中央民族大学教育硕士专业学位研究生培养方案

中央民族大学教育硕士专业学位研究生培养方案（全日制）一、培养目标培养高素质的基础教育学校和中等职业技术学校专任教师和教育教学管理人员，其中教育管理培养中小学和中等职业学校教育教学管理人员；学科教学(语文）、学科教学（英语）、学科教学（数学）、学科教学（体育)培养中小学和中等职业学校相关课程专任教师；学科教学(物理）培养中学物理课程专任教师；现代教育技术、学科教学(音乐)培养中小学相关课程专任教师。

具体要求为：1．热爱祖国，拥护中国共产党领导。

坚持四项基本原则，坚持各民族团结和各民族共同繁荣的基本国策。

热爱社会主义教育事业、教书育人、学风严谨、积极进取、协同创新。

不断提高政治觉悟和职业道德水准。

2．掌握现代教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。

具有良好的学科素养，能够根据学科发展前沿和发展趋势，不断丰富自身的结构知识，在教育理论指导下，采用适当的方法，不断的发现和认识教育管理的特殊规律。

3．具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展教育教学和管理工作。

具有解决教育、教学管理中存在教育问题的能力，具备胜任民族地区学科教学及管理的素质和水平。

4．具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。

及时掌握教育课程改革的新理念，新内容、新方法。

并能在民族地区，结合民族地区的实际情况，灵活运用于少数民族地区的教学实践中去。

5．能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

具备基本的现代教育技术能力，并能够学会利用计算机和网络技术进行教育信息的处理和交流。

6. 培养具备健康的心理、真挚的情感、高尚的人格和健康的身体素质的新型教育管理人员。

不断适应瞬息万变的社会，更好的承担教育管理者的责任。

7. 深刻理解和全面掌握马克思主义民族理论和教育理论，坚定不移地贯彻执行党和国家的教育方针和民族政策，系统地学习和掌握中国少数民族教育的基础理论。

并能在民族地区的教育实践中深入贯彻落实。

二、学习年限及学分要求学习年限为2年。

按2年时间安排课程学习。

总学分不少于37学分。

三、课程设置课程体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学。

教育管理专业学位课程设置一方面体现宽、新、实的原则，即宽口径、厚基础、新理论、活模块、重实践；另一方面发挥中央民族大学学科优势，设置一定比例符合民族地区教师和教育管理者需求的民族教育特色课程。

四、培养方式所有学生均须实行全日制脱产学习方式，在学习的过程中重视理论与实践相结合，以课程学习为主，采用讲授、自学、研讨、调研、听取学术报告等相结合的方式，不断丰富自身的专业基础知识，并在自学指定教学用书的基础上，加强实践应用，成为合格的应用型人才。

在学生的培养中，实行双导师制，校内外导师共同指导学生的学习和研究工作。

根据培养目标、课程性质和教学内容，选择恰当的教学方式与方法，在教学中注重实践与反思，采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式；注重课内与课外学习相结合，关注学生的主动学习与创新学习；充分利用互联网等现代教学技术手段，开展线上学习与线下学习相结合的混合式教学模式。

五、实践教学的实施实践教学的目的是通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高教育硕士专业学位研究生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分析和解决问题基础教育实践领域的实际工作的能力，以便把学生培养成为能够主动适应基础教育管理需要的高素质的专门人才。

实践教学过程遵循根据全国教育专业学位研究生教育指导委员会2017年6月20日发布的《全日制教育硕士专业学位研究生实践教学基本要求》所制定的《中央民族大学教育硕士专业学位研究生实践教学管理暂行办法》。

实践教学含校内实训和校外实践。

由学院和实习、实践基地合作，共同管理、共同监督、共同考核。

实习生须完成实习学校安排的教学、管理和其他任务，并完成实践教学相关文件。

实践教学时间原则上不少于1学年，其中校外集中实践不少于1学期。

六、教学及考核方式1.强调理论与实践的结合。

注重案例教学、情境教学、研究性教学，加强教育管理实践活动。

2.重视科学性与思想性的统一。

重知识、原理探讨，更重科学的现代教育哲学和教育管理理念和思想的形成。

3.强调民族教育特色。

在实践教学与科学研究方面，要求结合民族教育教学实际。

4.统一要求与差异性相结合。

重规范与统一要求，尊重个体差异和特长。

5.以课程学习为主，采用讲授、自学、研讨、调研、听学术报告等相结合的方式，加强实践环节，安排教育管理实践活动。

6.选修课为考查，其余课程原则上为考试。

七、学位论文及学位授予（一）学位论文选题应与专业领域和专业方向的培养目标相一致，教育管理的选题应来源于基础教育学校和中等职业技术学校的教育教学管理的实际问题；学科教学(语文）、学科教学（英语）、学科教学（数学）、学科教学（体育)的选题应来源于中小学和中等职业学校相关课程教学的实际问题；学科教学(物理）的选题应来源于中学物理课程教学的实际问题；现代教育技术、学科教学(音乐)的选题应来源于中小学相关课程教学的实际问题。

（二）学位论文应符合研究规范并凸显应用价值，论文的形式可以多样化，如专题研究论文、调查研究报告、实验研究报告和案例研究报告等。

论文正文部分字数不少于2万字。

（三）论文评阅人和答辩委员会成员中，应至少有一名具有高级职称的基础教育学校或中等职业技术学校的教师或教学研究人员。

（四）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、必读文献(一）教育硕士必读文献[美[A·W·库姆斯等著，《学校领导新概念》，中国宇航出版社，2002陈玉琨等著，《中华名校管理集萃》，华东师大出版社，2000[日[久下荣志郎著，《现代教育行政学》，教育科学出版社，1985[美[D·E·奥洛斯基等著，《今日教育管理》，春秋出版社，1989周三多等编著，《管理学——原理与方法》，复旦大学出版社，1996[美[M·汉桑著，《教育管理与组织行为》，上海教育出版社，1993吴秀娟等编著，《中国校长工作新论》，辽宁人民出版社，1996陈孝彬著，《教育管理学》，北京师大学出版社，1992张济正等主编，《教育行政学通论》，华东师大出版社，1992萧宗六等主编，《中国教育行政学》，人民教育出版社，1996萧宗六著，《学校管理学》，人民教育出版社，1994张济正等著，《学校管理学导论》，华东师大出版社，1985联合国教科文组织教材，《教育计划和管理》，浙江教育出版社，1985黄志成等编著，《现代教育管理论》，上海教育出版社，1999吴志宏等主编，《新编教育管理学》，华东师范大学出版社，2000吴志宏主编，《教育管理学》（全国教育硕士专业学位案例教材），华东师范大学出版社，2001陈玉琨等著，《中华名校管理集萃》，华东师大出版社，2000陈玉琨、杨旬主编，《中国中学名校校长》，吉林人民出版社，2000教育部人事司编，《优秀校长治学录》，武汉大学出版社，1996[美]罗伯物·欧文斯著，孙绵涛等译，《教育组织行为学》，华中师范大学出版社，1987[美]马克·汉桑著，冯大鸣等译，《教育管理与组织行为》，上海教育出版社，1993。

哈罗德·孔茨等著，《管理学》，中国社会出版社，1987年张济正等编著，《教育行政学》，人民教育出版社，2000[美]哈罗德·孔茨等著，黄砥石等译，《管理学》，中国社会出版社，1987黄云龙著，《规划教育管理学》，复旦大学出版社，1993瞿立鹤著，《教育行政》，茂昌图书有限公司，1993沈配功等编著，《教育督导学》，甘肃教育出版社，2000孙成城著，《中国教育行政概论》，安徽教育出版社，1999简明国际教育百科全书《教育管理》，教育科学出版社，1992周三多等编著，《管理学——原理与方法》，复旦大学出版社，1999约翰·W·贝斯特等著，严正等译，《教育科学研究方法概论》（美），春秋出版社，1989刘文霞著，《教育科学研究方法》，内蒙古大学出版社，1993裴娣娜主编，《教育科学研究方法》，辽宁大学出版社，1999杨丽珠主编，《教育科学研究方法》，辽宁师大出版社，1995杨小微主编，《小学教育科学研究》，北师大出版社，1998云冠平等著，《管理学》，暨南大学出版社，1990岳玉禄著，《科研论》，内蒙古大学出版社，1991王汉澜主编，《教育评价学》，河南大学出版社，1995吴钢著，《现代教育评价基础（修订版）》，学林出版社，2004陶西平主编，《教育评价辞典》，北京师范大学出版社，1998宋伏秋等主编，《我国普通教育评价模式研究》，中国和平出版社，1995年版钱在森等主编，《普通教育评价原理与方法》，辽宁大学出版社，1992王孝玲主编，《教育评价的理论与技术》，上海教育出版社，1997金娣、王刚编著，《教育评价与测量》，教育科学出版社，2001余建英何旭宏主编，《数据统计分析与SPSS应用》，人民邮电出版社，2003莫雷，《教育心理学》，广东教育出版社，2002年12月邵瑞珍，《教育心理学》，上海教育出版社，1997皮连生主编，《教育心理学》，上海教育出版社，2004年8月第三版张大钧，《教育心理学》，人民教育出版社，1999年第一版冯忠良，《结构化与定向化教学心理学原理》，北师大出版社，1998韩进之，《教育心理学纲要》，人民教育出版社，1989陈中永主编，《教育心理学》，远方出版社，2003年12月瞿葆奎主编，《教育与教育学》，人民教育出版社，1993瞿葆奎主编，《教育基本理论之研究》，福建教育出版社，1998陈桂生，《人的全面发展理论与现时代》，上海教育出版社，1988黄济、王策三主编，《现代教育论》，人民教育出版社，1996成有信主编，《教育学原理》，大象出版社，1993孙喜亭著，《教育原理》，北京师范大学出版社，1993[日[筑波大学教育学研究会，钟启泉译，《现代教育学基础》，上海教育出版社，1986 [英]沛西能著、王承绪等译，《教育原理》，人民教育出版社1992陈桂生，《教育原理》，华东师范大学出版社，2000王道俊、扈中平，《教育学原理》，福建教育出版社，1998柳海明，《教育原理》，中国人民大学出版社，1999年第2版袁振国，《当代教育学》，教育科学出版社，1998《当代教育论坛》《全球教育展望》《辽宁教育行政学院学报》《学校管理》《现代教育科学》《高等教育研究学报》《决策导刊》《国家教育行政学院学报》《管理世界》《管理科学文摘》《教育研究》《人大报刊复印资料·管理科学学》《人大报刊复印资料·中小学学校管理》《人大报刊复印资料·人力资源开发与管理》《教学与管理》（二）教育管理专业必读文献黄维德等编，《人力资源管理》，高等教育出版社，2001亚瑟•W•小舍曼等著，《人力资源管理》，东北财经大学出版社，2001张德主编，《人力资源开发与管理案例精选》，清华大学出版社，2002石金涛主编，《现代人力资源开发与管理》，上海交通大学出版社，2001孙健敏等编著，《MBA案例·人力资源开发与管理卷》，中国人民大学出版社，1999世界著名企业研究组编著，《人力资源》，珠海出版社，2002蒋一韦等著，《古代管理思想与中国式管理》，经济管理出版社，1989（三）学科教学（音乐）必读文献田联韬《中国少数民族传统音乐概论》中央民族大学出版社2002年9月【美】托马斯·里吉尔斯基（Thomas A.regelski)著，覃江梅等译《作为实践的音乐与音乐教育》苏州大学出版社2015年12月【加拿大】韦恩·鲍曼（Wayne D.Bowman)著，黄琼瑶等译《变化世界中的音乐教育》苏州大学出版社2014年7月崔玲玲《欧洲音乐赏析十六讲》哈尔滨地图出版社2006年4月崔玲玲《中国音乐赏析十六讲》哈尔滨地图出版社2011年5月【美】哈罗吉·艾伯利斯著刘沛任恺译《音乐教育原理》中央音乐学院出版社2012年【匈】爱尔佐波特·索妮著高建进译《科达伊·教学原理与实践》中央音乐学院出版社2008【奥】沃尔夫著余丹红译《音乐教育学导论》华东师范大学出版社2013年杨立梅蔡觉民编著《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》上海教育出版社2009段金星范汝梅编著《文化与音乐教育》东北师范大学出版社2010（四）学科教学（语文）必读文献韩雪屏，语文教育的心理学原理，上海教育出版社，2001于漪，语文课程标准与语文教师，《语文学习》2003年第5期王荣生，语文科课程论基础，上海教育出版社，2003施良方，课程理论——课程的基础、原理与问题，教育科学出版社1996年。