推荐几本适合小班儿童阅读的绘本完整版

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推荐几本适合小班儿童

阅读的绘本

HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

这里向大家推荐几本适合小班儿童阅读的绘本:

1、《好饿的毛毛虫》:了解毛毛虫成长到蜕变为蝴蝶历程中所做的积累和努力。体验破茧而出那一刻的兴奋、喜悦的情绪。会用贴切的语言表达自己的感受。了解关于星期、数量、厚积薄发的概念。

2、《小篮和小黄》:用默读的方法体会小蓝小黄的喜怒哀乐,并用自己的语言表达出来,理解故事的含义。

3、《鼠小弟系列》:封面就开始讲故事,吸引孩子们不断地读下去,绘本的魅力由封面就开始了……翻开书,机灵可爱的鼠小弟跃然纸上,像演话剧似的,清楚而生动地为孩子们讲述一个个天真烂漫而又不失活泼幽默的故事。

4、《月亮的味道》:根据画面上提供的动物线索,猜想故事的发展情节。通读故事,找到故事中隐藏的“秘密”,并思考秘密的答案

5、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》:和孩子一起分角色阅读,体会牙医和鳄鱼的心情。仔细观察动物的表情,猜测“怕怕......”背后的内容。

6、《母鸡萝丝去散步》:用不同方式重复阅读故事,了解故事情节的发生和发展,培养细致观察和较完整表述能力。用自己的语言描述狐狸的心理和行动。摘取其中一个画面进行扩编和丰富。

7、《11只猫做苦工》:通过细致观察画面,发现11只小猫被抓的原因,并理解他们从漠视规则到遵守规则的转变。尝试通过自主阅读理解故事主要内容,并学习用自己的语言进行讲述。理解“禁止采摘”、“禁止攀爬树木”、“禁止穿行”的含义,知道在生活中应遵守规则。

8、《收集东,收集西》:理解“收集”的含义,并用“收集”这个词讲述画面的主要内容。乐意在集体面前讲述自己续编的内容。

9、《加油鸡蛋哥哥》。孩子在努力长大的过程中,必然会遇到很多阻碍。有时候,孩子的精神状态会从积极进取、勇于挑战,急转成消极、畏缩,这种变化常常反映在扣纽扣、刷牙.穿衣服、穿鞋、上厕所等小事上。家长不要焦虑,时不时地帮孩子一把,给孩子一些鼓励,孩子自然会脱掉身上的蛋壳。

推荐一些适合小班孩子阅读的绘本

1.小熊宝宝绘本系列:《散步》、《午饭》

2.幼幼成长图画书系列:《月亮,晚上好》、《喝汤喽,擦一擦》、《小鞋子,走一走》、《连在一起》、《脸,脸,各种各样的脸》

3.小白系列:《小白想妈妈》、《小白乘火车》、《小白生病了》、《小白尿床了》……

4.噼里啪啦系列:《我要洗澡》、《我喜欢游泳》、《你好》、《我去刷牙》……

5.小宝宝翻翻书系列:《穿衣服》、《一起玩》、《睡觉喽》、《捉迷藏》……

6.幼儿认知双语绘本系列:《纸飞机飞到哪里去了》、《她藏到哪里去了》、《十个土豆》……

7.蓝猫亲子系列——亲亲宝贝

8.蒲蒲兰绘本:《莎娜系列》,《霸王龙系列》、《彩虹色的花》、《谁藏起来了》、《换一换》(简单有趣的一本书,很适合与小宝宝一起游戏)。

9.蒲蒲兰绘本馆系列——好奇的乔治系列

《好奇的乔治和翻斗车》、《好奇的乔治去海边》、《好奇的乔治看游行》、《好奇的乔治去野营》。

新概念幼儿情景认知

10.《一天中的火车》:《一年中的建筑工地》、《一年中的农场》、《一天中的飞机场》、喜,让儿童的观察力得到提高,

11.《米米熊快乐认知丛书》共6册(适合0-3岁)

12.我的感觉系列(全七册)(适合3-4岁)

13.视觉&触觉BOOK(一套5本):《黑白世界》《彩色世界》《真实世界》《凡高的色彩世界》《数的概念》

14.轱辘轱辘转——斯凯瑞金色童书第一辑

15.小兔汤姆系列

16.鼠小弟系列:注重将很大的内容绘制在书中,然后给你小小的提示,让你在不断发现中获得惊喜

谈小学语文低段绘本阅读教学

谈小学语文低段绘本阅读教学 【摘要】:小学语文教学中,阅读教学是整个语文教学的重要环节,学生打好阅读基础对将来的发展具有极其重要的意义。小学生学好了阅读对增加整体的个人素养、文化内涵具有重要影响,同时也对于整个民族文化素质水平的提升也将产生重要作用。在小学语文低年级的阅读教学中积极引入绘本,已经成为广大小学语文教师的共识。绘本作为一种图文结合的阅读材料,是最适合小学低年级孩子阅读的,要发挥其功效,引领孩子在绘本阅读中感受童趣、分享快乐,从而带领孩子走上阅读之路。那如何进行有效的绘本阅读教学呢?本文结合实践实践,从导读激趣、引导猜想、积累语言、感悟内涵几个方面来谈有效开展绘本阅读教学,培养孩子的阅读兴趣,提高阅读能力。 【关键词】:小学语文绘本阅读教学方法 小学低段学生因受识字量的限制,阅读文本有一定的难度,而绘本是以图画为载体的非连续性文本,因其文字的简练,图画形象的生动,以及色彩的鲜明,深受小学低段儿童的喜爱,也非常符合小学低段学生的年龄特征。小学低段学生的思维是一种具体形象性的思维,而绘本以画为主,字少但画面丰富,以画传达故事情节,比一般纯文本更能激发孩子的兴趣。绘本的语言一般都是孩子可以解读的词汇,熟悉的语句,学生还可借助丰富的图画,使文字的阅读理解更为简单。本文就粗浅地谈谈自己教学实践中的一些所作所思: 一、设置悬念,激发兴趣 好的绘本之所以吸引人,在于它情节的曲折动人,在于你永远不知道它接下来会讲述什么,也不知道新的一页会带给你怎样的惊喜。而巧妙地设置悬念,则能改变一成不变的指导模式,激发学生阅读的兴趣,发挥想象力。这个悬念,可以是绘本阅读前由封面展开的故事内容的猜测;也可以是情节关键处的戛然而止,大胆猜想;还可以是合上书本后续编的故事。如在《爷爷一定有办法中》,爷爷一共有五次好办法,在前两次爷爷说到“这块料子还够做……”时,我让学生大胆的去猜测,还够做什么?当约瑟穿着他的外套,他的朋友会对他说什么?当约瑟穿着奇妙的背心,他的同学和老师会说些什么?当他的外套背心老旧时,他的朋友又是什么样的表情、动作、又会说些什么?猜一猜,演一演,在这演绎中,不断激活了孩子们对故事内容的期待,孩子们收获的是互动的精彩,是一种对故事中爷爷的默认,是一种惊喜情绪的体现,更是对文本内容深层次的解读。 二、利用留白,大胆推断 在阅读绘本书籍的过程中,会出现很多留白的地方。这些留白的地方就是空白无图画及文字的地方。绘图书籍都是一幅幅图片画面组成,这些图片画面并不是动态的,中间可能会留下空白,小学生需要利用自己的理解及想象力将这些一幅幅静态的图画联系起来,构成完整的故事情节。然而,正是这些留白的地方给小学生们提供力想象的机会,小学生们可以对此进行大胆的推断,结合自身对故事的理解与认识来完善整个故事内容。比如在学习《第一次上街买东西》这个故事的时候,老师可以引导学生对故事的结尾部分进行大胆的推理及推断。故事中说道,一个小女孩去买牛奶,因为是第一次上街,在躲闪自行车时,不小心把膝盖给摔破了,在故事的结尾处说道,妈妈在巷子里等着小女孩,最后,只留下了小女孩和妈妈朝家里走去的背影。故事虽然结束了,可是小学生们的疑问并没有停止,他们想知道小女孩回到家里以后又会发生什么呢?此时,老师可以鼓励学生大胆推理,对此展开想象。 三、合作读图,交流表达 一般来说图画书都有一个精心设计的版式,封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个整体。阅读封面,猜测故事内容,可以激发阅读兴趣;不起眼的环衬可能与故事息息相关,更可能提升故事主题:扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门,它会告诉你谁是故事的主人公,它有时还会讲故事;而封底,则会是故事结尾的延续……执教《彩虹色的花》时,教师

2018年上海儿童英语绘本阅读教学策略

2018年上海儿童英语绘本阅读教学策略 如何选择绘本,拓展广阔的学习资源?如何将绘本与现行小学英语教材相结合,发展学生实际运用英语的能力?如何丰富学生的阅读经验,提升学生的阅读品味?如何针对各年级段的儿童进行绘本教学,建立有梯度的绘本阅读系统?下面瑞思学科英语集数十年少儿英语培训经验,特来支招~ 英文绘本阅读作为儿童英语学习的一种新形式,在纳入与展开的过程中如要真正获取质量尚须一定的策略。 1.优质:绘本资源的选择策略 一个好的绘本材料是推动儿童英文阅读高质高效的基础。绘本的选取最好是经典的、经过时间检验的故事材料,如白雪公主、七个小矮人、丑小鸭等,考虑到孩子的认知局限,绘本材料还必须尽可能的简易。一个好的绘本材料除了呈现完整绘本故事图片、英语文字外,还可以根据绘本故事内容拟定一些练习题目,可检测儿童对于故事的理解程度,也能锻炼儿童的英语阅读理解能力。 2.分层:绘本阅读的目标设定策略 在英文阅读绘本的过程中,儿童在认知学习、语言发展、人格涵养、美感与创造力的开展等方面都能有所成长,但儿童的年龄特征不同,因此绘本阅读的目标不能统一一个标准,而需分层设定。

3.导读:绘本阅读的教师指导策略 对于刚接触英语的儿童来说,绘本阅读需要教师和家长的一定指导即导读,只有通过有效的导读,儿童的“绘本阅读”才会较好地进入境界。 美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳这样阐述阅读指导,“一开始,教师得先为儿童读故事,慢慢地,用比较戏剧化的方式,来呈现整个作品”。教师在带领儿童阅读英文绘本时,要善于教给学生一定的策略,比如故事的呈现、讲述过程应充分考虑儿童已有的知识水平,寻找新旧知识的交接点,运用饶有趣味的形式,图文互现、启发猜想、设置悬念等,引导儿童在轻松有趣的氛围中感知、发现、收获。同时要注意导读时的态度示范以及互动时的语气和感情,让儿童感受到阅读英文绘本是一件愉快而美好的事。 4.自悟:绘本阅读的学生学习策略 英语绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点,这些都是很吸引儿童的特性,能让儿童更乐意去尝试与接受英语的挑战。 但开展绘本阅读最关键的还是需要儿童的自我参与、自行感悟。 都说阅读是个性化的活动,即使同一个阅读材料,每一个孩子也会读出自己不同的感受。因此教师要善于创设让学生独立阅读、独立思考的舞台,比如采取提前阅读、带着问题阅读、小组阅读交流等方式,

幼儿园小班绘本阅读跟我一起跳教案反思

小班绘本阅读跟我一起跳教案反思 小班绘本阅读跟我一起跳教案反思主要包含了设计意图,活动目标,活动准备,活动过程,活动反思等内容,熟悉故事内容,能简单讲述故事的大概内容,并愿意用动作表现故事内容,体验和朋友一起游戏的快乐,体会故事营造的快乐、和谐的美好情感,适合幼儿园老师们上小班语言活动课,快来看看跟我一起跳教案吧。 设计意图: 小班幼儿正处在逐渐脱离以自我为中心,对结交朋友、群体活动有明显倾向的阶段,是幼儿学习社会交往的初始阶段。但由于自身年龄小,缺乏交往技能和交往经验,他们在游戏、活动中常常出现各玩各的、互不干扰的局面,或互相攻击、争抢玩具的现象。针对这一现象现象,我设计了此次活动,通过阅读图文并茂的绘本故事引导幼儿学习使用礼貌用语,与人积极、主动、礼貌交往,规范幼儿的交往行为。 活动目标: 1. 熟悉故事内容,能简单讲述故事的大概内容,并愿意用动作表现故事内容。 2. 体验和朋友一起游戏的快乐,体会故事营造的快乐、和谐的美好情感。 3. 懂得要与人礼貌交往,并能进行简单对话。 活动准备: 绘本故事书;绘本故事大图片;兔子、青蛙、皮球、雨点的图片 活动过程: 一、导入 1.师带领幼儿边唱边跳《幸福拍手歌》第一段,结束时师幼一起拍手、跳:oh(胸前拍手)--ye(双臂举高、双脚跳)! 【oh--ye把幼儿的情绪立刻调动起来,跟着教师高兴地边喊边跳,为整个活

动奠定了快乐的基调。】 2.师:刚才我们做了什么动作? (师可重做刚才的动作,用动作提示幼儿回答:跳)3.师:今天还有一些朋友要跟我们一起跳,他们是谁呢?请在故事中找一找,还有哪些朋友跟我们一起跳的? 二、幼儿自由看书,找一找还有哪些朋友在跟我们一起跳。 【幼儿的自由阅读让幼儿以自己的方式初步感知故事、理解故事,用自己的方式去探索、去学习。】 三、幼儿合上书,师提问:还有谁也跟我们一起跳? (幼儿回答,教师提醒幼儿要把话说完整:我看见)四、和幼儿一起仔细看大图: 1.第一面师:图上有谁?他们在干什么? 我们围着大树跳,怎么跳?(向前跳,向后跳。请幼儿做一做动作)下面是谁来跟我们一起跳?猜一猜!(画面中的细节:草丛背后露出一点点兔耳朵)2.第二面:师:真的是小兔,哎呦,小兔来了,请它一起跳,小兔怎么跳呢?(请幼儿学小兔跳)下面是谁跳的呢?猜一猜!(画面中的细节:草丛背后露出青蛙头) 3.第三面:师:真的是青蛙,哎呦,青蛙来了,请它一起跳,青蛙怎么跳呢?(请幼儿学青蛙跳)下面是谁来跟我们一起跳?猜一猜!(画面中的细节:树干后藏着个皮球) 4.第四面:师:真的是皮球,哎呦,皮球来了,请它一起跳,皮球怎么跳呢?(请幼儿自由做皮球跳的动作)下面是谁来跟我们一起跳?猜一猜!(画面中的细节:上面拐角处有小雨点落下) 5.第五面:师:真的是雨点,哎呦,雨点来了,请它一起跳,雨点怎么跳呢?

适合低段一年级绘本故事100本

适合低段一年级绘本故事100本00.绘本《兔年的礼物》于平 01.绘本《鲁拉鲁先生的院子》尹东宽 02.绘本《少年与果子狸》(日)佐佐木田 03.绘本《高个子和矮个子》(比)多奈特 04.绘本《我讨厌妈妈》(日)酒井驹子 05.绘本《鸽子捡到一个热狗》(美)莫.威廉斯06.绘本《真正的100%女巫汤》(法)吉特里.西蒙07.绘本《三个强盗》(法)汤米 08.绘本《一首歌》(比)嘉贝丽 09.绘本《九只小鬼的故事》 10.绘本《看!各种角度看名画》 11.绘本《鲁冰花仙子》(德)比耐特.施罗德 12.绘本《同桌的阿达》武田美穗 13.绘本《卡夫卡变虫记》(美)劳伦斯.大卫 14.绘本《一个人的世界》(丹麦) 15.绘本《魔法师家的小精怪》(奥)米拉 16.绘本《好奇的乔治和小狗》二十一世纪出版社17.绘本《小阿力的大学校》简介 18.绘本《你大我小》简介 19.绘本《狼婆婆》简介 20.绘本《爱是一捧浓浓的蜂蜜》简介 21.绘本《遇见春天》简介 22.绘本《又来了!鼠小弟的小背心》(日)中江嘉南23.绘本《我想养只宠物》简介 24.绘本《老鼠娶新娘》简介 25.绘本《大脚丫跳芭蕾》简介 26.绘本《微风与小魔女》简介 27.绘本《完美的小狗阿波罗》简介 28.绘本《小蛇散步》简介 29.绘本《小蜡笔头儿》简介 30.绘本《月亮,生日快乐》

31.绘本《一只加长十分之五的长颈鹿》 32.绘本《小塞尔采蓝莓》 33.绘本《巫婆的孩子》 34.绘本《我爸爸》 35.绘本《谁的自行车》 36.绘本《家庭作业》 37.绘本《海盗从不换尿布》 38.绘本《白雪晶晶》 39.绘本《阿内宫大战塔罗拉》 40.绘本《巫婆的孩子》 41.绘本《铁丝网上的小花》 42.绘本《巴士到站了》[日] 43.绘本《饥饿艺术家》 44.绘本《禅的故事》 45.绘本《我想养只宠物》 46.绘本《弗朗西斯和好朋友》 47.绘本《我们的旱冰鞋》 48.绘本《五岁老奶奶去钓鱼》 49.绘本《点》简介(加)彼德.雷诺兹 50.绘本《风到哪里去了》简介(美)夏洛特 51.绘本《莎娜想要演马戏》简介(德)古德荣梅布斯52.绘本《真正的男子汉》简介(德)马努拉.奥尔特53.绘本《仅仅是个梦》简介(美)克里斯 54.绘本《壁橱里的冒险》简介(日)古田足日 55.绘本《好奇的乔治》简介 56.绘本《当我想睡的时候》简介 57.绘本《植树的男人》简介 58.绘本《晚安,晚安》简介 59.绘本《布鲁姆博士卡住了》简介 60.绘本《这片草地真美丽》简介 61.绘本《雪人》简介

绘本阅读指导策略

目录 摘要 (2) Abstract (3) 1绘本的相关概述 (4) 1.1绘本的涵义 (4) 1.2绘本的表现形式 (5) 1.2.1图画与文字 (5) 1.2.2主题 (6) 1.2.3故事 (6) 1.2.4刻画形象 (6) 1.3绘本的特点 (7) 1.3.1综合性 (7) 1.3.2完整性 (7) 1.3.3趣味性 (8) 1.3.4哲理性 (8) 1.4绘本发展的现状 (8) 2 小学低段学生绘本阅读的现状及原因分析 (9) 2.1学生读图时不具体 (10) 2.2学生阅读意识淡薄 (10) 2.3教导者引导不准确 (10) 2.4教师教学中重哲理 (10) 3 绘本阅读的指导策略 (11) 3.1绘本阅读应遵循的原则 (11) 3.2.1坚持“循序渐进”原则 (12) 3.2.2坚持“丰富性”原则 (12) 3.2.3坚持“启发性”原则 (12) 3.3指导策略 (12) 3.3.1 以学生“观察”为基础 (13) 3.3.2 激发学生兴趣 (14) 3.3.3读图、说事、创写相结合 (14) 3.3.4 把握主旨,理性认识 (14) 参考文献 (16)

摘要 根据绘本直观、形象的特点及绘本发展状况,分析了绘本阅读对低段学生阅读所起的重要作用,并分析了低段学生绘本阅读的现状及原因,提出了学生在绘本阅读时需要采用的教学策略。引导低段儿童的绘本阅读,激发儿童阅读兴趣,拓展儿童的思维及对儿童的想象力、创造力的培养。

Abstract A ccording to the book visually, characteristics and development status of picture books, which may play an important role in low segment of students reading picture book reading, and to analyze current situation and reason of the low period of students' picture book reading, the students need to adopt the teaching strategy in the picture book reading. To guide the low period of children's picture book reading, stimulate children's interest in reading, cultivate children's thinking and to develop children's imagination, creativity. 【KEYWORDS】Low student Picture book reading Guiding strategy

幼儿园小班绘本阅读

幼儿园小班绘本阅读《我爸爸》 活动目标: 1、学会观察绘本,了解爸爸的各种爱好及他勇敢的性格特征。 、通过观察夸张、变形的图画,能用比喻句型"我爸爸像……一样……"说说爸爸的本领。 3、让孩子体验父子亲情,爱自己的爸爸。 活动准备: 图画书《我爸爸》、PPT一、谈话导入,引出主题T:宝宝们,你们喜欢自己的爸爸吗?为什么喜欢爸爸呢? T小结:是啊,每个宝宝都有自己的爸爸,今天老师要向你们介绍一位外国爸爸,我们一起来看看吧! 二、阅读绘本课件《我爸爸》 (一)出示pp,爸爸喝茶的图1、这就是英国小男孩彼得的爸爸,他长的怎么样?在干什么呢? 、是啊,彼得说:这是我爸爸,他真的很棒! 3、彼得的爸爸棒在什么地方呢?他喜欢做什么事情呢? (二)翻书阅读,了解爸爸的爱好(详略得当)1、爸爸真的很棒,他到底喜欢做什么事情呢? 、文艺:我爸爸是一个了不起的舞蹈家,也是个了不起的歌唱家。 幼儿做做爸爸跳舞的动作。 3、运动健将:他踢足球的技术一流;在运动会的比赛中,他轻轻松松就跑了第一名。 幼儿做做踢足球的样子。 (三)继续阅读,感知爸爸勇敢的性格特征1、翻到爸爸不怕大灰狼的画面(1)图上有谁呀? 爸爸在干什么?(观察表情,动作,有可能会说什么)大野狼在干什么? (爸爸用手指着大灰狼,那头恶狠狠的大灰狼只能插着裤兜灰溜溜走了)T:我爸爸什

么都不怕,连坏蛋大野狼都不怕。 T:是啊,爸爸真棒,真勇敢,什么都不怕,那爸爸还能干些什么呢? 、翻到走高空绳索的画面,让幼儿仔细观察画面,看着图说说。 3、翻到爸爸和大力士摔跤的画面幼儿做做动作,看图说说。 T:爸爸真的很棒,很勇敢,爸爸还有很多本领呢! (四)继续阅读,用比喻句型"我爸爸像……一样……"说说。 1、出示爸爸游泳的图片,T:我爸爸像什么一样?(鱼)鱼有什么本领呢?(会游泳)T:我爸爸像鱼游得一样快。 、师翻书,让幼儿进行连阅无声阅读。 3、让幼儿自由选择感兴趣的画面,用"我爸爸像……一样……"的句型说说。 T:我爸爸像猩猩一样强壮,我爸爸像河马一样快乐,我爸爸像房子一样高大。 4、T:宝宝们,你们的爸爸像什么一样,有什么本领呢? 请幼儿自由讨论,相机请幼儿上台讲述自己的爸爸。 三、完整欣赏故事,感受"爸爸爱我,我也爱爸爸"的情感。 1、T:是啊,彼得的爸爸可真棒呀,有很多爱好,很勇敢,还有很多的本领,这个故事的名字叫做《我爸爸》,宝宝们我们一起来听听《我爸爸》这个好听的绘本故事。 一、导入:共15分钟 (8分钟)今天要讲的故事的名字叫做《三个强盗》,强盗是什么样子的呢?小朋友将心目中的强盗画出来给大家看看(助教发已经叠好的白纸和铅笔)我们一共有8分钟的时间,一定要抓紧哦。(然后) (7分钟)好,现在大家在画上写好自己的名字。像老师这样把画拿着让周围的小朋友都能看到你画的强盗。现在依次告诉大家为什么你的强盗是这样子的呢?你觉得强盗会做些什么事情呢?

中班绘本点点点教案

中班绘本点点点教案 活动名称:中班绘本——点点点 一、活动来源: 图画书《点点点》整本书挥洒着魔力,吸引孩子热烈参与,随着一页一页的互动,书的内容也开始产生奇妙的变化,非常能满足中班孩子的好奇心。同时,《指南》指出幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。所以,我们组秉着让孩子在游戏中学习的宗旨,根据中班幼儿的年龄特点选择了一本好玩的图画书——《点点点》,让孩子一起在体验如魔术般的游戏中学习数量、颜色、排序、方位、大小等的变化~并以集体游戏的方式重新演绎绘本故事,在游戏参与过程中,锻炼孩子的注意力、听觉能力,反应力,并享受一起协作的愉快和成就感。 二、活动目标: 1.在看看、说说、想想中,了解绘本的内容。 2.在动作指令的操作中,感知点点的数量、颜色、排序、方位、大小等变化。 3.在魔术般的互动游戏情境中,体验阅读带来的快乐。 三、活动重难点 重点:在看看、说说、想想中,了解绘本的内容。 难点:在动作指令的操作中,感知点点的数量、颜色、排序、方位、大小等变化。 四、活动准备: 绘本PPT、绘本图书一本、红黄蓝三色点点若干、透明魔法袋一个五、活动过程: 一、导入——点点魔术师 (一)出示透明魔法袋,激发孩子兴趣。

师:孩子们,今天老师带来了一样神秘的东西,猜猜看是什么, 这个魔法袋里装的什么呢,(魔法袋里有许多点点,有红色的点点、还有黄色的和蓝色的点点。) (二)孩子们自选喜欢点点,变身小小魔术师。 师:这些点点也全部被施了魔法,现在我把把所有的点点全部倒在桌子上面,现在你们赶紧来选一个点点贴在自己胸前,让我们一起来当点点魔法师吧~ 二、采用魔术游戏,感知图画书内容。 (一)出示黄点点,激发阅读兴趣。 师:今天,老师还请来了我的小伙伴,你们看它是谁,(黄点点) (二)调动幼儿思维,进行想象猜测。 师:黄点点会是什么呢,(幼儿猜想)黄点点也是一个神奇的魔术师,想不想和它玩一玩, (三)通过多种指令,完整感知图书。 1、按一按,点点会变多。 师:按一下这个黄点,看看会有什么变化,(一个黄点变成两个黄点) 再来按一下,又会发生什么变化,(变成了三个黄点) 2、点一点,黄点会变色。 师:现在用轻轻地点一点左边的黄点,小黄点变成了什么颜色, 就是这样,再来点点右边的黄点,小黄点变成了什么颜色, 3、按五次,点点又变多。 (1)黄点点魔术师徒手按五次黄点。 师:太神奇了,现在请黄点点魔术师施魔法,远远地按五次黄点,看变成了几个黄点,(五个) (2)红点点魔术师徒手按五次红点。

幼儿园小班绘本阅读心得(小二班林语晨妈妈)

小班绘本阅读心得 去年十月中下旬在小班段长的召集下,幼儿园小班段成立了“小班绘本阅读交流群”,我有幸也参加了绘本阅读交流。非常感谢学校给我们提供了这个平台,能让女儿接触到更多更好的图书。通过绘本借阅,其中的《南瓜汤》、《月亮生日快乐》、《妈妈发火了》、《彩虹色的花》、《猜猜我有多爱你》、《我妈妈》、《我爸爸》……这些绘本都特别吸引女儿,特别是故事当中蕴含的哲理更是让我们获益匪浅。 阅读不仅仅是孩子知识的摄入,更是家长与孩子的感情交流,可以说,阅读就是父母给孩子积累的财富。阅读的回报和好处是立竿见影的,通过这些绘本的阅读,我发现语晨的表达能力有了很大的提高。语晨本身在陌生人面前就很腼腆,不爱说话,通过阅读,她愿意表达的东西渐渐多起来了,还学会自己编故事了,虽然有时会前后不搭,但能说很长的句子,并且充分发挥想象力。 在阅读过程中让我感触最深的是贵在坚持。在女儿很小的时候我就给她买各种图书,心情好的时候我会陪着她阅读,但却很难坚持!有时女儿拿着她的书要求我讲故事时,我总是以各种借口推脱,后来慢慢的她不爱找我看书,仅仅只是她自己想起来的时候拿一本书翻翻,想想挺对不住她的。加入绘本群后,在老师和其他家长的分享下,我坚持每天晚上睡觉前给她讲2本绘本,语晨也慢慢培养了爱看书的好习惯,到后来每天晚上睡觉前她自

己会选好两本书,让我给她讲,并且她也会开始学会思考、问问题! 最后要说的是氛围和环境很重要,周围有爱读书的伙伴对于孩子来讲,既是一种激励,也是一种共同爱好。可以与小朋友一起分享自己的故事,既融洽了关系,也让她自己更自信。同时,家长的陪伴是至关重要的,家长需要花费时间、精力、耐心去陪伴和教导。孩子的成长过程其实也是家长的一个学习过程。 阅读,不但可以增长知识,同时也可以增长语言的表达能力。读书是陪伴我们一生美好而快乐的事情,让我们和孩子一起读书吧。 侨英中心幼儿园小二班林语晨妈妈 2016年6月19日

低年级绘本阅读校本课程

低年级绘本阅读校本课程 一、课程目标 绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节,它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。我们开发低年级绘本阅读校本课程课程,旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体,借助绘本,在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中,提高低年级孩子听说读写的综合能力,培养对阅读的兴趣,对美的感受力,丰富的想象力,对周围世界的认识能力,培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感,发展学生的个性,让学生在“悦读”中健康快乐地成长。 师生共读 1.仔细观察画面的角色形象,能够初步地从角色的表情、动作及特征去理解角色的心理活动和角色之间的关系。 2.学习用完整连贯的语言大胆地表述对故事内容和情节发展的理解 3.理解故事内容,感受绘本带来的乐趣,喜欢上绘本,并尝试运用语言将猜测阅读的内容表述出来。 4.培养学生的观察、理解和想象能力。 5.引导孩子通过听故事,感受书中故事所表达的亲情、友谊、勇气、分工合作的等精神,激发学生内在的情感体验及外在的情感表达。 6. 发展学生的扩散性思维,学习以具体的动作、语言来表达抽象的情感。 7. 培养想象表达能力,激发课外阅读的兴趣,提高学生语文综合素养。同时培养学生学会倾诉和倾听。 8.通过阅读绘本,指导学生初步掌握一些读绘本的方法。 二、课程计划 内容选择 《语文课程标准》提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料”。根据这一理念,结合法国著名文学史家保罗·亚哲尔的适合儿童阅读的好书的标准,确定“绘本阅读”课程内容的选择原则:

浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略分析

浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略 摘要:幼儿的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。作为儿童喜欢的早期阅读材料――绘本,以其出色的创意、联想,幽默的表现手法和丰富的人文精神,深受孩子的喜爱。儿童是富有想像力和创造力的,在他们的世界里一切皆有可能。结合幼儿的这一年龄特点,提供良好的环境、合适的读物、正确的方法,特别有助于幼儿语言潜能的开发。 关键词:幼儿教育;绘本阅读 一、绘本教学的组织策略 (一)创设适宜的阅读环境,激发幼儿兴趣 在日常生活中渗透阅读容,为幼儿提供阅读机会和场所。根据幼儿的年龄特点和认知水平,有的放矢地为幼儿提供大量的绘本,放在班级图书角中,让幼儿自由地选择绘本图书,独立的进行感知、体验、探索。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了容丰富的幼儿绘本读物,还要保证绘本按时更换、并逐步增加程度相同而容不同的图书,保持幼儿对阅读的兴趣;同时要安排时间让幼儿自由阅读,如,区教活动中阅读区、睡前故事、离园期间。让幼儿除了可以“师生共读”外,还可以“生生共读”使幼儿将已有的阅读经验

同化于自主阅读之中。 (二)感受愉快的阅读经验,让幼儿喜欢阅读 想让孩子多读书,最好的办法莫过于让孩子爱上书。这就要让幼儿有愉快的阅读经验,老师可以和幼儿共同寻找,如教师可以请幼儿将自己所喜欢的故事以绘画的方式自制一本书,与同伴父母分享;或是选择特定的故事书让幼儿续编故事,幼儿在讲故事时,老师要当忠实的听众,让幼儿知道自己是被重视的,这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。老师在指导幼儿阅读时要尽可能调动各种手段,引导幼儿对阅读产生浓厚的兴趣;在绘本教学中,除了集体阅读外,还可以让孩子拥有自主阅读时间,个人阅读时间主要是放在区角活动中,教师可以间接的为幼儿指导,让幼儿在自主阅读中提高独立阅读的能力,形成良好的阅读习惯。 二、绘本教学的提问策略 课堂提问是组织课堂教学的中心环节。有效的提问是诱发幼儿思维的发动机,巧妙提问是一种教学技巧,它能帮助孩子更好地感受绘本,享受绘本带来的无穷魅力。 (一)如何设计问题 提问是分层次的。由简到难分为三个层次的提问:第一层次―观察画面,描述画面;第二层次―理解画面,进行画面外的想象,引导幼儿发现前后画面的联系;第三层次―不仅对画面进行详细连贯描述,而且注重对其中的因果关系做

幼儿园小班绘本阅读

幼儿园小班绘本阅读 设计意图 小班幼儿刚从熟悉的家庭走向陌生的幼儿园,对于他们来说主动与同伴或老师打招呼是比较困难的。《你好,你好》这一绘本画面清晰、语言简单,讲述了一个非常懂礼貌、有爱心的小宝宝,在碰到朋友后能主动与他们打招呼,十分适合刚入园的小班幼儿阅读。利用这一绘本,我设计开展了相关的阅读活动,让孩子在看看、猜猜、说说、动动中理解、感受交往的快乐。 活动目标 1.理解故事内容。知道遇见别人时要有礼貌地问候:“××,你好吗?” 2.尝试用对话的方式讲述故事。 3.学会一页一页地翻书,体验绘本阅读的快乐。 活动准备 纸偶、绘本PPT、与幼儿人数相等的绘本。 活动过程 一、出示指偶 师:小朋友你们看,谁来了?你们给他取个名字吧!(如叫冬冬)冬冬看见你们很有礼貌地问候:“小朋友,你们好吗?”我们怎样回答呢?我们可以这样回答:“我们很好,谢谢你的关心。” 二、帮助幼儿逐页理解绘本内容 1.师:今天。冬冬要带我们到公园去玩,你们高兴吗?那我们跟着冬冬一起走吧!(师幼共做走路的动作) 师:走呀,走呀,遇见了谁呢?(出示小狗的画面)冬冬会对小狗说什么呢?(幼儿猜测) 师:小狗一个人在家很孤单,冬冬问:“小狗,你好吗?”小狗会怎样回答?(幼儿猜测) 师:小狗回答说:“汪汪、汪汪汪。”你们来扮演小狗,冬冬问:“小狗,你好吗?”引导幼儿回答:“汪汪、汪汪汪。” 2.师:我们跟着冬冬继续往前走。(师幼共做走路的动作) 提问:又遇到了谁呢?(出示小鸡的画面) 师:小鸡离开了妈妈,自己去找吃的了,冬冬问:“小鸡,你好吗?”小鸡怎样回答?(引导幼儿回答:“叽叽,叽叽叽。”)请幼儿扮演小鸡与冬冬学说对话。 3.师:我们继续往前走吧!(师幼共做走路的动作)咦,它们是谁?(出示山羊的画面,认识小山羊与山羊妈妈。)冬冬在干什么?(引导幼儿说出冬冬与小山羊的对话) 4.出示冬冬踩水坑的画面。

中班绘本:点点点教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

活动名称:中班绘本——点点点 活动班级:乖乖班 执教老师:王莉 研究课级别:园级 小组成员:卢咏梅、雷春容、王莉、田楠 一、活动来源: 图画书《点点点》整本书挥洒着魔力,吸引孩子热烈参与,随着一页一页的互动,书的内容也开始产生奇妙的变化,非常能满足中班孩子的好奇心。同时,《指南》指出幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。所以,我们组秉着让孩子在游戏中学习的宗旨,根据中班幼儿的年龄特点选择了一本好玩的图画书——《点点点》,让孩子一起在体验如魔术般的游戏中学习数量、颜色、排序、方位、大小等的变化!并以集体游戏的方式重新演绎绘本故事,在游戏参与过程中,锻炼孩子的注意力、听觉能力,反应力,并享受一起协作的愉快和成就感。 二、活动目标: 1.在看看、说说、想想中,了解绘本的内容。 2.在动作指令的操作中,感知点点的数量、颜色、排序、方位、大小等变 化。 3.在魔术般的互动游戏情境中,体验阅读带来的快乐。 三、活动重难点 重点:在看看、说说、想想中,了解绘本的内容。 难点:在动作指令的操作中,感知点点的数量、颜色、排序、方位、大小等变化。 四、活动准备: 绘本PPT、绘本图书一本、红黄蓝三色点点若干、透明魔法袋一个 五、活动过程: 一、导入——点点魔术师 (一)出示透明魔法袋,激发孩子兴趣。 师:孩子们,今天老师带来了一样神秘的东西,猜猜看是什么? 这个魔法袋里装的什么呢?(二)孩子们自选喜欢点点,变身小小魔术师。 师:这些点点也全部被施了魔法,现在我把把所有的点点全部倒在桌子上面,现在你们赶紧来选一个点点贴在自己胸前,让我们一起来当点点魔法师吧! 二、采用魔术游戏,感知图画书内容。 (一)出示黄点点,激发阅读兴趣。 师:今天,老师还请来了我的小伙伴,你们看它是谁?(黄点点) (二)调动幼儿思维,进行想象猜测。 师:黄点会是什么呢?黄点点也是一个神奇的魔术师,想不想和它玩一玩?

谈谈小学低年段绘本教学

谈谈小学低年段绘本教学 概要:小学低年段口语教学要遵循学生身心发展的规律,利用绘本的趣味性、丰富性引导孩子在阅读的过程中积累词语,学习完整一句话的表达,在此基础上复述故事,不断地提高孩子的口语表达能力、丰富孩子的想象力。 绘本最早出现在西方,有百年的历史,是绘画和语言相结合的艺术形式。在英文中叫“Picture Books”,在日本称为“绘本”,我国有时也叫“图画书”。绘本的图画色彩丰富,非常容易吸引孩子们的阅读兴趣,而绘本的文字语言生动活泼、通俗易懂,根据儿童年龄段不同设计了不同的句式,非常适合低年段孩子通过阅读绘本,进行词语的积累和口语表达。 绘本作为“最能为中低年级学生提供丰富而真实的材料、多元的文学体裁和多样化的语言功能”的课程资源,非常适合用于小学低年段口语教学,从而促使孩子的口语表达能力得到发展。 一、低年段口语教学目标的确立 《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出,小学低年段孩子口语交际的目标是“能认真听别人说话,努力了解说话的主要内容。听故事,看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。”针对语文课程标准的目标,小学低年段孩子口语表达的现状,结合绘本本身的特点,把低年段绘本口语教学的目标确立为:1.在阅读绘本故事,逐渐积累基本词汇,达到词汇的灵活运用;2.能够根据绘本的文字,模仿句式结构,进行说话训练;3.能够借助关键词语等复述归内容,结合自己的生活实际能进行再创造;4.交流表达时,态度自然大方,有礼貌,有表达的自信心。 二、绘本的选择原则 为了达到利用绘本阅读提高孩子口语表达的能力,就需要挑选合适的绘本进行口语教学,并不是所有的绘本都适合低年段的孩子阅读。低年段的孩子具体形象思维为主,逻辑抽象思维较弱;注意力集中的时间较短,针对低年段孩子的这些特点,在挑选绘本时,要遵循以下原则:1.选择故事长短适中,文字的语言结构相对固定的;2.选择绘本的内容贴近孩子的生活实际,激发孩子表达的欲望。如低年段正是孩子养成良好行为习惯的关键时期,那么与习惯养成有关的绘本如

浅谈小班幼儿绘本快乐阅读

浅谈幼儿绘本快乐阅读 丹阳市皇塘中心幼儿园 212327 尹芳 摘要:绘本是一种适合低幼儿阅读的图画书,以图画为主阅读为辅,甚至完全没有文字而全是图画的书籍。《快乐的蝴蝶》这本绘本阅读书,以快乐不需要理由为主要线索贯穿整个故事,让幼儿在快乐中阅读,体验阅读的快乐。 关键词:快乐阅读环境 语言是人们进行交流和沟通的工具,儿童时期是语言发展的最佳时期,也是最迅速的时期。因此,发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础。笔者认为小班语言教学的主要任务,应该是抓好口头语言训练的最基础部分,即正确发音和短句的表达。新《纲要》中指出:“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”作为儿童早期阅读材料的新生力量——绘本,以其出色的创意、联想,幽默的表现手法和丰富的人文精神,深受到孩子的喜爱。“绘本”又称为“图画书”。是作绘本家、画家专为幼儿创作的图画书。儿童是富有幻想的,他们常常凭借着自己还不多的体验,进入到想像的世界中去。结合幼儿的年龄特点,我尝试从绘本阅读入手,让孩子快乐地阅读,从而培养和提高孩子的阅读能力。 一、创设良好的阅读环境,让孩子“想读”。 环境是绘本阅读的最好向导。因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的绘本,放在班级图书袋 中,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。例如:在每次阅读活动前,教师提供相应的新图书,并向幼儿介绍图书的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿绘本读物,还要并保证读物每月换一次、并逐步增加程度相同而内容不同的图书,保持幼

幼儿园小班教案《点点点》

教学资料参考范本幼儿园小班教案《点点点》 撰写人:__________________ 部门:__________________ 时间:__________________

小班教案《点点点》适用于小班的数学主题教学活动当中,让幼儿在说说、玩玩中体验和点点一起游戏的快乐,初步尝试手口一致点数,并能按颜色分类,培养幼儿边操作边讲述的习惯,快来看看幼儿园小班《点点点》教案吧。 活动目标: 1、初步尝试手口一致点数,并能按颜色分类。 2、在说说、玩玩中体验和点点一起游戏的快乐。 3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。 4、提高逻辑推理能力,养成有序做事的好习惯。 活动准备: 课件、红黄蓝圆点衣服 活动过程: 一、激趣导入--引起幼儿兴趣 师:今天有一个新朋友要来和我们做游戏,睁大眼睛仔细看,是谁来了? 师:朋友、朋友:快出来! 这个圆圆的像太阳一样的是--"黄点点"(嗨!黄点点好!)过渡:告诉你们这个新朋友他的本领可大了,它有什么大大的本领呢?想知道吗?它呀!会变魔术,它变魔术看过吗? 二、黄点点变魔术--从左往右手口一致点数 1、数量变 师:宝贝们我请黄点点来变魔术,看好哦!(点点点,变变变) 提问:一个黄点点变成了几个黄点点?你怎么知道是三个的? 小结:从左往右数,一个黄点点变成了三个黄点点。

2、颜色变 过渡:黄点点还要继续变魔术,我们一起来看看吧。 提问:黄点点还会怎么变?谁来试一试?(幼儿操作) 小结:点点点、变变变,黄点点变成了一个红点、一个黄点、一个蓝点啦。 三、点点找朋友--从上往下手口一致点数 1、黄点点找朋友。 提问:还有好几个黄点点也来来我们一起玩,看看,一共有几个黄点点?(老师操作、引导幼儿手口一致点数) 小结:从上往下数,一共来了4个黄点点。 2、红点点找朋友。 提问:还有几个红点点,谁来把他们请出来。(幼儿操作)来了几个红点点?(手口一致点数) 小结:一共有4个红点点。 3、蓝点点找朋友。 提问:只有蓝点点的朋友还没来,一共需要几个蓝点点,才能和红点点黄点点一样多?谁来试一试?(幼儿操作) 小结:我们还需要3个蓝点点,就能和黄点点红点点一样多,都是四个。(手口一致点数) 四、变成点点做游戏--尝试按颜色分类,体验游戏的快乐 1、排排队。 要求:跟点点们一起排队啦!(幼儿根据点点变化及自己身上点点的颜色尝试排队,幼儿穿上点点衣,介绍:我是红/黄/蓝点点。)

幼儿园小班绘本阅读《我爸爸》

幼儿园小班绘本阅读《我爸爸》 设计意图:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。《我爸爸》这个绘本是国际安徒生大奖得主安东尼布朗写的,这是个充满着父子深情的绘本,通过简单朴实的…… 设计意图:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。《我爸爸》这个绘本是国际安徒生大奖得主安东尼布朗写的,这是个充满着父子深情的绘本,通过简单朴实的语言…… 设计意图: 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求:"引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。《我爸爸》这个绘本是国际安徒生大奖得主安东尼布朗写的,这是个充满着父子深情的绘本,通过简单朴实的语言和精心设计的排比比喻句式,用孩子的眼光来描绘了一位既强壮又温柔的爸爸。设计本阅读活动旨在让幼儿学会仔细观察,发现细节,感受绘本画面的诙谐、有趣,让其体验充满温暖的亲子情感,

感受爸爸的爱,并会爱自己的爸爸。让幼儿学会并乐意讲述画面内容,会用比喻句描述自己的爸爸。让孩子在看看、猜猜、说说、学学的过程中,体验多元的阅读形式,感受快乐的阅读氛围。

活动目标: 1、学会观察绘本,了解爸爸的各种爱好及他勇敢的性格特征。 、通过观察夸张、变形的图画,能用比喻句型"我爸爸像……一样……"说说爸爸的本领。 3、让孩子体验父子亲情,爱自己的爸爸。 活动准备: 图画书《我爸爸》、PPT一、谈话导入,引出主题T:宝宝们,你们喜欢自己的爸爸吗?为什么喜欢爸爸呢? T小结:是啊,每个宝宝都有自己的爸爸,今天老师要向你们介绍一位外国爸爸,我们一起来看看吧! 二、阅读绘本课件《我爸爸》 (一)出示pp,爸爸喝茶的图1、这就是英国小男孩彼得的爸爸,他长的怎么样?在干什么呢? 、是啊,彼得说:这是我爸爸,他真的很棒!

岁幼儿绘本阅读的特点及指导策略

岁幼儿绘本阅读的特点 及指导策略 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

3-6岁幼儿绘本阅读的特点及指导策略小班幼儿阅读的特点: 1、小班幼儿的方位感比较差,加上生活经验的缺乏,往往分不清或不去关注物体的颠倒,正反。 2、幼儿的注意以无意注意为主,注意不稳定,有意注意的水平低下,观察的目的性较差。 3、小班幼儿的思维具有直接行动性,常呈现一种无序的状态。 4、小班幼儿的生活经验少,理解能力差。 小班幼儿阅读的指导策略: 1、培养幼儿阅读兴趣: ⑴、为幼儿创设舒适、温馨的阅读区。 ⑵、充分利用主题墙 2、教幼儿学会读图阅读 3、培养幼儿边看图边思考的习惯 4、通过模仿的形式,激发幼儿阅读的细致性 小班幼儿亲子阅读的指导策略: 运用不同的阅读方式,调动幼儿参与绘本阅读的积极性 ⑴、使用规范的语言,声情并茂的朗读 ⑵、使用动静结合的方式,表现故事内容 ⑶、在游戏中阅读 科学地进行阅读指导,提高幼儿的阅读能力

1、逐页翻阅讲述 2、翻阅画面时穿插提问 3、连续翻阅一组图画 反复阅读,挖掘读物的教育价值 中班幼儿阅读的特点: 1、中班幼儿观察的有序性不够。 2、注意的稳定性还不够。 3、中班幼儿的思维形象具体,已经能够根据事物的表面属性概 括分类,但有时会出现无序性的状态,不能很好的将前后故 事的画面联系起来形成对绘本的理解,语言表达还不够连 贯。 4、中班幼儿活泼好动,富有想象,但不能根据前后画面的比较, 用想象补充故事发展的空间。 中班幼儿绘本阅读的指导策略: 1、营造阅读环境,激发阅读兴趣。 2、注重前期准备,打好阅读基础 3、从集体阅读到个别阅读 4、有效运用绘本集体教学中的方法和策略 大班幼儿阅读的特点及指导策略: 1、能仔细观察画面,关注细节,但联想、推理能力欠缺 指导策略:运用提问策略和预测策略,引导幼儿探索页与页的关联 2、能认识少量文字,喜欢文字阅读,但不了解词意

中班绘本点点点教案

中班绘本点点点教案 篇一:点点点教案反思 点点点 嘉鱼县实验幼儿园中三班周盼 活动设计意图: 图画书《点点点》整本书挥洒着魔力,吸引孩子热烈参与,随着一页一页的互动,书的内容也开始产生奇妙的变化,非常能满足中班孩子的好奇心。同时,《指南》指出幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。所以,我秉着让孩子在游戏中学习的宗旨,根据中班幼儿的年龄特点选择了一本好玩的图画书——《点点点》,让孩子一起在体验如魔术般的游戏中学习数量、颜色、排序、方位、大小等的变化~并以集体游戏的方式重新演绎绘本故事,在游戏参与过程中,锻炼孩子的注意力、听觉能力,反应力,并享受一起协作的愉快和成就感。 活动目标: 1.在看看、说说、想想中,了解绘本的内容。 2.在动作指令的操作中,感知点点的数量、颜色、排序、方位、大小等变化。 3.在魔术般的互动游戏情境中,体验阅读带来的快乐。活动准备: 大绘本图书一本、红黄蓝点点若干个、透明魔法袋一个活动过程: 一、导入——点点魔术师 (一)出示透明魔法袋,激发孩子兴趣。 孩子们,今天老师带来了一样神秘的东西,猜猜看是什么, 这个魔法袋里装的什么呢,(魔法袋里有许多点点,有红色的点点、还有黄色的和蓝色的点点。) (二)孩子们自选喜欢点点,变身小小魔术师。

这些点点也全部被施了魔法,现在你们赶紧来选一个点点贴在自己胸前,让我们一起来当点点魔法师吧。 (三)带领幼儿认识绘本的封面、故事名字、作者 今天周老师还带来了一本有魔法的书,你们看上面有和你们身上一样的点点,他们也都被施了魔法哦。所以今天我们要听的故事名字叫《点点点》这本书是一个叫埃尔维?杜莱的人写的。 二、采用魔术游戏,感知图画书内容。 (一)出示黄点点,激发阅读兴趣。 今天,老师还请来了我的小伙伴,你们看它是谁,(黄点点) (二)调动幼儿思维,进行想象猜测。 黄点点会是什么呢,(幼儿猜想)黄点点也是一个神奇的魔术师,想不想和它玩一玩, (三)通过多种指令,完整感知图书。 1、按一按,点点会变多。 按一下这个黄点,看看会有什么变化,(一个黄点变成两个黄点) 2、再来按一下,又会发生什么变化,(变成了三个黄点) 3、点一点,黄点会变色。 现在用轻轻地点一点左边的黄点,小黄点变成了什么颜色,就是这样,再来点点右边的黄点,小黄点变成了什么颜色, 4、按五次,点点又变多。 (1)黄点点魔术师徒手按五次黄点。 太神奇了,现在请黄点点魔术师施魔法,远远地按五次黄点,看变成了几个黄点,(五个) (2)红点点魔术师徒手按五次红点。

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