《威尼斯》教案
教科版语文《威尼斯》教案设计
教科版语文《威尼斯》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者及作品的背景知识。
掌握并运用相关的词汇和语言表达。
提高阅读理解和批判性思维能力。
培养学生的文化意识和跨文化交流能力。
1.2 教学内容课文《威尼斯》的内容概述。
分析威尼斯的历史、文化和地理背景。
探讨作者的写作风格和表达手法。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《威尼斯》的主要内容和主题。
威尼斯的历史、文化和地理背景的介绍。
作者的写作风格和表达手法的分析。
2.2 教学难点理解威尼斯的历史、文化和地理背景对课文的理解的重要性。
分析作者的写作风格和表达手法对提高阅读理解能力的挑战。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索和思考。
运用互动式教学方法，鼓励学生参与讨论和表达意见。
采用分组合作的学习方式，促进学生之间的交流和合作。
3.2 教学手段使用多媒体教学资源，如图片、视频和音频，增强学生的直观感受。
提供相关的阅读材料和参考书籍，丰富学生的知识背景。
利用网络资源和在线平台，促进学生的自主学习和交流。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学过程导入新课：介绍作者及作品的背景知识，激发学生的兴趣。
阅读理解：引导学生仔细阅读课文，理解威尼斯的历史、文化和地理背景。
内容分析：分析作者的写作风格和表达手法，探讨课文的主题和意义。
小组讨论：分组讨论问题，促进学生之间的交流和合作。
4.2 教学步骤第一步：导入新课，介绍作者及作品的背景知识。
第二步：阅读理解，引导学生仔细阅读课文。
第三步：内容分析，分析作者的写作风格和表达手法。
第四步：小组讨论，分组讨论问题。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
关注学生的阅读理解能力、批判性思维能力和文化意识等方面的表现。
鼓励学生自我评价和相互评价，提高自我反思和合作学习能力。
及时给予学生反馈和指导，指出学生的优点和不足之处。
教科版语文《威尼斯》教案设计
教科版语文《威尼斯》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握课文结构。
学习作者对威尼斯的描绘手法，感受其独特的艺术风格。
培养学生的阅读理解能力、欣赏评价能力和写作能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究、互动交流等方式，引导学生深入理解课文。
运用多媒体教学手段，增强学生的学习兴趣和体验感。
3.情感态度与价值观：感受作者对威尼斯的喜爱之情，培养对美好事物的向往和热爱。
提高学生对我国传统文化的认识，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文结构。
学习作者对威尼斯的描绘手法，感受其独特的艺术风格。
2.教学难点：深入理解课文中的象征手法和比喻意义。
运用课文中的描绘手法，进行创意写作。
三、教学过程1.导入新课（1）播放威尼斯风光视频，让学生感受威尼斯的美丽。
（2）引导学生回顾已学的有关城市风光的课文，如《济南的冬天》等。
2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子，如“水城”、“石桥”、“贡多拉”等。
3.课堂讨论（1）请学生分享自己阅读课文后的感受，讨论课文中的描绘手法。
（2）引导学生分析课文结构，了解作者如何围绕威尼斯的特点进行描绘。
4.合作探究（1）分组讨论，每组选择课文中的一个描绘手法，进行深入研究。
（2）各小组汇报研究成果，全班交流。
5.互动交流（1）请学生运用课文中的描绘手法，描绘自己熟悉的城市或景点。
（2）全班交流，互相评价，提高写作能力。
6.品词析句（1）引导学生品味课文中的精彩词语和句子。
（2）让学生尝试仿写，提高写作水平。
7.拓展延伸（1）介绍威尼斯的历史文化背景，拓宽学生的知识面。
（2）引导学生关注我国的水城，如苏州、杭州等，进行对比研究。
（2）布置课后作业，要求学生运用所学知识，进行创意写作。
四、课后作业1.根据课文内容，绘制威尼斯风光画。
2.运用课文中的描绘手法，写一篇关于自己熟悉的城市或景点的作文。
威尼斯教案
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教学重点：品味生动的比喻句。
教学难点：理解自然景观和人文景观的和谐统一。
教学准备：
多媒体课择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
2．学生课前，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。让同学们对威尼斯产生切身体验。还下载了几个PPT课件重新设计制作适用的课件。使之更为适合课堂使用。
《威尼斯》教案：了解水上城市的风土人情
本教案针对中学的地理课程，旨在让学生了解世界上著名的水上城市——威尼斯，并探究它独特的风土人情以及对其形成的影响因素。
一、威尼斯简介威尼斯位于意大利东北部的威尼托大区，是世界上最著名的水上城市之一。
威尼斯由118个小岛组成，这些小岛被150个运河和400座桥梁连接在一起。
这样，水上交通便成了威尼斯人最常使用的交通方式。
同时，威尼斯也是文化和艺术的中心，因其独特的城市规划、建筑、艺术品和文化丰富而闻名于世。
二、威尼斯的自然环境与人文环境1.自然环境威尼斯位于亚得里亚海的北部海岸地区，温暖的气候和广阔的海洋让威尼斯成为了一个美丽的城市。
但是，这个城市的自然环境也带来了很多挑战。
受气候和地理位置的影响，威尼斯经常受到洪水的威胁，这也是威尼斯成为了一个独特的城市的原因之一。
2.人文环境由于威尼斯的独特自然环境，这个城市成为了一座几乎完全靠工艺品、贸易和旅游业维持生存的城市。
同时，威尼斯也是艺术和文化的重要中心，自14世纪以来一直是一个艺术家、学者和建筑师的聚居地。
这些特殊的文化和社会环境也塑造了威尼斯的许多独特规则和传统。
三、威尼斯的城市规划与建筑1.城市规划威尼斯的城市规划与众不同，和其他城市不同的是，威尼斯没有大街和城市广场，而是由纵横交错的运河和小巷组成。
这些运河和小巷的设计和布局也非常合理，能够有效地应对城市环境的挑战。
同时，这种设计也使威尼斯成为了一个极具吸引力的城市。
2.建筑威尼斯的建筑风格也非常独特，建筑师们在设计建筑时考虑了城市的特殊环境。
威尼斯的建筑主要有以下几种类型：•教堂和房屋：威尼斯的教堂和房屋通常都很高，因为由于沿海地带，建筑师在设计时需要考虑水位的变化。
•桥梁和平台：威尼斯的桥梁和平台也非常引人注目，最著名的莫过于著名的里亚尔托桥和圣马可广场上的两座高塔。
•市场和商店：威尼斯的市场和商店都非常独特，其中最著名的是里亚尔托市场。
四、威尼斯的文化和艺术威尼斯一直以来都是艺术和文化的中心，自14世纪以来一直是一个艺术家和建筑师的聚居地。
教科版语文《威尼斯》教案设计
教科版语文《威尼斯》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者及作品的背景知识。
掌握并运用文中关键词汇。
提高阅读理解能力，理解并体会作者对威尼斯的描述和情感表达。
培养学生的批判性思维和审美情趣。
1.2 教学内容课文朗读与理解。
分析课文中的修辞手法和写作特色。
讨论威尼斯的历史、文化和风土人情。
学生作文练习：以威尼斯为题材，进行写作训练。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤导入：展示威尼斯的图片，引起学生兴趣。
阅读理解：分段朗读课文，引导学生理解课文内容。
词汇学习：解释并运用文中的关键词汇。
深入分析：分析课文中的修辞手法和写作特色。
小组讨论：讨论威尼斯的历史、文化和风土人情。
作文练习：布置学生以威尼斯为题材的作文作业。
2.2 教学方法讲授法：讲解课文内容、词汇和修辞手法。
互动式教学：引导学生参与讨论，培养批判性思维。
情境教学：通过展示威尼斯的图片和视频，让学生更好地理解课文。
写作训练：通过作文练习，提高学生的写作能力。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评估其批判性思维能力。
阅读理解：通过课后作业和作文练习，评估学生的阅读理解和写作能力。
学生互评：学生之间互相评价作文，提高其审美情趣。
3.2 教学反馈课堂反馈：鼓励学生在课堂上提出问题和建议，及时给予解答和反馈。
作业反馈：及时批改学生的作文，给予具体的评价和建议。
个别辅导：针对学生的不同需求，提供个别辅导和指导。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源课文原文。
威尼斯的图片和视频资料。
相关的历史、文化背景资料。
作文评分标准。
4.2 教学材料课文朗读与理解指导。
词汇学习卡片。
作文练习纸。
第五章：教学计划与时间表5.1 教学计划第一周：了解作者及作品的背景知识，朗读课文，理解课文内容。
第二周：分析课文中的修辞手法和写作特色，进行词汇学习。
第三周：讨论威尼斯的历史、文化和风土人情，进行小组讨论。
第四周：布置作文作业，进行作文练习。
《威尼斯》说案(网友来稿) 教案教学设计
《威尼斯》说案（网友来稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《威尼斯》说案的基本情节和人物形象。
（2）培养学生对文学作品的理解和分析能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用朗读、表演等教学手段，增强学生对文学作品的感受力。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
（2）引导学生正确面对生活中的困境，培养勇敢、坚强的品质。
（3）倡导诚信、友善、和谐的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握《威尼斯》说案的基本情节和人物形象。
（2）深入解读文本，理解作品的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）分析作品中的人物性格和心理。
（2）理解作者运用象征、暗示等手法所表达的含义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《威尼斯》说案的背景和作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读文本，了解故事情节和人物关系。
（2）教师提问，检查学生的阅读效果。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的人物形象和性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对文本内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）引导学生理解作品的主题思想和艺术特色。
5. 实践活动：（1）学生进行角色扮演，表演文本中的情节。
（2）教师点评，鼓励学生发挥创意。
四、作业布置：2. 让学生谈谈对作品主题思想和艺术特色的理解。
五、教学反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 作业评价：通过学生提交的作业，检查学生对课堂所学内容的理解和掌握程度，以及对作品主题思想和艺术特色的感悟。
3. 学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进行反思和评价，培养学生的自我认知和自主学习能力。
《威尼斯》教案
《威尼斯》教案《威尼斯》教案教学目的：1、了解意大利名城威尼斯概况。
2、了解游记散文的又一种写法：特征概括式。
学习以行踪为线索，移步换景的写法。
3、体会本文自然清新、巧用比喻、形象生动的语言特点。
4、领会文章所表现出来的自然美和艺术美。
5、领会朱自清散文“严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然”（朱德熙语）的特点。
教学重点：以行踪为线索，移步换景的写法教学难点：领会朱自清散文“严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然”（朱德熙语）的特点。
教学方法：诵读、点拨课时安排：三课时第一课时一、课本及单元介绍：1、职业教育与普高教育的区别。
2、第一单元重点是诵读与速读、写景与状物。
二、课题及作者介绍：1、威尼斯，位于意大利北部，是亚得里亚海西北岸的重要港口，是地中海贸易中心之一，素有“水上城市”的美誉。
该城历史悠久，公元六世纪兴建，以后曾在此建立过城市共和国。
有118个岛屿组成，靠378座桥梁连接。
2、朱自清（1898-1948）：原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
我国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》等。
这篇游记选自《欧游杂记》。
一九三一年八月至一九三二年七月，朱自清留学英国并漫游欧洲大陆，记下许多旅途见闻。
一九三四年，辑成《欧游杂记》、《伦敦杂记》出版。
三、明确学习目标：《威尼斯》是游记。
游记散文的典型写法是游踪型，如《雨中登泰山》。
还有特征概括型，如《天山景物记》；叙议结合型，如《内蒙访古》、《游褒禅山记》。
本文是特征概括型游记，这类散文要求对客观景物做主体观照，艺术地感受景物的总体特征。
点明特征的词语往往是着意锤炼的，概括性强，文章主体即是对此的诠释与印证，顺序上表现为分承关系的居多。
朱自清的散文“严谨不苟”，“着意锤炼文字”。
因此，他的这类散文更能让我们认识特征概括式游记的特点。
而他的《欧游杂记》因为是为了“写给中学生看”，文字上下了不少功夫，所以风格平易自然。
威尼斯教学设计（共18篇）
威尼斯教学设计（共18篇）第1篇：《威尼斯》教学设计单位：联明学校年级：六年级科目：语文执教者：左宝铸《威尼斯》教学设计《威尼斯》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受威尼斯水城之美。
3、学习写作方法。
重、难点：感受水城的美，领悟写作方法。
学习过程：一、激发兴趣、导入课文1、出示图片（课件），学生观察，说说这座城市被什么包围着？2、学生汇报3、师：这座城市被水包围的城市位于意大利东北部，它被称为“水上城市”，它的名字是——威尼斯（板书课题，学生齐读）4、学生交流：我了解的威尼斯二、整体感知、研讨感悟1、学生自由读文，边读边想：课文主要写了什么内容？2、学生汇报。
3、指名学生读课文，边看边想：你从课文中知道了什么？4、学生小组交流。
5、学生汇报：威尼斯水多、桥多、船多。
威尼斯建筑和广场。
威尼斯以面食为主。
6、学生划分段落。
三、再读课文、领悟写法1、学生快速读文。
2、学生交流：作者是怎样把威尼斯这一座水城的特点，具体、形象地描绘出来的？3、学生汇报。
四、总结课文、拓展延伸1、学生谈本节课的学习收获。
2、拓展：课外阅读《威尼斯小艇》。
第2篇：威尼斯教学设计威尼斯教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受威尼斯水城之美。
3、领悟作者抓住景物特点来写的表达方法，体会作者运用语言的准确性。
4、积累课文中优美的词语和句子。
重点难点: 欣赏课文优美的语言，体会作者的表达方法。
教学方法: 品读欣赏。
教学过程:一、直接导入新课，板书课题。
师：同学们，今天我们一起走进快乐读书屋五威尼斯（齐读课题）师：课前老师已经布置同学们查找有关威尼斯的资料，谁愿意来汇报一下。
生汇报师:看来同学们查找的资料还真不少，现在让我们跟随作者的脚步一起走进课文去感受威尼斯独特的魅力。
师:请同学们带着阅读提示自由读课文，想一想威尼斯这座城市它有哪些特点？给人留下了什么印象？生：威尼斯这座城市的最大特点就是它是一座名副其实的水城生：给人的突出印象就是水多、桥多、船多。
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1威尼斯朱自清教学目的1. 学习了解威尼斯这座“水上城市”、“文化艺术之城的绮丽风光、名胜古迹及风土人情，感受水乡泽国威尼斯城的自然美、艺术美和意大利人的气质美，陶冶学生的审美情操，并增长有关欧洲的自然和社会历史知识。
2. 学习本文综合运用记叙、描写、议论、抒情、说明等表达方式的写作特色；学习本文以作者漫游的行踪路线为经，以景物、古迹为纬，按照空间方位的顺序，有详有略，从一点向四周的“放射式“写法；学习本文朴素、清新、自然、简洁、生动、富有感情的语言特点以及新鲜、贴切、形象的比喻和词语移用等修辞手法。
教学设想1. 通过具有启发性的导读题的设计，积极引导与组织学生认真细致地反复品读课文，加深对课文内容的感受与认识，并通过讨论和教师抓住关键字、词、句段，不失时机地点拨、指导，将学生对问题的看法予以补充或深化，加深学生对课文内容与艺术特色的了解。
2. 根据课文后的“练习”题，抓住文中的关键字、词、句、段，指导学生积极思考、深入分析、理解课文，并认真练习，培养能力。
教学时数三教时教学步骤与方法第一教时教学要点1. 扼要介绍作者的写作意图与解题。
2. 默读全文，了解文章内容与脉络，编写段落提纲，初步感受朱自清这篇游记散文的艺术特色。
教学过程一、导入新课1. 散文的特点是什么？（提示：散文题材广泛，取材自由，不论写人记事，可以上下几千年，纵横几万里。
散文的表达方式很灵活，或记叙，或描写，或议论，或抒情，或说明。
散文写人不需要完整的人物形象和故事情节，只需抓住对人和事的深切感受展开联想去写。
但这一切又都必须紧紧围绕着一个集中、鲜明的主题来写，方能达到“形散而神不散”的境界。
）我们学习《威尼斯》这篇散文，看它是如何具备这些特点，达到“形散而神不散”的境界的。
2. 我们已经学过朱自清的散文有哪几篇？（提示：《春》、1925年写的回忆散文《背影》。
这里还介绍他的另外几篇著名的写景散文如《荷塘月色》、《绿》、《桨声灯影里的秦淮河》等，同学们可在课外加以阅读。
）现在我们来学习一篇朱自清游记散文《威尼斯》。
3. 游记的写法一般有几种？（提示：游记一般有两种写法：一种是按时间顺序，以游踪为线索，游到哪里写到哪里；另一种是以空间方位为线索，以某一地、一物为观察点，描绘各种事物，构成清晰画面。
前一种写法较为普遍，而后一种写法则采用者较少，《威尼斯》这篇游记就是采用的后一种写法。
学习时，同学们应多加注意。
）二、作者与写作意图简介1. 作者简介。
（复习性提示：朱自清（1898－1948），现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
江苏东海人。
）2. 写作意图简介。
（简介内容要点：1931年8月朱自清离开清华大学经苏联前往英国伦敦留学，学习语言学和英国文学，后又漫游欧洲五国，于1932年7月从意大利威尼斯乘船回国。
回国后写了一本《欧游杂记》，专门记录他在欧洲大陆上的见闻，并于1934年出版。
今天我们学习的《威尼斯》一文就是其中的第一篇。
朱自清在《欧游杂记·自序》中说，他曾在中学教过书，写这些游记散文的目的是“给中学生看。
在中学教过五年书，这便算是小小的礼物吧。
”又说“记叙时可也费了一些心在文字上。
”这篇凝聚着朱自清先生——一位才华横溢的散文作家和经验丰富的语文教师心血的文章，很适合我们阅读，很值得我们细细品读，不论在语言文字上，还是在写作技巧上，都会给我们很大的帮助和启示。
）三、解题1. 参看课文注释①。
2. 威尼斯是一座风光旖旎且具有悠久文化艺术传统的古城。
它由118个岛屿组成。
这么多个岛屿靠378座桥梁连接起来，故有“水上城市”之称，是世界闻名的旅游胜地。
四、自读课文学生自读课文（或由老师先范读一遍再由学生自读）并要求学生完成以下作业。
1. 利用工具书，掌握并理解关键字、词的读音与含义。
2. 指导学生编写文章的段落提纲。
（提示：本文共有九个自然段，可划分为两个部分：第一部分为第一、二自然段。
第一自然段写威尼斯是一座水道纵横、舟船穿梭、桥梁横亘的“水上之城”的特点；第二自然段写由118个岛屿组成的威尼斯似团花锦簇在绿波中荡漾，是一座“海中之城”的特点。
该部分描述了威尼斯美丽的自然风光。
第二部分为第三至第九自然段，突出描写了威尼斯悠久卓绝的文化艺术，是一座具有“华妙庄严”特色的“文化艺术之城”。
为了突出这一中心，作者选取了荟萃威尼斯文化艺术的圣马克方场来进行描述，按照空间方位的顺序，依次从三个方面来进行描述：第一层为第四、第五自然段，写威尼斯的建筑艺术；第二层为第六自然段，写威尼斯的音乐艺术——运河的夜曲；第三层为第七至第九自然段，写威尼斯的绘画雕刻艺术以及工艺美术品。
第三自然段是承上启下的过渡段，将内容由第一部分过渡到第二部分，并概略地介绍了圣马克方场上建筑物的方位轮廓。
）3. 结合课文内容填写威尼斯主要景物方位的示意图，并写出作者漫游的行踪路线。
要求：①阅读课文，根据图中标出的数号将相应的景物名称填入空白处；②漫游的行踪，要按先后次序排列。
方法：①可用幻灯片或投影打出这张示意图供学生练习用；②也可用黑板或纸事先画好带上课堂；③事先刻印好印发给学生人手一份最好。
图1－1 威尼斯市区主要景物位置的示意图（提示：①大运河；②亚得利亚海；③圣马克方场钟楼；④方场东边的圣马克堂；⑤圣马克堂右侧新衙门；⑥圣马克堂左侧老衙门；⑦方场东面向南直伸运河的公爷府；⑧方场西北边的圣罗珂堂；⑨方场西北边的佛拉利堂；⑩方场沿河向东去的一处公园）（提示2：作者的行踪路线，按先后次序排列：出了火车站，圣马克方场→钟楼→圣马克堂→新衙门→老衙门→公爷府（太息桥）→圣罗珂教堂和佛拉利教堂→公园内参观国际艺术展览。
）五、布置作业1. 课文九个自然段各写了什么？是怎样写的？2. 朗读课文，①了解作者是怎样从平视的角度和俯瞰的角度抓住水城的特点来描写威尼斯的；②了解作者是怎样以方场为中心来安排组织材料的，选了那些描写点，并怎样通过这些描写来逐层表现威尼斯这座“文化艺术之城”的特色的；③品味本文朴素、清新、自然而洗炼的语言特点。
第二教时教学要点在上节课的基础上。
引导学生深入学习，重点理解课文第一部分的内容，品赏文章的艺术特色，体味文章的语言特色。
教学过程一、检查作业（提示：第1题课文九个自然段所写的主要内容分别是，第一段写威尼斯的近景“水上城市”；第二段写威尼斯的远景“海中之城”；第三段写圣马克方场；第四段写圣马克堂的建筑艺术；第五段写公爷府的建筑艺术；第六段写运河上的夜曲；第七段写圣罗珂教堂和佛拉利教堂的绘画艺术；第八段写公园里的国际艺术展览会；第九段写威尼斯的工艺品。
第2题（1）第一段作者从平视的角度来写，是站在地面上看到的河网纵横的威尼斯：大运河是大街，它穿过威尼斯，像反写的S形状，而418条小胡同，纵横交错，转弯抹角。
运用这样巧妙而形象的比喻把威尼斯的似陆地而实乃水城的突出特点写了出来。
还有那像公共汽车的轮船、“刚朵拉”小船及378座桥，上哪儿去都很方便。
对这一切作者用“别致地方”来概括，真是再确切不过了。
第二段作者是从俯瞰的角度来写，是站在圣马克方场的钟楼上俯瞰威尼斯：近处景致是那“团花锦簇”似的东西——118个弹丸小岛——东一块西一块在绿波里荡漾着；远处景致是“水天相接，一片茫茫”，而此时的目光又是那么“温和”，天空又是那么“干净”，海水又是“那么绿，那么酽”，真是鲜明可爱极了。
作者用“明媚”一词来突出表现这一切，也是再确切不过了。
（2）作者在表现威尼斯文化艺术方面的特色时，是以圣马克方场为中心，呈辐射式来安排材料的，构思巧妙，结构严谨。
围绕这个中心，作者选择了圣马克堂、公爷府、运河夜曲、圣罗珂教堂、佛拉利教堂、公园等几个描写点。
从内容上看，作者通过这些描写点逐层将威尼斯在建筑、音乐、绘画、工艺美术品等方面的代表作表现出来，以突出体现威尼斯在文化艺术上的“华妙庄严”的特色。
从结构上看，作者以空间方位为线索，按照空间转移的顺序，以圣马克方场为中心，把这些描写点有机地组成一个整体。
这样写的好处不仅结构紧凑，中心突出，简洁凝练，而且使圣马克方场周围的文化艺术成为威尼斯文化艺术的缩影，能够以点代面，具有典型性。
二、研读课文（方法：以学生自练研讨为主，在这个基础上，教师作关键性的点拨、提示、归纳和总结。
）1. 阅读课文第一自然段，回答下列问题：（1）该段文字一开始就点明“威尼斯是一个别致地方”，这“别致”的特点有哪些？具体是怎样写的？（教师提示、总结：作者是从三个方面来具体写这“别致”的特点的。
第一，从一个刚到威尼斯的游客一出火车站的新鲜感受方面来写；第二，从总的方面概括介绍威尼斯的河网密布、水道纵横、舟船方便和水上交通发达方面来写；第三，从人们愿意乘船而不愿意过桥走转弯抹角的陆路方面来写。
）（2）该段写“水上之城”“别致”的特点，作者是从什么样的观察角度来开始写的？（教师提示，总结：作者是从平视的观察角度，即从一个刚到威尼斯的游客观察这座“水上之城”的突出印象写起的。
）（3）该段文字共有8句，请划分它的层次。
第③至⑧句描写了这座“水城”的特点，其中哪些语句属正面描写，哪些语句属侧面描写？（教师提示、总结：层次划分①/②/③④⑤⑥⑦⑧。
正面描写的句子是第③④⑤句；侧面描写的句子是第⑥⑦⑧句。
）（4）该段文字共有8句构成一个句群，试对这个句群的结构层次进行分析。
（教师提示、总结：这个句群的结构层次如图1－2所示。
）解说图1－2 课文第一段结构层次的划分（5）指出下面句子用的是什么修辞手法，并说说它的作用。
大运河穿过威尼斯像反写的S，这就是大街。
另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。
轮船像公共汽车，在大街上走。
（教师提示、总结：把穿过威尼斯的“大运河”比作“像反写的S”、把“轮船”比作“公共汽车”属明喻；把“大运河”比喻成“大街”、把“小河道”比喻成“小胡同”属暗喻。
这一系列贴切、新鲜、形象的比喻，把威尼斯这座“水网之城”的“别致”的特色生动而充分地显示了出来。
）（6）本文语言有现代口语的特色，朴素、自然、亲切。
试比较下面一组句子，在说法与表达效果上有什么不同？A. 威尼斯并非没有桥，三百七十八座，有的是。
B. 威尼斯还有许多桥，共三百七十八座。
（教师提示、总结：一方面从上下文句的承接按连贯与针对性的情况来看，A句比B句连接更紧密，针对性更强。
因为上文写的内容都是运河、小河、小火轮、“刚朵拉”小船等，给人的印象似乎是威尼斯只有船，出门一定要乘船，简直就无路无桥可走了，所以用“并非没有桥”在意思上一转折，紧接上文的意思来写，具有很强的针对性。
另一方面A句中的“有的是”比B句中的“许多”一词更加口语化，显得朴素、自然、亲切而富有情趣。
）2. 阅读课文第2自然段，回答下列问题：（1）威尼斯是“海中之城”，这是它的又一个特点。