九年级化学上册第一单元课题1物质的变化和性质第2课时化学性质和物理性质教案(新版)新人教版
课题化学性质和物理性质课型新授课
教学
目标
知识与
技能
知识与技能了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理
性质，哪些是化学性质。
过程与
方法
能够区分哪些属于物理性质，哪些属于化学性质，根据物质的用途
判断应用的是物理性质还是化学性质。
情感、态度
与价值观
初步建立科学的物质观，增进对“物质是世界的”、“物质是变化的”
等辩证唯物主义观点的理解。
教学
重点
根据物质的用途，判断该用途应用的是物理性质还是化学性质。
教学
难点
理解物质的性质与用途的关系。
教具
准备
一集气瓶氧气、一集气瓶二氧化碳、小木条。
课前
预习
1.物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质，例如：可燃性、还原性、腐
蚀性等。
2.物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质，例如：颜色、状态、
气味、熔点、沸点等。
3.物质的性质决定物质的用途。
（填“性质”或“用途”）
新课一些简单介绍。
［阅读教材］熔点、沸点、密度的相关内容。
［小结］
（1）熔点：物质从固态变成液态叫做熔化，物质的熔化温度叫做熔点。
（2）沸点：液体沸腾时的温度叫做沸点。
物质的沸点随着大气压强的增大而
升高。
（3）密度：我们把物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。
［拓展］物质的颜色、状态、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性、延
展性、吸附性、导电性、导热性等都属于物理性质。
［演示］实验1-2氧气、二氧化碳的性质。
通过实验让学生学会闻气体时的正确操作，知道氧气和二氧化碳的性质。
［讨论与交流］氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。
［思考］上面总结的氧气和二氧化碳的性质中哪些属于物理性质？哪些属于化
学性质？
［小结］物理性质：两者是无色、无味的气体。
化学性质：二氧化碳一般不能支持燃烧，氧气能支持燃烧。
知识点2物质的性质和用途
［思考］物质的变化、性质及用途之间的关系是什么？
教学
板书
课题1物质的变化和性质
第2课时化学性质和物理性质
1.化学性质
物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
化学性质包括可燃性、助燃性、氧化性、还原性、稳定性、腐蚀性、毒性等。
2.物理性质
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。
物理性质包括颜色、状态、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性、延
展性、吸附性、导电性、导热性等。
3.物质的性质和用途课堂
备课笔记
要点提示：
闻气体气味的正确方
法：用手轻轻地在瓶口扇动，
使极少量的气体飘入鼻孔。
课堂
小结
这节课我们学习了“化学性质和物理性质”，知道物质的性质和物质的变化
是两个不同的概念，性质是物质的固有属性，而变化是一个过程，是性质的具体
表现。
物质的性质决定物质的用途。
难
题
解
答
练习与应用（P10）
3.观察你身边的物质，如水、食盐、蔗糖、铜导线等，描述一下它们的性质和
用途（可以查阅有关的资料）。
解：水是无色无味的液体，用途广泛，是一切生物生存所必需的。
食盐是白色
晶体，是重要的调味料和化工原料。
蔗糖极易溶于水，既能提供能量又能调味。
铜
导线具有较好的延展性，具有金属光泽，具有良好的导电性和耐腐蚀性，可以用作
电线。
4.生活经验告诉我们，食物都有一定的保质期，决不能食用变质的食物。
哪些
现象可以帮助我们来判断食物已经变质了？举例说明。
解：食物变质的判断方法：①目测一下食物颜色是否正常，看有没有异样物质；
②接触一下看质感有没有变，例如有没有回潮、结块等；③闻一下有没有不好的气
味；④包装食品查看日期，看包装有没有破损、胀气，以及储存环境的卫生情况。
难
题
解
答
例塑化剂是塑料软化剂，被禁止添加在食品里，塑化剂的下列性质属于化学性
质的是（）
A.无色黏稠液体
B.熔点为-50°C
C.有慢性毒性
D.溶于多数有机溶剂
【解析】物质的颜色、气味、状态、熔点、沸点、溶解性等不需要经过化学变
化就能表现出来，属于物理性质。
而毒性是化学变化中表现出来的性质，为化学性
质。
【答案】C
要注意“物质”与“物
体”的不同，桌子和凳子属
于不同的物体，但属于同一
种物质木材。
“新物质”往往
与变化前的物质在组成或结
构上不同。
方法点拨：
性质在变化的基础上带
有结论性的描述，往往有“可
以或不可以”“能或不能”“容
易或不容易”“是”“会或不
会”等字眼。
易错提示：
化学性质是通过化学变
化表现出来的，但物理性质
并不是都要通过物理变化才
能表现出来。
人教版化学九上第一单元课题1《物质的变化和性质》优秀教学案例
2.使学生了解物质的化学性质和物理性质，并能运用这些性质解释生活中的问题。
3.培养学生运用对比法总结和归纳知识的能力，提高他们的思维品质。
在教学过程中，我注重联系生活实际，让学生在轻松愉快的氛围中感受化学的魅力。通过设置富有启发性的问题，引导学生主动探究，培养他们的创新意识和实践能力。此外，我还注重训练学生的科学思维方法，使他们能运用所学知识解决实际问题。
人教版化学九上第一单元课题1《物质的变化和性质》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版化学九上第一单元课题1《物质的变化和性质》进行设计。本节课的主要内容是让学生了解和掌握物理变化和化学变化的区别，以及物质的化学性质和物理性质。在教学过程中，我以生活实例为导入，激发学生的学习兴趣，接着通过小组合作实验，培养学生的观察能力和团队协作能力。在课堂小结环节，我引导学生运用对比法总结本节课所学知识，帮助他们构建知识体系。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示生活中常见的物质变化现象，引导学生关注化学与生活的联系。
2.通过设计有趣的实验，让学生亲身体验物质变化的过程，激发他们的学习兴趣。
3.创设问题情境，让学生在解决问题的过程中自然地引入新知识，提高他们的思维能力。
在教学过程中，我注重联系生活实际，让学生在轻松愉快的氛围中感受化学的魅力。通过设置富有启发性的问题，引导学生主动探究，培养他们的创新意识和实践能力。此外，我还注重训练学生的科学思维方法，使他们能运用所学知识解决实际问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.通过多媒体展示生活中常见的物质变化现象，如铁的生锈、烧水的沸腾等，引导学生关注化学与生活的联系。
人教版化学九年级上册物质的变化和性质第二课时教案
《物质的变化和性质》第二课时教案一、教学设计说明本课采用“实物演示法”，使学生了解物理性质，“对比法”，明确物理变化和化学变化的含义，再由变化引出性质，进而区别物理性质和化学性质，“课堂练习”，以加深学生对相似概念的理解与把握。
不同的性质决定不同的变化，不同的变化反映不同的性质；不同的性质，决定不同的用途，不同的用途，反映不同的性质，让学生初步形成性质决定变化、性质决定用途的化学基本观念。
二、教学分析（一）教材分析在学生认识了两种变化后，进而介绍什么是化学性质和物理性质以及两者这间的关系，层次分明，方便学生们更好的理解有关概念，课后练习让学生分析生活中常见的变化，进行分类，贴近生活，学生易于接受。
（二）学情分析物质的性质这部分内容是在学生已经知道物质的两种变化的基础上学习的，学生有初步的学习化学概念的体验，相对来说，在学习上难度有所下降。
但是，学生对化学还是比较陌生的，对化学知识了解甚少，所以教师一定要紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标1．知识与技能（1）认识物质的物理性质和化学性质的含义。
（2）初步形成“性质决定变化，变化表现性质；性质决定用途，用途表现性质”的化学基本观念。
2．过程与方法（1）引导学生观察化学实验，初步进行实验现象的描述，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
（2）学会搜集资料，提高对信息的获取能力。
3．情感态度与价值观（1）进一步激发学生对化学的学习热情，培养学生对化学的学习兴趣。
（2）培养观察实验的能力和严谨务实的科学作风。
四、教学重点难点教学重点：认识物质的物理性质和化学性质。
教学难点：变化和性质的区别，性质和变化、性质和用途的关系。
五、教学策略通过物质的变化引出物质性质的概念，联系实例帮助学生学会区分变化和性质，并得出性质决定变化、性质决定用途的化学观。
六、教学过程复习：（1）下列四种生活现象中，与其他三种有本质不同的是（）A．B．C．D．（2）化学变化和物理变化的本质区别是什么？（变化时是否生成新物质）学生思考、回答后教师点评。
初中九年级上册化学 物质的变化和性质教案
初中九级上册化学物质的变化和性质教案课题1 物质的变化和性质【教学目标】（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。
【教学方法】实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高【教学过程】[引言]我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。
例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。
认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。
现在我们就来学习物质的变化和性质。
[板书] 第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质[讲解]化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。
下面请大家观察几个演示物质变化的实验，观察实验的方法：主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。
描述并记录实验现象（实验过程中边实验边讲解仪器的名称，视频加描述）[演示]实验1-1水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。
[演示]实验2[说明]首先展示胆矾晶体，再把蓝色块状固体研碎成为蓝色粉末，然后进行实验。
[提问]实验1、2有什么共同特征？以上两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。
[板书]一、物质的变化物理变化1、概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
2、特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。
[演示] 实验1—3由学生描述并记录实验现象〔两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀〕。
这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。
这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。
[演示]实验1—4由学生描述并记录实验现象：加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小，澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。
人教版化学-九年级上册第一单元教案
第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质一、化学变化和物理变化化学变化1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化(又叫化学反应)2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等。
②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。
物理变化1．概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化2．特征：没有其他物质生成，只是形状、状态(气态、液体、固体)的变化二、化学性质和物理性质化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质本节课的实验多、现象多、概念多，学生初次接触这么多的实验和概念，需要用举出实例、相互对比的方法进行教学。
在教学中，注意引导学生去找出两种变化和两种性质的区别，不可直接去告诉学生，否则学生不能理解，即使知道了它们的本质区别，碰到了具体的问题还是不会分析。
其中物质的变化与性质的区分是本节课的难点，教师要通过实例让学生明确变化是一个有结果的过程，而性质则是物质本身固有的属性。
如“铁生锈”和“铁易生锈”。
其中铁生锈属于化学变化，因为结果是铁变成了铁锈；而铁易生锈则属于铁的化学性质。
因为它只说明了铁暴露在空气中容易变为铁锈，并没有确定的结果，所以是铁的化学性质。
课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究知识与技能初步培养学生观察实验现象、描述实验现象的能力。
过程与方法认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。
情感、态度与价值观通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
重点激发学生对探究实验的兴趣，培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
难点学会正确描述实验现象。
蜡烛、火柴、玻璃杯(烧杯)、玻璃导管、澄清石灰水一、导入新课师：观察是一种重要的化学学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用。
一般来说：我们可以利用人体感觉器官——视、听、嗅、触来进行观察体验。
下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。
《课题1 物质的变化和性质》(第2课时)教学设计【初中化学新人教版九年级上册】
《课题1 物质的变化和性质》教学设计第2课时◆教材分析物质的变化和性质是教材第一单元课题1的内容，是学生走入化学世界的第一步。
本课题从学生日常生活的常见事例出发，通过师生合作实验、观察、分析等活动，揭示物质变化的基本特征，帮助学生理解化学变化的概念，学会化学学科研究问题的方法。
本课题作为启蒙阶段的学习，影响到学生的进一步学习和发展，新教材重视学生对于概念的理解，因此在学习的过程中，需要采用多种必要的实验仪器、手段和方法，认识物质的组成、性质及其变化规律。
◆教学目标1.理解物理性质与化学性质的概念，初步学会判断与区分。
2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
3.学会比较、分类、归纳、概括等方法加工信息，初步认识化学学科研究方向。
4.知道物质性质与用途的关系。
5.培养学生的学习兴趣和化学学科素养。
◆教学重难点【教学重点】物理性质和化学性质的概念。
【教学难点】物理性质和化学性质的区分。
◆课前准备◆教学过程一、导入新课【回忆】在上节课的学习中我们知道了什么是化学变化，什么是物理变化，它们之间的区别是有无新物质的生成。
物理变化：没有新物质生成的变化，仅形状、状态等发生变化。
化学变化：有新物质生成的变化，伴随有颜色变化、发光放热、放出气体、生成沉淀等。
二、讲授新课学生活动1 认识物理性质与化学性质【展示】水、铁丝、食盐、粉笔、食醋、酒精等，请同学们观察并描述它们的不同性质，比如颜色、气味、状态、硬度、溶解性、能否燃烧等。
【合作探究】【提问】物质本身有许多固有的属性，哪些是通过化学变化表现出来的性质，哪些是不通过化学变化表现出来的，本身就固有的性质呢？【讲解】物质的变化是一种过程，而性质是物质本质的属性。
酒精燃烧是一种化学变化，通过化学变化表现出来化学性质，所以我们知道酒精具有可燃性。
【讲解】化学变化和化学性质的联系：在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。
例如：1.木柴燃烧——化学变化木柴能燃烧——化学性质2.铁生锈-——化学变化铁（在潮湿的空气里）易生锈——化学性质铁（在干燥的空气里）难生锈——化学性质3.胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应——化学变化胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应——化学性质【讨论】请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。
人教版九年级化学上第一单元课题1《物质的变化和性质》优秀教学案例
1.生活实例导入：通过展示铁生锈、烧碱溶解等生活实例，激发学生的学习兴趣，使学生初步感知物质的变化和性质，为后续学习打下基础。
2.问题导向：设计具有启发性的问题，引导学生运用比较、分析、综合等思维方法，深入探讨物质变化和性质。这种教学策略有助于培养学生的思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例导入，如铁生锈、烧碱溶解等，激发学生对物质变化和性质的兴趣。
2.设计实验情景，让学生亲身体验物质的变化，增强学生的直观感受。
3.创设问题情境，引导学生主动探究物质变化和性质的内在联系。
4.利用多媒体手段，如视频、动画等，为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的视野。
2.讲解物质性质的分类，包括物理性质和化学性质，并举例说明。
3.引导学生关注物质性质在实际生活中的应用，如铁的生锈与防锈等。
（三）学生小组讨论
1.教师分配探究任务，如设计实验验证物理变化和化学变化的判别方法。
2.学生以小组为单位，进行讨论和实验设计，培养学生的团队合作精神。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生正确思考。
3.教师对作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
本节课的教学内容与过程注重导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结，旨在通过详细的教学过程，使学生深入理解物质的变化和性质，提高学生的化学素养。通过教学内容与过程的实施，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、团队合作精神以及自主学习的能力。
3.教师对学生的学习过程和成果进行总结性评价，给予肯定和鼓励。
4.针对学生的不足，提出改进建议，促进学生的持续发展。
本节课的教学策略注重情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、团队合作精神以及自主学习的能力。通过教学策略的实施，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得协调发展，提高学生的化学素养。
物质的变化和性质(第2课时物质的性质)课件 2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
课堂小结
物质变化
体现 决定
物质性质
决定 体现
物质用途
今日作业 助学案：第一单元 课题1 第2课时 物质的性质
本课结束
课堂检测
1.选择合适的序号填空
①木炭在空气中燃烧 ②木炭可以燃烧 ③木炭粉碎 ④木炭是灰黑色固体
⑤蜡烛熔化 ⑥蜡烛能燃烧 ⑦蜡烛受热可以熔化 ⑧蜡烛燃烧
属于物理性质的是 ④⑦ ;属于化学性质的是 ②⑥; 属于物理变化的是 ③⑤ ；属于化学变化的是 ①⑧。
2.镁条是一种银白色固体，在空气中能剧烈燃烧，发出耀眼的白 光，放出大量的热，生成白色粉末，镁条变短，因此金属镁可以 制作照明弹，回答下列问题: ①镁条的物理性质是: 银白色固体 , 化学性质是 在空气中能剧烈燃烧。 ②判断镁条发生化学变化的依据是 生成白色粉。末 ③金属镁可以用作照明弹的原因是 燃烧发出耀眼的白。光
方法一
方法二
分别将燃烧的木 条伸入两只集气 瓶中，若木条燃 烧更旺，则为氧 气;若木条熄灭， 则为二氧化碳
操作方法 实验现象 实验结论
分别向两只集气瓶 中滴入相同滴数的 澄清的石灰水,振荡， 若澄清的石灰水变 浑浊，则为二氧化 碳;若无明显现象， 则为氧气。
活】 先独立完成5min，随机抽选同学展示。
性质与变化组合题的方法 先分“性质”与“变化”，
再判“物理”还是“化学”
蜡油能凝固
物理 性质
活动二：性质、变化和用途之间的关系
【评价任务2】
物理性质 物理性质
物理变化
①酒精易挥发；②水能结成冰；③云变成雨滴或雪花降落到地面；④二氧化
化学变化
化学性质
化学变化
碳使澄清石灰水变浑浊；⑤钢铁能生锈；⑥纸张燃烧剩下一些灰烬．
1-1物质的变化与性质(第二课时)课件—2022-2023学年九年级化学人教版上册
氧气（O2） 二氧化碳（CO2）
物理性质 无色、无味、气体
化学性质 支持燃烧/助燃性
不燃烧、不支持燃烧
1.闻药品气味正确方法： 用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体飘进鼻孔。
二
氧
化 碳
CO2不燃烧也 不支持燃烧
灭
火
器
二氧化碳可以 用于灭火
决定 体现
1．（2021·南充）《中国诗词大会》弘扬了中国传统文化。下列诗句反映的物质变
化主要为化学变化的是（ B ）
A．千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金 B．千锤万凿岀深山，烈火焚烧若等闲 C．花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴 D．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
2．（2021·成都）嫦娥五号执行的下列探月任务一定涉及化学变化的是（D ）
A．漫步月面 B．采集月壤 C．展示国旗 D．点火返航
一、化学性质和物理性质
1.化学性质：物质在 化学变化中表现出来的性质。
2.物理性质：物质不需要发生化学变化 就表现出来的性质。
3. 性质
决定 用途
体现
物质的性质与变化的区别
物理性质和化学性质的联系
区别 性质判断 性质内容
物理性质
化学性质
物质是否需要通过化学变化表现出来的性质
直接（眼看、鼻闻、耳听、 手掂量等）或由仪器间接 观察
3. 下列是一些物质的自我介绍，其中介绍自己化学性质的是( C )
A.我是紫红色的固体
B.我在自然界硬度最大
C.我会生锈
D.我在常温下是气体
4.下列物质的性质中，属于化学性质的是( D )
A.燃性、还原性
5.下列物质的性质中，属于物理性质的是( D ) A.稳定性 B．酸碱性 C.还原性 D．挥发性
课题1物质的变化和性质-人教版九年级化学上册教案
课题1 物质的变化和性质-人教版九年级化学上册教案
一、知识要点
1.物质的分类：元素、化合物、混合物
2.物质的性质：物理性质、化学性质
3.物质的变化：物理变化、化学变化
4.化学反应：反应物、生成物、化学方程式
二、教学目标
1.理解物质分类的意义和方法；
2.学会用化学式描述物质的组成；
3.掌握实验方法，观察和描述物质的性质；
4.理解物质变化的基本概念和规律；
5.理解化学反应的概念和表达方法。
三、教学重难点
1.物质分类方法和概念的理解；
2.对物质组成进行化学式描述的能力；
3.理解化学反应的基本规律。
四、教学课时安排
本单元分为3个课时，具体内容安排如下：
第一课时
1.物质分类方法和意义
2.化学式和元素符号的概念
3.实验观察物质性质
第二课时
1.物质变化的分类
2.化学反应的概念和实例
3.化学反应的基本规律
第三课时
1.化学方程式的写法和表示方法
2.化学反应的参量的关系
3.化学反应的平衡状态和影响因素
五、教学资源
1.PPT课件
2.实验手册
3.模型演示
六、教学方法
1.讲授
2.实验
3.模型演示
七、教学评价
1.实验报告
2.练习题
3.课程总结。
人教版初中化学九年级上册第一单元课题一物质的变化和性质第二课时 物质的性质教学设计
第二课时物质的性质一、教材内容分析本课题是人教版九年级化学第一单元《走进化学世界》的第一个课题，也是学生接触到的第三节正式的化学课。
本课时结合上节课学习的物理变化和化学变化相关知识，透过化学变化过程的揭示，初步理解物理性质和化学性质的概念，以及科学探究的一般步骤。
为今后学习某一物质的性质以及从分子、原子层面认识物质性质奠定基础。
二、学情分析通过上节课对物理变化和化学变化的学习，学生对物理变化和化学变化的相关知识以及基本了解，能基本区分物理变化和化学变化，但对物质的物理性质和化学性质并不了解，也不能对其进行有效的区分。
对实验过程的相关步骤也了解不深。
三、教学目标1．知识与技能：了解物理性质和化学性质的概念，并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。
2．过程与方法：通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
3．情感态度与价值观：用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：理解物理性质和化学性质的概念，判断哪些是物理性质和化学性质；教学难点：判断哪些是物理性质和化学性质；五、教学方法实验探究法、总结归纳法、讲授法、讨论法、多媒体展示法；六、教学过程（一）、导入PPT展示：水、铁块、铝、氧气的照片。
提问：观察下列物质，你能说出它们哪些性质？学生：回答（二）、新课讲授环节一：物理性质和化学性质提问：物质本身有许多固有的属性，哪些是通过化学变化表现出来的性质，哪些是不通过化学变化表现出来的本身就固有的性质呢？学生：思考。
PPT展示：蜡烛燃烧、灭火、切菜，登山等图片。
学生：观察并回答。
总结：1、物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
比如：可燃性、助燃性、毒性、氧化性、稳定性、腐蚀性、酸性、碱性等。
2、物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。
比如：颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、溶解性、挥发性、密度、导热性、导电性等。
实验探究：实验1：分别取一集气瓶氧气和一集气瓶二氧化碳气体，仔细观察它们的颜色和状态，闻一闻气味。