，达到图书漂流、资源共享。
课余时间，学生可以随时走进书海，品读书香，以书为伴，让读书成为一种乐趣、一种习惯，让学生想读、享读。
二、开展丰富多彩的阅读活动1.诵读经典成习惯。
经典诗文朗朗上口、熟读成诵，既发展语言，又浸润心灵。
一天之计在于晨，每天早晨15分钟的经典诵读，已经成为学生必不可少一道精神盛宴。
从一年级到现在，学生分别诵读了《弟子规》、《三字经》、《笠翁对韵》、《增广贤文》，还有唐诗宋词元曲，由易到难、从少到多，循序渐进，可以说是“积跬步以至千里，积小流以成江海”。
2.制作书签大比拼。
书签是穿行于书中的精灵，学生们巧动双手制作的读书书签，样式各异、实用精美，一枚枚书签留下了学生阅读的印记，书签的内容有名人名言的、有经典诗句的、还有名家介绍的……在它方便于学生读书的同时，也在时刻提醒学生要勤于读书。
3.手抄小报展风采。
手抄报的制作也提高了学生的读书热情，手抄报上《名人读书故事》、《书的分类》、《成语小故事》，还有关于读书的古诗、名言等内容，都让学生体会到了读书的益处，激发了他们广泛阅读的兴趣。
4.荐读书籍拓视野。
俗话说“读书好，好读书，读好书。
阅读润童心手抄报 内容
阅读润童心手抄报内容
1. 标题：“阅读润童心，书香伴成长”
2. 引言：
“书籍是人类进步的阶梯，阅读是心灵的食粮。
让我们用阅读滋润童心，引领孩子们走向知识的海洋。
”
3. 阅读的重要性：
培养兴趣爱好：阅读可以帮助孩子们找到自己的兴趣爱好，开阔视野。
提高知识水平：通过阅读，孩子们可以获取更多的知识，提高自己的素养。
陶冶情操：优秀的文学作品可以陶冶孩子们的情操，培养他们的审美观。
4. 阅读的建议：
选择适合年龄段的书籍：为孩子们挑选适合他们年龄段的书籍，确保内容既有趣又有教育意义。
设定阅读时间：鼓励孩子们设定每天的阅读时间，培养良好的阅读习惯。
与孩子共读：家长与孩子一起阅读，增进亲子关系，同时引导孩子深入理解书籍内容。
创建阅读环境：在家里为孩子创造一个安静、舒适的阅读环境，让他们享受阅读的乐趣。
5. 阅读活动展示：
展示孩子们参与过的阅读活动照片，如学校组织的阅读课、图书馆的阅读活动等。
6. 孩子们的阅读心得：
选取几位孩子，展示他们的阅读心得和感悟，鼓励其他孩子分享自己的阅读体验。
7. 结尾：
“阅读润童心，书香伴成长。
愿每一个孩子都能在阅读的旅程中收获满满的知识与快乐，茁壮成长！”。
阅读启智慧,书香润童心作文
阅读启智慧,书香润童心作文
哎呀，说起阅读呀，那可真是一件超级棒的事儿！
记得有一次，我拿到了一本叫《神奇的校车》的书。
一翻开，我就像掉进了一个奇妙的世界里。
那天，我放学回家，做完作业后，就迫不及待地拿起这本书看了起来。
我坐在书桌前，眼睛紧紧地盯着书里的每一个字，每一幅图。
书里的弗瑞丝老师带着同学们坐着神奇的校车，一会儿飞到太空，一会儿钻进人体，简直太有趣啦！我看得入了迷，都忘记了时间。
妈妈喊我吃饭，我嘴上应着：“好，马上来。
”可身子却一动不动。
妈妈走进房间，看到我那痴迷的样子，笑着说：“这书有这么好看吗？”我抬起头，眼睛还盯着书，说：“妈妈，太好看啦，你不知道，他们正在人体里冒险呢！”
我跟着书里的同学们一起，了解了人体的奥秘，感觉自己好像一下子变得特别聪明。
从那以后，我就爱上了阅读。
各种各样的书就像一个个神奇的宝藏，等着我去发现。
阅读真的能开启智慧，让我们的童心充满书香。
我要一直读下去，探索更多的奇妙世界！。
书香润童心 阅读伴成长
书香润童心阅读伴成长1. 引言1.1 引言在这个信息化时代，孩子们往往被各种电子产品所吸引，阅读已经成为一种被忽视的习惯。
阅读对于孩子的成长和发展至关重要。
阅读不仅可以丰富孩子的知识，拓展他们的视野，更重要的是，阅读可以润泽童心，激发孩子的想象力和创造力。
正如老子所说：“民生在勤，勤则不匮。
”只有不断阅读，才能使孩子们的心灵得到润泽，才能使他们在追求知识的道路上不断前行。
家长们在孩子的阅读道路上扮演着至关重要的角色。
共读是一种非常有效的方式，不仅可以增进亲子关系，更能够激发孩子对阅读的兴趣。
建立良好的阅读习惯也是至关重要的。
只有让孩子养成每天阅读的习惯，才能使他们在潜移默化中受益良多。
培养孩子的阅读兴趣也是至关重要的，只有让孩子真正喜欢阅读，才能让他们在阅读中获得乐趣。
阅读对孩子的成长和发展有着深远的影响，它可以培养孩子的想象力、创造力和思维能力，让他们在成长的道路上越走越远。
阅读，是孩子人生中最好的伴侣，让我们一起为孩子营造一个书香润童心的成长环境吧。
2. 正文2.1 阅读的重要性阅读是一种重要的能力，它不仅能够帮助孩子获取知识，提高语言表达能力，还能拓展他们的视野，培养思维能力。
通过阅读，孩子可以接触到丰富多样的故事和信息，激发他们的想象力和创造力，帮助他们建立起批判性思维和解决问题的能力。
在当今社会，信息爆炸的时代，阅读的重要性更加突出。
孩子如果能够形成良好的阅读习惯，不仅可以在学业上取得更好的成绩，还能够在未来的工作和生活中受益。
阅读不仅可以提高孩子的学习能力，还可以增强他们的自我认知和情商，培养他们的人际交往能力和领导力。
阅读还可以帮助孩子建立自信、培养责任心和社会意识。
通过阅读，孩子可以了解到不同文化背景下的故事和人物，拓展他们的视野和思维，培养他们的同理心和包容性。
阅读对孩子的成长和发展具有重要的意义。
家长应该重视孩子的阅读教育，与他们共同探讨阅读内容，建立良好的阅读习惯，培养他们的阅读兴趣，使他们在阅读中收获快乐和成长。
书香润童心 阅读伴成长
书香润童心阅读伴成长阅读是一扇开启智慧之门的钥匙，它能够为孩子带来无限的知识和乐趣，引导他们走向成长的道路。
在这个信息爆炸的时代，家长们都希望能够为孩子提供一片净土，让他们在阅读的海洋中茁壮成长。
书香润童心、阅读伴成长成为了当下教育的一种理念，引起了人们的高度关注。
让我们来探讨一下书香润童心的重要性。
书香是指家庭、学校和社会大环境中有益于培养人的道德品行、文化素养、学术常识等方面的各种精神食粮。
而童心，则是指儿童天真纯粹的内心世界。
书香与童心的结合，使得阅读成为了一种有益于儿童身心健康成长的行为。
通过阅读，儿童能够感受到丰富的人生阅历，提升自身的修养素质，增添对于生活的理解与感悟。
在孩子的成长过程中，书香润童心的重要性不言而喻，它能够在潜移默化中塑造儿童的人格与品格，开启儿童的智慧之门。
阅读伴成长，便是在书香润童心的基础上，通过阅读陪伴孩子一步步成长。
阅读伴成长不仅仅是在孩子的书房里点燃一盏阅读的明灯，更是在孩子的心灵深处埋下成长的种子。
家长是孩子最好的老师，陪伴孩子一起阅读，能够增进亲子关系，促进孩子的成长。
当孩子在读书的过程中遇到了问题，家长能够及时地给予引导，让孩子在阅读中获得成长。
阅读也能够培养孩子的独立思考能力和判断力，让他们在阅读中自主地获取知识，提升自己的认知水平。
阅读伴成长对于孩子的成长具有重要的意义。
在现实生活中，如何将书香润童心和阅读伴成长付诸于实践，成为了摆在家庭和学校面前的重要问题。
一方面，家长可以在日常生活中给孩子更多的阅读时间和空间，让他们有更多的机会接触到各种书籍。
家长也应该成为孩子的阅读引路人，鼓励孩子多读书、读好书，向孩子灌输正确的阅读理念和方法。
学校也要给予足够的重视和支持，打造有利于学生阅读的氛围和环境。
在开设丰富多彩的阅读活动的也要引导学生正确对待阅读，让阅读成为学生成长过程中的一种生活方式。
只有家庭和学校共同努力，才能让书香润童心和阅读伴成长真正落到实处。
书香润童心,阅读伴成长主题班会
书香润童心,阅读伴成长主题班会
近日，某小学开展了一场主题班会——“书香润童心，阅读伴成长”。
此次班会旨在通过讲述阅读的重要性和书籍的魔力，激发学生们的阅读兴趣，让他们在阅读中得到心灵的熏陶和成长的滋润。
班会上，老师首先向同学们讲述了阅读的重要性，她说：“阅读不仅能够增长知识，还能够培养我们的审美能力、语言表达能力和想象力。
同时，阅读也是一种好习惯，它能够让我们更加自律和有条理。
”
接着，老师介绍了许多优秀的儿童读物，如《小王子》、《安徒生童话》等，让同学们在欣赏优美的文字中感受生命的深度和世界的宽广。
同时，老师也鼓励同学们多读书，多思考，多和书中的人物和情节进行交流和对话。
最后，在班会的互动环节中，同学们分享了自己喜欢的书籍和阅读体验，他们兴致勃勃地讲述了书中有趣的事情，吸引了大家的关注。
班会的氛围非常活跃，同学们不仅收获了阅读的乐趣，也学会了如何更好地与书籍互动。
通过此次主题班会的开展，同学们更深入地了解了阅读的重要性和书籍的魅力，他们的阅读兴趣也得到了更好的激发。
相信在以后的成长过程中，他们会更加热爱阅读，不断地汲取知识和智慧，迎接未来的挑战。
- 1 -。
书香润童心 阅读伴成长
书香润童心阅读伴成长阅读是一种美好的享受，也是一种充实心灵的方式。
当我们打开一本书，沉浸在我们就进入到了一个全新的世界。
在这个世界里，我们可以遇见各种各样的人物，经历各种各样的事情，感受各种各样的情感。
通过阅读，我们可以开阔眼界，增长知识，提升思维能力，培养想象力，塑造人格，丰富情感。
阅读不仅是一种娱乐活动，更是一种美的享受，一种灵魂的洗涤。
阅读对于儿童来说尤为重要，因为儿童正处于成长发育的关键时期，他们的思维能力和个性正在形成和发展。
通过阅读，儿童可以接触到各种各样的人物形象，了解各种各样的事物，领悟各种各样的道理。
这些经历和感受会丰富他们的心灵世界，引导他们正确的价值观和人生观。
阅读还可以培养儿童的观察力、思考力和表达能力，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
正是通过不断的阅读，儿童才能够走向社会，面对世界，健全的自信和勇气。
在当今社会，越来越少的儿童愿意阅读。
他们更倾向于沉浸在电子娱乐和虚拟世界中，而忽略了书籍给予心灵的滋养。
这样的情况对儿童的发展是不利的，因为电子娱乐和虚拟世界往往过于刺激和浅薄，容易让他们迷失自我。
我们需要重视儿童阅读，积极引导他们走向书籍的世界。
家庭是培养儿童阅读兴趣的第一步。
父母应该从小给儿童提供适合他们年龄的图书，并和他们一起阅读。
父母可以选择一些有趣的故事书和绘本，用生动的语言和音调讲给孩子听，让他们沉浸在故事中，激发他们的阅读兴趣。
父母也要给孩子提供一个安静、舒适的阅读环境，为他们养成定期阅读的习惯。
学校也起着重要的作用。
学校应该加强对阅读的宣传和教育，让学生认识到阅读对他们的重要性，并培养他们的阅读习惯。
学校可以组织各种各样的阅读活动，如读书分享会、读书比赛等，激发学生的阅读兴趣和积极性。
学校要营造良好的阅读氛围，提供丰富的图书馆资源，让学生有更多的机会接触各种各样的优秀图书。
社会各界也要积极参与到儿童阅读的推广中来。
我们可以通过各种途径，如图书捐赠、阅读推广活动等，让更多的儿童接触到好书，享受阅读的乐趣。
书香“润”童心
书香“润”童心
书香润童心，是指读书能够给孩子带来快乐、启发和成长。
读书不仅可以满足孩子对
知识的需求，还能够培养他们的想象力、情感和思维能力。
下面将从这三个方面来阐述书
香润童心的重要性。
读书可以培养孩子的想象力。
当孩子阅读一本好书时，他们脑海中会浮现出各种世界，无论是奇幻的仙境、梦幻的城堡还是充满惊奇的冒险。
通过阅读，孩子能够将自己融入到
故事中，感受角色的情感和经历。
这样的体验可以激发他们的想象力和创造力，培养他们
对生活的好奇心和探索精神。
读书可以培养孩子的情感。
好的故事往往会引发孩子的共鸣，使他们能够从中感受到
情感上的启发与共鸣。
当孩子读到一个爱情故事时，他们会体会到爱情的美好与纯洁，从
而培养他们对爱的理解和珍惜。
当孩子读到一个友谊故事时，他们会感受到友谊的力量和
重要性，从而学会如何与他人相处和尊重他人。
通过阅读，孩子能够体验到各种不同的情感，提高情商，培养情感的表达能力。
读书可以培养孩子的思维能力。
阅读需要孩子不断思考、推理和分析，通过阅读他们
将接触到各种不同的思考方式和观点。
当孩子阅读一本历史小说时，他们需要思考角色的
动机和历史事件的背景，从而加深对历史的理解。
当孩子阅读一本科幻小说时，他们需要
思考科幻故事中的科学原理和技术设备，从而拓展他们的知识和思维。
通过阅读，孩子能
够培养批判性思维、逻辑思维和创新思维，提高解决问题的能力和自主学习的能力。
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课外新阅读书香润童心
作者：潘新琴
来源：《小学教学研究·理论版》2019年第12期
[摘要]课外阅读是语文教学的重要模块，对于学生的语文素养发展具有不可忽视的价值。
本文基于教学实践经验，从精选读物、方法指导、读写结合、配套活动几个方面，论述了课外阅读课程化的实践策略，并对课外阅读课程化的有关原则进行说明，认为应当遵循兴趣为先、稳步求进以及教师示范三原则。
[关键词]小学语文教学课外阅读课程化
语文课程的学习对课外阅读有很高要求。
学生走入五彩斑斓的课外阅读的天地中，才能饱览语文花园的丰盛之美。
课外阅读的教育价值已受到公认，但是在实践运用中却不易展开。
追根究底，源于课外阅读主要以课外文本为依托，并由学生在课外完成，使教师的干预和指导成为难题。
鉴于此，教师有必要加强教学整体设计，让课外阅读成为一门课程，即有文本基础、有实施策略、有学习效果。
笔者在执教小学语文学科的过程中，对课外阅读进行了一些实践探索，现简要将主要做法和思考论述如下。
一、课外阅读课程化的实践策略
1.精选读物，构建文本基础
读物选得精当，课外阅读才能获得牢固的实施基础。
正如课内阅读一样，课外阅读也要有完整的阅读计划。
在每学期最初一个星期，笔者便向学生说明本学期的阅读计划。
学生每个学期应完成六本以上的整本书阅读量，其中三本为必读书目。
为了使学生有充足的自主选择余地，推荐书目中共包括十二本书。
教师在向学生推荐读物时，应遵循三个原则。
第一，与课文内容有关，围绕课文主题、风格或作者进行发散，实现“1+X”式阅读。
第二，具有趣味性，能够吸引学生阅读。
第三，吸纳部分时代感强的近期作品。
例如，在教学五年级上册时，本学期涉及《鲸》《松鼠》《珍珠鸟》三篇有关动物的课文，于是笔者向学生推荐《小鹿斑比》《夏洛的网》;涉及《地震中的父与子》《慈母情深》两篇亲情课文，笔者向学生推荐《我的妈妈是精灵》《父与子》;课文《窃读记》作者为林海音，笔者向学生推荐林海音描写童年生活的作品《城南旧事》……最终，为体现作品推荐的多元性，笔者将《小鹿斑比》《城南旧事》《我的妈妈是精灵》确定为本学期的必读书目。
2.方法指导，促进有效阅读
读书得法，阅读才有效果。
在方法指导上，笔者主要在两个方面予以侧重。
第一，对书籍内容提示信息的阅读。
书的提示信息包括目录、内容提要、作者介绍等。
例如，课外读物《小鹿斑比》目录中的“认识草地”“结识伙伴”“遇见鹿王”“又见鹿王”“戈波归来”等，都是对小鹿斑比生活际遇变化的提示。
在读书时留意目录，可产生关于后文的联想，为阅读创造更多乐趣，并提高阅读速度，也便于重复阅读时的翻阅。
笔者在教学中以此书为例证，以多媒体设备单独放大呈现目录页让学生观察。
学生们一点就通，并即刻开始对书的内容产生联想。
第二，指导学生动手做读书笔记。
鲁迅先生曾说：“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。
”足见做读书笔记是阅读不可缺少的一部分。
教师可要求学生用一个专门的笔记本记录读书笔记。
例如，对情节较为复杂的故事，学生可随手记录人名、地名、时间等要素以帮助理解内容。
此外，教师要指导学生培养摘抄精美词句的习惯，让阅读成为积累词汇的过程，平时集腋成裘，写作时才能厚积薄发。
3.读写结合，提高综合能力
读写结合根植于语文学习的基本规律，具有旺盛的生命力。
笔者在语文教学中，指导学生将读写结合与周记写作交叉进行。
学生每隔两周在周记本中写作一篇读后感，允许学生多次就同一本书进行写作。
读后感批改后，选择佳作在班级宣读，以起到激励性的作用。
一名学生在阅读《城南旧事》后写作如下。
《城南旧事》中的每篇文章都包含一个感人肺腑的故事。
虽然所有故事都以人物离开英子而结尾，但是其中的温馨情感却仍然能抚慰心灵。
其中让我记忆最深的故事是《爸爸的花落了》。
病重的爸爸不能出席英子的小学毕业典礼，送给她一朵夹竹桃花，对她说，“夹竹桃是你爸爸种的，带着它，就像爸爸看见你上台一样。
”英子心中怀了一份不祥的预感，毕业典礼后回家时，才印证了那个她早已猜到、却不敢面对的消息……当爸爸去了的时候，经过毕业典礼的英子成长了，明白应该坚强地扛起自己的责任。
只有选择坚强，才对得起爱我们的亲人。
以上习作在班级诵读后，起到了令人意外的情感效果，学生们一度鸦雀无声。
值得说明的是，本文的小作者素来写作表现并不出众，这篇习作却语言流畅、情感真挚、收放自如。
此次“超水平发挥”正是在阅读整本书后产生的结果，读写结合对于课外阅读的重要性，从中可见一斑。
4.配套活动，促进立体阅读
优秀的文学读物能够影响阅读者的心灵，使阅读者渴望表达、渴望交流，所以，笔者在教学中实施了更多的配套性活动，让学生用更“立体”的方式阅读，包括如下形式。
每日一句：笔者在教室黑板上专门辟出一个专栏，让学生按学号顺序，每天轮流在“每日一句”栏中写出最近读过的精彩语句。
一名学生读过《夏洛的网》后，在“每日一句”栏中写道：“树可以被砍掉，但在我的心中，还有着枝叶繁茂的树。
”“每日一句”不仅是学生读后表达的途径，也能让其他学生从中吸取文学养分。
每周一会：每周召开一次读书交流会，教师说明教学主题，促进学生共同探讨。
如果恰逢读后感写作周，由教师结合习作内容生成交流主题。
在前文事例中，教师展开“说说《城南旧事》中给你印象最深的人物”主题讨论活动，要求学生表达出自己的真实思考。
有了前期教学活动做铺垫，学生讨论热烈，并有比较有价值的发言。
一名学生选取人物“宋妈”做分析：宋妈对英子很好，不仅照顾她的生活起居，还唱歌谣给她听。
这时宋妈已经离家几年，思念自己的儿子，她是把英子当自己的孩子一样疼爱。
有些人微不足道，却给了我们那么多的爱。
这提醒我们要珍爱生活，善待身边的人。
每学期一展：一个学期结束时，正是课外阅读的丰收季节，是对学生一段时期以来阅读成果验收的时候。
笔者从学生的读书笔记和读后感周记中选取具有示范性的部分，将主要的内容复印下来，粘贴于教室后墙的黑板上，公开展示，以激发其他学生向他们学习。
同时也让学生们回望阅读收获，培养学生的成就感。
二、课外阅读课程化的原则思考
为了达到“课程化”的目标，教师在指导学生开展课外阅读时，必然要适度设置限制与规定，如对课外书目的限制、对交流活动的限制。
相应地，教师也要使课外阅读保持其自身的精髓。
概而言之，要體现以下三点原则。
第一，兴趣为先。
爱尔兰教育家、诗人叶芝曾说过：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。
”叶芝以诗人的敏锐道出了教育的真谛，即兴趣在教育中的决定性作用。
教师在指导学生进行课外阅读活动时，要始终关注是否与学生的兴趣相符，是否有助于发展学生的兴趣。
第二，稳步求进。
语文教育难以立竿见影，课外阅读活动更是如此。
如果一时未收到成效，也不必气馁。
教师要保持良好心态，认识课外阅读对于学生语文素养发展的长效作用。
第三，教师示范。
教师“吐辞为经，举足为法”，教师个人对学生的阅读行为具有重要的影响力。
教师要求学生多读书，就要以身作则，提升个人文学修养，涵养个人的人文深度。
三、结语
课外阅读是培养语文核心素养的重要途径，也是新课程改革的重要侧重点。
语文教师要树立“读书为要”的信念，在教学中多探寻指导课外阅读的路径，让学生在阅读中提高、在阅读中成长。