如何让语文课堂散发出浓厚的语文味
让语文课堂充满语文的味道
让语文课堂充满语文的味道语文，这两个字承载着千年的文化积淀，蕴含着无尽的智慧与情感。
然而，在当今的教育环境中，语文课堂有时却失去了它原本应有的韵味。
那么，如何才能让语文课堂重新充满语文的味道呢？要让语文课堂充满语文的味道，首先得有书声琅琅。
朗读，是语文学习的重要方式之一。
在课堂上，教师应该引导学生大声朗读课文，通过声音去感受文字的韵律和节奏，去体会作者的情感和思想。
一篇优美的散文，在学生们抑扬顿挫的朗读中，仿佛能让人看到那如画的美景；一首激昂的诗歌，在响亮的诵读声中，能够让人感受到诗人的壮志豪情。
朗读不仅能够帮助学生加深对课文的理解，还能培养他们的语感，让他们在潜移默化中领悟语文的魅力。
语文课堂还应该充满思考的氛围。
教师要善于提出问题，引导学生去思考、去探究。
比如，在学习一篇小说时，教师可以问学生：“主人公的命运为何会如此？作者这样安排有何深意？”通过这样的问题，激发学生的思维，让他们深入到作品的内涵中去。
同时，也要鼓励学生提出自己的问题和见解，让课堂成为思想碰撞的场所。
在思考与交流中，学生们能够锻炼自己的思维能力，提高对语文的理解和运用能力。
语文的味道，更体现在对文字的品味上。
一个字、一个词，都可能蕴含着丰富的内涵。
教师要引导学生细细品味这些文字，感受其中的精妙之处。
比如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，为何不用“到”“过”等字？通过这样的品味，学生能够领略到古人“炼字”的功夫，也能更加深刻地理解语言的表现力。
而且，在阅读经典作品时，要让学生学会分析作者的写作手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及伏笔、照应等写作技巧。
通过对这些手法和技巧的学习，学生能够更好地欣赏文学作品，同时也能提高自己的写作水平。
要让语文课堂充满语文的味道，还不能忽视传统文化的传承。
语文是传统文化的重要载体，在课堂上，教师应该适时地引入传统文化元素，如诗词、文言文、古代文化常识等。
让学生了解古人的智慧和思想，感受传统文化的博大精深。
让语文课堂充满语文的味道
让语文课堂充满语文的味道语文是人类交流、思考和表达的工具。
在语文课堂上，我们应该让学生深刻体会到语文的魅力和文化底蕴，让他们在语文学习中得到快乐和成长。
下面是我对如何让语文课堂充满语文的味道的一些思考和建议。
一、营造良好的课堂氛围课堂氛围对学生的学习成效和学习体验有着至关重要的影响。
在语文课堂上，我们可以采用下面的几种方式：1. 热情洋溢的教师。
教学是一项充满热情和创造力的工作。
老师的热情可以感染学生，让他们更积极地参与课堂活动，更愿意与老师和同学交流。
同时，老师应该尊重学生的个性和差异，建立和谐的师生关系。
2. 活跃的课堂气氛。
在语文教学中，我们可以采用多种教学方法和形式，让学生在参与中学习。
例如，可以组织小组讨论、语文游戏、课堂故事、课外阅读等活动，让学生体验到语文的乐趣和丰富性。
3. 饱满的情感体验。
语文教育既是知识的传授，也是情感的培养。
在教学中，我们要注重培养学生的情感体验，让他们在语文学习中获得高尚情感的熏陶和感受。
例如，可以让学生朗读优美的诗歌、赏析经典的文学作品、写作情感故事等，提高学生的情感境界和表现能力。
二、注重知识的传授和学习语文教学的主要目的是传授语文知识和培养语文能力。
在课堂上，我们应该注意以下几点：1. 培养语文识字能力。
识字是语文学习的基础，是学生成为优秀读者和写手的必要条件。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的识字能力，扩大他们的词汇量和阅读视野。
2. 强化文化知识的传授。
语文与文化密不可分，了解和掌握中国文化是每个学生必须具备的素养之一。
在语文教学中，我们应该注重传授文化知识，让学生了解中华优秀传统文化的精髓和博大精深的内涵。
3. 注重培养语言表达能力。
语言表达能力是学生全面发展的重要方面。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的口头表达能力和写作能力，鼓励他们勇敢发言、大胆创作，不断提高自己的表达能力。
三、激发学生的学习兴趣和自主性学习兴趣是学生探索和创新的关键动力之一。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文，是一门充满魅力和韵味的学科。
它承载着中华民族几千年的文化传承，蕴含着丰富的人文精神和智慧结晶。
然而，在当下的语文教学中，我们有时会发现语文课堂渐渐失去了原本应有的语文味。
那么，如何让语文课堂重新充满语文味呢？充满语文味的课堂，首先要有朗朗的读书声。
朗读是语文学习的重要方式之一，通过朗读，学生能够感受语言的韵律美、节奏美，体会作者的情感。
教师应引导学生有感情地朗读课文，让他们在抑扬顿挫中领悟文字的魅力。
比如在学习古诗词时，教师可以先示范朗读，让学生感受诗词的平仄押韵，再让学生模仿朗读，体会诗人的喜怒哀乐。
在朗读散文时，要让学生注意语速的缓急、语调的高低，从而领略散文的优美意境。
语文课堂还应注重语言的品味。
语文教材中的每一篇文章，都是语言的精华。
教师要引导学生仔细品味文中的词句，理解其深层含义和表达效果。
比如，鲁迅先生的《孔乙己》中，“排出九文大钱”的“排”字，生动形象地表现了孔乙己的炫耀心理；朱自清先生的《背影》中，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，通过一系列细腻的动作描写，展现了父亲对儿子深深的爱。
教师要带领学生深入剖析这些词句，让他们感受语言的精妙之处。
丰富的想象和联想也是让语文课堂充满语文味的关键。
文学作品往往给读者留下了广阔的想象空间，教师要善于激发学生的想象力。
在学习诗歌时，可以让学生根据诗句描绘出自己心中的画面；在阅读小说时，可以让学生想象人物的心理活动和后续的情节发展。
比如，读到“大漠孤烟直，长河落日圆”，学生可以在脑海中勾勒出辽阔沙漠中那孤烟直上、黄河边落日浑圆的壮丽景象；读到《桃花源记》，可以让学生联想桃花源中人们宁静祥和的生活场景。
充满语文味的课堂离不开对传统文化的传承。
中华民族的传统文化源远流长、博大精深，语文课堂是传承传统文化的重要阵地。
教师可以在教学中引入古代经典著作、诗词歌赋、民间故事等，让学生了解传统文化的内涵和价值。
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”要让语文课更具“语文味”，需要从课程内容、教学方法和课堂氛围等方面进行改进。
下面将从这三个方面分别进行讨论。
一、课程内容1.注重经典文学作品的阅读。
语文课是培养学生文学素养的重要途径，应该引导学生接触和阅读经典文学作品，如《三国演义》、《红楼梦》等，通过阅读这些作品，学生不仅能够提高语言表达能力，还能够了解中国传统文化，培养正确的价值观念和情感态度。
2.加强写作训练。
语文课的另一个重要内容就是写作，通过写作训练，可以提高学生的语言表达能力和文字应用能力。
可以设计一些富有创意的写作题目，激发学生的写作兴趣，例如写一篇关于家乡的作文、写一篇对诗歌的感悟等，通过写作训练，不仅能够提高学生的写作技能，还可以丰富学生的语言表达能力。
二、教学方法1.让学生参与其中。
在语文课上，教师不应该只是简单地讲解知识点，而是要让学生参与到课堂教学中来。
可以采用小组讨论、角色扮演、辩论等方式，让学生在语文课上不仅能够获取知识，还可以培养自主学习的能力和合作精神。
2.多媒体辅助教学。
通过多媒体技术，可以使语文课更加生动有趣，比如在教学中加入一些音频、视频、图片等素材，可以更好地吸引学生的注意力，让他们更容易理解抽象的语文知识，从而更好地掌握课程内容。
三、课堂氛围1.营造浓厚的文学氛围。
语文课应该是学生感受到浓厚的文学氛围的地方。
可以在课堂布置一些文学作品的海报，或者播放一些与文学相关的音乐，让学生在这样的氛围中能够更好地沉浸在文学的世界里。
2.鼓励学生表达。
语文课是一个学生表达的平台，教师应该鼓励学生发表自己的见解、情感和思考，可以给予学生更多的空间，让他们在语文课上能够更加畅所欲言，表达自己的情感与思想。
要让语文课更具“语文味”，就需要在课程内容、教学方法和课堂氛围等方面进行全方位的改进，只有这样，才能激发学生对语文的兴趣和热爱，让他们在语文学习中能够茁壮成长。
让课堂荡起芬芳的“语文味”
让课堂荡起芬芳的“语文味”语文课，是学生学习语言文字的重要课程，更是培养学生语言表达能力和文学素养的关键时期。
如何让语文课堂更有趣味，更有“语文味”，让学生在学习语文的过程中不再觉得枯燥乏味？这是每一位语文教师都需要深思的问题。
本文将从学生兴趣、教学手段、课堂氛围等方面来探讨如何让课堂荡起芬芳的“语文味”。
一、创设有趣的学习氛围语文课堂的学习氛围直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
创设有趣的学习氛围是打开“语文味”的关键。
1.多媒体辅助在传统的语文课堂中，教师通常只是通过课本内容来讲解知识，而学生则需要靠听讲和记笔记来获取信息。
现在，教师可以利用多媒体手段来辅助教学，比如通过播放相关音视频素材、使用幻灯片展示课文内容等，来吸引学生的注意力，让学生在视觉、听觉上都感受到“语文味”的魅力。
这样的教学手段能够使学生更加直观地理解课文内容，加深对课文的印象，提高学习效果。
2.生动的教学方式语文课堂的教学方式也需要多样化，可以通过小组讨论、角色扮演、朗诵比赛等形式来激发学生的学习兴趣。
在学习古诗词时，可以组织学生进行朗诵比赛；在学习古代文言文时，可以组织学生进行角色扮演或小组讨论，让学生在亲身体验中感受语文的魅力。
3.增加趣味性的课外活动让课堂以外的活动也带上“语文味”，可以组织学生参加语文知识竞赛、文学作品朗诵会等，通过这些课外活动来增加学生的学习兴趣，让学生更多地参与到语文学习中来。
二、引导学生主动参与学生主动参与是课堂“语文味”的另一个重要方面。
教师在教学中要善于引导学生主动参与，让学生在语文学习过程中不再是被动接受，而是主动参与其中。
1. 提问引导在课堂中，教师可以通过提问来引导学生思考，让学生参与到教学过程中来。
教师提问要有针对性，提出一些有趣的问题或者具有启发性的问题，让学生在思考中逐渐领悟语文知识的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作通过小组合作来调动学生的主动性。
在语文学习中，教师可以组织学生进行小组讨论、小组作业等形式的合作学习，让学生在交流合作中学习语文知识，激发学生的学习热情。
如何让语文课堂散发语文味参考文献
参考文献：1. 陈学昭. (2008). 如何让语文课堂散发语文味. 师友, (06), 27-28.2. 刘玉. (2017). 如何让语文课堂散发语文味. 当代教育科研, (03), 126-127.如何让语文课堂散发语文味语文课堂是学生接触语言、文学和传统文化的重要场所，如何让语文课堂散发出浓厚的语文味成为了每位语文老师关注的问题。
本文将从教师角度和课堂教学设计角度探讨如何让语文课堂散发出语文味。
一、教师角度1. 提升教师语文素养语文课堂的语文味首先来自于教师对语文的热爱和理解。
教师应该注重自身语文素养的提升，通过阅读优秀文学作品、研究语文教学理论，提高自己对语文的理解和感悟，从而在教学中能够传递给学生对语文的热爱和尊重。
2. 注重语文修养语文教师不仅仅要有深厚的语言能力，更重要的是要有优秀的文学修养。
教师应该注重自己的文学修养，通过阅读古典经典文学作品，培养自己的文学情操和审美情趣，从而在课堂上能够传递给学生对文学的热爱和对传统文化的尊重。
3. 关注教师形象语文教师在课堂上的形象也是散发语文味的重要因素。
教师应该注重自身形象的塑造，言传身教，做到言行一致，成为学生学习语文的楷模和榜样。
二、课堂教学设计角度1. 营造语文氛围语文课堂的教学环境是散发语文味的重要场所，教师应该营造一种浓厚的语文氛围。
可以在教室布置上展现与语文相关的文学名言、诗词歌赋等，让学生在语文氛围中学习，从而潜移默化地感受到语文的魅力。
2. 注重文学鉴赏语文课堂上应该注重文学鉴赏，通过诗词歌赋、古文观止等文学作品的欣赏，培养学生的审美情趣和文学修养，从而让学生在欣赏中感受到语文的魅力。
3. 多样化的教学方法语文课堂的教学方法应该多样化，不仅仅局限于传统的讲解和讲授，还可以引入诗词歌赋的朗诵、古文的吟诵等形式，通过多样化的教学方法激发学生对语文的兴趣和热爱。
总结：语文课堂散发语文味是每位语文教师努力的方向，教师应该注重自身的语文素养和文学修养的提升，通过言传身教，做到言行一致。
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”语文课作为培养学生语言表达能力和综合素质的重要课程，应该更具“语文味”。
如何让语文课更具“语文味”呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、加强经典文学的教学经典文学是语文课的重要组成部分，通过阅读经典文学作品，学生可以领略到其中的思想精华和艺术魅力。
我们应该加强对经典文学的教学。
可以选取一些优秀的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，进行深入解读。
通过解读，引导学生深入思考作品中的人生哲理和文化内涵，培养学生的文学素养和人文精神。
二、拓宽语文知识的广度和深度语文知识是语文课的基础，学生在学习语文时应该拓宽知识的广度和深度。
在教学中，可以引导学生学习一些与语文相关的知识，如修辞手法、诗词鉴赏等。
通过学习这些知识，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，提高语言表达的能力。
三、注重培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，对于培养学生的语言表达能力有着重要的影响。
我们应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过选取适合学生阅读的作品，设计生动有趣的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
可以组织学生进行读书交流活动，让学生分享自己的阅读心得和感受，增加学生对文学作品的理解和欣赏。
四、加强写作训练写作是语文课的重要内容，通过写作可以培养学生的语言表达能力和思维能力。
我们应该加强写作训练。
可以通过给学生布置写作任务，激发学生的写作兴趣，同时提供写作指导和反馈，帮助学生改进写作技巧。
可以组织写作比赛和展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增强学生的写作信心。
五、关注语言文化的传承语言文化是语文课的重要内容，通过学习语言文化，可以培养学生的文化素养和民族自豪感。
我们应该关注语言文化的传承。
可以通过教授语文课本中的古代诗词、传统节日等内容，让学生了解和熟悉中国传统文化。
可以组织学生参观博物馆、文化活动等，让学生亲身体验和感受文化的魅力。
让语文课更具“语文味”是培养学生综合素质和语言表达能力的有效途径。
通过加强经典文学的教学、拓宽语文知识的广度和深度、注重培养学生的阅读兴趣、加强写作训练和关注语言文化的传承等方面的努力，我们可以让语文课更生动有趣，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的语文素养和综合素质。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文，这门古老而又充满活力的学科，承载着中华民族几千年的文化传承和智慧结晶。
然而，在当今的教育环境中，语文课堂有时却显得枯燥乏味，失去了应有的韵味。
那么，如何让语文课堂重新焕发出语文味呢？语文味，首先体现在对语言文字的品味上。
语言是语文的基石，每一个字词、每一句语句都蕴含着丰富的内涵和情感。
在课堂上，教师应引导学生细细咀嚼文字，感受其中的韵味。
比如，在学习古诗词时，不能只是简单地翻译诗句，而要带领学生品味诗人用词的精妙。
“春风又绿江南岸”中的“绿”字，为何不用“到”“过”等字？通过比较和分析，学生能体会到“绿”字所展现出的生机勃勃的景象和诗人独特的创造力。
同样，在现代文的学习中，对于一些精彩的描写段落，也要让学生琢磨作者的用词和修辞手法，从而更好地理解文本的内涵。
朗读也是让语文课堂充满语文味的重要手段。
朗读是将无声的文字转化为有声的语言，通过声音的高低起伏、轻重缓急，传达出文字所蕴含的情感和意境。
教师可以通过范读、学生个别读、集体读等多种方式，让学生在朗读中感受语言的韵律美和节奏美。
例如，在朗读《匆匆》一文时，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”通过深情的朗读，学生能更加深刻地体会到作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。
此外，创设情境能让语文课堂更具语文味。
语文教材中的很多文章都与生活息息相关，教师可以通过创设生动的情境，让学生身临其境地感受文本所描绘的场景。
比如，在学习《草原》这篇课文时，可以通过播放草原的风光视频、展示相关的图片，让学生仿佛置身于广阔无垠的草原之中，从而更好地理解课文中对草原景色和蒙古族人民热情好客的描写。
还可以让学生扮演文中的角色，进行情境表演，这样不仅能增加课堂的趣味性，还能让学生更深入地理解人物的性格和情感。
让语文课堂充满语文味，还需要注重文化的传承。
语文是中华文化的重要载体，每一篇经典的文学作品都蕴含着深厚的文化底蕴。
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如何让语文课堂散发出浓厚的语文味
创造充满语文味的课堂，致力于学生语文素养的形成与发展，使人文性与工具性和谐统一，是我们每个语文教师的不懈追求。
什么是“语文味”?怎样让我们的课堂焕发出“语文味”?雕塑家说，要把石头雕成人像，就要把石头上不是人像的地方去掉。
同样的道理，要让语文课焕发出语文味，就要舍弃那些不是语文或者不具有“语文味”的东西，就要删繁就简。
叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子，教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠教师的善于运用。
”因此，精彩，在研读中诞生；语文味，在简约中演绎。
一、“语文味”来自于对关键字词的咀嚼
表意是汉语言特有的特征，正是这一特征使得文字显现出丰富的生命，能够对词语做好品味有利于提升对文本的鉴赏水平。
假如不重视词句的推敲，缺乏“吟安一个字，捻断数茎须”这种非常执着的钻研精神，也难以把握真正的“语文味”.不管是对文学作品来说还是对文字应用来说，词句对于文本鉴赏而言好比对一枚橄榄，咀嚼得越细腻，回味起来越发香甜。
因此，依靠对关键字词的精准把握来带动对文本的解读方式，在小学语文课堂上应广泛地使用。
在课文《第八次》中，学习“招集”一词时，我让学生把这个词和“召集”作比较，认识到虽然都是招呼人们聚集起来的意思，但读音却不一样；学习“唉声叹气”则结合生活的实际运用来理解词义。
二、“语文味”来自于对文本的自读自悟
阅读对于学生而言属于个性化的行为，要确保学生的主体性能够得以充分地调动，使学生可以直接面对文本，同时结合现有的知识经验和文本之间进行对话，圈点勾画，进行批注，唯有亲身采取阅读实践，才会真正有所收获，才会有效提升阅读水平，语文素养得到发展。
为了培养学生边读边想的习惯，教学中我经常要求学生读了文章后，随时在旁边写下自己的理解体会。
例如学习《第一次抱母亲》，学生在文章的结尾这样批注：“母亲真的睡着了吗？没有，因为作者看到，母亲流出了泪水，那是幸福、欣慰的泪水。
我真的希望这一刻能够永远，母亲为我们付出了太多太多……”
三、“语文味”主要来自于两方面，即诵读和积累
从本质而言语文是依靠读与写这两条腿走路的。
同时在路方面也有两条，第一条路即教材与各类读物，第二条路为丰富多彩的社会生活。
正是因为这样语文教学对积累和诵读格外强调。
诵读对于小学生来说是主要的积累方式，而生活也是进行语文积累的重要来源，例如可以从生活中积累一定的词汇、语文知识、语感，所以某种程度上说语文学习的外延等于生活。
例如学习了《早》，拓展珍惜时间的名人名言，学生设计个人名言；学习了《第一次抱母亲》，推荐阅读描写母亲的相关文章……这些积累和拓展只要运用得好，我们的语文课怎能不散发出“语文味”呢？
四、“语文味”来自于人情人境的体验
语文课，需要书声朗朗，也需要静思默想；需要表情达意，也需要心领神会；需要听说读写，也需要体验熏陶。
把语文上成思想教育课，重人文轻工具，不行；把语文上成语言文字的训练课，忽视语文的丰富人文内涵，这当然也不可取因此，高明的语文教师会找准“工具性”与“人文性”统一的触发点，由此披文入情，将两者和谐统一，而不露痕迹。
以《二泉映月》教学片段为例：
师：阿炳他都听到了哪些声音？
生：叹息、哭泣、倾诉、呐喊。
师：阿炳为什么会听到哭泣、叹息、倾诉、呐喊？到课文中把关键词句标示出来。
生：我把“卖艺度日”表示出来了。
师：你亲眼见过卖艺的情景么？
生：我在车站看到一对夫妇，他们全是盲人……
生：我在马路边看见过耍猴的。
生：我在路边看到乞丐向路人磕头。
师：阿炳为什么会卖艺度日？
（播放《二泉映月》，大屏幕显示：场景一：大雪纷飞的冬天，寒风凛冽刺骨。
场景二：骄阳似火的夏天，烈日炎炎。
场景三：阿炳生病了，发烧至39、40度，浑身发抖。
）
师：谈一谈，你见到的情景是怎样的？
生：大雪纷飞的冬天，寒风凛冽刺骨，阿炳着一身单薄的长衫行走在大雪中，他两手发抖，都操不起来琴。
阿炳饥寒交迫，他越来越的寒冷，阿炳的曲子透露出了凄惨气息。
但是没有人理他，阿炳费劲心力挣到一点可怜的钱，却有人欺负他是盲人，抢走了阿炳的钱。
阿炳这一天一个铜板也没有挣到。
这个片段的教学中，孙老师以“卖艺度日”这个中心，使学生对自身的生活阅历进行搜索回忆——“你见过卖艺度日的情景吗？”,再辅之以具体的画面让学生想像冬天、夏天、生病时阿炳会怎样“卖艺度日”,增进了语言训练与情感体验两者的和谐统一，逐渐走进文本，深入阿炳的内心世界，整个课堂散发出浓郁的语文味。
五、“语文味”来自于师生的和谐互动
语文味，除了来自文本外，还来自语文教学活动本身，来自和谐融洽的师生互动。
课堂充满语文味，师生间会结合对文本理解的实际需要，或积极思考，或热烈争论，或释然开怀，或眉头紧锁。
提升师生互动的合理性与互动性，一方面可以促进教学目标的落实，同时有利于学生良好学习习惯的培养，使学生具备语文学科学习所应当具备的基本技能与情趣。
师生互动应立足文本，达到人文性与工具性的有效统一。
课堂教学，在强化学生积极学习主动发现的同时，教师的引导功能依旧丝毫不能退化。
语文教学是一个师生互动的过程，只有教师一个演员的独角戏，或者只有学生的任意发挥，都不能保证语文教学人文性与工具性的健康统一。
师生间围绕着文本而展开的互动，实际上就是教师充分利用自身的专业知识积累与人生经验积累对学生的情感智慧进行启发。
在这一过程中教师的专业才干、个人魅力，学生的思维方式、思维状态、情感等要素实现了有效地结合，教师对学生做好引领，学生之间相互影响，学生间的合作探究反过来又对教师的思维创新产生积极的创新作用，师生双方在教学之中真正实现相互成长。
而这成长，又促进了对于文本的深度理解，促进了学生对于文本知识的吸收，为学生的健康发展创造了积极的条件。
一方面学生投入课堂学习收获成功的体验，获得一种愉悦感。
另一方面学生积极思考，教学目标得到了有效落实，教师也在教学过程中获得了快乐。
师生的情绪与情感相互感染，师生思维都保持一种最佳状态，于是，课堂中的发现越多能够有效促进课堂思考的深刻性，课堂教学所无法预约的那些精彩，都会在师生互动中演绎。
总之。
让课堂充满语文味，就要做一个有底气的教师，“腹有诗书气自华”
让课堂充满语文味，还要做一个有智慧的教师，才能“识得庐山真面目”“咬定青山不放松”让课堂焕发出浓浓的语文味，更要做一个有情意的教师，才能“润物细无声”.。