部编版八年级语文上册与朱元思书
第12课与朱元思书-2024-2025学年八年级语文上册同步精品讲义(部编版)
第12课 与朱元思书课程标准课标解读 1．能借助工具书阅读浅易的文言文。
2．通过优秀文化的熏陶，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美诸方面的和谐发展。
1．疏通文意，学习词类活用现象。
2．领会作者寄情山水的高雅审美情趣。
3. 学习文章描写景物的方法，体会语言特点。
知识点01 作者、背景、文题、主旨1.作者作品吴均（469～520)，字书庠，吴兴故鄣人。
南朝梁文学家。
其文工于写景，诗文自成一家，文章风格清拔而有古气，被时人效仿，称为“吴均体”。
主要作品有《庙记》《十二州记》《钱塘先贤传》等。
2、背景链接本文选自《吴均集校注》。
本文是作者写给友人朱元思的信的一部分，最早见于初唐类书《艺文类聚》。
《艺文类聚》在选辑作品时，往往根据不同专题的要求进行摘录。
因此，现在我们读到的《与朱元思书》，一般认为并非是吴均与朱元思信的全文，而仅是其中描绘富春江雄奇秀丽景致的一部分。
这部分写景文字清新美丽，成为了一篇独立的小品文，传诵至今。
3、文题解读“与”是“给予”的意思，“朱元思”是吴均的好友，点明人物；“书”就是书信，点明体裁。
标题点明本文是吴均写给好友朱元思的一封信。
4、主旨点睛本文从作者行船游江的实感出发，着力刻画自富阳至桐庐一带富春江的山山水水，以鲜明生动的笔触知识精讲目标导航描绘了秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗、寄情山水的思想感情。
【即学即练1】《与朱元思书》总领全篇的句子是：奇山异水，天下独绝。
与《三峡》中“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有异曲同工之妙的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。
知识点02 内容与写法1、文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？写“异水”，先抓住其“缥碧”的特点写江水之色接着用“千丈见底”写江水之清，再用“游鱼细石”写江水之净。
然后用比喻、夸张的手法，勾勒急湍猛浪的激越美。
这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽、壮美，突出地表现了一个“异”字。
第12课《与朱元思书》课件部编版语文八年级上册
自学指导二（7分钟）
结合课下注释，联系前后文， 翻译课文一、二段。
自学检测二 7分钟
消散、散尽
跟随
（1） 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，
全、都 同样的颜色
任意东西。 自富阳至桐庐一百许里，
向东或向西 从 名词作动词
表示约数
奇山异水，天下独绝。 到了极点
译文：风和烟都散尽了，天和山是同样的颜色。 （乘船）随着江流飘荡，任凭船随意向东或向西 漂流。从富阳到桐庐一百来里（的水路上）， （尽是）奇异的山水，天下独一无二。
piǎo 缥碧
tuān xuān miǎo
急湍
轩邈
líng 泠泠
yīng
yùn
嘤嘤 成韵
yuān lì 鸢飞戾天
kuī
kē
窥
柯
自学检测一3分钟
1.有感情地朗读课文。
2.注意技巧：
a.语速，应稍慢，品味意境； b.停顿，逗号、句号不一样，段落结束更长； c.重音，如“急湍甚箭，猛浪若奔”落在第四字；
结合课下注释，联系前后文， 翻译课文第三段。
自学检测三 7分钟
形容树密而绿，让人心生寒意。
争着
（3）夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，
在两旁
向上
凭借 虚指，成千上
互相轩邈；争高直指，千百成峰。百，形容很多。
轩，高，形作动，“向高处伸展”。邈，远，形 作动，“向远处伸展”。
译文：江两岸的高山上，全都生长着密和绿的树，
山中杂诗
山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。
赏析
本诗是一首写景诗，运用白描手法，描写诗人山居生活的 清静超脱，远离尘嚣：山峰环绕，竹木茂盛，鸟在人家的 房檐上飞，云彩居然从窗里飘出来。诗人借幽居时看到的 景象，暗示出山居之乐，表达诗人恬淡超然的闲适心境。
部编版八年级语文上册--12与朱元思书(精品课件)
互相轩邈（向高处和远处伸展，名作动）
3、一词多义：天 负下势独竞绝上(（绝向妙上）），，百横叫柯不上绝蔽（（停上止面））
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4、古今异义： 一百许里： 蝉则千转不穷： 经纶世务者： 猛浪若奔：
古义
左右 穷尽 治理 飞奔的马
今义
允许、许多 贫穷 政治规划 奔跑
5、用文中诗句填空：
①概括富春江美景的句子：奇山异水，天下独绝。
②抒发作者厌弃世俗思想的句子：鸢飞戾天者，
望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。
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小结：作者以细腻的笔触描写了富
春江及其夹岸的奇山，抒发了对世 俗功名利禄的蔑视之情，含蓄的流 露出爱慕美好大自然、避世退隐的 高洁志趣。
风烟俱尽 ， 天山共色。
风烟俱净,天山共色.从流飘荡,任意东西. 自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝.
思考：
富阳至桐庐一百来里的 风景，作者是怎样概括的？
奇山异水 天下独绝
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异水有何特色？ 清碧 急猛
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奇山表现在哪？
竞上争高 山曲交响
视觉 听觉
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整体感知
1、总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特
点？
奇山异水，天下独绝。 总分式
2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有
与朱元思书
吴 均
吴均，南朝文学家、史学家。字叔 庠（yang）。他的文章善于写景，尤 其擅长小品书信，文辞清拔有古气， 人称“吴均体”。
书——书信，一种文体。 本文是一篇骈(pian)体文，讲究 对仗和声律，多用偶句（骈句）， 少用散句。
与朱元思书
风烟/俱净，天山/共色。从流 / 飘荡，任意东西。自 / 富阳至桐庐 / 一百许里，奇山异水，天下独绝。
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案(优秀5篇)
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版八年级上册语文《与朱元思书》PPT优秀课件
（3）急湍甚箭，猛浪若奔。明确：“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。（4）夹岸高山，皆生寒树。明确：“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交代了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓了山的高峻，给人一种高寒的感觉。（5）负势竞上，互相轩邈。明确：不但写出了山峰各依自己的地势而形成千形百态之状，而且还赋予它以人的心理：个个争着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。
4．师生共同品味课文写景文字的形象生动。（1）风烟俱净，天山共色。明确：“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地融入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界广阔，令人神清气爽。（2）游鱼细石，直视无碍。明确：鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，看似平淡，但略加品味，即可看出词语背后的准确，可以说是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案(优秀10篇)
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第12课《与朱元思书》课件部编版语文八年级上册
谢谢
与朱元思书
冲击，撞击
互相和鸣
泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
（山间）的泉水冲击着岩石。发出泠泠的响声；美丽 的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。
助词， 同“啭”
无实意 鸟鸣声 穷尽
停止
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
蝉不停的叫着，猿不停地啼着。
以动衬静
与朱元思书
至，到达
平息 筹划 国家大事
同“返”， 返回
隐士的人格精神
独立自由 洁身自好
知识详解
作者简介 吴均（469~520），字叔庠，吴兴故鄣
（今浙江安吉）人，南朝梁文学家、史学家。 出身清贫，好学，有俊才，通史学，善诗文。 其诗清新，且多反应社会现实之作。其文工 于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文 章，称为“吴均体”。
官至郡主簿，私写《齐春秋》（被焚） 免官。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
（看到这些雄奇的山峰）那些极力攀高的人就平 息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽静的 山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。
议论的表达方式
与朱元思书
树木的 枝干
在上面
稀疏的 好像 枝条 互相掩映
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林 间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见 到阳光
课堂练习
5.文意理解。 （1）下面对本文分析不准确的一项是（ D ） A.本文是吴均写给友人的一封信。信中生动描画了秀美的自然 风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。 B.本文文字千锤百炼，生动晓畅，句式整齐而有变化，读来很 有韵味。 C.本文构思精致，开头以“奇山异水，天下独绝”对富春江风 光进行高度的概括和赞颂，作为“眼”统照全篇。 D..“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句话 写的是作者的所见所感，从而烘托了山永景物的魅力。
人教版部编八年级上册第12课《与朱元思书》课件
疏通文意
1.风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意 东西全。，都 散尽 同样的颜色 跟、随
向东或向西
（江面上）风停了，烟雾都消散了，天和山变成相同的颜 色。（我乘着船）随着江流漂荡，任凭船随便向东或向西漂流。
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天
下独绝。 表约数，“左右”
绝妙
从富阳到桐庐，一百里 左右，奇异的山，灵异的水， 是天下独一无二的。
美丽的杭州西湖
美丽的安徽黄山
与朱元思书
给
《与朱元思书》是作者给友人信中的一段话，最早见于初唐 人编的《艺文类聚》，写的是浙江境内富春江的秋景，原信当中 应该还有其他内容，但全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
现在只留下这看似兴之所至而写下的向友人朱元思述说山川 之美的一段文字，但可称得上一篇山水小品。
水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛 浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千 百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千 转不穷，猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者， 窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
江上放舟
抒情：
奇山异水， 天下独绝。
表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字， 强调此处山水为天下之冠。总领全文。
登舟纵目的总体感受
文章是如何抓住“异”字来写水的?用了什么方法？
异水
清澈
静态
水皆缥碧水色 千丈见底水深 游鱼细石 直视无碍
正面描写
夸张
侧面描写
动态 急湍甚箭
湍急 猛浪若奔
正面描写
对照比喻 夸张对偶
浅青色 超过 2.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
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11 与朱元思书
课题与朱元思书课型新授课课时安排2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。
第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。
可适当
调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.进一步掌握积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2.理解文意，增强学生的阅读能力。
过程与方法
1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高
文言文的朗读和翻译能力。
2.品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学
生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
3.再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。
情感、态度与
价值观
1.体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2.激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审
美情趣。
课
前
预
习
作者
简介
吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。
南朝梁文学家。
吴均的诗文清新且反映社会现实，其文工于写景，风
格峻拔清丽，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
著有《齐春秋》三
十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷。
写作
背景
吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动荡。
一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。
吴均在《与顾
章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝。
”表明自己想要辞官到石门
山中去隐居。
文体《与朱元思书》是一篇以骈文写成的书信。
骈文，又称“骈体
知识文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。
骈体文的最大特点是讲求对仗。
全篇以偶句为主，讲求
平仄，讲究用典。
为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使
用颜色、金玉、花草等类词汇。
《与朱元思书》具有骈文的音韵美，却无骈文的繁复，全文清新、优美，是我国古代文学中描写山水的
经典之作。
读准字音缥．碧（piǎo）急湍．（tuān）轩邈
．．（xuān miǎo）泠．泠（línɡ）嘤．嘤（yīnɡ）鸢．飞（yuān）戾．天（lì）经纶．（lún）窥．谷（kuī）
通假字蝉则千转．不穷（通“啭”，鸟叫声）窥谷忘反．（通“返”，返回）
古今异义一百许．里（古义：附在整数词之后，表示约数今义：应允，或者，
可能）
鸢飞戾．天者（古义：至、到达今义：罪过，乖张）
经纶
．．世务者（古义：筹划、治理今义：比喻规划、管理政治的才
能）
一词多义
词类活用负势竞上．（名词做动词，向上生长）
互相轩邈
．．（形容词做动词，争着往高处和远处伸展）
任意东西
．．（名词做动词，向东或向西）
风烟俱净．（形容词做动词，消净，散净）
横柯上．蔽（名词做状语，在上面）
猛浪若奔．（动词做名词，飞奔的马）
文言句式省略句：
从流飘荡，任意东西（省略主语“我的小船”）
急湍甚箭（省略介词“于”，应为“急湍甚于箭”）
新课导入
“天下西湖三十六，就中最好是杭州。
”其实，只要你再向前跨出一步，就会惊喜地发现一条秀绝人寰的绿色飘带徜徉在同样青翠的群山之间，这就是富春江。
古往今来，它倾倒了无数的文人墨客，留下了无尽的美丽传说……同学们，今天我们就可以一睹它的芳容了。
一起来学习吴均的《与朱元思书》吧。
新课展开【朗读课文，翻译重点句子】
1.风烟俱净，天山共色。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
3.负势竞上，互相轩邈。
4.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
5.横柯上蔽，在昼犹昏。
参考译文：
1.风停了，烟雾都消散尽净，高爽的晴空一尘不染，与青青远山融为一色。
2.湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
3.（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远。
4.像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来。
看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。
5.横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏那样阴暗。
【通读课文，整体感知】
1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?
奇山异水，天下独绝。
2.作者笔下的水是怎样的情状？请根据文中的有关词语说说水的特点。
“水皆缥碧，千丈见底”“游鱼细石，直视无碍”分别直接、间接，从静的角度写水之秀丽清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”从动的角度夸张地写水
结尾处补写了树木遮空，昼夜不分的景象，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇异色彩，写峰上丛树枝繁叶茂，长势葱郁，给人以欣欣向荣、积极向上的感觉。
写
作
方
法
运
用
【深入研读，探究方法】
1.形声兼备，动静互见。
本文时而山水之形显露画面，时而鸟禽之声喧于卷幅，做到了形声兼备、意舒情畅。
“急湍甚箭，猛浪若奔”状波翻浪滚之形，闻振聋发聩之声。
文章就是这样写形写声，形中闻声，声中有形，臻入形声相融的意境。
“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
”表面看来似乎是写鸟禽声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。
这是以动衬静，寓视于听的手法。
2.虚实相间，骈散相交。
文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，前面对奇山异水的描写则是实写。
实写一方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据；虚写进一步突出实写。
两者实中有虚，虚中见实，共同表现“奇山异水，天下独绝”。
本文中的“风烟”句、“从流”句以及“泉水”以下至篇末，都是骈句。
文章虽用骈体，但有散句穿插其中，别具一番参差错落的韵致。
【方法活用，片段作文】
请运用动静结合的手法完成一个片段练习，内容不限，注意内容需合理。
走在幽静的石板路上，“嗒嗒”的脚步声跃然心头，偶尔可以听到几声犬吠之声，街道两侧的大门紧闭，偌大的空间竟只有我一人在外行走，也许是昨夜刚下过雨的缘故，空气中到处弥漫着一缕缕泥土的清香，使人倍感惬意。
教
学
板
书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教
学
反
思
在大多数学生眼里，文言文学习是枯燥乏味的。
因此,针对这一现象，我首先做的是激发学生的兴趣。
以富春江的美丽导入新课，引发学生对富春江的憧憬向往之情。
精巧的结构布局与丰富的写作手法是本文最大的特色，需要作为重点来讲解。
通过这部分的讲解，不仅能让学生更好地感悟文意，而且能使学生体会到文言文学习不只是枯燥地记、背，其中还有很多东西是值得我们在今后的写作中学习借鉴的。
方法指导：
怎样解释文言实词
［解题技法］
解答词语解释题，要注意词语在特定语言环境中的意义以及古今词语意义的联系和变化。
对课本中的文言文语段，要逐词逐句理解透彻；对课外阅读语段，也要掌握这个原则，不能望文生义。
注意：①解释加点词一定要准确，避免只解释大意，造成丢分。
②课内文段中的加点词一般都出自课本注释，要识记准确。
③要注重文言词语意义的迁移，以应对课外文段中的加点词。
④解释词语时，字要写对，不要出现错别字。
素材积累：
历代文人赞美富春江的名句。
天下佳山水，古今推富春。
——元·吴桓赞钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
——唐·韦庄三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。
——宋·苏轼一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。
无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。
——清·刘嗣绾。