浅谈如何让高中语文课堂具有语文味
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”
语文课是学校里非常重要的一门课程，它不仅教授学生语言文字知识，更重要的是培养学生的语文能力和语言表达能力。
当前很多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至无法感受到语文课的“语文味”。
那么，如何让语文课更具“语文味”呢？下面就给大家分享一些方法和建议。
要让语文课更具“语文味”，我们应该注重对经典文学作品的阅读。
经典文学作品是语文课的灵魂和核心内容，通过阅读经典作品，学生可以感受到语言文字的魅力，了解古今中外的文学名著，培养文学素养。
我们可以设计一系列的经典文学作品课堂，比如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，通过阅读这些作品，学生能够感受到汉语的美妙之处，体会到文学作品的魅力，从而激发他们对语文课的兴趣。
要让语文课更具“语文味”，我们可以注重培养学生的写作能力。
写作是语文课的一大特色，通过写作，学生能够运用所学的词汇、语法知识，表达自己的思想和情感。
我们可以设计一些有趣的写作题目，比如描述春天的景色、写一篇关于友情的文章等，让学生在写作中感受语言文字的魅力，提高他们的写作能力。
要让语文课更具“语文味”，我们可以注重培养学生的朗读能力。
朗读是语文课的一项重要活动，通过朗读，学生可以提高语音语调的准确性，训练语言表达的流畅性，培养语言文字的表达能力。
我们可以设计一些朗读比赛或朗读活动，让学生积极参与，从而提高他们的朗读能力，感受语文的魅力。
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”语文课作为培养学生语言表达能力和综合素质的重要课程，应该更具“语文味”。
如何让语文课更具“语文味”呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、加强经典文学的教学经典文学是语文课的重要组成部分，通过阅读经典文学作品，学生可以领略到其中的思想精华和艺术魅力。
我们应该加强对经典文学的教学。
可以选取一些优秀的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，进行深入解读。
通过解读，引导学生深入思考作品中的人生哲理和文化内涵，培养学生的文学素养和人文精神。
二、拓宽语文知识的广度和深度语文知识是语文课的基础，学生在学习语文时应该拓宽知识的广度和深度。
在教学中，可以引导学生学习一些与语文相关的知识，如修辞手法、诗词鉴赏等。
通过学习这些知识，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，提高语言表达的能力。
三、注重培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，对于培养学生的语言表达能力有着重要的影响。
我们应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过选取适合学生阅读的作品，设计生动有趣的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
可以组织学生进行读书交流活动，让学生分享自己的阅读心得和感受，增加学生对文学作品的理解和欣赏。
四、加强写作训练写作是语文课的重要内容，通过写作可以培养学生的语言表达能力和思维能力。
我们应该加强写作训练。
可以通过给学生布置写作任务，激发学生的写作兴趣，同时提供写作指导和反馈，帮助学生改进写作技巧。
可以组织写作比赛和展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增强学生的写作信心。
五、关注语言文化的传承语言文化是语文课的重要内容，通过学习语言文化，可以培养学生的文化素养和民族自豪感。
我们应该关注语言文化的传承。
可以通过教授语文课本中的古代诗词、传统节日等内容，让学生了解和熟悉中国传统文化。
可以组织学生参观博物馆、文化活动等，让学生亲身体验和感受文化的魅力。
让语文课更具“语文味”是培养学生综合素质和语言表达能力的有效途径。
通过加强经典文学的教学、拓宽语文知识的广度和深度、注重培养学生的阅读兴趣、加强写作训练和关注语言文化的传承等方面的努力，我们可以让语文课更生动有趣，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的语文素养和综合素质。
怎样让语文课堂充满语文味
怎样让语文课堂充满语文味语文课堂，应该是充满韵味和魅力的所在。
然而，在实际的教学中，我们有时会发现语文课堂缺乏应有的“语文味”，变得枯燥乏味，让学生失去兴趣。
那么，怎样才能让语文课堂充满语文味呢？首先，教师要有深厚的语文素养。
这包括对语言文字的敏锐感知、对文学作品的深入理解、对语文教学方法的熟练掌握等。
一个语文素养深厚的教师，能够在课堂上旁征博引、妙语连珠，用自己的语言魅力感染学生。
例如，在讲解古诗词时，教师如果能够随口吟诵出相关的名句，并且对诗词的创作背景、作者的生平经历等了如指掌，那么学生自然会被教师的博学所吸引，从而对语文产生浓厚的兴趣。
教师要善于引导学生品味语言文字。
语文的魅力很大程度上在于语言文字的精妙运用。
在课堂上，教师可以通过对经典文本的精读细品，让学生感受语言的优美、准确和生动。
比如，在学习朱自清的《春》时，可以引导学生细细品味“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话中的“偷偷地”和“钻”字，让学生体会到作者用这两个词生动地表现出了小草在不经意间破土而出的那种顽强的生命力和充满活力的姿态。
激发学生的情感体验也是让语文课堂充满语文味的重要途径。
语文是一门充满情感的学科，很多文学作品都蕴含着丰富的情感。
教师要善于引导学生走进作品，与作者产生情感共鸣。
比如，在讲授《背影》这篇课文时，教师可以引导学生去感受父亲在月台爬上爬下为儿子买橘子的那份深沉的父爱，让学生联系自己的生活实际，回忆父母对自己的关爱，从而深刻地理解文章所表达的情感。
多样化的教学方法也能为语文课堂增添语文味。
比如，采用情境教学法，让学生在特定的情境中感受语文的魅力。
在学习《孔乙己》时，可以让学生分角色扮演文中的人物，通过表演来体会人物的性格特点和社会背景。
还可以运用多媒体教学手段，播放与课文相关的音频、视频资料，增强学生的直观感受。
此外，注重诵读也是必不可少的。
诵读是语文教学的重要方法之一，通过有感情地诵读，学生能够更好地体会作品的韵律美和节奏美。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文，这门古老而又充满魅力的学科，承载着中华民族几千年的文化积淀和智慧结晶。
然而，在当今的语文教学中，我们有时会发现语文课堂缺失了那份应有的“语文味”。
那么，如何让语文课堂重新充满语文味呢？所谓“语文味”，首先体现在对语言文字的品味与感悟上。
语言文字是语文教学的基石，教师应引导学生通过诵读、揣摩、比较等方式，感受汉语言文字的韵味和魅力。
比如，在古诗词教学中，教师不能仅仅满足于让学生背诵诗句和理解大意，而应带领学生去吟咏、去玩味诗词中的平仄韵律、对仗工整，感受诗人用词的精妙和情感的深沉。
一个充满语文味的课堂，应当注重阅读与思考的结合。
阅读是语文学习的重要途径，通过广泛阅读，学生能够接触到丰富多样的文学作品，拓宽视野，提升语感。
但阅读不应是浅尝辄止的，而应伴随着深入的思考。
教师可以设计一些有启发性的问题，引导学生思考作品的主题、人物形象、写作手法等，培养学生的批判性思维和创新能力。
比如，在教授《孔乙己》这篇小说时，可以让学生思考孔乙己悲剧命运的根源，以及作者通过这个人物想要揭示的社会问题。
语文课堂的语文味还体现在写作训练中。
写作是语言文字运用的综合体现，是学生语文素养的重要展示。
教师应注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，让学生能够用准确、生动、富有个性的语言表达自己的思想和情感。
可以通过创设真实的写作情境，激发学生的写作兴趣。
比如，让学生写一篇关于“春天”的作文，可以先带领学生走进大自然，观察春天的景色，感受春天的气息，然后再让学生动笔写作，这样学生写出来的文章就会更加真实、生动、富有感染力。
此外，充满语文味的课堂离不开文化的传承与渗透。
语文是文化的载体，每一篇经典的文学作品都蕴含着丰富的文化内涵。
教师在教学中应当挖掘作品背后的文化元素，让学生了解传统文化的博大精深，增强文化自信。
例如，在讲解《论语》时，可以介绍儒家文化的核心价值观，如“仁”“礼”“义”等，让学生明白这些观念对中国人思想和行为的深远影响。
如何让语文课堂散发出浓厚的语文味
如何让语文课堂散发出浓厚的语文味语文课堂是培养学生语言表达和文字理解能力的重要场所，但有时候语文课堂显得枯燥，缺乏趣味性和吸引力。
为了让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师应该采取一些策略和方法，从课程设计、教学内容和教学形式等方面入手，创造一个富有兴趣和激发学生学习热情的学习环境。
首先，在课程设计方面，教师需要在传授基本知识的同时注重培养学生的语文素养。
可以通过精心挑选经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发学生的阅读兴趣。
此外，可以安排一些有趣的文言文阅读活动，让学生亲身感受古代文化的魅力。
同时，可以加入一些新颖的题材或热门话题，结合时事和学生的兴趣，使课堂内容更贴近学生生活，激发他们的学习兴趣。
其次，在教学内容方面，教师可以引入多媒体资源和互动教学方法，激发学生的学习热情。
例如，可以利用电子辞典、学习软件和互联网等现代技术手段，让学生通过多种方式获取信息和知识。
同时，可以组织一些小组合作学习活动，鼓励学生之间的合作与交流，提高他们的学习效果和乐趣。
此外，教师还可以引入一些趣味性的练习和游戏，如语文知识竞赛、剧本创作等，让学生在轻松的氛围中学习和巩固知识。
此外，在教学形式方面，教师可以采用多种多样的方法和手段，创造一个积极、活跃的课堂氛围。
例如，可以利用音乐、诗歌、歌曲等形式，让学生感受到语文的美和韵律。
同时，可以组织一些角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用语言和文字进行表达。
此外，教师还可以利用故事讲述、小品表演等形式，激发学生的想象力和创造力，培养他们的文学鉴赏能力。
最后，在学生评价方面，教师可以采用多元化的评价方式，注重个性化的指导和反馈。
可以通过作业、小组讨论、个人陈述等方式，了解学生对学习内容的理解和掌握情况。
同时，可以鼓励学生参加写作比赛、朗读比赛等活动，提高他们的自信心和表达能力。
通过及时的评价和指导，教师可以帮助学生发现问题和进步空间，推动他们在语文学习中不断提高。
总结起来，要让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师可以通过精心设计课程、引入多媒体资源和互动教学方法、创造积极活跃的教学形式，以及多元化的评价方式等措施来实施。
浅谈如何让语文课有语文味
浅谈如何让语文课有语文味一、净化语文课堂，回归“语文味”要净化语文课堂教学，就要把不是语文的东西清除出语文课堂。
究竟哪些东西不属于语文或不是它的“特性”或“特点”，比如，德育、审美教育、创造教育、思维培育等教育内容，以及思维训练、天文地理或其他自然知识的传授。
有的老师在教《看云识天气》一文时，将教学重点放在对天气知识的认识上，这就把语文课上成了地理课了。
其实，这篇课文语言优美、形象，富有韵律美，极具画面感。
还运用了大量的比喻、排比句等修辞手法，生动地说明了云的姿态万千，变化无常。
如果执教老师将教学重点放在对语言的感悟上。
借助文本的语言材料，训练学生有感情地朗读课文，培养语感，感知美趣；引导他们去理解，化抽象为具象，并适时归纳这些语言的作用；试着背诵、抄写积累这些语句。
那语文教学的“语文味”已尽在其中了。
二、利用作品激发情感，营造浓浓的语文味语文课是人文性很强的学科，绝大多数文章不论是写景的，还是叙事的，本身就都包含着浓厚的情感色彩。
所以，教师在教学时必须饱含激情，找准课文和学生的情感点，用自己的语言和动作，调动学生的情感。
例如，孙双金老师在执教《二泉映月》时，紧扣“听”字，抓住阿炳辛酸的成长历程，让学生深入体会主人公的孤苦，收到了很好的教学效果。
师：又是一个中秋夜，阿炳来到了二泉，他听到了什么呢？生（读课文）：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深深的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”师：为什么阿炳没有听到奇妙的声音，反而听到了叹息、哭泣、倾诉和呐喊？是阿炳的父亲说错了，还是阿炳没有长大？请同学们在课文中找出与此相关的词句。
生：我找到了“双目失明”。
师：你是怎么理解的呢？生：因为双目失明后，阿炳就再也看不到世界上的任何东西了，他心里很难过，所以阿炳会叹息。
师：现在，请同学们把眼睛闭起来。
想想，阿炳再也看不见什么了？生：看不见二泉。
生：看不见他的二胡。
生：看不见美丽的月色。
生：看不到美景、树木葱茏的惠山。
语文课要上出语文味
语文课要上出语文味语文课，是学生们学习语文知识、提高语言能力的重要课程。
在现实的教学中，很多学生对语文课并不感兴趣，觉得语文课枯燥乏味。
如何让语文课上出“语文味”，成为了当前语文教学急需解决的问题。
本文将从教师、学生和教学内容三个方面探讨如何让语文课上出“语文味”。
一、教师要有激情教师是语文课堂的主要承担者，他们的教学水平和教学态度直接影响着学生对语文课的感受。
教师要有激情，要热爱语文，要对教学充满热情，才能让学生在课堂上感受到语文的魅力。
教师在教学中要尊重学生，注重启发学生的思维，激发学生的兴趣，让学生在参与讨论、发表见解的过程中感受到语文的乐趣。
教师还要注重用多种教学手段和方法，激发学生的学习欲望，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文水平。
二、学生要有兴趣学生是语文课堂的参与者，他们的主动参与和积极学习态度是让语文课上出“语文味”的关键。
学生要有兴趣，要热爱语文，要主动参与课堂讨论，勇于表达自己的见解，从交流中收获知识和成长。
学生要注重培养对语文的兴趣和热爱，多读书、多写作、多欣赏优秀的语文作品，从中领略语文的魅力，坚定对语文的信心，提高语文水平。
学生还要注重提高语文素养，如阅读能力、写作能力、表达能力等，通过积极参与各种语文活动，提高自己的语文水平和对语文的理解，从而让语文课上出“语文味”。
三、教学内容要有深度教学内容是语文课的灵魂所在，教学内容的选择和设计直接影响着学生对语文课的认识和感受。
教学内容要有深度，要贴近学生的实际生活，要注重培养学生的批判性思维。
教师在教学中要注重选材，选用富有时代感和生活气息的现代文学作品，引导学生思考现实生活中的问题，激发学生思考的欲望，从中感受语文的魅力。
教学内容的设计也要多元化，注重培养学生的多种能力，如写作能力、朗读能力、表达能力等，通过多种形式的教学活动，让学生在参与中体会语文的魅力，从而让语文课上出“语文味”。
在教师、学生和教学内容三方面共同的努力下，我们相信语文课必将上出更加浓郁的“语文味”，让学生在学习中不仅提高了语文水平，更加热爱语文，喜欢语文，从而使语文课真正成为学生们心中的最美课程。
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”语文课是学生学习、掌握语言文字知识和运用语言文字的基础课程，在学生认识世界、表达情感、交流思想、发展智力等诸多方面发挥着重要的作用。
如何让语文课更具“语文味”，激发学生学习语文的兴趣，增强学生的语文素养，是每位语文教师不断探索和实践的课程改革与教学创新的重要课题。
一、培养学生的语文兴趣任何一门学科，要让学生喜欢，首先要激发学生的兴趣。
语文课更具“语文味”，离不开教师对学生的引导和培养。
在教学实践中，教师可以通过以下方式培养学生的语文兴趣：1. 多样化的教学方式。
语文课可以采用多样的教学方式，如讲授、讨论、实践、游戏等，使学生在不同的教学活动中能够感受到语文的魅力，从而增强对语文学习的兴趣。
2. 生动有趣的教学内容。
语文课的教学内容可以注重生活化、实用化，紧密贴合学生的日常生活和学习需要，以引起学生的共鸣和兴趣。
3. 创设良好的教学氛围。
教师可以通过布置语文环境、鼓励学生表达、传递积极的语文情感等方式，让学生在轻松、愉快、安全的氛围中学习语文，提高对语文的兴趣。
4. 鼓励自主学习。
学生在自主学习的过程中能够根据个人的兴趣和特长选择不同的学习资源，体验到学习语文的快乐和成就感。
教师在语文课的教学活动中应不断探索和实践，不断丰富和完善教学内容和方式，通过多种途径培养学生的语文兴趣，使学生在学习语文的过程中感受到无穷的乐趣和成就感。
二、促进语文素养的全面发展语文素养是学生掌握语言文字知识和运用语言文字能力的重要标志，是学生全面发展的重要基础。
要让语文课更具“语文味”，促进学生的语文素养全面发展，教师可以有选择地运用以下教学策略：1. 引导学生多读多写。
语文是一门以阅读、写作为主要手段的学科，要想提高学生的语文素养，学生必须多读多写。
可以通过选读一些文学作品、精品阅读、课外阅读等方式，让学生充分感受语文的魅力。
通过写作训练，提高学生的文字表达能力和语文素养。
2. 关注语文思维的培养。
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浅谈如何让高中语文课堂具有语文味
发表时间：2018-10-29T10:36:02.070Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2018年6月下作者：李平
[导读] 本文重点阐述让高中语文课堂流淌着“语文味”的策略。
摘要：语文教学的目标之一就是提高学生的人文精神，让这些精神同化学生，进而内化学生的心灵，让学生在品德修养、气质个性和人际交往中获得提升。
俗话说：“酒香不怕巷子深”。
一个事物本身的沉淀愈深厚愈能够让人回味无穷。
其实，对于高中语文也一样。
如果能够把它沉淀的“语文味”散播开来，对教育来说是一件幸事。
本文重点阐述让高中语文课堂流淌着“语文味”的策略。
关键词：高中语文；课堂教学；语文味；措施
创造充满语文味的课堂，致力于学生语文素养的形成与发展，使人文性与工具性和谐统一，是我们每个语文教师的不懈追求，什么是语文味？怎样让我们的课堂焕发出语文味？雕塑家说要把石头雕成人像，就要把石头上不是人像的地方去掉。
同样的道理，要让语文课焕发出语文味，就要舍弃那些不是语文味或者不具有语文味的东西，就要删繁就简，叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠教师善于运用。
”
一、教人先立身——提高自身人文精神素养
作为教育工作者，心中是否有关爱之心，是否有尊重学生、热爱教育事业的爱，是否有人文精神素养，决定着教师能否在语文教学活动中发挥人文精神，人文精神素养对于高中语文教师来说至关重要，因为语文教师不仅仅承担着传递学生知识的责任，还要教给学生做人的道理，高中语文教师只有拥有人文精神素养，用平等的眼光对待每一位学生，不因学生的家庭背景、学习成绩而分级别对待学生，教师要尊重每一位学生，通过营造轻松愉悦的课堂氛围来吸引学生的学习兴趣，并且合理安排讲课进度，控制课堂信息量，让学生轻松掌握所学知识，同时，教师要积极采用多媒体手段辅助教学，多播放与课文有关联的、人文精神浓重的视频以及短片，让学生在接受知识的同时培养学生的人文精神。
二、人文精神渗透——培养学生的人文精神
语文教学是人文教育的重要部分，而人文教育也是语文教学的目标之一。
所谓人文教育，就是指要将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。
对一个民族、一个国家来说，人文教育具有重要的意义，如果一个民族、一个国家没有人文教育，那么必然会走向消亡。
而语文学科恰好是人文精神滋养的沃土，因此，高中语文教师要使语文教学融入“人文味”人文性是语文学科最重要的特点之一，也是完善语文学科教学方向的一个重要方面。
而高中语文教学集各种优秀文化于一身，是一种最为全面的语言表达。
学习高中语文，学生不仅可以从中领略到古今中外所有英雄的傲人气节，感受“忧国忧民”的爱国情怀，还可以体会到“采菊东篱下，悠然见南山”的生活情趣，是培养学生高尚情操，助其形成正确世界观的重要阶段。
因此，在新一轮的教学改革中，广大语文教师应适当地培养学生的人文精神，让学生在学习语文的过程中，深刻把握文章的深意以及作者所要表达的内心世界，以一种潜移默化的方式让学生体会如何从作者的字里行间领会诗情、诗意，使学生在美的体验中得到思想的升华，最终形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。
三、以经典引导——选择文质兼美的经典作品提升学生涵养
我国古代最早的文选教材即以“文质兼美”作为选文的标准。
这不仅指选文在语言运用、文字表达上能够成为写作典范，也指选文在思想内容上能给人以心智的教益、思维的磨砺和情感的熏陶。
温儒敏认为“真正体验人类智慧、能够长远地涵养我们性情和心智的，还是那些经典，而不是那些痛快的吸引人的流行读物。
”施蛰存也说过：“要有一个基本教材，由教育部组织全国最有权威的学者来编，选的篇目必须是适宜中学生读的、众所公认的名篇，然后固定下来，十年八年不变，这样不管你在什么地方念书，一提起那些文章，大家都读过，使全国的青少年有一个比较统一的语文水平。
”当代语文教材编写中所选取的文章理应是经过时间检验且被公认为典范文章的经典作品，要让文字优美、布局井然的名家名篇为学生提供写作的范例，让思想深刻的作品为学生的心智染上涵养精神、启迪智慧的底色。
学习文质兼美的经典篇章，不仅利于学生感受语言文字的魅力、掌握语言运用的方法，更能在语言的实践中促进学生语文修养的形成、文化品位的提升和审美情趣的提高。
四、以多元文化丰厚学生底蕴
鲁迅先生说过：“只看一个人的书，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点，必须犹如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”不同国家的优秀作品展现了不同的文化视野，有些内容更可以超越时间和国度的界限为世界各国所同享。
语文教材在选文时应该秉持着开放、多元的思想，不仅呈现本国的文化积淀，还应展现其他民族特色和文化风貌，以增进学生对多样文化的了解，增强他们的开放意识。
选文时还应从其他国家的文学宝库中吸收优秀篇章。
作为编写者来说，一定要冷静客观地加以呈现，避免因个人主观色彩浓烈而失去对多元价值观给予应有的尊重和欣赏。
五、以读促情——让学生饱含情感诵读语文
情感是融入语文文化的垫脚石。
只有使自己的情感与语言中所包含的情感产生共鸣，这样，才能更好地品出语文中的“语文味”。
高中语文教师应该要学会从课文特性出发，在恰当的时机对学生进行一系列的含情诵读训练。
比如举行诗歌朗诵会、演讲比赛、针对课文内容的辩论赛以及小型话剧等。
这样，不仅灵活地让学生诵读了课文，同时也让学生抓住了一些课文本质的东西。
对于文学作品，无论优劣，都应该对其进行诵读。
比如教师在讲述《诗经》：蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
先让学生诵读一遍，让后再让带着发现“伊人”的欣喜和苦苦追寻“伊人”却不得的郁闷愁苦这两种情感去诵读一遍。
这样，学生会更好地深入到这种语言积淀中。
就算是非文学类的作品，同样也有着诵读的空间，也可以利用适当的诵读来强化语文的影响力度。
因此，在高中语文课堂中，让学生饱含情感来诵读文学作品是很重要的。
它能够使整个语文课堂到处充溢着满满的“语文味”。
六、情感熏陶，升华学生的情操
高中语文教学应该按照新课改和素质教育的要求，实现学生情感、态度和价值观的培养，就目前的高中语文教材来说，其内容更具有人本性和人情味。
语文教学过程其实就是师生之间交流情感和探究知识的过程，也是学生了解作者，感悟作者写作意境的过程，所以在教
学过程中教师一定要释放文章中的情感味道，增加课堂教学的人情味，升华学生的情操，激活他们的情感，让学生在宽松愉悦的环境下成长和成才。
在课堂中，人情味的注入需要教师认真地研究教材，挖掘教材中的情感，并且能通过作者所表达的情感能给学生宣传某些思想情感，并且能让学生做出一定的反思和情感的内化。
高中语文教材中牵涉到很多的情愫，有爱国情怀、有浓厚的亲情、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，这些情愫的表达恰恰可以帮助教师实现课堂教学的人情味。
比如在学习朱自清先生的《背影》这篇文章时，恰恰可以帮助学生能进一步的了解和感悟父亲的形象，了解自己父亲对自己的期望和关爱，引导学生学会理解父母，孝敬父母，进而实现人情味的教育，实现情感的共鸣。
七、连接新闻味，是语文更接地气
对于教育教学来说，任何时候都要做到与时俱进，特别是现代社会，社会的发展节奏迅速，知识的更新速度非常之快，如果教师在教学中不能结合当先的先进理念，选择适当的教学方法，更新教学内容，那教出来的学生也是很难适应社会发展需要的。
对于高中语文的教学来说也是如此，新形势下语文教学应该突出自身的工具性、引导性和辅助性的作用，要有效的嫁接新闻，体现语文教学的与时俱进，将社会的发展和教育教学仅仅的捆绑在一起。
语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。
因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地，成为学生的人生导航标。
总之，让课堂充满语文味，就要做一个有底气的教师，“腹有诗书气自华”。
让课堂充满语文味，还要做一个有智慧的教师，才能“识得庐山真面目”“咬定青山不放松”让课堂焕发出浓浓的语文味，更要做一个有情意的教师，才能“润物细无声”。
(作者单位：广西浦北县浦北中学 535300)。