人教版八年级生物上册教案 第五单元 第一章第三节 软体动物和节肢动物
C 都有三对足两对翅D足和触角都分节
1、教师出示典型题，让学生当场限时完成。
2、师徒互批。
3、教师总结提升。
板书设计
一常见软体动物：
蜗牛，乌贼，扇贝，
二软体动物主要特征：
（1）柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳
（2）运动器官是足
三常见节肢动物：蝗虫，虾，蜘蛛，蜈蚣
生物学科“和谐互助”教学模式集体备课卡
课题：软体动物和节肢动物
课 型：新授课
主 备 人：Liu Bugui
课时安排：
授 课 人：Liu Bugui
内容简析
介绍常见的软体动物，节肢动物及其主要特征
学情分析
学目标
1、概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
A 呼吸运动 B 消化活动 C 产卵 D 感受气味
6. 蚯蚓生活在土壤中，如果把蚯蚓放到玻璃板上它将不能（ ）
A 运动 B 呼吸 C 分泌黏液 D 无影响
7.关于蝗虫的气门，下列说法正确的是（ ）
A 气体交换之处 B 气体进入的“门户” C 和听觉有关 D 完成气体交换和形成听觉
8.下列有关蝗虫适于陆地生活的特征描述不正确的是（ ）
四节肢动物主要特征：
（1）体表有坚韧的外骨骼
（2）身体和附肢分节
课后自评
5、节肢动物的主要特征是：身体，躯体、足和触角均。使得它们的运动更加，活动范围更加，体表有既能内部结构,又能有效的防止。
6、常见的节肢动物有：蝉、、蟹、等。
教学流程
教学内容
教学活动
一、交流预习
1.学友各自先独立完成预习提纲练习题。
2.学友互相讨论，批阅预习提纲练习题。教师点拨
3，学友到讲台为全班讲解本节知识点。
A 体表具有外骨骼 B 身体分节，有三对足 两对翅
C 有三个单眼，仅能感光 D 具有适于在陆地进行呼吸的气门和气管
9、蝗虫适于陆地生活，其形态结构特点有（ ）
①用气管呼吸 ② 胸部有三对足两对翅 ③ 有外骨骼防止水分蒸发 ④ 视觉发达有一对复眼
A ①② B ①②④ C ①②③ D①②③④
10、下列哪项不是节肢动物所具备的特点（）
2、初步确立生物结构与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识
教 学
重难点
软体动物和节肢动物的主要特征
预习提纲
1、软体动物种类很多，约有万种，是动物界第二大门类。
2、常见的软体动物有：，，，
3、软体动物的主要特征：身体，为贝壳。贝壳能随着，呈现年轮般的花纹。
4.地球上种类最多的一类动物是，常见的种类有。
4，教师补充。
1、师友互相交流基础知识的掌握情况。
2、检测课前预习情况。
二、互助探究
1、虫的足、翅、触角各有何特点？这对蝗虫的生活有可意义？
2、体表坚硬对蝗虫有什么意义？
3、推测蝗虫气门的作用？
1、师友相互交流。
2、全班交流。
3，教师点拨
三、分层提高
1.白天下过雨后，经常见到蚯蚓爬到地面上来，这是因为（ ）
4.环节动物和节肢动物的相似之处是（ ）
A 体表外有外骨骼B 身体分部 C 身体有许多体节构成 D 靠体壁进行气体交换
1、教师巡视，掌握学情，及时解惑。
2、师友交流，解决不了的问题在班上提出。
四，总结归纳
一常见软体动物：
蜗牛，乌贼，扇贝，
二软体动物主要特征：
（1）柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳
A 土壤中缺少空气，蚯蚓爬到地面上来进行呼吸
B 土壤中食物减少，蚯蚓爬到地面上来进行觅食
C 蚯蚓爬到地面上来饮水
D 潮湿的地面有利于蚯蚓运动
2.下列属于环节动物的是（ ）
A 对虾 B 蜈蚣 C 蛇 D 水蛭
3.我们判断蚯蚓的前端和后端，最方便的是根据（ ）
A 体节的形状 B 环带的位置 C 刚毛的长短 D 口和肛门的位置
（2）运动器官是足
三常见节肢动物：蝗虫，虾，蜘蛛，蜈蚣
四节肢动物主要特征：
（1）体表有坚韧的外骨骼
（2）身体和附肢分节
五学友之间互助学习共同探究活跃。
1、教师归纳本节知识体系，再次强调重点。
2，及时肯定学生所谈的收获，鼓励师友更好地发展。
五、巩固反馈
.蝗虫 蜻蜓等昆虫腹部不断进行收缩和舒张，这是它们在进行（ ）
八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物《软体动物》教案(新版)新人教版
- 撰写科普文章：鼓励学生撰写关于软体动物的科普文章，发表在学校报纸或班级博客上，分享学习成果。
- 制作PPT：让学生结合所学知识，制作关于软体动物的PPT，进行班级分享，提高学生的表达能力和信息技术能力。
七、教学反思与改进
本节课的教学难点是让学生理解和掌握软体动物的形态结构和生理特点，以及它们与环境的关系。为了帮助学生更好地理解和掌握这些知识点，教师可以结合实物、图片、视频等教学资源，通过观察、讨论、实验等教学方法，引导学生主动探究和发现软体动物的特征，提高他们的实践操作能力和观察分析能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念和科学思维。通过观察和分析软体动物的特征，培养学生的科学探究能力，提高他们的问题发现和解决能力；通过了解软体动物的生活习性和与人类生活的关系，帮助学生形成正确的生命观念，增强他们对生态环境的保护意识；通过分析软体动物的形态结构和生理特点，训练学生的科学思维，提高他们的观察分析和逻辑推理能力。
- 实验室设备：配备必要的实验器材，如显微镜、解剖工具等，为学生提供动手操作的机会。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对软体动物的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道软体动物是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于软体动物的图片或视频片段，让学生初步感受软体动物的魅力或特点。
简短介绍软体动物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 软体动物基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解软体动物的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解软体动物的定义，包括其主要组成元素或结构。
八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案
八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第一篇：八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第三节软体动物和节肢动物第1课时一、教学目标1．了解软体动物与人类的关系。
2．知道软体动物的基本结构特点和主要特征。
二、重点难点重点：1.软体动物的主要特征。
2．软体动物和人类的关系。
难点：软体动物的主要特征。
三、教学准备河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件四、引入新课教师猜谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。
”请同学们猜一下这是什么动物？对，是蜗牛。
那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？对，那我们今天就来了解一下软体动物。
学生回答：蜗牛、软体动物。
趣味情景引入，设疑诱思，激发学生的兴趣。
五、探究新知一、认识常见的软体动物利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们都属于软体动物。
下面我们通过软体动物的代表——河蚌来了解软体动物的特点。
二、观察河蚌的内部结构取出河蚌的浸制标本，组织学生观察。
教师提出问题：1．贝壳的作用是什么？2．你所观察的动物是靠什么结构运动的？3．你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？4．它是如何获取食物的？教师总结：(1)河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。
壳内柔软的身体表面包裹着外套膜，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。
(2)靠足缓慢运动。
(3)用鳃呼吸。
(4)在吸入和排出水的过程中摄取食物。
三、软体动物的主要特征通过观察图片和实物标本，引导学生总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
观看图片，注意观察几种动物的形态、结构。
学生分组观察河蚌标本，边观察边记录。
小组派代表总结观察结果。
学生讨论总结软体动物的主要特征。
提高学生的观察、总结能力。
人教版八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物教案新版
软体动物二、教学内容分析1、教材内容软体动物是动物界中仅次于节肢动物的一大类群，本节知识点包括软体动物的主要特征及软体动物与人类的关系两部分内容。
教材选用生活中常见的双壳类动物——缢蛏作为代表动物，安排一个观察活动，来让学生了解双壳类软体动物的形态结构，并且在观察缢蛏的内部结构后，让学生思考：它们是如何运动的、如何捕食的？由此又紧扣了贯穿本章各类群动物的重要线索——运动和捕食。
在观察与思考活动后，教材详细介绍了双壳类如何运动、如何捕食，之后，再提供一组其他软体动物——石憋（海洋环境）、蜗牛（陆地环境）、乌贼（海洋环境）的图片及文字资料供学生观察、分析，在此基础上再总结软体动物的主要特征，符合课标的理念——提供大量的生物学事实，为形成重要概念做支撑，有利于重要概念的形成。
最后教材从有益(珍珠养殖、软体动物类海产品)和有害（钉螺与血吸虫的传播有关）两个方面来介绍软体动物与人类的关系，有助于让学生辩证地看待软体动物与人类生活的关系。
教材的编排体现整套教材以人与生物圈为主线的思路，有利于学生形成“生物与环境相适应”、“人的生活离不开生物圈中的其他生物”的生态学观点。
因此，本节为培养学生的情感态度价值观也提供了非常好的素材和机会。
2、学生情况（1）能力方面：经过初中一年半的学习，学生有一定的自主探究能力：有一定的实验操作技能——会用解剖工具，有对比观察能力和分析思维能力。
（2）知识方面：通过对前面腔肠、扁形、线形和环节动物的学习，学生已经积累了一些动物的运动方式，动物如何取食、各种动物形态结构与所生活的环境相适应等知识。
还有在七年级（下）《生物圈中的人》学习过的人的消化系统的结构和功能、人的呼吸等内容，这些都为他们学习软体动物的内容打下了坚实的基础，为顺利完成本节的学习任务创造了良好的物质条件。
（3）学生已有的生活经验：软体动物与人类关系极为密切，软体动物类海产品如缢蛏、花蛤、乌贼、鱿鱼等同学们常常食用（有些同学还吃过鲍鱼、扇贝等），很多同学假期经常到海边去玩，带回很多的贝壳，还有买回很多的珍珠项链等，而蜗牛在同学们唱的歌、画的画里都经常出现，同学们对这部分内容非常感兴趣。
人教版初中生物八年级上册5.1.3 软体动物和节肢动物 教案
教学过程导入在前面我们学习了腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物，知道了它们的主要特征。
生物圈中除了这些类群的动物以外还有软体动物、节肢动物等等。
目前生物圈中已命名的动物大约150万种，其中节肢动物占120万种以上，软体动物占10万多种，分别成为动物界的第一、第二大类群。
通过本节课的学习掌握两类动物类群的主要特征，了解它们与人类的关系。
通过创设学习情境，引发学生思考，激发学习兴趣。
导入新知，水到渠成。
明确目标，引起重视授新展示各种各样的软体动物的图片，让学生观察思考。
提问：它们虽然形态各异，但它们都是软体动物，它们具有哪些共同特征？你还知道哪些软体动物？进一步提问：坚硬的贝壳会影响它们运动吗？乌贼、章鱼等体外不具有坚硬的贝壳，为什么它们还属于软体动物呢？指导阅读P12“观察与思考”，出示河蚌的挂图，讨论：1、贝壳的作用是什么？2、你所观察的动物是靠什么结果运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？3、河蚌又是如何获取食物的？进一步提问：河蚌的结构与其生活环境有怎样关系？引导学生填写下表：观察、归纳：软体动物的身体表面具有坚硬的贝壳结合自己生活经验，列举曾接触过的软体动物贝壳会使它们运动变缓慢，它们身体都教柔软。
阅读，观察，讨论，回答：1、保护柔软的身体。
2、河蚌靠斧足缓慢运动。
用鳃呼吸。
3、在吸水和排水过程中摄取食物。
略联系学生生活实践，激发学生学习亢奋点，满足学习需求。
促使学生质疑，产生求知欲。
改为学生更熟悉河蚌进行学习，更贴近学生实际、更生活化。
通过观察思考，使学生自主构建生物学概念，在培养学生能力的同时促使学生认同生学过程么作用？2、蝗虫的触角、足、翅分别着生在什么位置，各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？3、结合下图实验结果，推测蝗虫气门的作用及其呼吸方式？一段时间后，甲蝗虫活着，乙死亡。
4、体表坚硬的外骨骼对蝗虫有什么功能？这与其生活环境有什么关系？进一步提问：蝗虫的外骨骼不能随其身体的长大而生长，那它会怎么解决这一问题呢？指导阅读P14“观察与思考”，讨论：1、比较所观察的动物的形态结构特征，完成下列表格：阅读，观察，讨论，回答：1.身体分为头部、胸部和腹部。
5.1.3 软体动物和节肢动物 教案人教版八年级上册
软体动物与节肢动物教学目标1.观察与解剖缢蛏，归纳出缢蛏的结构特点(科学思维)。
认同缢蛏的结构与功能相适应，与其生活环境相适应(生命观念)。
2.比较几种软体动物的异同，归纳软体动物的主要特征（科学思维）。
3.比较软体动物和环节动物的不同（科学思维），体会软体动物比环节动物结构上更复杂，进化上更高等，认同生物是进化发展的（生命观念）。
4.了解软体动物与人类生活的关系（生命观念），认同软体动物是重要的生物资源，可以提出保护和开发利用的建议，辩证的对待软体动物（态度责任）。
教学重点：1.观察与解剖缢蛏，归纳出缢蛏的结构特点(科学思维)。
认同缢蛏的结构与功能相适应，与其生活环境相适应(生命观念)。
2.比较几种软体动物的异同，归纳软体动物的主要特征（科学思维）。
教学难点：1. 观察与解剖缢蛏，说出缢蛏的结构特点。
2. 比较几种软体动物的异同，归纳软体动物的主要特征。
教学过程一、图片导入，初步了解软体动物。
同学们，图片展示的是什么？对，是贝壳。
你知道它们是什么动物的壳吗？是的，是软体动物的壳。
摸一摸这些贝壳，感觉很坚硬，为什么壳如此坚硬，它们却叫软体动物呢？这些壳又是怎么形成的呢？相信你一定对软体动物充满了好奇。
（设计意图：看图片，感知软体动物坚硬的贝壳，与其名称“软体动物”有强烈反差，激发学生兴趣。
）二、软体动物（一）代表动物——缢蛏以缢蛏为例来了解软体动物。
指导学生一起来观察并解剖缢蛏，完成学习任务一，并思考下列问题：1、贝壳有什么作用？紧闭贝壳可以保护柔软的身体2、外套膜有什么作用？外套膜可以有效的保护缢蛏的内脏团，同时在外套膜中还含有丰富的腺细胞，腺细胞可以不断的分泌物质形成贝壳，所以，随着缢蛏的生长，它的贝壳也会逐渐长大。
3、缢蛏靠什么结构运动和呼吸？缢蛏靠柱状足来运动。
缢蛏靠鳃来进行呼吸。
当水从入水管流入，从出水管流出时，水流过鳃丝，与血液进行了气体交换。
多而密的鳃丝增大了鳃与水的接触面积，有利于进行气体交换。
人教版八年级生物上册5.1.3软体动物和节肢动物教案
教材分析《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察、判断、推理及科学实验能力。
三维目标1、知识与技能（1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。
（2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。
（3）了解软体动物与人类生活的关系。
2、过程与方法（1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。
（2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。
3、情感态度与价值观关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。
重点和难点1、教学重点：理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。
2、教学难点：通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。
时间安排1课时教学过程导入新课创设情境导入新课教师利用多媒体播放寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”的动画视频，并提出问题：鹬蚌相争的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么动物？它有什么特征？与人类的关系怎样？通过这节课的学习我们就会了解这方面的知识。
下面我们先一起学习软体动物。
推进新课学习目标一：软体动物1、常见软体动物的观察按照学生的分组给学生分发河蚌，让学生带着问题去仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，运动器官——足，内脏团和呼吸器官——鳃，还有外套一般的肉质膜。
学生观察后思考以下问题：（1）贝壳在身体外面起什么作用？贝壳是怎样形成的？（2）你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么呼吸的？（3）它们是如何获取食物的？2、其他软体动物进一步利用多媒体提供石鳖、蜗牛、乌贼等三种动物的图片，并请同学们观察图片，思考以下问题：（1）石鳖贝壳是什么形状？它靠什么运动？（2）蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？（3）乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？3、软体动物的主要特征小组共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
5.1.3软体动物和节肢动物教学设计2023--2024学年人教版生物八年级上册
答案：软体动物和节肢动物的生殖和发育方式多样，包括卵生、胎生、卵胎生等。不同种类的软体动物和节肢动物具有不同的生殖和发育特点。
5.题型五：软体动物和节肢动物与人类生活的关系
答案：软体动物和节肢动物与人类生活有着密切的关系，如食用、药用、观赏等。它们为人类提供了丰富的资源，同时也对人类的生活产生了重要的影响。
（3）在线工具：教师引导学生使用在线工具进行软体动物和节肢动物的特征和分类查询，提高学生的信息素养和自主学习能力。
（4）标本展示：教师展示软体动物和节肢动物的标本，让学生直观地观察其特征和分类。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《5.1.3软体动物和节肢动物》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过软体动物和节肢动物的情这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索软体动物和节肢动物的奥秘。
5.1.3软体动物和节肢动物教学设计2023--2024学年人教版生物八年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
5.1.3软体动物和节肢动物教学设计2023--2024学年人教版生物八年级上册
课程基本信息
1.课程名称：5.1.3软体动物和节肢动物
4.作业展览与分享：
（1）学生可以选择自己的优秀作业进行展览，向全班展示自己的学习成果。
（2）学生在展览过程中，可以互相学习和交流，共同提高。
（3）教师对展览的作业进行点评，给予学生充分的肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
重点题型整理
人教版生物八年级上册5.1.3《软体动物和节肢动物(第2课时)》教学设计
1.教学方法：
（1）采用实物展示、图片辅助、小组讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）运用比较法、归纳法等方法，帮助学生总结软体动物和节肢动物的特征，培养他们的逻辑思维能力和归纳总结能力。
（3）结合生活实例，让学生感受生物的多样性，增强他们对生物学的兴趣。
2.教学过程：
2.讨论主题：软体动物和节肢动物的特征及其分类。
3.讨论过程：学生根据观察实物、图片和教师讲解的知识，进行小组讨论，共同总结软体动物和节肢动物的特征和分类。
4.成果展示：各小组选派代表进行成果展示，分享本组的讨论成果，其他组学生进行补充和评价。
（四）课堂练习
1.练习设计：针对软体动物和节肢动物的特征及其分类，设计具有代表性的练习题，巩固所学知识。
4.教学策略：
（1）针对学生的认知特点，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
（2）关注学生的个体差异，实施分层次教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（3）结合生物学科的特点，强调观察、实践、思考相结合，培养学生的生物学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.联系实际：从学生身边的生物现象出发，如菜市场常见的虾、蟹、蜗牛等，引出软体动物和节肢动物这一主题。
1.学生对生物多样性的兴趣浓厚，但可能缺乏深入探究的主动性和方法。
2.学生在观察和分析生物特征时，可能存在观察不仔细、描述不准确等问题。
3.学生在团队合作中，可能需要引导和培养良好的沟通、协作能力。
针对以上学情，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，引导学生主动探究，提高观察能力和描述准确性，同时关注学生团队合作能力的培养，使学生在掌握知识的同时，提升综合素养。
八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物教案新版新人教版(含教学反思)
八年级生物上册教案新版新人教版：第三节软体动物和节肢动物教学目的:1､软体动物的基本结构特点｡2 ､通过本节教学,使学生知道软体动物与人类的关系｡3､通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力｡教学重点:1. 软体动物和人类的关系是本课重点｡因为软体动物与人类的关系非常密切,有的有益,要加以保护和发展;有的有害,要加以控制,这个道理必须让学生明白｡教学难点:1､确定软体动物的主要特征是本课难点｡因为本章没有软体动物的特征,但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物的依据是什么｡教法:观察阅读课时安排:1 课时教具:蜗牛模型蝗虫模型教学过程:一､导入新课“没有手,没有脚,背着房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物?二､探究新知软体动物缢蛏1､观察与思考:观察缢蛏的内部结构教师:观察缢蛏的内部结构思考:贝壳的作用是什么?靠什么结构运动?靠什么结构呼吸?缢蛏如何获取食物?（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳,因而称为双壳类｡壳内柔软身体表面包裹着外套膜,贝壳是外套膜的分泌物形成的｡（2）靠足缓慢运动｡（3）用鳃呼吸｡（4）在吸水和排水过程中摄取食物｡2､常见的其他软体动物石鳖､蜗牛､乌贼3､软体动物的主要特征是:柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足｡4､软体动物与人类的关系（1）水产养殖:贝类富含蛋白质和多种维生素,低脂肪（2）药用:鲍的壳( 石决明 ) ､乌贼的壳(海螵鞘)､珍珠粉（3）螺壳和珍珠是很好的装饰品｡（4）有些软体动物也对人类有一定危害:钉螺5､观察与思考观察蝗虫､七星瓢虫､蜘蛛､虾的图片或标本,比较它们的形态结构特征,完成表格6､昆虫蝗虫､七星瓢虫等动物的形态结构相似,他们都属于昆虫｡昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物｡（1）蝗虫的形态结构身体分为头部､胸部和腹部｡（2）蝗虫的呼吸体表有气门,每个气门都向内连通着气管,气门是气体出入蝗虫身体的门户,气管是进行气体交换的结构｡（3）外骨骼蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼｡外骨骼对昆虫起到很好的保护作用,还能防止体内水分蒸发的作用｡7 ､昆虫的基本特征有一对触角,三对足,两对翅膀,等等8 ､节肢动物的主要特征体表有坚韧的外骨骼,身体和附肢都分节9 ､节肢动物与人类的关系(1)虾､蟹提供了动物蛋白｡(2)蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉(3)蝎､蜈蚣､蝉蜕等可以入药,治疗疾病｡板书:1 软体动物和节肢动物的主要特征是什么?2 它们与人类的生活有什么关系? 作业:1 软体动物的贝壳和昆虫的外骨骼对动物的生存意义有什么相同和不同之处?2 节肢动物有什么特征?教学反思:在生物课堂教学中,要切实抓好生物概念､生物规律等基础知识的教学,在具体教学中, 要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义､含义及特性等,有时要通过举例､作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解｡对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析､概括､抽象､推理､归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,。
八年级生物5.1.3软体动物和节肢动物教案新人教版
《软体动物和节肢动物》教案一、教学目标【知识与技能】概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
【过程与方法】通过观察学习，提高探究问题和解决问题的能力。
【情感态度与价值观】初步树立结构与功能相适应的观点，增强保护动物的意识。
二、教学重难点【重点】软体动物和节肢动物的主要特征。
【难点】节肢动物的特点。
三、教学过程(一)导入新课多媒体展示用贝壳组成的装饰品。
设疑：这些贝壳的动物是什么样子的?它们属于什么动物?(二)新课讲授1.软体动物指导学生观察教材“想一想，议一议”中的动物，教师讲述：由于贝壳内的身体非常柔软，因而称为软体动物。
像河蚌、扇贝、文蛤这些软体动物，它们的外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。
设疑：(1)贝壳的作用是什么?(2)你所观察到的动物靠什么结构运动的?又是靠什么结构呼吸的?(3)试着想一想，它是如何获取食物的?学生认真思考后回答，之后，指导学生在教材中找出软体动物的主要特征。
在此基础上，引导学生了解软体动物与人类生活有哪些关系。
2.节肢动物引导学生说出教材14页的动物名称，教师讲述：它们属于节肢动物，节肢动物是最大的动物类群。
请同学们仔细观察，讨论15页的讨论题。
指导学生观察教材第15页图，并尝试回答如下问题：(1)说出蝗虫的形态结构和动能。
(2)昆虫的主要特征是什么?(3)节肢动物主要特征是什么?(4)节肢动物与人类的生活有哪些关系呢?(三)小结作业师生共同总结本节课知识点。
开放性作业：上网搜集软体动物和节肢动物的图片，认识更多的软体动物和节肢动物。
四、板书设计。