苏教版五年级语文下册《暖流》第一课时
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五年级下语文课件2.暖流 苏教版(共22张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8. 1021.8. 1010:43 :4110:4 3:41August 10, 2021
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14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。202 1年8月 10日星 期二上 午10时 43分41 秒10:4 3:4121. 8.10
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5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
1.比一比，再组词。
• 抑（ 压抑） 琼（ 琼花）
• 仰（ 仰望）
掠（掠夺 ）
拓展延伸
• 暖（ 暖和 ）
贤（圣贤 ）
• 缓（ 缓慢 ）
览（ 阅览 ）
1.本文的课题是《暖流》，你如何理解？
暖流：从语文角度来说是比喻心中感受到的 温暖和激动，形容人的心理感受
江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对 古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、 喜悦的情绪，心里充满了温暖的感觉。
初读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知
2.朗读课文，思考：课文主要讲了 什么事？
在1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一 股“暖流”。
cuò
蔼滕 抑 挫
和蔼 滕王阁 压抑 挫折
自读检测
shì què qióng chán
轼阙 琼蝉
轼车 楼阙 琼浆 蝉鸣
《暖流》PPT课件
），并
和学生们（
）的事，从中我们感受到江主
席对（
）的关怀和对(
)的热爱。
作业：
1.熟读《滕王阁序》《水调歌头•中秋》。 2.小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、
神态的描写表现人物的一个特点。
1、“暖流”在文中是指什么？
——指江主席到南开大学看望师生员工，令师生们心里感到 非常温暖。
2、课文为什么用“暖流”作课题呢？
——文章以“暖流”为题，点出事情的意义。江主席对南开 大学师生员工的关心、对青年人的关怀，对古典文学的热爱就 像一股暖流，使大家激动、兴奋、喜悦、敬佩。
填一填：
这篇课文讲述的是江主席（
一是本意：指一种自然现象； 二是比喻义：比喻心中的温暖 的感觉。
请同学们自由朗读课文2-7节， 初步感受江主席是一位怎样的人？
江主席走到王辉身边，和蔼地 问：“你在看什么书呀？”
语言感悟
江主席和蔼地问： “你在看什么书呀？” “中国有许多优秀文学作品，唐诗、宋词、元曲 都非常好。” “《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗？” “能背诵一些吗？” “你知道宋词和元曲有什么区别吗？”
水调歌头•中秋
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜（shēng ）寒。 起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮（qǐ）户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低的洒在窗户上，照着不眠 之人。 明月不该有什么怨恨，却为何总在亲人离别之时才圆？ 人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。 但愿离人能平安健康，远隔千里共享月色明媚皎然。
苏教版第十册语文《暖流》1课件
2 暖流
第一教时
谈话： 1. 播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏
度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨 日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区 气温近日将有所回升。
2．提问：在这则天气预报中，“暖流” 指什么？ 3．导入新课：在1994年年底，寒冬里 的南开大学里也涌动着一股暖流。 （板书课题）这是怎么回事呢？
苏轼
课外积累
• 初唐四杰: • 杨炯 卢照邻 骆宾王 王勃 • 宋朝三苏: • 苏洵 苏轼 苏辙
作业：
1.描红 2.抄写词语。 3..熟读课文，理解背诵 《滕王阁序》 抄
第二教时
•
提出自读要求：轻声自由读第 二段，思考：江主席来到南开大学， 主要做了什么？
•
你觉得江主席怎么样？ 找出有关句子读一读，细 细体会。
积水潭医院急诊排队的人真多，挂号、拍片、取 片、在处置室门前排队，时间过得好慢好慢。我的 右手一动也不敢动，稍微一弯，右臂就如同刀绞一 样。月光洒在地上冰冰的，医院如鬼屋般宁静，已 是深夜了。随后，妈妈又叫来了爸爸和叔叔，一家 人围着我，不停的安慰我。我看见妈妈在那里焦急 不安地等待着护士叫我们的号，脸上已经渗出汗水。 经过漫长的等待，终于要给我接摔折了的右前臂骨 了。妈妈在我的手上放了一块糖，让我坚强一些。 医生用两只手抓住我右前臂骨折处的两侧使劲地向 两边拉，把骨折错位的地方对正。疼得我满头冒汗、 号啕大哭。这时，护士根本不理我的哭闹，马上用 块大木板将我的右前臂夹住，一圈一圈地缠上浸满 了石膏的纱布。只有妈妈一边哄着我、一边给我擦 脑袋上的汗水。
学习课文第一段 1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段 你知道了什么？ 2．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为 什么心情会这么激动呢？ 3．组织讨论上述问题。（知道时间、地点、 人物、事情等。讨论对“涌动”一词的理解， 感受因为江主席来看望南开大学的师生员工， 从而令南开大学的师生员工心情异常激动。） 4．指导有感情地朗读。
第一教时
谈话： 1. 播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏
度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨 日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区 气温近日将有所回升。
2．提问：在这则天气预报中，“暖流” 指什么？ 3．导入新课：在1994年年底，寒冬里 的南开大学里也涌动着一股暖流。 （板书课题）这是怎么回事呢？
苏轼
课外积累
• 初唐四杰: • 杨炯 卢照邻 骆宾王 王勃 • 宋朝三苏: • 苏洵 苏轼 苏辙
作业：
1.描红 2.抄写词语。 3..熟读课文，理解背诵 《滕王阁序》 抄
第二教时
•
提出自读要求：轻声自由读第 二段，思考：江主席来到南开大学， 主要做了什么？
•
你觉得江主席怎么样？ 找出有关句子读一读，细 细体会。
积水潭医院急诊排队的人真多，挂号、拍片、取 片、在处置室门前排队，时间过得好慢好慢。我的 右手一动也不敢动，稍微一弯，右臂就如同刀绞一 样。月光洒在地上冰冰的，医院如鬼屋般宁静，已 是深夜了。随后，妈妈又叫来了爸爸和叔叔，一家 人围着我，不停的安慰我。我看见妈妈在那里焦急 不安地等待着护士叫我们的号，脸上已经渗出汗水。 经过漫长的等待，终于要给我接摔折了的右前臂骨 了。妈妈在我的手上放了一块糖，让我坚强一些。 医生用两只手抓住我右前臂骨折处的两侧使劲地向 两边拉，把骨折错位的地方对正。疼得我满头冒汗、 号啕大哭。这时，护士根本不理我的哭闹，马上用 块大木板将我的右前臂夹住，一圈一圈地缠上浸满 了石膏的纱布。只有妈妈一边哄着我、一边给我擦 脑袋上的汗水。
学习课文第一段 1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段 你知道了什么？ 2．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为 什么心情会这么激动呢？ 3．组织讨论上述问题。（知道时间、地点、 人物、事情等。讨论对“涌动”一词的理解， 感受因为江主席来看望南开大学的师生员工， 从而令南开大学的师生员工心情异常激动。） 4．指导有感情地朗读。
暖流1
二、初读课文，了解大意
1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。
6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
（起因、经过、结果）
（交谈前——交谈中——交谈后）
第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。
第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。
第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。
三、指导写字
1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2．指导用钢笔描红。
四、作业设计
1、抄写词语。
2、朗读课文。
板书设计
2、暖流
教学反思
教学内容
2、暖流
教材版本
苏教版
教学课时
共2课时第1课时
课型
新授
教学目标
1、学会本课的生字，理解由生Байду номын сангаас组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文
教学重点
正确、流利地朗读课文
教学难点
理解由生字组成的词语。
教学准备
PPT
教学过程
修注栏
一、设疑导入
1、读课题，谈谈对暖流的理解。
2、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？
1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。
6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
（起因、经过、结果）
（交谈前——交谈中——交谈后）
第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。
第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。
第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。
三、指导写字
1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2．指导用钢笔描红。
四、作业设计
1、抄写词语。
2、朗读课文。
板书设计
2、暖流
教学反思
教学内容
2、暖流
教材版本
苏教版
教学课时
共2课时第1课时
课型
新授
教学目标
1、学会本课的生字，理解由生Байду номын сангаас组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文
教学重点
正确、流利地朗读课文
教学难点
理解由生字组成的词语。
教学准备
PPT
教学过程
修注栏
一、设疑导入
1、读课题，谈谈对暖流的理解。
2、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？
五年级下册语文课件-2 暖流 苏教版(共46张PPT)
写出了主席态度亲切， 平易近人。
2 暖流
词语积累（描写人物神态的词语）
满面春风 眉开眼笑 神采飞扬 神采奕奕
2 暖流
关心青年
表现了江主席对青年
拍着王辉的肩让他坐下。
的关爱。 谆谆教诲，关怀青年人。
江主席强调说：“优秀 的文学作品……”
2 暖流
热爱古典文学 江主席强调说：“优秀的文学作 品应该熟读，重要的地方还应该背下 来。”说着，便兴致勃勃地背起了王 勃的《滕王阁序》。
2 暖流
好不好？”李讷听了点点头，就象领了一项重要任务。 星期天上午，李讷（兴致勃勃 兴高采烈）地对 爸爸说：“韩校长交给我一个任务，以毛泽东主席的题 词为动力，开展各种庆祝活动，（鼓励 激励）一批又 一批青少年努力学习，报效祖国。 如今，在育英学校的校园里，“好好学习”似金 色的阳光，闪耀着灿烂的光芒；像春天的雨露，滋润着 青少年一代健康成长。
2 暖流
课文第2—7自然段中，同学们的语言、动 作和心理又有哪些变化？找出相关语句。
2 暖流
同学们一齐起立鼓掌，热烈欢迎江主席的到来。 大家情不自禁地鼓掌起来。 旁边一位同学接下去。
许多同学都跟着一起背起来。
同学门仍沉静在兴奋和喜悦之中。
2 暖流
说一说：写王辉的心理发生的变化和同学们的语言、 动作和心理对刻画江主席的形象起什么作用？
2 暖流
1.把文中括号恰当的词语选出来。
兴致勃勃
郑重
激励
2.找出短文的中心句，写在下面横线上。 “好好学习”四金色的阳光，闪耀着灿烂的光 芒；像春天的雨露，滋润着青少年一代健康成长。
2 暖流
3.这篇短文是以什么做标题的？（
D ）
A.主要事件。 B.事件发生的地点或场所。
2 暖流
词语积累（描写人物神态的词语）
满面春风 眉开眼笑 神采飞扬 神采奕奕
2 暖流
关心青年
表现了江主席对青年
拍着王辉的肩让他坐下。
的关爱。 谆谆教诲，关怀青年人。
江主席强调说：“优秀 的文学作品……”
2 暖流
热爱古典文学 江主席强调说：“优秀的文学作 品应该熟读，重要的地方还应该背下 来。”说着，便兴致勃勃地背起了王 勃的《滕王阁序》。
2 暖流
好不好？”李讷听了点点头，就象领了一项重要任务。 星期天上午，李讷（兴致勃勃 兴高采烈）地对 爸爸说：“韩校长交给我一个任务，以毛泽东主席的题 词为动力，开展各种庆祝活动，（鼓励 激励）一批又 一批青少年努力学习，报效祖国。 如今，在育英学校的校园里，“好好学习”似金 色的阳光，闪耀着灿烂的光芒；像春天的雨露，滋润着 青少年一代健康成长。
2 暖流
课文第2—7自然段中，同学们的语言、动 作和心理又有哪些变化？找出相关语句。
2 暖流
同学们一齐起立鼓掌，热烈欢迎江主席的到来。 大家情不自禁地鼓掌起来。 旁边一位同学接下去。
许多同学都跟着一起背起来。
同学门仍沉静在兴奋和喜悦之中。
2 暖流
说一说：写王辉的心理发生的变化和同学们的语言、 动作和心理对刻画江主席的形象起什么作用？
2 暖流
1.把文中括号恰当的词语选出来。
兴致勃勃
郑重
激励
2.找出短文的中心句，写在下面横线上。 “好好学习”四金色的阳光，闪耀着灿烂的光 芒；像春天的雨露，滋润着青少年一代健康成长。
2 暖流
3.这篇短文是以什么做标题的？（
D ）
A.主要事件。 B.事件发生的地点或场所。
2019苏教版五年级语文下册2《暖流》第一课时-公开课精品课件
19
理清脉络：
江主席和王辉交谈了三次，每次谈的是： 1、看了什么书？
2、会背哪些古代文学作品？
3、宋词和元曲有什么区别？
20
读课文，思考：
你觉得江泽民主席是一个怎样的人？
21
读课文，思考：
你觉得江泽民主席是一个怎样的人？ 他是一个平易近人，关心青年，十分
热爱古典文学的人。
22
蔼 轼
滕 阙
抑 琼
古典文学：古代优秀的、典范的文学作品。
也泛指古代的文学作品。
14
再读课文： 1、再读课文，画出不懂的地方。 2、本文主要讲了一件什么事？ 3、先想想本文是按什么顺序写的，
再给课文分段。
15
我会概括文章内容
主要描述的是江主席看 望南开大学师生员工， 并和他们亲切交谈的事， 反映了江主席对中国古 典文学的热爱，表达了 他对青年的关怀。
1、自读课文，将字音读准， 句子读通顺； 2、再读课文，联系上下文理 解课文中词语的意思。
9
我会认
wù
鹜
孤鹜
10
我会认ǎi téng ຫໍສະໝຸດ ì cuò蔼 滕和蔼
抑 挫
抑扬顿挫
滕王阁 抑制
11
我会认
shì què qióng chán
轼
苏轼
阙
宫阙
琼 婵
琼浆 婵娟
12
读一读：
暖流 致意
宫阙
视察 阅览
婵娟
和蔼 沉浸
佩服
涌动 强调
苏轼
琼楼玉宇 抑扬顿挫
滕王阁序 爱不释手
情不自禁 悲欢离合
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13
抑扬顿挫：抑，向下按，压制；扬，升高；
顿，停顿；挫，转折。文中指声 音高低起伏和停顿转折。
苏教版小学语文五年级下册《暖流》教学课件
第十页，共29页。
• 3、江主席走到王辉身边，和蔼地问："你在看 什么书呀？"王辉说："《中国古代文学史》。" 江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说，中国 有许多优秀文学作品，唐诗、宋词、元曲都非 常好。江主席问王辉："《唐诗三百首》和《古 文观止》都读过吗？"王辉说："这是我们必读 的书。"江主席又问："能背诵一些吗？"王辉没 敢肯定地回答。虽然不少名篇名段他能背诵， 但又怕江主席当面指定内容让他背，就告诉江 主席："我都熟读了。"江主席强调说："优秀的 文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。 "说着，便兴致勃勃地背起了王勃的《滕王阁 序》。他背得抑扬顿挫，当背到"落霞与孤鹜齐 飞，秋水共长天一色"时，大家情不自禁地鼓起 掌来。
• 背得抑扬顿挫
• 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
• 苏轼的《水调歌头·中秋》 • 宫阙 阴晴圆缺 • 婵娟
第五页，共29页。
• 和蔼 致意 涌动 沉浸 • 宫阙 婵娟 视察 佩服
• 琼楼玉宇 滕王阁序 抑 扬顿挫 苏轼 阅览
第六页，共29页。
课文脉络
• 第一段(1) 写江主席来到南开大学看望师生. • 第二段(2-6)江主席和他们亲切交谈并和他
他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服 他！"
第十六页，共29页。
交流感受“暖流”的语句。
• “满面春风，向同学们致意” “和蔼地问……” “拍着王辉的肩让他坐下” “江主席强调说……” “江主席也很有兴致地参加了进来” “江主席高兴的说” “有转过身来笑着问王辉” “频频点头” “再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开 阅览室。”
• 3、江主席走到王辉身边，和蔼地问："你在看 什么书呀？"王辉说："《中国古代文学史》。" 江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说，中国 有许多优秀文学作品，唐诗、宋词、元曲都非 常好。江主席问王辉："《唐诗三百首》和《古 文观止》都读过吗？"王辉说："这是我们必读 的书。"江主席又问："能背诵一些吗？"王辉没 敢肯定地回答。虽然不少名篇名段他能背诵， 但又怕江主席当面指定内容让他背，就告诉江 主席："我都熟读了。"江主席强调说："优秀的 文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。 "说着，便兴致勃勃地背起了王勃的《滕王阁 序》。他背得抑扬顿挫，当背到"落霞与孤鹜齐 飞，秋水共长天一色"时，大家情不自禁地鼓起 掌来。
• 背得抑扬顿挫
• 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
• 苏轼的《水调歌头·中秋》 • 宫阙 阴晴圆缺 • 婵娟
第五页，共29页。
• 和蔼 致意 涌动 沉浸 • 宫阙 婵娟 视察 佩服
• 琼楼玉宇 滕王阁序 抑 扬顿挫 苏轼 阅览
第六页，共29页。
课文脉络
• 第一段(1) 写江主席来到南开大学看望师生. • 第二段(2-6)江主席和他们亲切交谈并和他
他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服 他！"
第十六页，共29页。
交流感受“暖流”的语句。
• “满面春风，向同学们致意” “和蔼地问……” “拍着王辉的肩让他坐下” “江主席强调说……” “江主席也很有兴致地参加了进来” “江主席高兴的说” “有转过身来笑着问王辉” “频频点头” “再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开 阅览室。”
苏教版 五下 暖流
中，王辉的心理发生了哪些变化？
重点感悟 写王辉的心理发生的变化对刻 画江主席的形象起什么作用？
从侧面表现了江主席的 和蔼可亲、平易近人……
课后作业
收集有关江主席的资料，加深对他 的了解。
填一填
本课讲的是（
）主席看望（
）
大学师生员工，并和学生们亲切交谈的事，
从中我们感受到江主席对中国古典文学的
热爱和对（ ）的关怀。
填一填
本课讲的是（江泽民）主席看望（南开） 大学师生员工，并和学生们亲切交谈的事，
从中我们感受到江主席和蔼可亲对中国古典
文学的热爱和对（青年人）的关怀。
理清脉络：
江主席和王辉交谈了几次？每次谈的是什么？
交流感受“暖流”的语句
“满面春风，向同学们致意” “和蔼地问……” “拍着王辉的肩让他坐下” “江主席强调说……” “江主席也很有兴致地参加了进来” “江主席高兴的说” “有转过身来笑着问王辉” “频频点头” “再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开 阅览室。”
重点感悟
课文中哪些语句写王辉的？用 “﹏”画下来。在和江主席的交谈
理清脉络：
江主席和王辉交谈了三次，每次谈的是： 1、看了什么书？
2、会背哪些古代文学作品？
3、宋词和元曲有什么区别？
思考：
从他们的交谈中，你觉得江泽民主席 是一个怎样的人？
思考：
你觉得江泽民主席是一个怎样的人？ 他是一个平易近人，关心青年，十分
热爱古典文学的人。
重点感悟：
再读课文，你从哪些词语或句子， 感受到江主席关心青年，平易近人。用 “——”画出来。
初读课文要求： 1、大声读课文，读准字音，读通句子。 2、先想想本文是按什么顺序写的， 再给课文分段。
重点感悟 写王辉的心理发生的变化对刻 画江主席的形象起什么作用？
从侧面表现了江主席的 和蔼可亲、平易近人……
课后作业
收集有关江主席的资料，加深对他 的了解。
填一填
本课讲的是（
）主席看望（
）
大学师生员工，并和学生们亲切交谈的事，
从中我们感受到江主席对中国古典文学的
热爱和对（ ）的关怀。
填一填
本课讲的是（江泽民）主席看望（南开） 大学师生员工，并和学生们亲切交谈的事，
从中我们感受到江主席和蔼可亲对中国古典
文学的热爱和对（青年人）的关怀。
理清脉络：
江主席和王辉交谈了几次？每次谈的是什么？
交流感受“暖流”的语句
“满面春风，向同学们致意” “和蔼地问……” “拍着王辉的肩让他坐下” “江主席强调说……” “江主席也很有兴致地参加了进来” “江主席高兴的说” “有转过身来笑着问王辉” “频频点头” “再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开 阅览室。”
重点感悟
课文中哪些语句写王辉的？用 “﹏”画下来。在和江主席的交谈
理清脉络：
江主席和王辉交谈了三次，每次谈的是： 1、看了什么书？
2、会背哪些古代文学作品？
3、宋词和元曲有什么区别？
思考：
从他们的交谈中，你觉得江泽民主席 是一个怎样的人？
思考：
你觉得江泽民主席是一个怎样的人？ 他是一个平易近人，关心青年，十分
热爱古典文学的人。
重点感悟：
再读课文，你从哪些词语或句子， 感受到江主席关心青年，平易近人。用 “——”画出来。
初读课文要求： 1、大声读课文，读准字音，读通句子。 2、先想想本文是按什么顺序写的， 再给课文分段。
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五年级语文（学科）下册第一单元第5课时总第5课时主备人：曾先进（天王）课题：暖流
教学内容：第一课时
教学目标：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。
理解生字组成的词语。
理解书后列出的8个词语。
⒊初步理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学重点：
1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学难点：同上
教学具准备：多媒体
教学过程：
一、谈话导入
1．谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。
昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？（本义：自然现象）
3．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。
（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。
（比喻心中的温暖）
二、初读课文，了解大意
1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。
6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
7．组织交流分段及段意。
第一段（第一自然段）：江泽民主席来到南开大学看望师生员工。
第二段（第二至六自然段）：江泽民主席和同学们亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品。
第三段（第七自然段）：同学们对江泽民主席发自内心的敬佩。
三．学习课文第一段
1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？
2．组织交流上述问题。
3．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？视察是什么意思?
4．组织讨论上述问题。
“涌动”可以当流动、流淌讲，“视察”指上级人员到下级机构检查工作，课文中指江主席到天津检查工作。
5．指导有感情地朗读。
课文第一自然段的两句话是什么关系？因果关系。
因为江主席来到南开大学看望师生员工，所以虽然正值寒冬，南开大学里却涌动着一股暖流。
四．指导写字
1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
重点指导“蔼”、“滕”和“阙”三个字：“蔼”字上面的草字头要盖住下面的部件，“滕”右下方不是“水”，“阙”字门字框里面的部件要注意。
2．指导用钢笔描红。
作业：
1.抄写词语三遍；
2.熟读课文。
教学反思：。