《可以预约的雪》教学设计
《可以预约的雪》教案
《可以预约的雪》教案1.知识目标：理解作者为什么将菅芒花比作雪，并理解“预约”的含义。
2.能力目标：体会文章构思的巧妙，培养思想的勇气，提高思维与鉴赏水平。
3.情感目标：学会正确对待人生中的“变”与“常”，形成积极的人生态度。
【教学方法】引导学生通过诵读和讨论回归文本，体悟精妙词句的内涵，了解作品主旨。
【教学时数】一课时【教学过程】一、导入新课：林清玄是台湾著名作家，他以一颗“佛心”去感悟人生的真谛，以一颗“柔软心”让世人更加清醒地面对苦难，他的散文充满哲思、充满情感，平易中有感人的力量，被誉为“世纪末最清明的文章，人世间最美妙的声音”，可谓当代的一部《醒世恒言》,为时人创造了一个从名利场回归自我、反躬自省的精神港湾。
今天我们一起来阅读他的散文《可以预约的雪》，体会他悲天悯人的情怀、恬淡自然的心境。
二、初析文题，理清思路：（核心问题：结合课文内容，谈谈你对“秋天的菅芒花是可以预约的雪”这句话的理解。
）（庞屹林、戴衡）◎问题分解及引导程序：⑴文章题目是《可以预约的雪》，但是课文内容却似乎与雪没有什么关系，这是同学们读完文章后的普遍感觉。
看到标题中的“雪”，我想到了王安石《咏梅》中的一句诗：“遥知不是雪，为有暗香来。
”此句中的“雪”是指什么？（梅花）那么这篇文章中的“雪”又指什么呢？（菅芒花。
）将菅芒花和雪联系起来的唯有文章第3段：“就像住在北国的人预约雪景一样，秋天的菅芒花是可以预约的雪呀。
”请结合课文内容，谈谈你对“秋天的菅芒花是可以预约的雪”这句话的理解。
为什么作者说“秋天的菅芒花是可以预约的雪”，该句用了什么修辞手法? （或：提取主干，语法分析）明确：比喻。
因为冬天的雪和秋天的菅芒花都是白色的，颜色相似。
⑵那么“预约”又是什么意思呢?明确：“预约”是指时间上可以约定，指雪和菅芒花都带有季节性，这是其又一相似性。
【一是秋天菅芒花白茫茫一片，与冬天的雪景相像（“又见芒花白了头，才知季节，又伤深秋”）；二是均有季节性，雪到了冬天就下，菅芒花到了秋天就开放，有规律性；于是，有了第三个方面，换一个角度去看，不把它作为一种客观的必然性，而是人的主观期许与愿望，仿佛可以先期预定一样，这就是本文的关键词之一——“预约”，你预先邀请，它到时必然到来，这就是“可以预约”。
《可以预约的雪》教案
《可以预约的雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《可以预约的雪》；（2）学会生字词，并能运用到实际情景中；（3）了解课文中所描绘的自然景观和人物情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力；（2）学会通过关键词来概括文章的主旨；（3）培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力；（2）引导学生学会珍惜亲情和友情；（3）培养学生乐观、积极的生活态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《可以预约的雪》；（2）学会生字词，并能运用到实际情景中；（3）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的自然景观和人物情感；（2）通过关键词来概括文章的主旨；（3）培养学生想象力和表达能力。
三、教学准备：1. 课文《可以预约的雪》的纸质文本或电子文档；2. 生字词卡片；3. 黑板、粉笔；4. 录音机、音响等播放设备（如有需要）。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生谈论关于雪的话题；（2）邀请学生分享他们对雪的印象和感受；（3）引导学生思考：为什么说“可以预约的雪”？2. 朗读课文：（1）学生自读课文《可以预约的雪》；（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握；（3）学生相互交流阅读感受，讨论生字词的含义。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并记忆；（2）教师挑选几个重点生字词，进行讲解和拓展；（3）学生运用生字词到实际情景中，如造句等。
4. 理解课文：（1）学生概括课文内容，用关键词表达；（2）教师引导讨论：课文中所描绘的自然景观和人物情感是什么？；（3）学生分享自己的观点和感受。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）学生展示学习成果，如朗读、造句等；（3）引导学生思考：从课文中学到了什么？如何运用到生活中？五、课后作业：1. 熟读课文《可以预约的雪》；2. 运用本节课所学的生字词，写一篇关于雪的小作文；3. 思考并回答：你觉得课文中的雪有什么特殊意义？与我们的生活有什么联系？六、教学拓展：1. 对比分析：邀请学生找出其他描述雪的文学作品或歌曲，与《可以预约的雪》进行对比分析，探讨不同作者对雪的表达方式和情感。
《可以预约的雪》教案
《可以预约的雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《可以预约的雪》的主要内容，体会文章所表达的思想感情。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）运用文中句式进行口语表达和写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然景观，提高观察力和想象力。
（3）培养学生的阅读兴趣和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的观念。
（3）懂得珍惜当下，把握美好时光。
二、教学重点1. 理解课文《可以预约的雪》的主要内容，体会文章所表达的思想感情。
2. 学会生字词，并能正确书写。
3. 运用文中句式进行口语表达和写作练习。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 学会欣赏自然景观，提高观察力和想象力。
3. 培养学生的阅读兴趣和写作能力。
四、教学准备1. 课文《可以预约的雪》及相关资料。
2. 生字词卡片。
3. 写作素材及范例。
4. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生欣赏雪景图片，引发对雪的期待和向往。
（2）板书课题《可以预约的雪》，引导学生思考：为什么雪可以预约？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，感受文章所表达的思想感情。
（2）学生分享学习心得，交流对雪的期待和感悟。
3. 合作探究（1）分组讨论：课文中的比喻、拟人等修辞手法有哪些？（2）小组代表发言，总结修辞手法的特点和作用。
4. 课堂练习（1）学生模仿课文的句式，进行口语表达练习。
（2）选取优秀作品进行展示，给予表扬和鼓励。
5. 写字练习（1）生字词卡片游戏，让学生在游戏中巩固字词。
（2）学生在练习本上书写生字词，教师批改并给予反馈。
6. 阅读与写作（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对雪的感悟。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
7. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）鼓励学生在课后多观察大自然，培养观察力和想象力。
《可以预约的雪》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《可以预约的雪》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并运用课文中的重点词语和句型。
能够分析和理解课文内容，把握文章的主旨和情感。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
学会通过课文中的细节来推断作者的情感和意图。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
培养学生对生活中美好事物的欣赏和感悟能力。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《可以预约的雪》是一篇描写自然景色和人物情感的散文。
课文通过描述雪花的美丽和作者与雪的深厚情感，表达了作者对自然美的热爱和对生活的感悟。
2.2 教学重点：课文的重点词语和句型，如“预约”、“飘落”、“静静的”、“温暖”等。
课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们对文章表达效果的作用。
第三章：教学过程3.1 导入：通过提问方式引导学生思考自己对雪的感受和经历，激发学生的学习兴趣。
3.2 阅读理解：分组阅读课文，让学生用自己的话复述课文内容，培养学生的阅读理解能力。
引导学生通过课文中的细节来推断作者的情感和意图，培养学生的推理能力。
3.3 词语学习：让学生找出课文中的重点词语，并通过小组讨论理解它们的意义和用法。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评价学生的学习积极性。
4.2 阅读理解能力：通过学生复述课文内容和回答问题时的情况，评价学生的阅读理解能力。
4.3 词语运用能力：通过学生使用课文中的词语和句型的情况，评价学生的词语运用能力。
第五章：教学延伸5.1 写作练习：让学生写一篇关于自己最喜欢的季节的作文，培养学生的写作能力和表达能力。
5.2 讨论活动：组织学生进行小组讨论，探讨人与自然的关系，培养学生的合作能力和批判性思维能力。
第六章：教学策略6.1 课堂管理：采用提问、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
建立积极的课堂氛围，鼓励学生表达自己的观点和感受。
《可以预约的雪》教案
《可以预约的雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握预约的基本概念和常用表达方式。
（2）培养学生运用英语进行日常交流的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力和交际能力。
（2）培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜时间、守时守约的良好习惯。
（2）培养学生尊重他人、合作共事的精神风貌。
二、教学内容1. 单词：预约、时间、地点、确认、取消等。
2. 短语：预约见面、预约电话、预约活动等。
3. 句型：（1）How do I make an appointment?（2）Can you confirm the time and place of our meeting?（3）I'm sorry, but I need to cancel our appointment.三、教学重点与难点1. 重点：预约的常用表达方式和句型。
2. 难点：如何正确运用英语进行预约和确认。
四、教学过程1. Lead-in：（1）引导学生谈论日常生活中的预约现象，如看电影、吃饭、理发等。
（2）让学生举例说明预约的重要性。
2. Presentation：（1）教师展示与预约相关的图片，如电话、日历等。
（2）引导学生学习预约的单词和短语。
（3）通过例句展示预约的常用句型。
3. Practice：（1）学生分组进行角色扮演，模拟预约场景。
（2）学生互相练习，巩固所学内容。
4. Consolidation：（1）教师设计预约相关的任务，如预约电话、预约活动等。
（2）学生独立完成任务，教师给予反馈。
五、课后作业1. 复习课堂所学内容，巩固单词和短语。
2. 结合实际情况，尝试用英语进行预约，并记录下来。
3. 思考预约在生活中的重要性，写一篇短文分享自己的观点。
六、教学评价1. 评价方式：课堂参与度、角色扮演、课后作业等。
2. 评价标准：（1）能够正确使用预约的单词和短语。
《可以预约的雪》公开课教案
《可以预约的雪》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引起学生对《可以预约的雪》这篇文章的兴趣。
帮助学生理解文章的主题和背景。
1.2 教学内容：向学生介绍作者和文章的背景。
通过问题引导学生思考：“你们有没有期待过某个特别的日子或事件？”1.3 教学活动：让学生分享他们对特别日子的期待。
引导学生思考为什么作者要预约雪。
第二章：文学分析2.1 教学目标：帮助学生理解文章中的文学元素。
培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.2 教学内容：分析文章中的比喻、象征等文学手法。
引导学生关注文章的语言和表达方式。
2.3 教学活动：让学生找出并解释文章中的比喻和象征。
引导学生讨论文章的语言和表达方式如何增强了作品的感染力。
第三章：主题探讨3.1 教学目标：帮助学生理解文章的主题。
培养学生的批判性思维能力。
3.2 教学内容：引导学生思考文章所传达的信息和作者的观点。
鼓励学生从自己的角度出发，对文章主题进行思考和讨论。
3.3 教学活动：让学生分享他们对文章主题的理解和感受。
引导学生从自己的经历出发，探讨文章主题对自己的启示。
第四章：创意写作4.1 教学目标：培养学生的创造性写作能力。
帮助学生通过写作表达自己的思想和情感。
4.2 教学内容：引导学生思考自己预约的特殊日子或事件。
鼓励学生通过写作表达自己对特殊日子的期待和感受。
4.3 教学活动：让学生以写作的方式表达自己对特殊日子的期待和感受。
引导学生分享自己的写作成果，并进行相互评价和反馈。
第五章：课程总结5.1 教学目标：帮助学生总结课程的主要内容和收获。
激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
5.2 教学内容：让学生回顾课程的主要内容和讨论。
引导学生思考如何将课程中的学习和体验应用到日常生活中。
5.3 教学活动：让学生分享自己在课程中的学习和收获。
引导学生思考如何将课程中的学习和体验应用到日常生活中。
第六章：小组讨论6.1 教学目标：培养学生的合作和沟通能力。
帮助学生深入理解文章的多层意义。
可以预约的雪 教案教学设计共3篇
可以预约的雪教案教学设计共3篇可以预约的雪教案教学设计1引言随着科技的不断进步，我们的生活变得越来越便利。
在过去，人们只能依赖天气记录和预测来决定是否外出滑雪。
然而，现在我们有了可以预约的雪，这种先进的技术让我们能够更好地享受雪上运动。
一、教学目标1.了解可以预约的雪的原理和用途2.学习如何使用预约的雪3.通过实际操作，掌握滑雪的基本技巧二、教学内容与过程1.预备知识介绍可以预约的雪的基本原理和应用，以及它的优点和缺点。
2.教学过程讲师首先要让学生了解可以预约的雪是如何运作的。
可以预约的雪是通过制造人造雪，然后在规定的时间把雪送到滑雪场。
预约的雪不会受到自然因素的影响，所以可以很好地保证雪质的一致性和安全性。
同时，可以预约的雪也让滑雪场的管理变得更加便捷，因为不需要依赖自然雪，可以根据需要自行控制人造雪的制造和使用。
二、实践教学1.学生在滑雪场穿戴滑雪装备，并由教练进行简要的滑雪基本技巧讲解，包括如何站立、如何推行、如何变向和如何停止。
2.学生通过练习锻炼滑雪技能，逐步掌握基本滑雪技巧。
3.教师要注意指导学生如何正确运用可以预约的雪技术，以保证安全。
三、教学总结1.回顾本次教学的重点：介绍了可以预约的雪技术的原理和应用，并通过实际操作掌握滑雪的基本技巧。
2.总结教学成果，对学生进行评价和鼓励，激发他们对滑雪的兴趣和热情。
1.通过对学生的表现进行评估，包括对基本技巧的掌握和实际滑雪操作的安全性。
2.评估教学效果，并根据评估结果进行改进和调整。
三、教学效果及展望本次教学的重点是让学生了解和掌握可以预约的雪技术和如何正确运用预约的雪。
通过理论与实践相结合的方式，学生成功学习了基本的滑雪技巧，并体验到了可以预约的雪技术的便捷性和安全性。
随着技术的不断发展和优化，可以预约的雪技术将会越来越普及，并对雪上运动产生积极影响。
我们希望可以预约的雪技术能够在更广泛的人群中得到应用，让更多人能够享受到雪上运动的乐趣本次滑雪教学以可以预约的雪技术为重点，并将理论知识与实际体验相结合，使学生在掌握基本滑雪技巧的同时，了解到现代科技在滑雪运动中所扮演的重要角色。
《可以预约的雪》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《可以预约的雪》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度去分析和理解课文，提高自己的鉴赏能力。
（3）学会表达自己的观点和感受，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对雪的热爱和期待，培养自己对自然美景的欣赏能力。
（2）领悟亲情的可贵，学会珍惜和感恩身边的亲人。
（3）树立正确的价值观，明白努力奋斗的重要性。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握生字词。
3. 分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
三、教学难点1. 理解课文中的深层含义，领悟作者想要传达的思想感情。
2. 学会从不同角度去分析和理解课文，提高自己的鉴赏能力。
3. 运用所学知识，表达自己的观点和感受。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的景象，增强对课文内容的理解和感悟。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的口语表达能力。
3. 启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放雪的视频资料，让学生感受雪的美丽和神奇。
（2）引导学生谈论对雪的印象和感受，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅工具书，学习并掌握生字词。
3. 合作探讨：（1）教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点和难点，帮助学生理解课文深层含义。
（2）教师分析课文中的修辞手法，引导学生体会作者的表达技巧。
5. 练习与拓展：（1）学生进行课后练习，巩固所学知识。
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可以预约的雪
[教学目标]
（1）知识目标
①了解作家作品。
②理解作者为什么将菅芒花比作雪，并理解预约的含义。
③体会本文构思精巧，由花及人，联想丰富的写作特色。
（2）能力目标
巧用联想，从细微事物中发现哲理。
（3）情感目标
对人生中“变”与“常”的正确态度。
[教学重点]
学习本文由细小事物阐发人生哲理的写作手法。
[教学难点]
如何正确面对人生中的“变”？
[课时安排]
1课时
导入：
一花一世界/一叶一菩提。
这句话大家都耳熟能详，还知道是佛家用语，但是是什么意思，大家知道么？（提问）
这说的大概是：从一朵花里就可以看出整个世界，用一片叶子就能代表整棵菩提树。
合在一起也就是说每一个细小的物体中，都包含着宇宙的秘密，真正认识了这个细小的物体，就认识了整个宇宙的真理。
(幻灯片2)
今天我们就将走进这样一位作家，他的作品善于抓住生活中的一些细微的事物，去联想，去体察，去感悟，从而衍生出人生的哲理。
这位作家叫做林清玄。
(幻灯片3)
我们将结合他的作品《可以预约的雪》来初步探询他的这种写作手法。
板书：可以预约的雪
二、分析文题
1、首先我们来看文章的题目，是可以预约的“雪”，中心语是“雪”，同学们都预习了课文，内容与雪有关吗？
生：没有什么关系。
2、(幻灯片4)
师：那么题目为什么叫“可以预约的雪”呢？
生：就像住在北国的人预约雪景一样，秋天的菅芒花是可以预约的雪啊！
师：很好，作者这里是将菅芒花比作雪，所以题目就叫做“可以预约的雪”？那么“菅芒花”在这篇文章中起了什么作用？
生：作者起笔就是从菅芒花开始阐发人生哲理的。
师：恩，因为文章以菅芒花开始阐发哲理，又将菅芒花比作雪，所以题目以“可以预约的雪”为题，既增添了文章的美丽色彩，又紧扣文章内容。
师：好，第二个问题，既然作者将菅芒花比作“雪”？，两者必有共同之处，是什么呢？下面我们来看一下菅芒花的图片，(幻灯片5)
这张是局部图，可以看出和我们周围的芦苇很像，是台湾特有的一种植物。
秋天开花，花穗白色，呈絮状。
是台湾秋冬最美的景色。
这张就是整体效果图(幻灯片6)。
我们来找一下，为什么把雪比作菅芒花，两者有什么相同之处：
A、他们都是白色的，秋天白茫茫的菅芒花确实和冬天的雪景有几分相似。
B、这两种事物都有季节性，雪到了冬天下，菅芒花到了秋天就开放了，有规律，有内在的必然性，可以重复出现。
3、下面要关注定语“预约”，本是用于人与人之间，现在用于植物身上，运用了什么修辞手法，作用是什么？
生：拟人，由2衍生而来，因为菅芒花有季节性，所以换个角度，将他们看作有思想的，就可以认为是人和花、和雪先期约好了到了季节就来相见。
可以和不可预约的人进行对比。
三、分析文章
1、下面我们进入文章，这篇文章以什么作为阐发的起点？
生：有位友人邀请我看菅芒花。
(幻灯片7)
2、作者由此想起了什么？
生：花有如预约，又与我们来人间会面，可是两年前同看菅芒花的人，因为因缘的变迁离散，早已经面目全非。
由可预约的花——不可预约的看花人。
（板书）
（这里要解释一个词：因缘：佛教用语，指产生结果的一切的直接原因和间接原因。
）
3、师：两年前看菅芒花的人如今有了什么变化？（请同学读一下）其他同学思考一下，在谈及朋友和自己的变故时，作者的心情是怎样的？
生：悲伤。
4、(幻灯片8)
师：作者的思维并没有局限于自己周围，进而将自己身边的变化推向了更广的领域，扩展到所有人的身上？
生：两年可以让一切都天旋地转，即便过着最平凡安稳生活的人，也不可能两年里没有因缘的离散啊！即便最无感冷漠的心，也不可能在两年里没有哭笑和波涛呀！
师：这两句话一个是从外在的经历来说，每个人必定经历因缘的离散；一个是从内心的体验来说，所有的人必然要经历人生的欢笑和波涛。
一切都在变（板书）
(幻灯片9)
师：那么人生中到底“变”是正常的还是“常”是正常的呢？
师：首先人们希望出现的是什么？
答：常
师：从什么地方可以看出来？
生：我们谁不是在少年时代就渴望这样的人生：爱情圆满，维持恒久；事业成功，平步青云；父母康健，天伦永在；妻闲子孝，家庭和乐；兄弟朋友，义薄云天……，我们向往的是这些“常”。
(幻灯片10)
师：但是经过岁月的拖磨（流逝），我们逐渐地看见隐藏在“常”的面具中，那闪烁不定的“变”的眼睛。
品析：注意这里的“常”带着面具，，说明我们通常看到的是常，但是“变”隐藏的很好，而且闪烁不定，忽隐忽现，时有时无。
但是其实质应该是什么呢？
答：变。
说明人生还是“变”多
(幻灯片11)
师：所以这两点就造成了人生的困局。
板书：人生的困局
请同学们在文章中找一找，作者用了一个比喻来描绘人生的这个困局。
(幻灯片12)
生：我们仿佛纵身于大浪，虽然紧紧抱住生命的浮木，却一点也没有能力抵抗巨浪，随风波浮沉。
师：在这句话中“大海”、“浮木”、“风波”分别指什么？
生：大海：生命的大海
浮木：的意志，但是意志在瀚海中很微弱
巨浪:生命中的“变”
人们凭借微弱的意志和人生中的“变”做抗争。
却无能为力，只能随波沉浮。
人们在经历了挫折，经历了沉浮后，才了解到因缘的不可思议，生命的大部分都是不可预约的。
(幻灯片13)
师：下面作者举了一些例子来证明人生中充满了变，也就是不可预约的东西，请同学们找找哪些东西是可预约的，哪些是不可预约的？
可预约不可预约
菅芒花看菅芒花的人
来生的会面三生石上前世的精魂
同学会参加同学会的人
十年、二十年的朋友朋友的变化
师：我们看到不可预约的东西太多太多，无法体察。
那么我们回到三十年前可以躲过苦难么？不可以，因为时光不会定格，困难依然照旧。
(幻灯片14)
师：那么面对这样的苦难，我们应该怎么办呢？我们看看作者怎样来解决人生的困境？(幻灯片15)
生：（1）是深深认识生命中的“常”与“变”，并因而生起怜悯之心，对生命的恒常有祝福之念，对生命的变化有宽容之心。
进而对自身因缘的变化不悔不忧，对别人因缘的变化无怨无尤。
用自己的话概括对“变”有宽容之心，不怨不尤
（2）春风是和煦的，秋风是凛冽的，但是它们都会创造美丽，我们身边也有这样的例子，顺境可以提供机遇；逆境同样可以磨练人，成就人的意志，从而创造出辉煌。
用古话说就是：塞翁失马，焉知非福。
（3）只要我们维持美好的心，欣赏的心，即便走过千山万水，必定永葆预约的希望，成就人生的美丽。
板书：豁达面对人生困境
(幻灯片15)
三者之间什么关系呢？首先我们面对迎面而来的变应该悯恕，不应抱怨；其次我们应该将变转变为对我们有利的方面，最后怀抱希望，虽然事情不可能如我们希望的那样，但是最终我们积极、乐观的努力过，，把每一步看作通往希望的路，将过程看的比结果重要，从而赋予生命以现实意义。
那么在我们的人生中，同样需要这样的鼓舞，有些事情并不是人力可以做到，但是只要我们怀抱希望努力过，过程也是精彩的。
(幻灯片16)
师：到这儿，作者的心情怎样？
生：由原来的悲伤——乐观
师：我们看一下文章最后一段，作者最后又回到了看菅芒花的事情上。
首位照应。
六、(幻灯片17)
这篇文章最大的特色是能抓住生活中的一些微小的事物，去联想，进而阐发哲理。
在我们的写作中，同学们经常苦于没有素材，那么我们在这篇文章中姚学习的正是这种善于从小事物中引发人生的写作方法
七、(幻灯片18)。
练习：下面请同学们做一道题目
仿照例句，另写一组有哲理的句子。
要求按下面提供的三种动物，写出哲理与动物形象特征相统一的意思完整的句子。
（不要求与例句字数相同）
例句：
萤火虫：我在欲望难逐时发出的一点光，却美丽了多少孩子欢乐的眼睛。
驴子：别嘲笑我！蒙上眼睛，套上绳索，你拥有再活跃的头脑，也只能和我一样，绕圈圈。
①蚊子：喜欢听嘤嘤颂歌的，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②蚕：感觉到世界变小了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③喜鹊：乌鸦姐妹啊，怎么还不明白？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
答案 [①就叫他付出血的代价。
②因为自己束缚了自己。
③报喜的话，什么时候都有人爱听。
希望同学们将从小事物引发人生哲理的写作方法应用到我们的写作中去。