王湾次北固山下》教案
王湾《次北固山下》教学设计初中语文人教2001课标版七年级语文上册第一师九团中学王志琼教材简析：《次北固山下》是人教版七年级语文上册第三单元15课《古代诗歌四首》中的第二首，是千古传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。
全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时淡淡的思乡之情。
诗歌的首、颔、颈联的1—6句属于写景。
尾联7、8两句“乡书何处达，归雁洛阳边。
”直接抒情。
先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
其中还用到了互文、对偶和拟人等修辞手法。
整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪，但又哀而不伤，明朗而又深沉，其中还包含着新事物必将取代旧事物的自然理趣。
老师和同学们都很易品味。
学情分析：我面对的是初一（1）班的孩子，初一（1）班的孩子已有基本的认知规律，能够背诵许多古诗，但理解不透彻；能够读诗，但情感不到位。
对古诗只是机械的学习，没有多少兴趣。
我必须要做的就是激发起学生学习古诗的欲望，兴趣是最好的老师，只有亲身参与了，获得了亲身体验，尤其是成功的体验，孩子们才能真正领会古诗学习的乐趣。
初一（1）班的孩子学习本课的困难或可能出现的问题：创造性的景物描写，对于一些学生可能仅局限于诗的内容，思维空间的拓展、想象有待长时间的训练。
教学设想：为了贯彻我校“少教多学”模式课改和新课程标准的要求，这节课我以学生在诵读中理解，在诵读中品味，以朗读作为整节课教学主线，设置情境。
通过“朗读明义——感悟诗情——背诵体悟——拓展达理”四个环节，合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。
注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。
由浅入深，由表及里，由情及理进行学习活动，并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感，感受诗歌的魅力，增强对祖国传统文化的热爱。
学习目标：1、有感情的朗读、背诵这首诗。
2、品味精美的诗歌语言，理解这首诗的主题。
3、运用丰富的想象力，对诗文进行拓展描写。
4、通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国传统文化的热爱。
教学重点：1、有感情的朗读、背诵这首诗。
2、品味精美的诗歌语言，理解这首诗的主题。
教学难点：1、颈联中所包含的哲理意义。
2、运用丰富的想象力，对诗文进行拓展描写。
课前准备：学生准备：1、搜集古今中外以“思乡”为主题的诗歌；2、查找一些关于“思乡”的感人故事；3、学会唱一首游子思乡的歌曲。
4、预习王湾的《次北固下》。
教师准备：制作多媒体课件教学方法：朗读法；自主、合作、探究法。
1、朗读法：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
2、自主、合作、探究法：合理引导学生学习，培养学习和小组合作习惯以及培养学生的质疑精神。
课时安排：一课时教学实录过程：一、情境导入师：从古到今，都有很多关于思乡的作品，如，歌曲诗词等。
请孩子们回忆一下有关思乡题材的作品。
今天，老师再给大家推荐一首“思乡的诗”，题目是：生：齐说，《次北固山下》师：今天就让我们架起轻舟，荡起艺术的双桨。
共同去探索、品味王湾的《次北固山下》，看诗中描写了什么样的内容，表达了诗人怎样的情感。
二、出示学习目标（多媒体出示）师：人生无目标就会迷惘，学习无目标就会事半功办。
请孩子们看大屏幕，齐读“学习目标”。
1、有感情的朗读、背诵这首诗。
2、品味精美的诗歌语言，理解这首诗的主题。
3、运用丰富的想象力，对诗文进行拓展描写。
4、通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国传统文化的热爱。
三、朗读明义1、请同学们各自放声朗读两遍课文，读准字音，注意停顿。
（要求：在大声朗读的过程中，我们要模仿古人，仿佛时空交错，自己现在是一个远行的游子即诗人来吟读。
）2、指名朗读，正音正字。
师：咱们先不点评。
老师再请出一位“大诗人”读，认真听，并试着划分停顿节奏。
（播放诗歌朗读的视频）欣赏完了，咱们来点评一下刚刚四位诗人的吟读吧！谁来点评呢次/北固山下王湾(首联)客路/青山/外，行舟/绿水/前。
(颔联)潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
(颈联)海日/生/残夜，江春/入/旧年。
(尾联)乡书/何处/达归雁/洛阳/边。
3、指名再读4、结合注释，同桌互译诗句，不懂的地方可以向老师和同学请教，自己再读课文。
5、齐读思考：体会这首诗写了什么内容（自学、质疑、小组合作、问师）江上美景，思乡之情四、感悟诗情（揣摩、品味本文优美的语言，理解诗人感情。
）1、思考：本诗表达了漂泊在外的游子对家乡的思念，你从文中哪些地方可以看出来请找出有关的词语或句子，谈谈自己的看法。
（要求：先独立思考、同桌讨论，再全班交流。
）2、全班交流（分小组交流各自的感受与观点，然后请每小组派代表登台讲述。
以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。
）①品读首联师：作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。
诗人为什么要写他道路还在青山之外呢生：老师，“客路青山外”的意思是“旅人前行的路就在青山的外面”，我觉得它的背后隐藏着“我家乡的路却早已看不见了，不知在何方”。
他要去的是前方，前方是离家的地方。
所以他有点想家了。
师：你发现了文字背后的深层意思，看似旅途轻松，实则沉重。
暗含旅途奔波之意。
真好！师：诗人此时该是怎样心情生：愉快，舒畅。
理由：从青山、绿水景色秀丽看出来的。
板书：青山、绿水（景色秀丽）师：请你带着愉快心情读一读。
全班学生再齐读。
②品读颔联师：途中天气如何你从哪些诗句中知道生：和风吹拂，春意融融。
从“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”中知道。
春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔。
和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。
师：清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样大景生：平野开阔，大江直流，波平浪静。
师：置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样心情生：愉快，舒畅师：请带着愉快的心情，读一读这两句诗。
生：诗人可能正在欣赏美景，但宽阔的江面，初涨的江水却让他感到了孤独，想念起了家乡。
所以前后之间有一个转变。
师：你的感觉很敏锐。
我们可以称之为“波澜”，这是情感的“转折”。
那你觉得两句之间情感应该各是怎样的呢生：“潮平两岸阔”这句诗写的是潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔。
在这无边无际的江面上，只有诗人独自一人，他“四顾皆茫然”，内心涌起的是无边的孤独与寂寞。
师：好漂亮的感觉。
你是第二个曹文轩。
大家读过《青铜葵花》吗曹文轩是怎样写葵花的孤独的生：好像把它比作鸟儿在无边无际的天空飞翔，只听到气流划过的声音。
师：对的。
两者异曲同工，都在借助无边的宽阔写无边的孤独。
师：还有新发现吗生：这两句运用了白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙。
师：来，我们一起读一读这两句诗。
（生读的速度有点快）师：要读出一种宽阔感，孤独感，将语速放慢，字与字的距离拉开，情感放得深沉。
（示范读，生读）师：有人发现“风正一帆悬”的秘密了吗（生沉思）生：“风正”说明这个风儿很静，很平，一点声音也没有。
在宽阔的江面上，除了孤独，诗人一无所有，甚至连风声也没有。
师：好漂亮的感觉，此时诗人在做什么生：他在看帆。
师：看一眼吗他怎么看生：盯着帆看。
师：此时读出什么来了生：他盯着帆，内心涌起的却是无尽的思乡之情。
师：你有过类似的经历吗生：有。
例如：小学毕业，和好朋友分开的时候，很想他。
孤独时，我会看着我们的照片发呆，想着我们曾经的故事。
师：当有一天你们毕业的时候，当眼前的教室空无一人的时候，人去楼控，我一定会盯着眼前这块黑板发呆，想念着我们之间的故事的。
让我们读一读这两句诗歌，体会王湾的孤独、寂寞的乡愁吧。
（生读）师：还有新发现吗③品读颈联师过渡：不知不觉，已到残夜。
作者见到了什么景象齐读，“海日生残夜，江春入旧年。
”师：有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，你感悟到了什么呢生：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。
“日生残夜，春入旧年”，都表示时序的交替，诗人感慨时间过得太快。
时间一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不能回到家乡，面对这个时光流逝，新年又来的时刻，却独自一人漂泊在外，这怎能不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢师：万家相聚时，独我飘零日。
那是一种怎样的孤独啊。
所以应该以怎样的语速和语调读这两句诗呢生：低沉，缓慢。
师：我为你的发现点赞。
请你带着无限的感慨朗读这两句诗，语调要深沉舒缓。
们，让我们反复地三次诵读“海日生残夜，江春入旧年”，一句比一句低沉，最后一句拉得更长一点，感受一下诗人无尽的乡愁。
语调要深沉、舒缓。
（生读）师：这两句诗还流露了诗人怎样的情绪继续我们的探讨。
还有新发现吗生：诗人在这两句诗中表达的不仅是对时光易逝感慨，运用拟人化的手法赋予“海日”“江春”以人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，美好的新生的事物必将取代旧事物，光明必将取代黑暗。
（诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。
）师：所以，这句诗还流露了诗人什么样的情绪生：乐观积极向上的情绪。
师：朗读时声调要——高一些。
请用这种情绪朗读。
男女生重读，女生感慨，男生乐观这两句诗与刘禹锡的哪两句诗有有异曲同工之妙（“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”）。
师：你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗知道具体的时间吗生：岁末腊残之夜。
此时的诗人却停泊在北固山下，遥望着“海日生残夜，江春入旧年”，正彻夜未眠。
师：他在想什么想像诗人此时的内心活动。
生：想家中妻儿父母;想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家;想写信……师：请再带着这种思念朗读，语调要忧伤一点。
请孩子们齐读这两句诗，语调要忧伤一点。
④品味尾联，体会诗人的思想感情。
师：请北归的大雁捎个信吧!请孩子们齐读最后两句诗。
师：大雁飞过，诗人会说些什么。
生：四顾茫茫，我的家乡，你在哪里啊我的家书该送往何方归去的大雁啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，请你把我这封信送到洛阳边上我的家吧！师：这是多么无奈的希望啊，这是多么惆怅的希望啊！应该以什么语气来读呢生：惆怅、无奈师：请孩子们用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗，男女重读，男略高，女低，体会诗人思想感情。
五、背诵体悟（学生诵读教师诵读）师：先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
师：这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是烟波江上使人愁”，以及马致远《天净沙．秋思》中的“断肠人在天涯”相比，就显得开朗一些，给人以新的希望。
《次北固山下》王湾 初中语文课教案
课程名称：王湾《次北固山下》的初中语文教案年级：初中课时：1课时教学目标：了解王湾及其代表作《次北固山下》。
理解诗歌的主题和情感。
分析诗歌的修辞手法和语言特点。
提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：诗歌的主题和情感。
修辞手法和语言特点。
学生的文学鉴赏能力。
教学难点：帮助学生深入理解诗歌的情感和主题。
引导学生分析诗歌的修辞手法和语言特点。
教材准备：王湾的《次北固山下》诗歌文本。
板书或电子白板。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过一个简短的问题或引言引入课程内容，激发学生的兴趣，如：“你们知道王湾吗？他是中国古代著名的诗人，他的代表作之一就是《次北固山下》。
那么，你们对‘北固山’这个名字有什么印象吗？”第二步：阅读与讨论（15分钟）让学生阅读《次北固山下》这首诗歌。
分析诗歌的主题和情感。
问学生：“在诗歌中，王湾想要表达什么主题？他用了哪些词句来表达这个主题？”引导学生分析诗歌中的具体词句，如“青青园中葵，朝露待日晞”，并解释它们的含义和象征意义。
讨论诗歌中的情感，问学生：“在诗歌中，王湾表达了什么样的情感？你觉得这些情感与你有何共鸣？”第三步：分析修辞手法和语言特点（15分钟）引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
问学生：“在诗歌中，有哪些比喻或拟人的表达方式？它们有何作用？”分析诗歌中的语言特点，如用字精炼、意境深远等。
让学生理解这些语言特点如何增强诗歌的艺术感染力。
第四步：总结与讨论（10分钟）总结本课的重点内容，强调主题、情感、修辞手法和语言特点的重要性。
与学生讨论诗歌如何通过这些元素来传达诗人的情感和思想。
第五步：课堂反馈（5分钟）请学生提出问题或分享他们在课堂上的收获和疑惑，以便进行反馈和解答。
拓展活动：可以邀请学生欣赏其他经典的古代诗歌，以进一步培养他们的文学鉴赏能力。
这个教案旨在帮助学生深入理解王湾的《次北固山下》以及与之相关的主题、情感、修辞手法和语言特点。
通过阅读、分析和讨论，学生将有机会提高文学鉴赏能力，并加深对中国古代诗歌的理解。
次北固山下教案三篇
次北固山下教案三篇次北固山下教案一篇教学目标：1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感；2分析诗歌中的景物描写，把握诗人多而杂的心理活动；3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神。
一、导入讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。
这就是知名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。
同学们注意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，充足着英雄豪气，素以“天下第一江山”驰名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。
王湾是唐代诗人，他流传至今最出名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首诗得到那时候的宰相张说的极度称赞，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。
唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。
到底《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。
二、题解同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢？（是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢？）我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊？（望庐山瀑布、登鹳雀楼）这里的望、登都是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看解释，对，是动词“停靠”的意思。
解了题目，我们进入诗歌的内容。
请同学们对比解释，读懂诗歌的内容。
有不懂的请做好记录。
同学们，碰到难题了吗？请提出来。
（请同学回答，老师辅佑襄助）并增补同学没有注意到的问题。
三、朗读1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的基础上，齐读一遍，读出自身的体会。
同学们读完了，你能说说你刚才读的时候，是用怎么样的情感去朗读的？并说说原因。
2老师范读：老师也想以朗诵的形式来表达自身对诗歌的理解，请同学们听听，给老师点评点评。
（老师除了要注意情感部分，更要突出语气语速停顿重音等等）3老师引导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告知大家。
次北固山下优秀教案
次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案篇一一、教材分析本诗是盛唐诗人王湾的代表作，诗中通过环境的描写逐层把情感推向高潮，其对时间流逝，新旧交替的感慨，颇具盛唐诗歌特色，意境开阔，眼界独大，充满生机。
另外，“海日生残夜，江春入旧年”一句历来为世人所推许，残夜孕育着朝阳，江春的新气象闯入旧年，其中的“生”和“入”两个字特别能体现唐诗炼字的特点，气势雄浑，也是本诗的重点，值得学生们体会。
二、学情分析初一学生正式接触诗歌还不久，了解尚不多，以对诗歌的整体感知为主，细节研究为辅，通过对“生”和“入”的具体讲解，初步体会唐诗景和情的联系及其炼字的特点，再加以适当讲解诗歌常识及诗人生平，对学习本诗会有较大帮助。
三、教学设想（一）教学目标1、掌握诗词中炼字的表达效果。
2、掌握诗歌中壮丽景物所隐含的作者积极向上的人生态度。
3、体会作者的思乡之情。
（二）教学重点作者所描绘的壮丽景物所蕴含的积极向上的人生态度。
（三）教学难点体会炼字的表达效果。
（四）方式方法文本研读法、朗读法、提问法。
（五）课时安排安排一个课时。
四、教学过程（45分钟）第一环节：导入直接导入。
今天我们一起来学习一首五言律诗，一起念课题“次北固山下王湾”。
第二环节：介绍诗歌的四联及五言律诗。
（明确：诗歌四联：即首联、颔联、颈联、尾联。
律诗为八句，绝句为四句。
）（这个环节可以略讲点到即可）整体感知阶段第三环节：朗读全诗。
听老师示范朗读，请同学们标好注音。
同学自由朗读诗歌。
齐读。
第四环节：初读诗歌。
这首诗要表达诗人怎样的情感呢？说说你的理解。
（指导学生抓住诗句中的关键性字词去准确把握诗人的情感——次，客路，乡书，归雁，指导学生按思路回答：1.这个字的意思；2.分析所在句的表达效果；3.表达的思想感情。
其中，归雁也是作者自比。
）重点研读阶段第五环节：描绘画面。
诗词中一个字词，有着丰富的含义，言简意赅，却饱含深意，所以我们在学习时，要运用想象和联想，站在作者的立场来品味诗歌。
次北固山下教案
次北固山下教案在进行次北固山下这篇课文的教学时应该怎么设计教案才好呢？以下是小编收集的相关信息，仅供大家阅读参考!教学目标：1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3．感受中国诗歌的思乡主题。
教学过程：（一）导入新课王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。
（二）朗读明义1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：⑴次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。
⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。
⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
⑷青山：指北固山。
⑸行舟：乘船前行。
⑹绿水:长江。
⑺前：向前航行。
⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
⑽残夜：夜色已残，指天将破晓。
夜将尽而未尽的时候。
夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑾旧年：未尽的一年。
相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑿归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。
古代有用大雁传递书信的传说。
⒀乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。
诗人有托书于归雁之意。
5．请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，但允许想象加工）（三）感悟抒情1．氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。
次北固山下教案板书
次北固山下教案板书【篇一：《次北固山下》教案】《次北固山下》教案教学内容：《义务教育课程标准试验教科书?语文》（七年级上册）第68页。
教材简析：《次北固山下》是千古传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。
全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
教学设想：以学生诵读为基础，通过对文本内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的理解，教学过程以“思乡”为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗读明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四个环节，由浅入深，由表及里，由情及理进行学习活动，并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。
教学目标：１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
３．感受中国诗歌的思乡旋律。
多媒体运用：电脑教学平台教学过程：（一）导入新课王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。
他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。
王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。
（二）朗读明义1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
（提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》）次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
《次北固山下》教案
《次北固山下》教案【教学目标】1.准确、琉璃、有感情地朗读展开想象，感受诗歌的情境；2.联系写作背景，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点；3.初步了解古代诗歌的一些常识、学习欣赏古诗【教学重点】1准确、琉璃、有感情地朗读展开想象，感受诗歌的情境；2联系写作背景，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
【教学难点】联系写作背景，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
【教学方法】朗读法、讲授法、讨论法、任务驱动法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入以回忆表达思乡之情的诗句导入二、文学常识：（一）简介律诗文学常识。
（二）简单介绍作者。
王湾，唐代诗人，字号不详。
洛阳人。
王湾“词翰早著”，《全唐诗》存诗十首，其中最出名的就是《次北固山下》。
这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。
（四）解题：次，停泊的意思，诗题即停泊在北固山下，点明诗歌的内容是写人在旅途中，诗歌是作者在旅途中所作。
三、诵读感知四、语言赏析1客路青山外，行舟绿水前。
诗意：旅客要走的道路，正从青青北固山向远方延伸，“我”正在绿水中行船向前。
提问：在这里，诗人为什么一开头就提到客路呢（提示：“客路”即驿道，在青山之外，表明船到镇江后，诗人还要乘驿车到其他地方去，暗含旅途奔波之劳苦。
）2潮平两岸阔，风正一帆悬。
诗意：春到江南，雪消雨降，潮水涨满时，两岸之间水面宽阔。
风顺而平和，一叶白帆好像悬挂在天空。
提问：“阔”字好在哪里（这里的“阔”是潮平的结果。
春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。
）3海日生残夜，江春入旧年。
诗意：当残夜还未消退之时，一轮红日，已从东方碧空与海水相接升起。
江上春早，旧年未过新春已来。
提问：这句诗被前人评价为“形容景物，绝妙千古”，你认为它“妙”在何处提示：①作者运用拟人的修辞手法，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”和“入”两个动词使之拟人化，生动形象地写出了一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱散黑暗；江春在旧年将尽时闯入人间，将赶走严冬。
次北固山下教学设计【优秀3篇】
次北固山下教学设计【优秀3篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】
次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】第一篇：次北固山下教案次北固山下教学流程：1、导入：我们都知道李白是我国古代伟大的诗人之一。
我们在小学学过他的诗歌有《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《独坐敬亭山》、《静夜思》等等。
那你喜欢哪一篇？甲：《赠汪伦》，因为它传达了李白和汪伦的深厚情谊，令你十分感动。
乙：《静夜思》，因为它写了在外漂泊游子的孤独愁苦，抒发了对家乡浓烈的思念之情。
这样的思乡之作，在我们中国古代诗歌中有许许多多。
那么，当新春即将来临之际，漂泊在外的诗人王湾会有怎样的感概？我们今天通过《次北固山下》来倾听他的心声。
2、老师泛读。
（我们都说题好一半文，其实古代诗歌也不例外，请同学们思考我们能从诗题上获得哪些信息）动词：次，停留；名词：北固山下，江苏镇江之北（地点）；主人公：王湾这些信息告诉我们一个什么事件：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北。
3、学生大声朗读（思考：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北，他总有事做。
那么请同学们归纳出作者的所见所感所思。
）所见（客路？，青山）（行舟，绿水）（潮，岸）（风，帆）（海日，残夜）（江春）所感（海日生残夜，江春入旧年）所思（乡书何处达？归雁洛阳边）从新整合：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北的所见、所感、所思。
整体感知：那么作者的心情是高兴、喜悦还是愁苦、失落了？4、古代诗歌体裁了解。
（这首诗歌属于什么体裁，同学们不知道，那么老师给同学们补充介绍）形式上：1、古体诗：以五言、七言居多。
特点，不拘句数，不求对仗，也不太讲平仄，用韵自由。
2、近体诗：律诗和绝句。
律诗，包含五言、七言律诗，其中每首律诗共8句。
单句为出句，双句为对句，合起来为一联。
一二句叫首联，三四句叫颔联，五六句叫颈联，七八局叫尾联。
其中，颔、颈两联一般讲究对仗。
绝句，包含五言、七言绝句，每首共四句。
（不仅要记住这个顺序，还要注意颔和颈联的写法）其次，老师再补充一下5字诗句的停顿，要么是2/3，也可2/1/2，还可2/2/1,当然一首诗歌也可同时采用这3种停顿 5、活学活用，现学现卖。
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇七年级下册语文《次北固山下》教案篇1教学目标1、对照注释口头翻译课文，理解文意。
2、积累文言词汇，掌握重点词句。
3、理解诗词的含义。
教学重点：学会诗词的分析教学难点:学会诗词的分析教学方法1、课件教学。
个人、小组学习。
教师导学。
2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。
教学过程与学生活动导语：学习第一首诗词：一、【原文】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
二、【注释】①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
按：鸿雁传书，实无其事。
《汉书苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。
三、诗的分析：1、问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。
2、问：潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中3、问：你能想象出船行的图景吗？4、问：为什么要特地提到“潮平”？为下句“江春人旧年”张本5、问：这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？残冬腊月6、问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。
次北固山下优质课教案
次北固山下优质课教案【篇一：《次北固山下》教学设计】《次北固山下》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解有关王湾的文学常识及写作背景；诵读全诗。
2、理解诗歌所抒发的思想感情，体会诗人立意行文、遣词造句的独到之处，品味诗歌的艺术美。
3、领悟诗歌所抒发的旅途思乡之情，提高欣赏水平。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：一、释题导入：诗题中的“次”是旅途中暂时停宿的意思。
北固山在今江苏镇江北，三面临长江。
它扼守在运河与长江交汇口的南侧，是南来北往的船只的必经之处。
王湾是洛阳人。
据《唐才子传》说，他尝“往来吴、楚间”。
据《全唐诗》题下小注，这首诗即写于王湾往游吴中的路上。
二、整体感知课文内容：1、教师范读，领读全诗。
2、学生自由朗读、齐读全诗。
3、作者：王湾，唐代诗人。
洛阳人。
先天（唐玄宗年号）进士，官洛阳尉。
早有文名，往来吴、楚间。
作品有《奉使登终南山》等。
4、背景资料：本诗选自《全唐诗》。
诗人家住洛阳，先天年间中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家。
诗人经镇江到江南一带去，一路行来，当舟停留在北固山下的时候，被那里开阔秀丽的景色吸引。
此时潮平岸阔，残夜归雁，触发了诗人心中的情思，于是就有了这一千古名篇。
5、学生默读、背诵。
三、细读品味;1、“客路青山外，行舟绿水前。
”——写青山与绿水掩盖不住旅途忧郁的情怀。
2、“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”——写出平野开阔、大江直流、波平浪静的景色。
3、“海日生残夜，江春入旧年。
”——点出景致的缺憾：残夜中的海日和旧年中的江春，使人顿生惆怅之情。
4、“乡书何处达？归雁洛阳边。
”——照应首句，抒发淡淡的乡思愁绪。
四、合作探究：这首诗运用了什么表现手法？明确：这是一首写景诗，就长江的风景引起旅途的乡愁，是即景抒怀。
“青山”指北固山，“绿水”指长江。
青山绿水，寻常用法，未免近于俚俗，但此处加了“外”“前”两字，却将北固山的位置，确定得恰到好处。