汉字使用情况
生活中不规范使用汉字的情况作文
生活中不规范使用汉字的情况作文
在街头闲逛时，那些广告牌上的错别字真是让人哭笑不得。
有
次看到一家店的招牌上写着“欢迊光临”，我当时就乐了，心想这
店家是不是太想招揽客人，连字都写错了。
说到网络世界，嘿，那错别字可是泛滥成灾了。
每次上网冲浪，总能遇到些“鸭”呀“泥”的，看得我眼睛都花了。
虽然知道大家
是为了打字快，但总觉得这样有点不尊重咱们汉字的美。
再说说学校那边，小学生的作业里错别字多可以理解，毕竟他
们还在学习阶段。
但那些大学生、研究生的论文里也时不时冒出几
个错别字，我就纳闷了，这是怎么学的啊？
更别提那些正式场合了，有次看到一份合同里居然有错别字，
差点没把我惊掉下巴。
这种东西可是要法律效应的，怎么能这么马
虎呢？
说真的，汉字可是咱们的国宝啊，每一个字都有它的故事和内涵。
这么随便地乱写乱用，真的让人看了心疼。
咱们得好好保护它，尊重它，让汉字的美丽传承下去。
网络时代汉字误用现象及影响分析
网络时代汉字误用现象及影响分析1. 引言1.1 网络时代的汉字使用状况在网络时代，汉字的使用状况呈现出多样化和普遍性。
随着互联网的普及，人们在社交媒体、网上论坛等平台上频繁使用汉字进行交流和表达。
与传统的纸质书信或文献相比，网络上的文字交流更加便捷和迅速，汉字的应用范围也更加广泛。
在微博、微信等社交媒体平台上，人们常常使用汉字进行文字表达和沟通。
由于网络信息传播速度快，文字内容短，一些人可能会出现随意、粗糙地使用汉字的情况，导致汉字误用现象较为普遍。
一些网络流行语、网络用语中也经常涉及汉字的使用，这些特殊的语言形式也为汉字的误用提供了土壤。
网络时代的汉字使用状况呈现出快速、多样化和普遍化的趋势。
对于汉字误用现象的出现，我们应该引起重视，并积极探讨其原因和影响，以便逐步改善和完善汉字的正确使用方式。
1.2 汉字误用的现象汉字误用的现象在网络时代尤为突出。
随着社交媒体的普及，许多人在微博、微信等平台上经常出现拼写错误、词义混淆的情况。
有些人为了追求个性化表达，会刻意歪曲汉字的意义，使得原本清晰的语言变得模糊不清。
在网络用语中，许多年轻人倾向于使用简化或减少汉字的方式来表达自己的情绪和思想，导致汉字的应用范围被不断限制。
在教育环境中，一些学生由于对汉字认识不够深入，常常出现错别字的现象，影响了他们的写作水平和语言表达能力。
这些现象的存在不仅损害了汉字的准确性和规范性，也给语言习得和文化传承带来了严重影响。
加强对汉字使用规范的教育和引导，以及倡导正确使用汉字的观念，势在必行。
2. 正文2.1 社交媒体中的汉字误用社交媒体中的汉字误用已经成为网络时代不可忽视的问题。
随着社交媒体的普及和使用频率的增加，许多人在使用汉字时出现了各种误用情况，这不仅影响了文字的准确表达，还可能给读者造成误解。
在社交媒体上，许多人存在着使用简化字代替繁体字的现象。
由于简化字与繁体字有着不同的字形和意义，这种替换往往会导致信息传达的不准确性。
不规范使用汉字报告
一、不规范使用汉字的情况1.同音字替代：许多店铺、广告喜欢使用同音字来进行宣传，例如：衣衣不舍、咳不容缓、粥全粥到、茶言观色。
2.错别字情况：一些盗版商品利用汉字的相似性，用错别字来混淆真假，例如：奥利粤、蓝月壳、雷碧、康帅傅。
3.变形汉字：将汉字变形，延长笔画或拉伸，来达到标新立异、吸引顾客的效果，例如将“口”改成圆形，或者爱心形状。
4.过度简化汉字：用数字或字母代替汉字，以达到方便快捷的聊天。
例如：有一说一（U1S1），永远的神（YYDS），就是就是（9494）。
5.过度使用繁体字：用复杂的繁体字代替自己原本想说的话，不管繁体字的真正含义，用相似的字代替，例如“非主流”中喜欢使用的“火星文”，由符号、繁体字、日文、韩文、生僻字等非正规的文字符号组成。
二、原因1.文化素质的差异以及知识的匮乏，导致错别字的广泛使用。
2.时代逐渐进步，人们的思维方式逐渐跳跃，追求创新，标新立异。
3.网络科技越来越发达，出现了网络用语，便于人们的交流。
三、影响1.影响城市形象。
沿街悬挂的门头牌匾广告是城市文化的表现方式之一。
一个城市的门头牌匾使用繁体字、谐音字、错别字等不规范的字体，会给人留下城市品位不高、管理不规范的印象，有损城市形象。
2.误导青少年识字。
青少年正处于学习字词的最佳时期，且辨别字词正确与否的能力较弱。
门头牌匾广告上的不规范用字，极易误导青少年，将错别字或谐音字认为是正确的用字，或者明知是不正确的用字，因为耳濡目染形成了思维定式而将其认为是正确的用字。
四、建议规范使用国家通⽤语⽤⽤字是国家法律的明确规定，是维护国家主权、弘扬民族⽤化的重要体现，也是创建⽤明城市、构建和谐社会的重要内容。
应当进⽤步加⽤国家通⽤语⽤⽤字法律法规的宣传教育⽤度，使国家语⽤⽤字⽤作的⽤针政策深⽤⽤⽤。
加⽤城区社会⽤字管理⽤度。
由⽤政执法部门依照有关法律及规定对不规范⽤字单位下发整改通知书，限期整改。
关于生活中使用汉字情况的调查作文
关于生活中使用汉字情况的调查作文
在这个数字化时代,汉字的使用情况似乎越来越少了。
不过嘿,别被表面现象所迷惑啦!经过我亲自走访调查,发现汉字在我们的生活中可是扮演着超级重要的角色呢!
首先从家里说起,妈妈做的那顿营养美味的午餐,可都是跟着食谱上的汉字一步步烹制出来的。
晚上跟朋友打电话,聊起最近追的那部剧集的剧情发展,也是满口汉字在那里侃侃而谈。
再说说上学的场景吧,老师在黑板上认真书写的重点知识全是汉字,我们在笔记本上潦草地记下也是一笔一划的汉字。
回到家后,做作业时要查阅资料,就得仔细看清楚每一个汉字的含义,搞不好就答非所问了。
当然,汉字也是我们生活中休闲娱乐的重要组成部分。
你看,玩游戏的时候,那些任务说明和剧情对话框里全都是汉字;逛街的时候,商品的名称、价格、说明也全用汉字标注。
连上网冲浪,那些标题党的新闻和贴吧段子,还不是满满的汉字在吸引眼球嘛!
所以,虽然我们现在使用拼音输入法打字特别方便,但汉字在我们的生活中可是无处不在,处处发挥着重要作用啊!它承载着中华文化的精髓,是我们这个民族的瑰宝。
让我们一起爱惜汉字,珍惜这份宝贵的文化遗产吧!。
汉字文化的演变与现代汉字的使用情况
汉字文化的演变与现代汉字的使用情况汉字，作为我国传统文化的重要组成部分，在漫长的历史长河中经历了丰富的演变。
从最早的甲骨文到现在的简化字，汉字的形态、意义和使用情况都发生了巨大的变化。
汉字文化的演变是我国悠久历史的见证，也反映出中华民族的传统和智慧。
如今，随着科技的发展和社会的变迁，汉字的使用情况也在不断发生着改变。
首先，汉字的形态经历了从象形到表意的转变。
在人类最初的书写系统中，汉字是以形象的方式来表达事物和概念的。
甲骨文就是典型的代表，它们的形状与实物的形态高度相似，非常直观。
然而，随着社会的发展和人类认识能力的逐渐加深，单一的象形文字无法满足表达意思的需求。
于是，象形文字逐渐演变为表意文字，能够通过符号的组合来表达更多的意义。
从一开始的象征和表示到现在的符号和意义，汉字的形态在演变中不断丰富和变化。
除了形态的变化，汉字的意义也在不断调整和拓展。
在汉字的发展中，许多字通过合并、分化和衍生等方式产生了新的意义。
例如，“红”字最初是指颜色，后来演变为表示红色的事物，甚至扩展到表示热情、热爱等含义。
同时，一些字的本义逐渐被遗忘，只保留下一些比喻义或引申义。
这使得汉字的意义变得更加丰富多样，为表达更复杂的概念提供了方便。
然而，在现代社会中，汉字的使用情况却发生了一些变化。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，越来越多的人开始使用手机、电脑等电子设备进行交流和阅读，这给汉字的使用带来了一些挑战。
一方面，一些人因为使用拼音输入法和语音输入等工具，对汉字的书写能力有所下降。
他们习惯于使用拼音代替汉字，尤其是在短信和社交媒体中，中文被不断的简化和缩写。
另一方面，由于信息传播的速度和方式的改变，汉字在线上和线下的使用差异也越来越大。
在线上交流中，人们更倾向于使用简化字和表情符号来表达意思，而传统的繁体字在日常使用中逐渐减少。
这种现象引起了对汉字文化保护和传承的担忧。
然而，尽管汉字的使用情况发生了变化，它的重要性和独特性依然不可替代。
关于汉字使用不规范情况报告作文
关于汉字使用不规范情况报告作文
近年来,随着网络的发达和移动互联网的普及,人们获取信息的方式也发生了很大变化。
许多内容已经转向网络发布,但是很遗憾,在网络上的汉字使用情况比以往更加不规范。
为此,我们对近期网络中汉字使用情况进行了监测和统计,发现以下几点问题:
1. 忽视部首结构和笔画顺序。
许多网友在书写汉字时忽视部首结构和笔画顺序,导致汉字无法辨认。
例如“玩”写成“妫”或“识”写成“识”等。
2.错误汉字搭配。
网络信息量大,网友在输入时只注重信息表达而忽略汉字组合是否正确。
比如“美味可口”写成“美味可以”等。
3.误用简体与繁体。
有些网友对简体与繁体汉字不分,将两者混用,影响阅读。
例如用繁体“館”代替简体“馆”等。
4.表意文字误用。
一些表意文字误用,如“买”误用为“卖”。
这影响信息准确性。
以上情况严重影响了汉字的标准应用。
我们应加强网民汉字水平宣传,并推荐使用智能输入法等技术手段来纠正汉字错误,以提升网络信息环境质量。
汉字现状总结报告范文(3篇)
第1篇一、引言汉字作为我国独特的文化符号，承载着悠久的历史和丰富的文化内涵。
然而，随着时代的发展，汉字的传承与使用面临着诸多挑战。
本报告旨在总结汉字现状，分析存在的问题，并提出相应的对策。
二、汉字现状概述1. 汉字使用广泛：汉字作为我国的官方文字，广泛应用于政治、经济、文化、教育等领域。
同时，汉字也传播至世界各地，成为中华文化的重要组成部分。
2. 汉字规范使用：近年来，我国政府高度重视汉字规范使用，出台了一系列政策法规，如《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《汉字简化方案》等，旨在规范汉字的使用。
3. 汉字简化与繁体字并存：汉字简化是为了提高汉字的书写效率，方便普及。
然而，繁体字在我国港、澳、台地区以及海外华人中仍有较大使用范围。
4. 汉字输入法多样化：随着科技的发展，汉字输入法层出不穷，如拼音输入法、五笔输入法、笔画输入法等，为汉字的使用提供了便利。
5. 汉字文化传承面临挑战：在现代社会，人们对于汉字的敬畏之心逐渐减弱，错别字、繁简混用等现象屡见不鲜，导致汉字文化传承面临困境。
三、汉字存在的问题1. 错别字现象严重：在日常生活中，许多人书写错别字，甚至一些知名人士也出现错别字，影响汉字的规范使用。
2. 繁简混用：在一些场合，人们随意使用繁体字或简化字，导致繁简混用现象严重。
3. 汉字书写能力下降：随着电脑、手机等电子产品的普及，人们越来越少用手写字，导致汉字书写能力下降。
4. 汉字文化传承缺失：在现代社会，人们对于汉字的敬畏之心逐渐减弱，导致汉字文化传承缺失。
5. 网络语言对汉字的冲击：随着网络的发展，网络语言层出不穷，其中不乏不规范、甚至恶俗的汉字表达，对汉字的规范使用造成冲击。
四、对策与建议1. 加强汉字教育：从幼儿园到大学，应将汉字教育贯穿始终，提高人们的汉字书写能力和文化素养。
2. 强化汉字规范使用：政府、媒体、学校等应共同营造良好的汉字使用氛围，提高人们的汉字规范意识。
3. 传承汉字文化：通过举办汉字文化活动、推广汉字书法艺术等方式，传承汉字文化，弘扬民族精神。
有关汉字规范使用的调研报告五篇
有关汉字规范使用的调研报告五篇有关汉字规范使用的调研报告精选篇1调查时间:20__年 11月18日星期日调查目的:调查了解现在街头汉字使用规范情况调查人:万若澜一、调查原因:中华汉字不但是文化的基本载体，而且语言文字本身就是一种文化，是祖先留给我们的遗产。
但是，在现实生活中，同音字，形近字混用、写错别字、写字潦草不规范以及滥改成语等情况屡见不鲜。
所以我介于社会用字情况，展开实地调查。
二、调查内容1、错别字这幅图是我在实地调查中，在电脑城一个比较大的电脑店里拍到的，“张扬个性”的“扬”写成了木字旁的杨树的“杨”另外，我还在中央大街与CBD商业城分别发现了这几个个错别字:一个包子摊的价格表上“烧麦”印成了“烧卖”，这是不规范的用法，并且稀饭的“稀”印成了“希望”的希,同一个价格表上竟出现两个错误，只能说这太不应该。
而我在商业城中发现的错误就更让人啼笑皆非了：一个卖十字绣的店铺中，招牌边闪烁的Led屏上有这样几个大字“十字绣专卖”, 可绣字却打成了铁锈的锈，这样的十字绣，估计没人敢买。
2、因写字不规范而造成的错误这个错误是我在气象台小区发现的因为是手写字，所以有很多地方不规范：“画”字中间的“田”一竖出头了、“美化”一词中，“美”少了一横，“化”的一撇没有出头。
还有一个缺胳膊少腿的错字:“精神风貌”的貌少了一撇。
这些虽然都是小错，但是这个布告栏是社区的窗口，我们可以从这里看出一个社区的好坏，出现错字只能说明写这个布告栏的人本身文化水平不算高。
三、结论通过实地观察、走访，我认为，用字不规范的情况已经得到了改善，因为那些比较新的店铺基本上没有错别字，这说明人们的文化水平以及对用规范字有了更深刻的认识，不过那些老一些、小一些的店铺中仍存在着用错汉字的现象。
四、呼吁我希望我们在生活中杜绝错别字，从我做起，从每一个汉字写起，使用正确、规范文字。
有关汉字规范使用的调研报告精选篇2一、调查背景《小学语文课程标准》阶段目标中也提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。
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当前中学生汉字书写的现状与对策陕西省咸阳市礼泉县昭陵初中赵春晓陕西省咸阳市礼泉县教师进修学校赵小玲摘要：当前，一些学校不太重视学生写字能力的培养，因而，造成中学生汉字书写能力方面存在以下问题：一是知识性错误——不会写字；二是技巧性错误——写不好字。
因此，对写字能力的训练，从现在起应引起足够重视，并采取得力措施。
初中语文新课标中对初中生（7～9年级）语文方面应具备的能力提出了明确要求，其中，把识字与写字能力排在了语文五大能力（识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）之首，具体提出三点要求：1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。
可是，由于写字水平的提高是个慢功，学生课业负担重，一些学校不太重视学生写字能力的培养，因而，造成当前中学生汉字书写能力方面存在以下问题：一是知识性错误——不会写字；二是技巧性错误——写不好字。
知识性错误，就是常写错别字。
错别字的多与少，是衡量语文知识和能力的重要标志。
一般说，学生如果语文基本功扎实，作文中的错别字就少，反之则多，且已形成思维定势，很难改正。
九年级学生不会“的”“地”“得”用法的大有人在。
以上是书写中基本形体不到位的问题。
还有基本形体到位，笔顺却严重错误的问题。
这类问题虽不易被后来阅读时发觉，但经不起对这方面的分解法能力测试。
当然，笔画不对，自然影响笔画间的呼应，影响造形美。
当前中学生书写技巧方面的主要问题是，在不少学生中，从思想上对汉字的书写未引起足够重视，认为反正黑字落在白纸上就算数，成绩的好坏与字的好坏关系不大，这些人，颇有“雕虫小技，壮夫不为”的“气度”，因而不注重书写功夫的提高，于是，出现了形形色色的“我”字体。
从学校和教师方面讲，教学环节上一直存在一个空白带，一年三百六十日，有谁去说点撇钩？会洗脸者多，会美容者少。
究其原因，是由于整个语文教学过程疲于完成任务（包括教案备写，上课，作业批改，大考小考，周考月考），疲于应试，因而缺乏对写字指导的计划安排。
小学虽有写字课，但大多数属于蛮干，老师常常要求学生一个字写十遍八遍，只要够数就行，这么练习，“写得越多越易油滑，越滑越不可收拾，如浪子之心，易放难收。
”（摘自刘继昌《学书碎语》）。
不少学生上中学后想写好字却不知怎么才能写好，有的同学为了不使字腿写得太长，写字时干脆在纸上档一把米尺，有的同学把本来不足取的字体当成了楷模，在写字方面走了不少弯路。
有的教师错别字现象严重存在，不规范写法时常出现，也影响着学生书写能力的提高。
有的教师书写素质不高，不少教师刚从师范学校或社会走上讲台，本身对写字造诣不深，板书及作文批评“龙飞凤舞”，无意中给学生起了不良示范作用。
《中国教育改革和发展纲要》中明确提出了中小学教育要由应试教育向素质教育转轨，要面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
《国家中长期教育改革和发展纲要》也明确指出：“树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
树立以提高质量为核心的教育发展观。
”初中阶段是九年义务教育的最后阶段，大部分学生毕业后将走上社会。
汉字书写水平，小而言之，是学生重要的语文技能之一，它的低下，不仅影响着语文教学的成绩（近年各地中考题中就时有抄写几个汉字的命题，字不好也影响卷面的分数），影响着以后的继续深造，而且会在社会上造成许多不良后果；大而言之，因为中国书法是一种独立的特殊形式的艺术，这种特点是世界各国的意符文字所不具备的，它除日常应用外，还可供人们观赏，所以，书法是学校美育的重要内容。
沈尹默先生在《谈书法》一文中说：“我们的文字，不但字音与民族生活有密切关系，而字形的关系也极其重大，我们民族的生命根本也就连续在这个上头……我们在书法中看出我们民族和平直的特性。
”因此，对写字能力的训练，从现在起应引起足够重视，并采取得力措施。
首先，要把书法（包括硬笔书法、毛笔书法）教学既作为语文教学的内容之一，又作为美育的重要方面。
汉字独特的象形、会意、指事、形声等造字法，造就了汉字结构本身的趣味性。
汉字的结构讲究排叠（如“爽”、“树”等字，要写得间隔布白疏密停匀，点画清晰，不显得拥挤和堆砌），讲究避就（如“吕”字的两个“口不能一样大小，上边要小一些，给人既错落又牢固的感觉。
），讲究穿插（如“重“字，中间一竖必须不偏不倚），讲究向背（如“双”字，前一个“又”的一捺要短一些，让第二个“又”的一撇神过来，产生交织感；“北”字笔画相背，顺着左边一提，顺势带起右边笔画，不会有割裂分离感），讲究偏侧（如“心”“戈”等字讲究中宫端正），讲究垂曳（如“都”，垂脚不要过长；“之”、“也”曳尾不要往长拉），讲究应副（如“潺”字必须一笔一画的相呼应；“小”字画稀少，要注意均衡）……总之，汉字结构或紧凑整齐，或开阔豁达，或和谐礼让,或疏密有致，或庄严稳健，或飘洒俊逸，横折竖钩总关情，魅力无穷。
写好汉字对提高学生的审美情趣，让学生扎扎实实做事，堂堂正正做人，包容礼让处世等高尚的道德情操大有裨益。
各县都有书法教育研究会，但基层组织似乎不见，要加强这方面的工作，使书法教育落到实处。
其次，语文教师本身要养成爱写字，能写好字的素质，要写得出一手好字，从而对学生起潜移默化的作用。
教师可在闲暇临摹碑贴，硬笔也好，毛笔也好。
这方面要向近代著名民主革命家及学者章太炎先生学习。
太炎先生留下的浩瀚书扎手稿，都是蝇头细楷，许多文稿还用篆体书写，用笔功夫纯熟。
书写一丝不苟。
他平时每日起身总要先练一番字。
家园内有一块四尺见方的大青砖，据说他当年在这砖上用清水练过字。
他在致友人信中也说：“时亦作字，每日辄写三四十篆（章太炎《致李根源信》），有时也一口气连书数十张，往往磨墨都来不及。
在字体选择上，篆隶楷草行都在可临之列，而首先练好楷书尤为重要。
因为楷以前的隶、篆笔法，比楷书简单得多，结构形态的变化也较少，加之实用方面的考虑，所以，学习写字，应先从比较丰富的楷书入手。
楷书应从唐代入手。
因为唐代书法极有规则，便于掌握。
欧阳询的书法横平竖直，起笔住笔，干净利落，结构紧密，整齐，点画有变，不显呆板；虞世南的字结构疏朗，用笔圆润，以秀健著称；诸遂良方圆俱备；李邕的书法在谨严端重之中，含有恣纵飘逸的气概；颜真卿的书法结构谨严，笔力雄强，既有蓄势回锋，又有锋芒毕露，折笔硬如生铁铸成；柳公权的楷书，瘦劲险峻，下笔斩钉截铁，干净利落。
这些人的字都在可临摹之列。
近年出版的司马东、司马彦、庞中华等人的钢笔书法临摹字帖，一书多用，一字多练，摹临描写，也切实可行。
学书的过程大致总是先临摹一种字帖，等自己写的字与之相仿时，再另习一种字帖，这么练得多了，就能“心领神会，意到笔随，”逐渐形成自己的风格——所谓师古而不泥古。
再次，把教师的学书之道向学生延伸，正确指导学生临帖，向学生推荐一些合适的硬笔书法字帖或毛笔字帖，提倡练写毛笔字。
毛笔字与硬笔字是相辅相成、相得益彰的。
这么坚持一段时间，定会收到“士别三日，当刮目相看”的效果。
第四，各级教育部门应开展些硬笔书法、毛笔书法展览之类的活动，既倡导了写字，又活跃了校园文化生活。
2、同音异形错误。
如上述两例中的“缘（原）、为（唯）、倍（背）、酥（苏）、妆（装）、裁（才）、欲（预、遇）、含（寒）、齿（尺）、须（需）、惜（戏）、叶（夜）、碧（毕）。
这些字由于读音相同，一些学生便出现了同音异形混用的错误。
3、误读致误。
如上述两例中的“身（生）、生（深）、岭（林）、尽（镜、静）、应（因）、印（应）”等。
由于读音错误，造成错读错用。
4、陌生致误。
如上述两例中的“萸、瑟、曛、润、怜、屐、柳”等字，学生由于不会写而造成错字，或者空着不写。
并且从表一来看，学生的纠错能力很低，经过四次相同内容的测试仍然有9个字被写错。
四、错误原因分析从上述情况来看，造成的原因可能是多方面的，与学生的成长经历有一定关系，与学生的语文功底也有一定关系，但这些都与语文教学本身直接相关。
我市小学低年级阶段，比较盛行的是集中识字，认为小学生应该以识读为主，因而重认读轻书写，这就造成学生读得出写不出，而且常常把许多音同、义同、形似字搞混，这一现象相当严重。
中学阶段，由于在考试中对字音字形的要求较低，导致教师在教学中忽视对汉字书写的要求。
尤其是到了高中阶段，高考中多年来都不再考这类题目，尽管大家也知道作文的评分标准里有错别字这一项，但由于高考试卷中没有直接考字音字形的题目，阅卷老师也不可能在紧迫的情况下把学生的错别字都找出来，所以，答题、写作中的错别字一项，实际扣分比例很小。
因而，高中阶段的教师、学生，都很难把错别字问题当作重要问题来抓。
这就使得错别字现象严重的问题不仅不能得到纠正，甚至雪上加霜。
另外一个原因就是上海方言中的前后鼻音不分的问题，由于受方言影响，学生中很多人对此分辨不清，这也就使得“生（深）、岭（林）、陈（程）、黄（王）”等错误再所难免。
五、改进措施针对这些问题，我认为中学教学的任务是艰巨的，尤其是中学语文教学。
对于中学生来说，小学的问题已成定局，高考的方向又不可能因此而变，要想纠正其错别字多这一问题，中学教师首要的任务是要认识到问题的严重性。
随时现代化技术的发展，学生打字的速度可能越来越快，写字的能力却可能会越来越低。
如果我们只从应试出发而对此置之不理，那么无论社区街道招牌路标上的字多么正确，“规范使用汉字”都将成为一种口号。
因此，中学语文教师首先应该认识到，错别字严重必将影响学生语文素养的提高。
在新课标所规定的中学生语文素养中，“正确使用汉字”是最低标准，放弃它就等于放弃了底线；此外，一个人无论他多么能够出口成章、挥笔成文，只要他错字连篇，甚至只是几字错别字，也必将影响人们对他语文素养的评价，因此，语文教师应该从思想上重视这一问题。
为此，语文教师在日常教学中应该采取针对性措施，把学生错别字问题当成大事来抓。
以下是本人在教学中的一些尝试，现列出以兹共勉。
第一，在常规测试中，加大错别字扣分力度，使学生认识到错别字带来的严重影响。
近几年高考中已有几个省份规定“一个错别字扣一分、不封顶”，因此，在日常测试中我们更应该加大错别字扣分力度，以引起学生重视。
第二，作文批改采取师批、学生自批、同学互批等方法，通过自批和互批让学生主动发现错别字，并把纠错当作一项常规要求。
人们一向重视的是教师的严批细改，其实学生自己动手去发现问题，更有利于他们改正错误。
第三，严抓名句默写。
高考中名句默写占5分，一个错别字扣一分。
为了让学生少写错别字，我在日常教学中不仅抓紧学生的背诵，更重视学生的正确理解和准确书写，这一要求较大幅度地提高了学生正确书写汉字的能力。